漢語拼音教學課件

漢語拼音教學

教學設想：1、參看新課標，理解漢拼教學要求。

2、師生自學教材第三章。3、看錄像讓學生有個具體感受，同時布置師范生就自己印象深刻處進行評價，可以是導入、提問、情境設置、內容設計、評價、師生互動、教學方法、學習方式等等展示拼音教學的方法。4、根據(jù)問題學習相關理論。1A漢語拼音教學

教學設想：1A新課程視野中的漢語拼音教學。漢拼教學的著眼點，主要談三點：（1）準確定位。新課標從實際出發(fā)，尊重認知規(guī)律，將功能定位在幫助識字和學習普通話上，不再提幫助閱讀和直呼音節(jié)。根據(jù)新課標要求，漢拼教學應以訓練拼讀能力為重點，確保課堂拼讀時間；語音知識不講或少講，非講不可，可利用寓言故事或歌訣等形象的形式，有的可放在以后講。2A新課程視野中的漢語拼音教學。2A（2）借助情境、語境學習聲母、韻母。借助學生已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母匹配，就能化難為易。主要通過創(chuàng)設情境圖和語境歌進行，即把同一組字母納入情境圖中，并配上相應的語境歌。例如，蘇教版教材“bpmf”一課的情境圖，大家爬上山坡，（po）去看大佛(fo)。這時一個小朋友想要摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正在廣播(bo)：‘大佛是文物，大家要愛護’”。與之相配的語境歌是：爸爸帶動爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b)，愛護大佛不要摸(m)。增加興趣又滲透了文化素質教育。3A（2）借助情境、語境學習聲母、韻母。3A（3）根據(jù)兒童的心理特征，呈現(xiàn)方式講求童趣。如“j、p、x”跟“v”相拼省兩點，用小熊“愚愚”路遇他們摘掉墨鏡的學習方式化抽象為形象。4A（3）根據(jù)兒童的心理特征，呈現(xiàn)方式講求童趣。4A漢拼教學建議：一般步驟：（1）復習檢查。一般兩項內容，一是復習前一節(jié)所學主要內容；二是和本節(jié)課教學有聯(lián)系的內容。如學復韻母aieiui，先復習aeui；學習翹舌音zhchsh，先復習平舌音zcs。（2）教學新課。指導觀察圖畫――指導發(fā)音――指導學習聲調――指導學習拼音方法――指導書寫。五項內容靈活安排。（3）復習鞏固。復習鞏固的主要內容應針對當?shù)卣Z音特點和學生實際，抓重點難點；形式生動活潑，利用激發(fā)興趣。（4）小結。主要內容，學習情況，好的要表揚5A漢拼教學建議：5A教學主要策略（1）用情境圖和語境歌。防止兩個偏向：一是忽略漢拼教學根本目標，過于強調觀察、思維、表達等一般功能，指導學生觀察情境圖占時太多，成了看圖說話課，本末倒置；二是只看到情境圖和語境歌，與聲母、韻母的表層聯(lián)系，忽略其深層意義和價值。第一，指導兒童看情境圖，通過談話引出有關的聲韻母。第二，教師示范發(fā)音，提醒學生仔細觀察老師發(fā)音的口形變化以及表示口形變化的手勢，然后，帶領學生練習發(fā)音。第三，指導學生聯(lián)系口語的語音體會發(fā)音方法，如教學生母b。第四，指導學生練讀語境歌，使所學的聲韻母回歸到具體的語言環(huán)境中。

