四年級上冊語文練習題全冊

第七冊1、觀潮練筆設計：1、填空：潮來前，江面；潮來時，只聽見________________只看見_______________________，到了近處，聽見______________________，看見_______________________；潮頭過去時，聽見_____________________，看見__________________。這真是“八月十八潮，壯觀天下無！”2、書中的比喻句很多，請你把它摘錄下來：____________________________________________________________________________________________________3、請你仿寫比喻句：西湖_______________________________________________狂風_______________________________________________烏云_______________________________________________雨點_______________________________________________4、讀課文，在文中找到與宋朝詩人楊萬里的詩句“海涌云為郭，江橫玉系腰”相對應的句子，請摘錄下來。5、作者通過聽到的和見到的兩個方面，運用了比喻手法寫出了錢江潮的氣勢，寫出了錢江潮的壯觀。請你也用這種方法把雷雨的氣勢和壯觀寫出來。使用建議：題1旨在使學生在初讀課文后，整體感知從潮來前到潮來后錢江潮的壯觀。課文用了許多比喻句來描寫錢江潮的磅礴氣勢，題2至題4意在讓學生摘錄、積累文中的語句，并進行仿寫。題5意在遷移情境，讓學生在文本學習之后，結合生活實際寫寫雷雨的氣勢與壯觀，以達到積累運用的作用。使用反饋：2*雅魯藏布大峽谷練筆設計：1、概括課文內容填空。大峽谷的水，大峽谷的山，大峽谷的動植物讓我們感到。2、運用課文內容仿寫句子：高峰與深谷咫尺為鄰，近萬米的強烈地形反差，構成了堪稱世界第一的壯麗景觀。________________________構成了______________________________________________構成了_________________________________________________構成了_________________________________________________構成了_________________________3、先填空，再仿寫：科學家經過精確的測繪計算確認雅魯藏布江峽谷長，平均深度，最深處，是不容置疑的世界第一大峽谷。上面這段文字用具體準確的數(shù)字說明雅魯藏布大峽谷的特點清楚明白。你能根據(jù)提供的數(shù)字來說明長城的特點嗎？使用建議：1、題1的呈現(xiàn)宜放在整體感知課文階段，讓學生從山、水、動物、植物方面感受到雅魯藏布大峽谷是世界第一大峽谷。題2、3也帶有提煉文意，幫助學生概括文章內容的作用。2、題2的仿寫有一定的難度：一要在形式上仿作，二是根據(jù)課文內容來寫，關鍵是先理解內容，然后組織語言。具體練習在教學這一段之后進行。使用反饋：3鳥的天堂練筆設計：1、鳥兒的自述。我是生活在“鳥的天堂”里的一只小鳥，我在這里生活十分幸福、快樂，因為2、用“到處……到處……有的……有的……”描繪一個場景。3、用“似乎”寫一個句子。使用建議：巴金先生在場景描寫上手筆絕妙，見聞與聯(lián)想結合得恰到好處。題3用“似乎”仿寫就是讓學生恰當?shù)匕岩娐労吐?lián)想結合起來。練習時可結合這幾個語句的教學進行。