圖畫書的創(chuàng)作和改編課件

幼兒圖畫書的創(chuàng)作和改編幼兒圖畫書的創(chuàng)作和改編1圖畫書中圖畫和文字共同承擔(dān)敘事的責(zé)任、圖畫與文字相互依存、交織表達(dá)，圖畫不是文字的圖解，文字也不是圖畫的說(shuō)明。圖畫書中圖畫和文字共同承擔(dān)敘事的責(zé)任、圖畫與文字相互依存、交2如同戴維·劉易斯（DavidLewis）在《閱讀當(dāng)代圖畫書：圖繪文本》（ReadingContemporaryPicturebooks:PicturingText，2001）一書的導(dǎo)論中所歸納的一樣：長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于圖畫書這種形式的基本特征取得了一個(gè)廣泛的共識(shí)，就是它結(jié)合了兩種不同的表現(xiàn)模式——圖畫（pictures）與文字（words）——成為一個(gè)復(fù)合的文本（compositetext）。如同戴維·劉易斯（DavidLewis）在《閱讀當(dāng)代圖畫書3曾經(jīng)兩次獲得過(guò)凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)的美國(guó)畫家芭芭拉·庫(kù)尼（BarbaraCooney）用一個(gè)形象的比喻說(shuō)出了圖畫與文字之間的關(guān)系：圖畫書像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒(méi)有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒(méi)有細(xì)線也不存在。曾經(jīng)兩次獲得過(guò)凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)的美國(guó)畫家芭芭拉·庫(kù)尼（Barba4培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》里面說(shuō)：“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！迸嗬ぶZ德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》里面說(shuō)：“一本圖畫書至少5例如[美]哈群斯（Hutchins）圖文的《母雞蘿絲去散步》：它的文字非常簡(jiǎn)單，翻譯成中文只有四十四個(gè)字（英文有32個(gè)單詞），它被人們奉為經(jīng)典，就是因?yàn)樗诋嬅胬飻⑹隽艘粋€(gè)文字里并沒(méi)有提到的故事，讓文字與圖畫交織成一個(gè)有趣的故事。

例如[美]哈群斯（Hutchins）圖文的《母雞蘿絲去散步》6整本書十四個(gè)畫面——Rosiethehenwentforawalk（母雞蘿絲出門去散步）/acrosstheyard（她走過(guò)院子）/aroundthepond（繞過(guò)池塘）/overthehaystack（越過(guò)干草垛）/pastthemill（經(jīng)過(guò)磨房）/thoughthefence（穿過(guò)籬笆）/underthebeehives（鉆過(guò)蜜蜂房）/andgotbackintimefordinner（按時(shí)回到家吃晚飯）——語(yǔ)言淺顯平直，情節(jié)毫無(wú)懸念。但畫面里出現(xiàn)了一只狐貍，就使母雞散步的故事變成了一個(gè)狐貍追母雞的故事。

整本書十四個(gè)畫面——Rosiethehenwentf7正如約翰·洛威·湯森（JohnRoweTownsend）在《英語(yǔ)兒童文學(xué)史綱》（Writtenforchildren:AnoutlineofEnglish-languagechildren'sliterature，2003）里所說(shuō)的那樣：《母雞蘿絲去散步》敘述的重點(diǎn)在于隱藏在文字背后的事實(shí)。正如約翰·洛威·湯森（JohnRoweTownsend）8一、對(duì)圖畫的要求

幼兒圖畫書創(chuàng)編，要求繪畫者一定要研究、掌握幼兒欣賞圖畫的特點(diǎn)。圖畫是視覺(jué)藝術(shù)，人對(duì)圖畫的欣賞，是在想象和思維指導(dǎo)下的一種有目的、有計(jì)劃的觀察活動(dòng)。作家和畫家要在總體上把握幼兒圖畫認(rèn)識(shí)能力的水平，同時(shí)還要研究?jī)和^察圖畫時(shí)在形象、畫面、色彩等方面的具體特點(diǎn)。