6A教學主要策略6A（2）教學生準確拼讀音節(jié)。漢拼音應突出拼讀音節(jié)這個重點，教學時要借助他們的口語經(jīng)驗。比如，練習拼讀sh-u-shu:師：春天老師帶我們去植樹。（指著音節(jié)shu）這就是植樹的樹。Shu是由聲母sh和韻母u拼成的。（領拼）sh-u-shu！生：sh-u-shu師：植樹，松樹的樹都讀shu。掌握拼讀音節(jié)的要領是舉一反三、觸類旁通。訣竅，“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a-ba,d-a-da-…拼讀十幾個之后，自然成為順口溜。開頭幾個老師可領讀，后面讓學生按規(guī)律“溜”下去。需指出，這個方法只在開始練習拼讀時使用，熟了就要及時打亂順序。如果遇到有介音的情況，要用三拼法，要領是“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”，如g-u-a-gua,學生拼熟了要訓練他們看到音節(jié)不再給聲韻母點名，而是直接讀出音節(jié)。拼讀的音節(jié)有調號的，在拼讀時帶上調號。

7A（2）教學生準確拼讀音節(jié)。漢拼音應突出拼讀音節(jié)這個重點，教學（3）激發(fā)兒童的學習興趣。擅形象思維，又好動，教師要順應這一心理特點，方式要生動活潑，可采用圖片、錄音、錄像多媒體等教學手段，以歌謠、游戲活動為主。8A（3）激發(fā)兒童的學習興趣。擅形象思維，又好動，教師要順應這一3、具體方法。示范法、觀察法、模仿法；引導法、比較法；演示法；夸張法（為突出發(fā)音特點，ai有意放慢a、i的口型等。9A3、具體方法。示范法、觀察法、模仿法；引導法、比較法；演示法4、注意問題：突出“拼讀音節(jié)”這一重點；圍繞拼讀音節(jié)設計教學環(huán)節(jié)；活動、游戲為主；采用多樣兒童喜聞樂見形式復習鞏固；參考教案

