16冀教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)囫圇吞棗教案

課題與教學(xué)內(nèi)容囫圇吞棗課時(shí)安排教學(xué)目標(biāo)知識(shí)技能、正確認(rèn)讀本課個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫田字格中的個(gè)生字。、理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時(shí)不出聲，不指讀，邊讀邊想。過(guò)程方法引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，經(jīng)歷開展小組討論，理解、感悟課文。運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。課后搜集一則成語(yǔ)故事，講給別人聽。情感態(tài)度通過(guò)這個(gè)成語(yǔ)故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)札記教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)教學(xué)路徑預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)備擇方案第一課時(shí)一、猜謎激趣，揭題導(dǎo)入。課件出示謎面：、黃包袱，包黑豆，嘗一口，甜水流。（打一水果）、小時(shí)繃著青臉皮，老來(lái)皺起紅臉皮。生的熟吃惹人笑，熟的生吃不希奇。（打一水果）囫圇吞棗”。（板書課題）（三）理解什么叫囫圇吞棗”。、觀察字形，發(fā)揮想象，理解“囫圇”和“吞”的意思。、“囫圇吞棗”是什么意思？（四）講故事二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，自主識(shí)字。、教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自學(xué)情況。、教師出示帶有音節(jié)的生字新詞，指名認(rèn)讀。、教師出示不帶有音節(jié)的生字新詞，指名認(rèn)讀。、教師采用多種方法檢查學(xué)生讀課文。（一）默讀課文，思考課文講了一件什么事。要求默讀時(shí)做到不出聲，不指讀，邊讀邊想。（二）課件出示提示，要求學(xué)生邊默讀課文，邊補(bǔ)充提示中的內(nèi)容。四、理清線索，引導(dǎo)質(zhì)疑。（一）指名敘述課文主要內(nèi)容。（二）理清人物活動(dòng)線索：吃——愣——“悟”——愧（板書）（三）引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方，或者提些問(wèn)題來(lái)考一考大家。五、讀懂對(duì)話，理解課文。這個(gè)年輕人為什么要想這個(gè)“兩全其美”的辦法。課件出示語(yǔ)段：主人見了，客氣地說(shuō)：“適量……是吃多了會(huì)傷脾胃的。”主人見了，……傷牙齒的。”年輕人聽了有什么表情？假如你是那個(gè)年輕人，你為什么“愣住”了？此時(shí)你會(huì)想些什么呢？從年輕人的想法來(lái)看，你認(rèn)為他聽懂主人的話了嗎？那么他到底想出了什么兩全之策呢？課件出示語(yǔ)段：“哈哈，我有辦法啦！……這豈不是兩全其美嗎？”、教師引讀：忽然，他若有所悟地叫道——、給最后的反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法。（這樣就兩全其美了。）、出示閱讀提示：（）年輕人所說(shuō)的“兩全其美”的辦法具體指的是怎么做，有哪兩方面的好處呢？（）這個(gè)辦法真是兩全其美的嗎？為什么？、全班交流，小組發(fā)言人發(fā)表本組見解。（三）分角色表演。、現(xiàn)場(chǎng)采訪“旁觀者”:（四）啟發(fā)明理：讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你能得到什么啟發(fā)呢？三、根據(jù)提示，講述故事。四、拓展延伸，課后實(shí)踐。第二課時(shí)讀一、讀課文。再次整體感悟課文內(nèi)容。二、用多種形式認(rèn)讀二類字：三、分析字形，指導(dǎo)生字書寫。（一）讀準(zhǔn)課后田字格內(nèi)的生字。（二）認(rèn)真觀察字形和占格位置，想想書寫生字時(shí)要注意什么。（三）課件出示田字格生字，。學(xué)生說(shuō)謎底，并介紹自己是怎么猜出來(lái)的。（揭開謎底：梨、棗）齊讀課題囫”“圇”外面都有方框，兩個(gè)字合起來(lái)表示完整、整個(gè)的意思?！巴獭弊窒旅媸莻€(gè)“口”，意思是不嚼或不細(xì)嚼，整個(gè)或成塊地咽下去。聯(lián)想其他含有“吞”字的成語(yǔ)，如“狼吞虎咽”、“人心不足蛇吞象”等。（把棗兒整個(gè)吞下去。）學(xué)生講故事學(xué)生自由讀課文圈劃學(xué)生認(rèn)讀，其他同學(xué)幫其正音同桌互查，鞏固生字的認(rèn)讀情況學(xué)生自由讀生字；指名讀；領(lǐng)讀；齊讀學(xué)生交流識(shí)字方法學(xué)生展示讀課文（）自由讀（）指名讀，（）同桌互讀學(xué)生讀課文這篇課文主要講了一個(gè)年輕人到別人家去做客，熱情的主人請(qǐng)他，并告訴年輕人，于是，年輕人決定。他自以為這個(gè)辦法，可在場(chǎng)的人卻笑得。指名回答，大家評(píng)議，進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。學(xué)生復(fù)述預(yù)設(shè)的問(wèn)題主要有：、年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？或者說(shuō)，年輕人是在什么情況下想出這個(gè)辦法來(lái)的？、年輕人想出了什么辦法？這個(gè)辦法真是兩全其美嗎？、在場(chǎng)的人笑得前仰后合，那么這個(gè)年輕人到底可笑在哪兒呢？、這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人？、指名讀主人勸告年輕人的話，大家思考從中能體會(huì)到什么。、學(xué)生談體會(huì)。如吃梨吃棗對(duì)身體有好處，但多吃也有壞處；主人是為年輕人的健康著想（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，讀出真誠(chéng)勸告的語(yǔ)氣）；聯(lián)系上文可體會(huì)到年輕人貪吃、不講禮儀等等.愣住了。想不到梨和棗吃多了還會(huì)對(duì)身體有損害?？赡茉谙耄何以撛鯓映岳婧蜅棧拍苁顾鼈冎粚?duì)身體有利，而不對(duì)身體帶來(lái)傷害，做到兩全其美呢？沒有。他沒有分析主人話的意思。主人勸他要適量吃，他卻是在想怎樣才能多吃指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)讀出年輕人的怎樣的語(yǔ)氣。學(xué)生完成下面的句子：吃梨時(shí)，既，又，真是兩全其美。吃棗時(shí)，既，又，真是兩全其美。同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師到各組巡視。吃梨只嚼不咽，就會(huì)造成很大浪費(fèi)；吃棗兒只咽不嚼，囫圇吞棗，既嘗不出滋味，肚子也受不了，對(duì)脾胃也不會(huì)有好處，還可能卡住，后果很嚴(yán)重。、就近找合作伙伴練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。、指名登臺(tái)表演。臺(tái)下可以充當(dāng)在場(chǎng)的人。學(xué)生暢所欲言。聯(lián)系實(shí)際，舉例說(shuō)明，加深理解。學(xué)生參照板書，練習(xí)講一講這個(gè)故事。講到人物對(duì)話部分要進(jìn)入角色，體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣。（一）向父母講述這個(gè)故事。（二）搜集其他成語(yǔ)故事，練習(xí)講述。語(yǔ)文活動(dòng)課開展一次成語(yǔ)故事會(huì)，并評(píng)選故事大王。學(xué)生讀課文。認(rèn)讀二類字教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察，加入自己的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)及想象來(lái)記憶、上下結(jié)構(gòu)的字：若：要與“苦”區(qū)別記憶。、左右結(jié)構(gòu)的字：抓：右邊不是“瓜”。接、待、悟、咬、肚：左窄右寬學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。囫圇吞棗一、