一、對(duì)圖畫的要求9從形象上看，幼兒喜歡人比物多，人物形象應(yīng)是畫面的主要部分。幼兒很注意人物的面部形象，喜歡面部表情活潑，喜歡用夸張手法表現(xiàn)高興、生氣、著急、哭泣等表情。從形象上看，幼兒喜歡人比物多，人物形象應(yīng)是畫面的主要部分。幼10從畫面上看，幼兒視覺(jué)目的性的特點(diǎn)是首先看輪廓大的，后看精細(xì)的。在作品中就需要把主要內(nèi)容放在畫面中央，還要畫得有吸引力。如:《鼠小弟的小背心》從畫面上看，幼兒視覺(jué)目的性的特點(diǎn)是首先看輪廓大的，后看精細(xì)的11色彩是認(rèn)識(shí)對(duì)象的重要外部特征，幼兒常常借助色彩確認(rèn)對(duì)象。幼兒感知客觀事物的分化性比較差，籠統(tǒng)、不精細(xì)，而色彩有對(duì)比感，可以幫助幼兒更精細(xì)地把握畫面上的各種事物。畫家在為幼兒作畫時(shí)，既要照顧到他們對(duì)鮮艷色彩的偏愛，也要顧及不同年齡幼兒辨色能力的發(fā)展特點(diǎn)。色彩是認(rèn)識(shí)對(duì)象的重要外部特征，幼兒常常借助色彩確認(rèn)對(duì)象。幼兒12圖畫書的創(chuàng)作和改編課件13圖畫故事是否完美的關(guān)鍵是圖畫的質(zhì)量。幼兒圖畫書在圖畫的形式、色彩、比例、構(gòu)圖、連接等方面有以下要求：圖畫故事是否完美的關(guān)鍵是圖畫的質(zhì)量。幼兒圖畫書在圖畫的形式、141、

富于兒童情趣：富于兒童情趣的圖畫能觸動(dòng)兒童感情，引起共鳴。要做到這一點(diǎn)，同行就需要具有幼兒生活氣息，或是他們憑借生活經(jīng)驗(yàn)就能想象、理解的情景。這樣的畫，很容易喚起幼兒的記憶，激發(fā)幼兒的感情。1、

富于兒童情趣：15圖畫書的創(chuàng)作和改編課件16如《逃家小兔》中當(dāng)兔孩子變成魚在河里游著的時(shí)候，還是長(zhǎng)著一對(duì)兔耳朵；兔媽媽去釣魚，用的誘餌竟然是紅蘿卜。如《逃家小兔》中當(dāng)兔孩子變成魚在河里游著的時(shí)候，還是長(zhǎng)著一對(duì)17兔孩子變成小鳥也是長(zhǎng)著兔頭兔耳朵；兔媽媽變成大樹也是兔子的形狀……這樣的兔頭物身式的組合方式，使整個(gè)畫面充滿了趣味。

兔孩子變成小鳥也是長(zhǎng)著兔頭兔耳朵；兔媽媽變成大樹也是兔子的形182、適合幼兒的理解水平：圖畫書主要面向嬰幼兒，因此圖畫書作者要特別注重對(duì)幼兒心理和閱讀習(xí)慣的研究。幼兒對(duì)畫面的理解與成人不同，他們的深度視覺(jué)尚未發(fā)展，很難理解畫面的透視關(guān)系。他們知道房子的正面、側(cè)面都有窗子，那么就應(yīng)該把他們展開在平面的圖畫上。

2、適合幼兒的理解水平：19圖畫書的創(chuàng)作和改編課件20如美國(guó)艾瑞·卡爾的《饑餓的毛毛蟲》（詳見經(jīng)典圖畫書圖片），表現(xiàn)一條毛毛蟲從破殼而出到變成蝴蝶的情節(jié)，但書中的內(nèi)容卻非常豐富，它巧妙地包含了一周七天，1～7的數(shù)字，還有很多種孩子喜歡吃的食物。

如美國(guó)艾瑞·卡爾的《饑餓的毛毛蟲》（詳見經(jīng)典圖畫書圖片）21書中的一些畫頁(yè)呈階梯狀排列，讓幼兒很容易翻頁(yè)。并且所有的圖畫都是橫向排列，幼兒十分容易接受，很好理解。