10A4、注意問題：突出“拼讀音節(jié)”這一重點；10Aj、q、x教案教學目標：1．學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中，感受學習聲母的樂趣，掌握音形結合的學習方法。2．能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)，并知道j、q、x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫。3．從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。重點、難點：目標1、2。教具準備：情境圖，表音表形圖，以教材第24頁的圖為素材制成的多媒體課件，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，彩塑紙和剪刀。教學過程11Aj、q、x教案11A第一課時一、談話導入情境，感受字母發(fā)音1．大家看：圖上畫的是星期幾?媽媽在干什么?女兒在干什么?2．這位小朋友真愛勞動，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?可以讓學生多念幾遍“洗衣機”、“星期天”。)二、借助表音表形圖，學習字母音和形1．學習j(1)教師出示“小朋友搭積木”圖，引導學生觀察。(2)教師出示卡片j，引導學生聯(lián)系情景圖自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰會念?(請小朋友做小老師帶同學念一念。)12A第一課時12A(3)教師示范，讓學生注意看口形，仔細聽，然后模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，提示發(fā)音要領：發(fā)j時舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。也可以用“積”來提示發(fā)音。)(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出j，引導學生對照表音表形圖記憶字母的形：你覺得j與圖上什么地方很像?你覺得j還像什么?(5)教師請學生根據(jù)j的讀音、形狀，自己編句順口溜記住它。2．同樣方法學習q、x。13A(3)教師示范，讓學生注意看口形，仔細聽，然后模仿發(fā)音。(可三、利用書寫教材，自主練習寫字1．學生認讀j、q、x卡片。2．指導學生自己看書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看它在四線格中的位置。3．教師請學生做小老師，講述字母的筆順筆畫及在四線格中的位置。老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。一邊描一邊講述描紅要求：不來回涂，不描出紅線。4．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照，再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。注意隨時糾正小學生的姿勢。14A三、利用書寫教材，自主練習寫字14A第二課時一、組織學生復習j、q、x二、講故事。引出j、q、x與ü的拼寫規(guī)則“一天，小熊üü穿著漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴著一副墨鏡出去玩。不一會兒，遇見了好朋友狐貍jj、小豬qq和小貓xx，小熊連忙摘下墨鏡，拉著好朋友的手一起去玩了?！?．教師用多媒體演示動畫，將小熊üü與狐貍jj拉手的情景定格，在圖的下方出示：j—ü，問學生：他們倆組成的音節(jié)怎么寫呢?教師板書：ju。提示學生ü上兩點就像墨鏡一樣被拿掉了。2．教師請學生嘗試拼讀這個音節(jié)。3．教師用同樣方法指導學生學習拼讀音節(jié)qu、xu。在拼讀音節(jié)上由扶到放，扶放結合，組織學生嘗試著自由拼讀，老師多多給予鼓勵。15A第二課時15A三、看圖拼讀音節(jié)1．教師出示“機器”圖，引導學生說出圖上畫的是什么。2．教師出示音節(jié)jīqì，讓學生自己試著拼拼讀讀，然后請一人來讀給大家聽，并請他告訴大家jī是怎么拼出來的。教師板書：j—ī—jī，采用多種形式組織學生練習讀。3．教師出示“圣誕老人”像，引導學生觀察：“看，圣誕老人長著白白的胡須。誰會讀讀這個音節(jié)?”教師板書：x一ǖ—xū，用多種形式讓學生練習讀。4．教師出示音節(jié)詞húxū請學生練習拼讀。(可個別讀、齊讀或“開火車”讀。)16A三、看圖拼讀音節(jié)16A四、動手操作，復習b、d、p、q1．教師出示彩塑紙剪成的豎（∣）和半圓（c）兩個筆畫，請學生用這兩個筆畫擺出學過的幾個聲母。2.學生帶領大家擺個字母讀一讀，其他同學邊看邊想，有什么好辦法將這幾個字母區(qū)別開來。(鼓勵學生用多種方法區(qū)別字母，可以自己編順口溜，可以與同學合作，用身體擺造型。)17A四、動手操作，復習b、d、p、q17A教學心得近來，拼音教學中，有這樣一種傾向，不是說游戲、圖畫能構筑孩子們拼音學習的快樂天堂嗎?于是課堂中充斥了繽紛的畫面、熱鬧的游戲。殊不知，凡事都得有個度。尤其對于注意的分配和調控能力不強的低年級學生來說，這樣容易“喧賓奪主”。關鍵還得把握好這“主”究竟是什么!比如這課教學，要讓學生明白j、q、x與ü拼寫規(guī)則，這是個難點。為此，用童話故事形式、用小熊摘墨鏡的方式來告訴學生。但如果把小熊怎么和好朋友去玩的情景加以渲染，就適得其反了。還有用彩塑紙剪成的∣、c兩個筆畫來擺字母，目的是幫助學生區(qū)別容易混淆的b、d、p、q。因此，重點不光是讓學生擺，而是要引導學生在擺的過程中激活形象思維，使學生能聯(lián)想出更多辦法將它們區(qū)別開來。18A教學心得18A另外，拼音教學中字母發(fā)音和音節(jié)的拼讀練習始終是重點，要在課堂中營造注意傾聽、認真發(fā)音的習慣。切不可只滿足于某些游戲的熱熱鬧鬧。19A另外，拼音教學中字母發(fā)音和音節(jié)的拼讀練習始終是重點，要在課堂20A20A漢語拼音教學

教學設想：1、參看新課標，理解漢拼教學要求。

2、師生自學教材第三章。3、看錄像讓學生有個具體感受，同時布置師范生就自己印象深刻處進行評價，可以是導入、提問、情境設置、內容設計、評價、師生互動、教學方法、學習方式等等展示拼音教學的方法。4、根據(jù)問題學習相關理論。21A漢語拼音教學