題2的練習應放在學習文中群鳥歡騰的那個場面之后，而激發(fā)學生的生活經驗也猶為重要。既要有言語形式，又應提醒學生有符合言語內容的情境。題1則宜在學完全文后，從鳥兒的角度出發(fā)，轉換課文的敘述角度，整合文本內容，讓學生進行言語實踐。使用反饋：4*火燒云練筆設計：1、根據(jù)課文內容填空：火燒云是所以得名是因為___________________________________________________2、根據(jù)課文內容，用上“應接不暇”寫一段話：使用建議：題1意在引導學生自讀課文，對課題、對文本內容一個最直接的提煉，這也是本文學習的當務之急。題2的練習可在鞏固“應接不暇”在這2課中的寫法后進行。先概括后具體的寫法以及學生想象的激發(fā)是仿寫中應重視的。使用反饋：5古詩兩首練筆設計：1、讀了《游山西村》這首詩，運用你的想象，把作者陸游在豐收之年，在農村做客的情景寫下來，最好能加上人物的語言、動作、神態(tài)。2、俗話說“當局者迷，旁觀者清”，宋朝詩人蘇軾有一句詩也表達了同樣的意思，請寫下來___________________________________________3、__________________________________________怪不得蘇軾感嘆道：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”使用建議：1、想象意境、體會詩情向來是詩歌教學中的一大重點。題1、題3就要求教師根據(jù)詩文催生學生的合理想象，然后進行恰當?shù)谋磉_，都可放在詩文教學之后進行。2、題2的設計旨在讓學生明白“不識廬山真面目，只緣身在此山中”所包含的哲理，宜在《題西林壁》教學之后進行。使用反饋：6爬山虎的腳練筆設計：1、爬山虎的腳的自述。讀課文3、4、5自然段，運用文中的語言和自己的想象，想一想爬山虎的“腳”會怎么來介紹自己呢？爬山虎是植物界的攀爬高手，我就是長在爬山虎身上的腳。2、填一填，寫一寫爬山虎的葉子，《鳥的天堂》里的大榕樹的葉子，秋天的楓樹的葉子3、爬山虎常常被人們利用為垂直綠化的植物。春天，葉子嫩紅嫩紅的；夏天，；秋天，葉子又變成了橙黃色。均勻地鋪在墻上，仿佛；到了冬天，葉子飄落下來，墻上只留下縱橫交錯的細細的莖，就像。使用建議：1、題2、題3要求學生在積累文本語言基礎上，熟練運用，同時引導學生在平時細致觀察事物，并進行具體的描寫。練習時都應在相應語段教學之后進行。2、題1旨在讓學生合理運用文中語言，轉換敘述角度介紹爬山虎是怎么一腳一腳往上爬的，應結合這一段的教學進行練習。使用反饋：7蟋蟀的住宅練筆設計：1、讀課文，把句子寫具體“隨遇而安”的意思是。課文從，，等幾個方面寫出了蟋蟀對住宅不肯隨遇而安。2、蟋蟀依靠柔弱的工具建造了有著的門口，有著的隧道，有著的墻壁，有著的房間的住宅。這座住宅真算是。3、讀了課文，你知道蟋蟀是怎樣建筑自己的住宅的嗎？請你以蟋蟀自述的形式寫一寫。使用建議：題1意在通過解析“隨遇而安”這個詞，來統(tǒng)領全文，讓學生對法布爾怎么介紹蟋蟀的住宅有個概括的了解，可放在初讀環(huán)節(jié)。題2的填空則讓學生對蟋蟀的住宅有有更鮮明的印象，可在研讀課文小結時呈現(xiàn)。題3擬創(chuàng)設情境，語言轉換，宜放在課文學習后，一可對蟋蟀怎樣建筑住宅有更清楚的了解，二可提高學生運用、表達的能力。使用反饋：8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)練筆設計：請你介紹一下什么是“大陸漂移學說”。“大陸漂移學說”就是用上“先、接著、然后、最后、于是”等詞語寫一寫魏格納發(fā)現(xiàn)“大陸漂移說”的過程。