書中的一些畫頁(yè)呈階梯狀排列，讓幼兒很容易翻頁(yè)。并且所有的圖畫22另外，書中的毛毛蟲咬出的洞洞，在制作時(shí)就挖了圓洞，孩子們一定會(huì)被吸引著用手去挖一挖，增加了趣味性，更利于幼兒理解。另外，書中的毛毛蟲咬出的洞洞，在制作時(shí)就挖了圓洞，孩子們一定23美國(guó)唐納德·克魯斯（DonaldCrews）的《貨運(yùn)列車》（也叫《火車快跑》）（詳見經(jīng)典圖畫書圖片）使用一些簡(jiǎn)潔而明亮的色彩和形狀，極富吸引力，同時(shí)每翻看一頁(yè)，就有前面畫面的重復(fù)，重復(fù)中不斷加入新的因素，更便于幼兒接受。

美國(guó)唐納德·克魯斯（DonaldCrews）的《貨運(yùn)列車》243、有動(dòng)感：圖畫故事的畫面在讀者眼里應(yīng)是活動(dòng)的。圖畫故事要求每幅畫都要富于動(dòng)感，能夠用畫的連續(xù)性講述故事。

3、有動(dòng)感：25如：（英）山姆·麥克布雷尼（SamMcBratney）文（英）安妮塔·婕朗（AnitaJeram）圖的《猜猜我有多愛你》：如：（英）山姆·麥克布雷尼（SamMcBratney）文（26圖畫書的創(chuàng)作和改編課件274、有細(xì)節(jié)：幼兒形象性的思維特征，使他們很善于“讀”畫，他們有時(shí)甚至比成人更能發(fā)現(xiàn)畫面中的細(xì)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的畫家，常在不影響故事主題線索的前提下，配上豐富的細(xì)節(jié)，給幼兒更多發(fā)現(xiàn)的喜悅。

4、有細(xì)節(jié)：28例如加拿大菲比·吉爾曼的《爺爺一定有辦法》中隱藏著許多細(xì)節(jié)，它們使這個(gè)關(guān)于藍(lán)色布料的故事變得極其豐富：

例如加拿大菲比·吉爾曼的《爺爺一定有辦法》中隱藏著許多細(xì)節(jié)，295、充分利用圖畫書翻頁(yè)的閱讀方式圖畫書需要翻頁(yè)欣賞，這是圖畫書的一個(gè)突出特點(diǎn)。幼兒常按照自己的感受和意識(shí)來(lái)翻頁(yè)，他們既可以仔細(xì)閱讀畫面的細(xì)節(jié)，有時(shí)又因?yàn)榧庇谥拦适碌陌l(fā)展而往下翻頁(yè)。

5、充分利用圖畫書翻頁(yè)的閱讀方式30如加拉·諾夫特里·亨特(JanaNovotnyHunter)文，蘇·波特（SuePorter）繪制的《我有我感覺(jué)》（IHaveFeelings!），小老鼠生活中的種種情緒反應(yīng)都在翻頁(yè)中給讀者一個(gè)懸念，讓幼兒得到一種猜謎語(yǔ)樣的快樂(lè)。如加拉·諾夫特里·亨特(JanaNovotnyHunte316、有節(jié)奏感

圖畫書中圖畫結(jié)構(gòu)線索的展開，同文字的要求一樣，要有開頭、高潮、結(jié)尾的連接與變化。也有這么一類圖畫書，并沒(méi)有一個(gè)一貫到底的故事，好似一盤散沙。比如美國(guó)伯納德韋伯的《勇氣》，就是典型的例子：它沒(méi)有什么情節(jié)，串起一幅幅畫面的，是它狂野發(fā)散的想像力！畫面不是被一根線，而是被許許多多根放射狀的線連了起來(lái)。（見經(jīng)典圖畫書圖片）6、有節(jié)奏感

圖畫書中圖畫結(jié)構(gòu)線索的展開，同文字的要求32二、圖畫書對(duì)文字的要求：這里所說(shuō)的文字，包括兩種含義，一是有文圖畫書中的文字，一是無(wú)文圖畫書中的構(gòu)思。它們總的要求是符合幼兒的興趣、愛好和接受水平，符合幼兒文學(xué)語(yǔ)言的要求。