教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能：

、

學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

、

理解課文內(nèi)容，知道“囫圇吞棗”的由來(lái)。

、

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

（二）、過(guò)程與方法：

、

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

、

運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)這個(gè)成語(yǔ)故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。

二、課前準(zhǔn)備：錄音機(jī)、字詞卡片

教學(xué)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

一、激

趣

引入

、

游戲：成語(yǔ)接龍

、

引出課題

師：你們知道的成語(yǔ)真不少，其實(shí)每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)故事，今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們想聽嗎？

師講故事（配樂）

、聽完了故事，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你最想說(shuō)的一句話講給大家聽聽。

學(xué)生們各抒己見，談?wù)撀牶蟮囊娊狻?/p>

生：我覺得這個(gè)故事很可笑。

生：我覺得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。

生：我覺得……

采用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式導(dǎo)入課題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又肯定了學(xué)生課前積累的習(xí)慣。

采用學(xué)生喜聞樂見的游戲形式導(dǎo)入課題，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又肯定了學(xué)生課前積累的習(xí)慣。

二、初讀課文，理解詞義

師：同學(xué)們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學(xué)對(duì)這個(gè)故事還不太了解，下面同學(xué)們親自來(lái)讀一讀這個(gè)小故事吧。

師：在讀的過(guò)程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

生：?jiǎn)柾瑢W(xué)、問(wèn)老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。

（學(xué)生按要求讀文識(shí)字。）

、

檢查生詞

（先出示帶有拼音的詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）

、

理解詞義：

師：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了，那有沒有不懂的？

學(xué)生提出不懂得詞語(yǔ)，共同理解。

如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼……

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動(dòng)作表演，表情表演、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。

、

檢查讀文情況：

按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽后評(píng)議。

把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上理解詞語(yǔ)。為體會(huì)文章中心做了很好的鋪墊。同時(shí)也教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

三、理解課文

、

提出問(wèn)題：

師：這些詞語(yǔ)你們理解的真好，詞語(yǔ)是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語(yǔ)，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問(wèn)題？學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對(duì)于簡(jiǎn)單問(wèn)題，當(dāng)時(shí)利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問(wèn)題，教師板書在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。

預(yù)設(shè)：

（）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？

（）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。

（）為什么在場(chǎng)的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？

、

解決問(wèn)題：

師生共同解決問(wèn)題，理解“囫圇吞棗”的含義。

隨即指導(dǎo)感情朗讀。

師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問(wèn)題，還解決了問(wèn)題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，學(xué)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你最大的收獲是什么？

學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談收獲。四、拓展延伸

積累詞語(yǔ)：

師：這篇課文不但短小，但讀起來(lái)卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出文中的成語(yǔ)，一會(huì)兒我們共同欣賞。

學(xué)生讀課文，畫喜歡的詞語(yǔ)。

師：誰(shuí)愿意讀出你找到的成語(yǔ)？

學(xué)生讀。

師抓住“兩全其美”、“前仰后合”“囫圇吞棗”“若有所思”等成語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生再次積累成語(yǔ)，寫在“小本本”上。

學(xué)生自主探究理解課文內(nèi)容，代替了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐段地給學(xué)生講解。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。

鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，盡量肯定他們有價(jià)值的意見，給予表?yè)P(yáng)。

把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的最佳方式。

詞