使用建議：題1可放在學生初讀課文后，以檢測學生對課文大意的理解。說話的條理性反映出一個人思維的有序性及縝密。可在教學這一段，讓學生了解魏格納發(fā)現(xiàn)“大陸漂移說”的過程后，再用上這些連接詞先說后寫。使用反饋：9巨人的花園練筆設計：1、沒有孩子的花園，有了孩子的花園。2、課文中許多四字詞語，如：“鮮花盛開草翠花開鮮果飄香綠樹成蔭”等，請你選擇3個以上寫一處熟悉的景物。巨人和孩子們生活在美麗的花園，以后會怎么樣呢？請你展開想象，把這個童話寫下去。使用建議：題1可放在學生初讀課文之后，提煉文章的要旨，同時很好地凸現(xiàn)文章的對比特色。題2要求學生選擇幾個詞語描寫一處景物，可提議適當用上文中的有關語句，以使習得的語言有鮮活的生命力。題3則屬于文意拓展，可放在故事學完后進行，希望激發(fā)想象，讓美好的故事在孩子們的筆下衍生，同時能讓學生更清楚地了解：有孩子的花園才會生機勃發(fā)！幸福要與人一起分享！使用反饋：10*幸福是什么練筆設計：讀了課文，你認為幸福是什么呢？請你以“幸福是什么”為題寫一首簡短的詩歌。幸福是什么幸福是什么？幸福是挖一口小井，讓口渴的人品嘗清涼的泉水；幸福是什么？，；？，；……幸福是什么？幸福是盡自己的義務，做對他人有益的事。使用建議：幸福對每個人有著不同的含義，但是“盡自己的義務，做對他人有益的事能得到幸福，哪怕這個舉動是多么微不足道”是肯定的。但是明白了這個道理如何表達是此題的重點。老師們宜指導學生學習第一段的寫法，然后進行仿作。使用反饋：11去年的樹練筆設計：1、課文寫了鳥找樹的故事，那么樹在被砍前又是怎么記掛小鳥、等待小鳥的呢，請你展開想象寫一寫。2、讀完故事，你肯定會有很多話想對小鳥、大門、伐木人和樹說吧。請你自選兩個對象把想說的話寫下來。（1）我想對說：（2）我想對說：能夠使用建議：題1意在以補白的方式，讓學生在學完課文后轉換課文的主人公，從樹這個人物出發(fā)，寫寫它對友誼的忠誠。要引導學生注意童話的特點，寫出大樹的語言、動作、神態(tài)等，宜放在故事學完后進行。題2則有較大的選擇性，意借助練筆讓學生表達自己的閱讀感受，也應在故事讀完后進行。使用反饋：12*小木偶的故事練筆設計：人類的表情是豐富的，請摘錄課文描寫表情的詞語，并選用其中的三四個詞語寫一段話。小木偶經歷了這樣的曲折之后，繼續(xù)在外面的世界闖蕩，他還會遇到怎樣的經歷呢？請你運用合理的想象，編寫童話《小木偶的故事之二》使用建議：學以致用是語文學習的目的。題1旨在讓學生運用文本語言，寫寫生活中人們的豐富表情，但一定要基于細致的觀察。續(xù)編童話當然是放在文章閱讀之后進行，這是讓孩子們興趣盎然的事。要提醒的是續(xù)寫的合理性，也就是說一定要在理解文意的基礎上進行，抓住原文的精神主旨。使用反饋：13白鵝練筆設計：1、讀課文把句子寫具體。豐子愷爺爺家的那只白鵝可真。它的叫聲；它的步態(tài)更；它吃飯時也架子十足。。2、讀第三自然段完成練習。凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂：！籬笆外有人走路，它也要引吭大叫：！請你摘錄描寫白鵝高傲的詞語，選擇其中的幾個串成一段話。使用建議：1、題1的使用可分為兩個步驟：一是在初讀課文之后，讓學生感知白鵝的特點，從哪三方面來寫；二是在細讀課文時，讓課文感受到文章怎樣具體從叫聲、步態(tài)、吃飯寫出鵝的高傲。2、題2、題3意在讓學生精讀課文之后，將文中的精妙語言吸收、整合，然后表達出反映鵝高傲的一個個生動畫面。使用反饋：14*白公鵝練筆設計：1、白公鵝總是認為它是這條河的主宰，所以它。