二、圖畫書對(duì)文字的要求：331、

要有可視感和動(dòng)感：圖畫故事的文字通常是畫家繪畫的依據(jù)，整個(gè)故事是否結(jié)構(gòu)完整、線索清晰、富于情節(jié)性，大都由文字決定，即使是無(wú)文圖畫故事，作者構(gòu)思時(shí)腦中也有完整的情節(jié)線索，因此，同行故事的文字首先要具有可視感。即文字在圖畫中易于表現(xiàn)。

1、

要有可視感和動(dòng)感：34圖畫故事的文字還要有動(dòng)感。由于圖畫故事是以連續(xù)的圖畫來(lái)表現(xiàn)故事，單一的場(chǎng)景、人物和平淡的情節(jié)會(huì)使畫面雷同，使畫家很難繪畫，所以，在寫故事時(shí)一定要首先考慮情節(jié)、人物、場(chǎng)景的變化。圖畫故事的文字還要有動(dòng)感。由于圖畫故事是以連續(xù)的圖畫來(lái)表現(xiàn)故35美國(guó)的瑪格莉特·懷茲·布朗（MargaretWiseBrown）文、克雷門·赫德（ClementHurd）圖的《月亮，晚安》情景變化十分典范：

美國(guó)的瑪格莉特·懷茲·布朗（MargaretWiseBr362、要有節(jié)奏感：

圖畫故事的文字要求精練，還要求生動(dòng)、優(yōu)美、富于節(jié)奏感，語(yǔ)句既要淺近，又要流暢。

五味太郎的這個(gè)故事充分運(yùn)用了圖畫書中重復(fù)的手法，把恐懼的情緒夸張到極點(diǎn)，卻又用幽默的方式表現(xiàn)出來(lái)。其中文字的節(jié)奏感強(qiáng)烈鮮明，有效地表現(xiàn)了故事。2、要有節(jié)奏感：

圖畫故事的文字要求精練，還要求生動(dòng)37又如日本佐野洋子著的《活了100萬(wàn)次的貓》，其中講貓活了100萬(wàn)次的文字很有節(jié)奏，用了一個(gè)個(gè)重復(fù)相似的情節(jié)，語(yǔ)言變化中有不變，不僅突出了主題，表現(xiàn)了感情，也使語(yǔ)言節(jié)奏感十分明顯，具有震撼人心的力量。又如日本佐野洋子著的《活了100萬(wàn)次的貓》，其中講貓活了10382、

精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、有色彩：圖畫故事的文字在多數(shù)情況下是圖畫的補(bǔ)充，它不能太長(zhǎng)，還要準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、有色彩。如：俄羅斯巴烏姆美莉的《小蝸?！分?，小蝸牛說(shuō)：“媽媽，小樹林里的小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢。”又如陽(yáng)光的《金色的房子》中的開頭：“田野里有一座小房子，紅的墻，綠的窗，金色的屋頂亮堂堂?！?、精練、準(zhǔn)確、生動(dòng)、有色彩：394、

講究文字的排列：在絕大多數(shù)的圖畫書里，文字僅僅是一個(gè)敘述者，承擔(dān)著和圖畫一起講故事的任務(wù)，在排列設(shè)計(jì)與文字書的排列相同。但有的圖畫書，文字和圖畫交織一起，同樣給我們帶來(lái)了一種視覺(jué)上的新鮮趣味！

4、講究文字的排列：40意大利瑪瑞-路意絲?蓋(Marie-LouiseGay)文圖的《在我的小島上》中文字的排列與畫面的配合融為一體，具有了和文字相同的表現(xiàn)力。更加適合幼兒的接受和欣賞。

意大利瑪瑞-路意絲?蓋(Marie-LouiseGay)41在文圖和一時(shí)，還應(yīng)注意文圖之間的構(gòu)成關(guān)系，同時(shí)應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好文字的位置，以免臨時(shí)加上文字使畫面失去均衡感。在書的編排方式上，也應(yīng)力求活潑多樣。

在文圖和一時(shí)，還應(yīng)注意文圖之間的構(gòu)成關(guān)系，同時(shí)應(yīng)預(yù)先設(shè)計(jì)好文42三、把圖畫故事改編為文字故事把圖畫故事改編為文字故事實(shí)際上就是看圖編故事，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)就是看圖講故事?？磮D編故事的關(guān)鍵，是依據(jù)畫面提供的人物、景物、物件，展開想像、聯(lián)想，用靜止的畫面提供的靜止情景結(jié)合自己的生活實(shí)際，讓畫面“動(dòng)”起來(lái)，“活”起來(lái)。其具體做法如下：

三、把圖畫故事改編為文字故事43（一）正確、仔細(xì)地觀察圖片，不要忽視或漏掉畫上的細(xì)節(jié)。這是改編的前提。（一）正確、仔細(xì)地觀察圖片，不要忽視或漏掉畫上的細(xì)節(jié)。這是改44（二）根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行合理想像。這是使改編內(nèi)容具體實(shí)在、形象豐滿生動(dòng)的保證。改編時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1、從外貌、穿著想像人物身份，從動(dòng)作、神態(tài)、表情想像人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)。2、從畫面提供的一剎那靜止情景想像事物的來(lái)龍去脈、事物的前因后果。3、從幾幅畫面中的人物、景物、時(shí)間、地點(diǎn)的細(xì)微變化，想像畫面之間的聯(lián)系，編出故事情節(jié)（發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局）4、綜合幾幅畫面的內(nèi)容，想想圖畫故事的主要意思，讓讀者明白一個(gè)什么道理。5、根據(jù)畫中形象決定是改為童話故事還是生活故事。

（二）根據(jù)畫面內(nèi)容進(jìn)行合理想像。這是使改編內(nèi)容具體實(shí)在、形象45（三）在改編過(guò)程中要注意突出原作重點(diǎn)，并遵循不同類型的幼兒故事的寫作要求。（三）在改編過(guò)程中要注意突出原作重點(diǎn)，并遵循不同類型的幼兒故46思考與練習(xí)：為嬰幼兒創(chuàng)編、繪制一本可以閱讀的圖畫書。思考與練習(xí)：47

幼兒圖畫書的創(chuàng)作和改編幼兒圖畫書的創(chuàng)作和改編48圖畫書中圖畫和文字共同承擔(dān)敘事的責(zé)任、圖畫與文字相互依存、交織表達(dá)，圖畫不是文字的圖解，文字也不是圖畫的說(shuō)明。圖畫書中圖畫和文字共同承擔(dān)敘事的責(zé)任、圖畫與文字相互依存、交49如同戴維·劉易斯（DavidLewis）在《閱讀當(dāng)代圖畫書：圖繪文本》（ReadingContemporaryPicturebooks:PicturingText，2001）一書的導(dǎo)論中所歸納的一樣：長(zhǎng)久以來(lái)，對(duì)于圖畫書這種形式的基本特征取得了一個(gè)廣泛的共識(shí)，就是它結(jié)合了兩種不同的表現(xiàn)模式——圖畫（pictures）與文字（words）——成為一個(gè)復(fù)合的文本（compositetext）。如同戴維·劉易斯（DavidLewis）在《閱讀當(dāng)代圖畫書50曾經(jīng)兩次獲得過(guò)凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)的美國(guó)畫家芭芭拉·庫(kù)尼（BarbaraCooney）用一個(gè)形象的比喻說(shuō)出了圖畫與文字之間的關(guān)系：圖畫書像是一串珍珠項(xiàng)鏈，圖畫是珍珠，文字是串起珍珠的細(xì)線，細(xì)線沒(méi)有珍珠不能美麗，項(xiàng)鏈沒(méi)有細(xì)線也不存在。曾經(jīng)兩次獲得過(guò)凱迪克獎(jiǎng)金獎(jiǎng)的美國(guó)畫家芭芭拉·庫(kù)尼（Barba51培利·諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》里面說(shuō)：“一本圖畫書至少包含三種故事：文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！迸嗬ぶZ德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂(lè)趣》里面說(shuō)：“一本圖畫書至少52例如[美]哈群斯（Hutchins）圖文的《母雞蘿絲去散步》：它的文字非常簡(jiǎn)單，翻譯成中文只有四十四個(gè)字（英文有32個(gè)單詞），它被人們奉為經(jīng)典，就是因?yàn)樗诋嬅胬飻⑹隽艘粋€(gè)文字里并沒(méi)有提到的故事，讓文字與圖畫交織成一個(gè)有趣的故事。