2、豐子愷說“鵝的步態(tài)傲慢”，在葉諾索夫筆下白公鵝給了我們同樣的感覺，只見使用建議：1、題1意在學生整體感知課文后，對課文寫白公鵝高傲的信息進行篩選、重組。2、題2則意通過兩位名家對鵝步態(tài)高傲這同一細節(jié)的不同描寫，豐富學生的語言積累，提高學生的語言鑒賞能力，宜放在學習課文這兩個相應段落之后進行。使用反饋：15貓練筆設計：1、讀課文完成填空。老舍筆下的大貓是的，它時而，又是有很，可是聽到老鼠的一點響動，它又是那么。老舍筆下的小貓是的。你瞧，2、請你用第一自然段“說它……吧，可是……”句式寫寫貓的其他方面的古怪性格。使用建議：題1統(tǒng)領全文，寫出了成年貓和小貓的不同特點。宜放在初讀之后練習。至于小貓的具體表現(xiàn)可放在學完小貓這一語段后進行背誦積累。題2宜在學完貓的古怪性格后，根據(jù)課文后面描述的“溫柔”、“一聲不吭”、“勇猛”、“膽小”等內容為素材，運用第一自然段的句式進行仿寫，既習得文中句式，又理解了課文內容。使用反饋：16*母雞練筆設計：1、根據(jù)課文內容寫一寫“我”印象中的母雞是的，是因為后來我發(fā)現(xiàn)母雞是的，是因為2、請用150個左右的文字寫一種你熟悉的動物，注意寫出它的特點。使用建議：題1是對文章大意的概括，一般放在學生初讀課文，對文意全面感知后進行練習。題2在學習本單元文章基礎上要求學生寫一段話，寫出某種動物的特點，強調要熟悉，因為只有熟悉，才可能有仔細的觀察，才可能有真實、逼真的描述。使用反饋：17長城練筆設計：1、讀課文完成填空八達嶺長城高大堅固。城墻頂上是；城墻外沿是；城墻頂上每隔三百米有。2、讀課文，把句子寫具體。萬里長城真是氣魄雄偉。使用建議：1、長城的構造學生很難用簡潔的語言進行介紹，題1就為學生的表達搭建了平臺。而且，這樣一練，學生很容易理解這一段先概括后具體的寫法。這一題可結合第2自然段的教學進行。2、題2則是讓學生在學了“氣魄雄偉”這一段后進行具體描述。可運用文中語言，也可用學生課外積累的素材。使用反饋：18頤和園練筆設計：1、讀課文完成練習。頤和園是個美麗的大公園。作者先描寫了；再寫在萬壽山腳下抬頭看到；接著是登上萬壽山；最后描述的是2、根據(jù)課文內容，再結合自己的旅游經歷和想象，寫一則“頤和園”的導游詞。使用建議：題1旨在幫學生梳理文章的寫作思路，把握課文的主要內容，可放在課堂伊始初讀課文后進行。在細細品味了頤和園的美麗之后，讓學生轉換角色：整理自己腦海中留下的眾多信息，以導游的身份向大家介紹頤和園。注意思路可以重新確定，但一定要清晰；而語言一定要有吸引力，文中的大量資源不要浪費；適量的課外信息和例題的想象也可適當穿插。使用反饋：19*秦兵馬俑練筆設計：1、秦兵馬俑位于，是。她的規(guī)模宏大，其中一號坑東西長，南北寬，總面積，兵馬俑的數(shù)量有，每個兵馬俑都是。2、根據(jù)課文內容補充，再寫一寫。每個兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。模仿上面的句子，根據(jù)你對兵馬俑的觀察和想象，也寫一寫：有的，好像。有的，猶如。有的，仿佛。……使用建議：1、題1的設計意在幫助學生搜集信息，初步理解課文內容，理清思路，可放于初讀環(huán)節(jié)。2、題2的設計則體現(xiàn)了學習語言的過程，先讓學生補充課文內容，進行積累；然后模仿上面的句式，通過細致的觀察和想象，也來寫一寫你所看到的兵馬俑。教師可在理解文本的過程中播放兵馬俑的圖像，以利于學生更好地表達。使用反饋：20古詩兩首練筆設計：1、表達與友人離別之情的送別詩是中國古詩文學長廊里一道獨特的風景，很多詩句也因此成為了后人吟誦的佳句。