例如[美]哈群斯（Hutchins）圖文的《母雞蘿絲去散步》53整本書十四個(gè)畫面——Rosiethehenwentforawalk（母雞蘿絲出門去散步）/acrosstheyard（她走過(guò)院子）/aroundthepond（繞過(guò)池塘）/overthehaystack（越過(guò)干草垛）/pastthemill（經(jīng)過(guò)磨房）/thoughthefence（穿過(guò)籬笆）/underthebeehives（鉆過(guò)蜜蜂房）/andgotbackintimefordinner（按時(shí)回到家吃晚飯）——語(yǔ)言淺顯平直，情節(jié)毫無(wú)懸念。但畫面里出現(xiàn)了一只狐貍，就使母雞散步的故事變成了一個(gè)狐貍追母雞的故事。

整本書十四個(gè)畫面——Rosiethehenwentf54正如約翰·洛威·湯森（JohnRoweTownsend）在《英語(yǔ)兒童文學(xué)史綱》（Writtenforchildren:AnoutlineofEnglish-languagechildren'sliterature，2003）里所說(shuō)的那樣：《母雞蘿絲去散步》敘述的重點(diǎn)在于隱藏在文字背后的事實(shí)。正如約翰·洛威·湯森（JohnRoweTownsend）55一、對(duì)圖畫的要求

幼兒圖畫書創(chuàng)編，要求繪畫者一定要研究、掌握幼兒欣賞圖畫的特點(diǎn)。圖畫是視覺(jué)藝術(shù)，人對(duì)圖畫的欣賞，是在想象和思維指導(dǎo)下的一種有目的、有計(jì)劃的觀察活動(dòng)。作家和畫家要在總體上把握幼兒圖畫認(rèn)識(shí)能力的水平，同時(shí)還要研究?jī)和^察圖畫時(shí)在形象、畫面、色彩等方面的具體特點(diǎn)。

一、對(duì)圖畫的要求56從形象上看，幼兒喜歡人比物多，人物形象應(yīng)是畫面的主要部分。幼兒很注意人物的面部形象，喜歡面部表情活潑，喜歡用夸張手法表現(xiàn)高興、生氣、著急、哭泣等表情。從形象上看，幼兒喜歡人比物多，人物形象應(yīng)是畫面的主要部分。幼57從畫面上看，幼兒視覺(jué)目的性的特點(diǎn)是首先看輪廓大的，后看精細(xì)的。在作品中就需要把主要內(nèi)容放在畫面中央，還要畫得有吸引力。如:《鼠小弟的小背心》從畫面上看，幼兒視覺(jué)目的性的特點(diǎn)是首先看輪廓大的，后看精細(xì)的58色彩是認(rèn)識(shí)對(duì)象的重要外部特征，幼兒常常借助色彩確認(rèn)對(duì)象。幼兒感知客觀事物的分化性比較差，籠統(tǒng)、不精細(xì)，而色彩有對(duì)比感，可以幫助幼兒更精細(xì)地把握畫面上的各種事物。畫家在為幼兒作畫時(shí)，既要照顧到他們對(duì)鮮艷色彩的偏愛，也要顧及不同年齡幼兒辨色能力的發(fā)展特點(diǎn)。色彩是認(rèn)識(shí)對(duì)象的重要外部特征，幼兒常常借助色彩確認(rèn)對(duì)象。幼兒59圖畫書的創(chuàng)作和改編課件60圖畫故事是否完美的關(guān)鍵是圖畫的質(zhì)量。幼兒圖畫書在圖畫的形式、色彩、比例、構(gòu)圖、連接等方面有以下要求：圖畫故事是否完美的關(guān)鍵是圖畫的質(zhì)量。幼兒圖畫書在圖畫的形式、611、

富于兒童情趣：富于兒童情趣的圖畫能觸動(dòng)兒童感情，引起共鳴。要做到這一點(diǎn)，同行就需要具有幼兒生活氣息，或是他們憑借生活經(jīng)驗(yàn)就能想象、理解的情景。這樣的畫，很容易喚起幼兒的記憶，激發(fā)幼兒的感情。1、

富于兒童情趣：62圖畫書的創(chuàng)作和改編課件63如《逃家小兔》中當(dāng)兔孩子變成魚在河里游著的時(shí)候，還是長(zhǎng)著一對(duì)兔耳朵；兔媽媽去釣魚，用的誘餌竟然是紅蘿卜。如《逃家小兔》中當(dāng)兔孩子變成魚在河里游著的時(shí)候，還是長(zhǎng)著一對(duì)64兔孩子變成小鳥也是長(zhǎng)著兔頭兔耳朵；兔媽媽變成大樹也是兔子的形狀……這樣的兔頭物身式的組合方式，使整個(gè)畫面充滿了趣味。

兔孩子變成小鳥也是長(zhǎng)著兔頭兔耳朵；兔媽媽變成大樹也是兔子的形652、適合幼兒的理解水平：圖畫書主要面向嬰幼兒，因此圖畫書作者要特別注重對(duì)幼兒心理和閱讀習(xí)慣的研究。幼兒對(duì)畫面的理解與成人不同，他們的深度視覺(jué)尚未發(fā)展，很難理解畫面的透視關(guān)系。他們知道房子的正面、側(cè)面都有窗子，那么就應(yīng)該把他們展開在平面的圖畫上。

2、適合幼兒的理解水平：66圖畫書的創(chuàng)作和改編課件67如美國(guó)艾瑞·卡爾的《饑餓的毛毛蟲》（詳見經(jīng)典圖畫書圖片），表現(xiàn)一條毛毛蟲從破殼而出到變成蝴蝶的情節(jié)，但書中的內(nèi)容卻非常豐富，它巧妙地包含了一周七天，1～7的數(shù)字，還有很多種孩子喜歡吃的食物。

如美國(guó)艾瑞·卡爾的《饑餓的毛毛蟲》（詳見經(jīng)典圖畫書圖片）68書中的一些畫頁(yè)呈階梯狀排列，讓幼兒很容易翻頁(yè)。并且所有的圖畫都是橫向排列，幼兒十分容易接受，很好理解。

書中的一些畫頁(yè)呈階梯狀排列，讓幼兒很容易翻頁(yè)。并且所有的圖畫69另外，書中的毛毛蟲咬出的洞洞，在制作時(shí)就挖了圓洞，孩子們一定會(huì)被吸引著用手去挖一挖，增加了趣味性，更利于幼兒理解。另外，書中的毛毛蟲咬出的洞洞，在制作時(shí)就挖了圓洞，孩子們一定70美國(guó)唐納德·克魯斯（DonaldCrews）的《貨運(yùn)列車》（也叫《火車快跑》）（詳見經(jīng)典圖畫書圖片）使用一些簡(jiǎn)潔而明亮的色彩和形狀，極富吸引力，同時(shí)每翻看一頁(yè)，就有前面畫面的重復(fù)，重復(fù)中不斷加入新的因素，更便于幼兒接受。

美國(guó)唐納德·克魯斯（DonaldCrews）的《貨運(yùn)列車》713、有動(dòng)感：圖畫故事的畫面在讀者眼里應(yīng)是活動(dòng)的。圖畫故事要求每幅畫都要富于動(dòng)感，能夠用畫的連續(xù)性講述故事。

3、有動(dòng)感：72如：（英）山姆·麥克布雷尼（SamMcBratney）文（英）安妮塔·婕朗（AnitaJeram）圖的《猜猜我有多愛你》：如：（英）山姆·麥克布雷尼（SamMcBratney）文（73圖畫書的創(chuàng)作和改編課件744、有細(xì)節(jié)：幼兒形象性的思維特征，使他們很善于“讀”畫，他們有時(shí)甚至比成人更能發(fā)現(xiàn)畫面中的細(xì)節(jié)。有經(jīng)驗(yàn)的畫家，常在不影響故事主題線索的前提下，配上豐富的細(xì)節(jié)，給幼兒更多發(fā)現(xiàn)的喜悅。

4、有細(xì)節(jié)：75例如加拿大菲比·吉爾曼的《爺爺一定有辦法》中隱藏著許多細(xì)節(jié)，它們使這個(gè)關(guān)于藍(lán)色布料的故事變得極其豐富：

例如加拿大菲比·吉爾曼的《爺爺一定有辦法》中隱藏著許多細(xì)節(jié)，765、充分利用圖畫書翻頁(yè)的閱讀方式圖畫書需要翻頁(yè)欣賞，這是圖畫書的一個(gè)突出特點(diǎn)。幼兒常按照自己的感受和意識(shí)來(lái)翻頁(yè)，他們既可以仔細(xì)閱讀畫面的細(xì)節(jié)，有時(shí)又因?yàn)榧庇谥拦适碌陌l(fā)展而往下翻頁(yè)。