如本文中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，《送元二使安西》中的“，”。另外還有很多很多，比如，高適的《別董大》中的“，”。王昌齡的中的“，”。再如。讀這些詩總會讓人覺得。2、學完了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》這兩首送別詩，請你結合當時的歷史背景，運用你合理大膽的想象，用現(xiàn)代文的形式來擴寫其中的一首。使用建議：1、同類信息的匯集整理也是很重要的一項學習能力。題1通過送別名詩的填空整理，旨在豐富學生的積累，提高學生的信息整理能力，可在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩教學之后進行。2、把極精煉的詩句改寫成現(xiàn)代文，題2強調了學生對詩歌語言內化的重要性。使用反饋：21搭石練筆設計：１、搭石就是２、根據(jù)課文內容完成下面的片斷。通過搭石，讓我們感受到了家鄉(xiāng)人們的美好情感。當秋涼以后，人們會；當，人們（誰）；當，（誰）；當，（誰）；當，（誰）；……使用建議：1、題1很難，因為課文關于搭石的信息很多，但是如何組合？所以老師們應在學生初讀感知后幫他們梳理信息，然后指導他們組織語言，架構起關于搭石的相對完整的概念。2、題2其實也是對課文具體內容的梳理，意在通過填空，讓學生明析以搭石為載體的，折射出家鄉(xiāng)人們美好心靈的一件件小事。此題可結合課文的具體講讀進行，當然，想象的發(fā)揮也是應該提倡的。使用反饋：22跨越海峽的生命橋練筆設計：１、由于歷史原因，大陸和臺灣被人為的阻隔已有５０多年。但海峽兩岸人民的情感從來沒有間斷過。課文寫的就是大陸青年小錢因；臺灣青年在情況下，請李博士，最后。２、我們來想象一下，如果有一天小錢和那位捐獻骨髓的臺灣青年相遇了，那時怎樣的一種場面呢？他們之間會說些什么？做些什么呢？請你寫下來。使用建議：題1的呈現(xiàn)可放在對課文進行全面了解后，讓學生對文本內容進行概括提煉。題2則放在學完課文后，讓學生展開合理想象，感受兩岸人民的骨肉深情。使用反饋：23*卡羅納練筆設計：1、卡羅納遭到了失去母親的不幸之后，回到了學校，周圍的人都用實際行動表達了對卡羅納的愛：老師；同學們；“我”；“我”的母親。2、如果你是卡羅納的同學，當卡羅納來到你面前，你會怎樣呢？想象一下寫下來。使用建議：題1以填空的形式，幫助學生梳理了卡羅納遭遇不幸后，周圍的人們分別用怎樣的行動表達了對他的愛，宜放在初讀階段。題2應在學完全文，深入感知周圍人們對卡羅納的愛后進行。要引導學生進入情境，提醒孩子們設身處地寫好當時的語言、動作，也可以寫心理活動。使用反饋：24*給予是快樂的練筆設計：讀課文完成練習當男孩得知保羅的車是保羅的哥哥送的禮物時，男孩驚嘆了。保羅以為，但男孩卻希望。當男孩坐上車，保羅認為這個男孩是想，但男孩卻。最后，保羅激動地把，深深地理解了這個道理。使用建議：這個練習較好地概括了課文主要內容，并幫助學生提煉出這個故事所帶給我們的啟示。初讀課文之后，學生完成這個練習應該不會有很大困難。使用反饋：25為中華之崛起而讀書練筆設計：1、讀課文完成練習。12歲的周恩來來到東北，讓他迷惑不解的是。后來，在外國租界他看到，終于明白。在修身課上，他發(fā)出了的遠大志向。2、那天和同學從外國租界回來后，心里一直憤憤不平，于是他把那天的經歷以日記的形式寫了下來。想一想，周恩來的這篇日記應該是怎樣的呢？請你以他的名義完成這篇日記。注意：把人物的語言、神態(tài)、動作以及恩來的心理活動補充進去。