5、充分利用圖畫書翻頁(yè)的閱讀方式77如加拉·諾夫特里·亨特(JanaNovotnyHunter)文，蘇·波特（SuePorter）繪制的《我有我感覺(jué)》（IHaveFeelings!），小老鼠生活中的種種情緒反應(yīng)都在翻頁(yè)中給讀者一個(gè)懸念，讓幼兒得到一種猜謎語(yǔ)樣的快樂(lè)。如加拉·諾夫特里·亨特(JanaNovotnyHunte786、有節(jié)奏感

圖畫書中圖畫結(jié)構(gòu)線索的展開，同文字的要求一樣，要有開頭、高潮、結(jié)尾的連接與變化。也有這么一類圖畫書，并沒(méi)有一個(gè)一貫到底的故事，好似一盤散沙。比如美國(guó)伯納德韋伯的《勇氣》，就是典型的例子：它沒(méi)有什么情節(jié)，串起一幅幅畫面的，是它狂野發(fā)散的想像力！畫面不是被一根線，而是被許許多多根放射狀的線連了起來(lái)。（見經(jīng)典圖畫書圖片）6、有節(jié)奏感

圖畫書中圖畫結(jié)構(gòu)線索的展開，同文字的要求79二、圖畫書對(duì)文字的要求：這里所說(shuō)的文字，包括兩種含義，一是有文圖畫書中的文字，一是無(wú)文圖畫書中的構(gòu)思。它們總的要求是符合幼兒的興趣、愛好和接受水平，符合幼兒文學(xué)語(yǔ)言的要求。

二、圖畫書對(duì)文字的要求：801、

要有可視感和動(dòng)感：圖畫故事的文字通常是畫家繪畫的依據(jù)，整個(gè)故事是否結(jié)構(gòu)完整、線索清晰、富于情節(jié)性，大都由文字決定，即使是無(wú)文圖畫故事，作者構(gòu)思時(shí)腦中也有完整的情節(jié)線索，因此，同行故事的文字首先要具有可視感。即文字在圖畫中易于表現(xiàn)。

1、

要有可視感和動(dòng)感：81圖畫故事的文字還要有動(dòng)感。由于圖畫故事是以連續(xù)的圖畫來(lái)表現(xiàn)故事，單一的場(chǎng)景、人物和平淡的情節(jié)會(huì)使畫面雷同，使畫家很難繪畫，所以，在寫故事時(shí)一定要首先考慮情節(jié)、人物、場(chǎng)景的變化。圖畫故事的文字還要有動(dòng)感。由于圖畫故事是以連續(xù)的圖畫來(lái)表現(xiàn)故82美國(guó)的瑪格莉特·懷茲·布朗（MargaretWiseBrown）文、克雷門·赫德（ClementHurd）圖的《月亮，晚安》情景變化十分典范：

美國(guó)的瑪格莉特·懷茲·布朗（MargaretWiseBr832、要有節(jié)奏感：

圖畫故事的文字要求精練，還要求生動(dòng)、優(yōu)美、富于節(jié)奏感，語(yǔ)句既要淺近，又要流暢。

五味太郎的這個(gè)故事充分運(yùn)用了圖畫書中重復(fù)的手法，把恐懼的情緒夸張到極點(diǎn)，卻又用幽默的方式表現(xiàn)出來(lái)。其中文字的節(jié)奏感強(qiáng)烈鮮明，有效地表現(xiàn)了故事。2、要有節(jié)奏感：

圖畫故事的文字要求精練，還要求生動(dòng)84又如日本佐野洋子著的《活了100萬(wàn)次的貓》，其中講貓活了100萬(wàn)次的文字很有節(jié)奏，用了一個(gè)個(gè)重復(fù)相似的情節(jié)，語(yǔ)言變化中有不變，不僅突出了主題，表現(xiàn)了感情，也使語(yǔ)言節(jié)奏感十分明顯，具有震撼人心的力量。又如日本佐野洋子著的《活了100萬(wàn)