3、周恩來才12歲，就發(fā)出了“為中華之崛起而讀書”的志向，那么你也好好想想，自己為什么而讀書呢？用幾句話寫下來。使用建議：1、題1意在幫學生理清文章內容，明白周恩來緣何立志“為中華之崛起而讀書”，一般放在初讀之后進行。2、題2有些難度，不但要轉換語言，從周恩來的角度以日記形式寫出那天在租界的見聞，還要把人物的語言、神態(tài)、動作以及恩來的心理活動補充進去，這就需要在這之前對這一段文本進行細讀，引導學生進入具體的語境。3、題3放在課文閱讀之后進行，讓學生整理自己的閱讀感受，并訴諸筆端。使用反饋：26那片綠綠的爬山虎練筆設計：1、根據(jù)課文內容完成，要求寫具體。葉圣陶老先生對待寫作（作品）葉老先生的人品又是2、想象一下，作者肖復興那天在葉老先生家做客，會是怎樣一種情景呢?葉老先生是怎樣熱情招待這位小客人，又會做些什么，說些什么？小作者又會做些什么？說些什么呢？請你寫下來。使用建議：題1可分為幾個層次來練習：一是初讀課文之后讓學生理清文章寫了兩件事，為我批改作文，邀我去他家作客；二是再讀課文，從這兩年事中看出他的文品以及人品。既有概括，又有具體，要求對文章內容有很深入的理解。題2可結合“邀我做客”這一語段的教學進行，意在發(fā)揮學生想象，對文章內容進行補白，使葉老先生的人物形象更豐滿，在孩子們心中更鮮明。完成后可向學生拓展肖復興的文章，讓學生讀讀那天的真實情景。使用反饋：27*烏塔練筆設計：讀課文完成練習。烏塔這個與我們同齡的德國女孩，她的獨立意識和自理能力遠遠超過了我們這些中國孩子。如：；再如：；還有。2、寫一篇讀后感，題目《我向烏塔學什么》,字數(shù)300以上使用建議：題1宜放在初讀環(huán)節(jié)，讓學生概括出烏塔的獨立意識和自理能力遠遠超過了我們這些中國孩子的事例。題2意在引導學生梳理讀后感受，加深心理體驗，轉變自己的觀念及行為。使用反饋：28*尺有所短寸有所長練筆設計：張國強收到柯巖老師的回信后，非常感動，而且積極遵照柯巖老師的教導去做，后來他擁有了越來越多的朋友，自己的學業(yè)成績也更出色了。半年后，他又給柯巖老師寫了一封信。請你代張國強把這封信寫下來。（400字左右）使用建議：這一練習既是一個仿寫，按照文章信的格式寫出張國強的感受；同時，又是一個要求學生深入理解課文內容，理解人物心境的過程，因為沒有對課文的精準理解，就無法合理想象，那么這封信的內容就有待商榷。使用反饋：29呼風喚雨的世紀練筆設計：讀課文，再根據(jù)你的了解完成片斷。1、20世紀是呼風喚雨的世紀，靠的是。20世紀的成就，真可以用“”來形容。2、路甬祥爺爺說20世紀是呼風喚雨的世紀，我也這樣認為。比如再如還有……使用建議：題1、2都是有關文意的概括的。題1完全可放在初讀之后讓學生獨立完成。而題2對于為什么說20世紀是呼風喚雨的世紀的事例學生都能說出一二，但如何用簡潔的語言概括，教師還應扎實進行教學。對于題2后的“……”我們可以看作是一個拓展：可請學生廣泛搜集資料，在學習課文的基礎上，讓學生先用簡潔的語言進行概述，甚至可以用一個個具體的段落進行介紹。使用反饋：30*電腦住宅練筆設計：1、讀課文，請你以“電腦住宅主人”的身份，有條理的、概括的介紹電腦住宅。（100字左右）歡迎您來到我的電腦住宅。您首先看到是2、你能展開想象，寫一寫你設計的智能化的學校、商場、醫(yī)院等建筑嗎？（300字左右）使用建議：1、題1其實是一個語言概括和和語言轉換的組合。建議分兩步走。在初讀課文之后，先了解電腦住宅的構造以及各部分的作用，然后再組合各部分內容，組織好語言，以“電腦住宅主人”的身份進行介紹。2、題2其實是一個仿作，在學完課文之后，仿照課文的寫法，動用自己的想象寫一座智能化建筑。使用反饋：