教學設想：1A新課程視野中的漢語拼音教學。漢拼教學的著眼點，主要談三點：（1）準確定位。新課標從實際出發(fā)，尊重認知規(guī)律，將功能定位在幫助識字和學習普通話上，不再提幫助閱讀和直呼音節(jié)。根據(jù)新課標要求，漢拼教學應以訓練拼讀能力為重點，確保課堂拼讀時間；語音知識不講或少講，非講不可，可利用寓言故事或歌訣等形象的形式，有的可放在以后講。22A新課程視野中的漢語拼音教學。2A（2）借助情境、語境學習聲母、韻母。借助學生已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，使之與所學的字母匹配，就能化難為易。主要通過創(chuàng)設情境圖和語境歌進行，即把同一組字母納入情境圖中，并配上相應的語境歌。例如，蘇教版教材“bpmf”一課的情境圖，大家爬上山坡，（po）去看大佛(fo)。這時一個小朋友想要摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽，大喇叭里正在廣播(bo)：‘大佛是文物，大家要愛護’”。與之相配的語境歌是：爸爸帶動爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b)，愛護大佛不要摸(m)。增加興趣又滲透了文化素質教育。23A（2）借助情境、語境學習聲母、韻母。3A（3）根據(jù)兒童的心理特征，呈現(xiàn)方式講求童趣。如“j、p、x”跟“v”相拼省兩點，用小熊“愚愚”路遇他們摘掉墨鏡的學習方式化抽象為形象。24A（3）根據(jù)兒童的心理特征，呈現(xiàn)方式講求童趣。4A漢拼教學建議：一般步驟：（1）復習檢查。一般兩項內容，一是復習前一節(jié)所學主要內容；二是和本節(jié)課教學有聯(lián)系的內容。如學復韻母aieiui，先復習aeui；學習翹舌音zhchsh，先復習平舌音zcs。（2）教學新課。指導觀察圖畫――指導發(fā)音――指導學習聲調――指導學習拼音方法――指導書寫。五項內容靈活安排。（3）復習鞏固。復習鞏固的主要內容應針對當?shù)卣Z音特點和學生實際，抓重點難點；形式生動活潑，利用激發(fā)興趣。（4）小結。主要內容，學習情況，好的要表揚25A漢拼教學建議：5A教學主要策略（1）用情境圖和語境歌。防止兩個偏向：一是忽略漢拼教學根本目標，過于強調觀察、思維、表達等一般功能，指導學生觀察情境圖占時太多，成了看圖說話課，本末倒置；二是只看到情境圖和語境歌，與聲母、韻母的表層聯(lián)系，忽略其深層意義和價值。第一，指導兒童看情境圖，通過談話引出有關的聲韻母。第二，教師示范發(fā)音，提醒學生仔細觀察老師發(fā)音的口形變化以及表示口形變化的手勢，然后，帶領學生練習發(fā)音。第三，指導學生聯(lián)系口語的語音體會發(fā)音方法，如教學生母b。第四，指導學生練讀語境歌，使所學的聲韻母回歸到具體的語言環(huán)境中。

26A教學主要策略6A（2）教學生準確拼讀音節(jié)。漢拼音應突出拼讀音節(jié)這個重點，教學時要借助他們的口語經(jīng)驗。比如，練習拼讀sh-u-shu:師：春天老師帶我們去植樹。（指著音節(jié)shu）這就是植樹的樹。Shu是由聲母sh和韻母u拼成的。（領拼）sh-u-shu！生：sh-u-shu師：植樹，松樹的樹都讀shu。掌握拼讀音節(jié)的要領是舉一反三、觸類旁通。訣竅，“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a-ba,d-a-da-…拼讀十幾個之后，自然成為順口溜。開頭幾個老師可領讀，后面讓學生按規(guī)律“溜”下去。需指出，這個方法只在開始練習拼讀時使用，熟了就要及時打亂順序。如果遇到有介音的情況，要用三拼法，要領是“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”，如g-u-a-gua,學生拼熟了要訓練他們看到音節(jié)不再給聲韻母點名，而是直接讀出音節(jié)。拼讀的音節(jié)有調號的，在拼讀時帶上調號。

27A（2）教學生準確拼讀音節(jié)。漢拼音應突出拼讀音節(jié)這個重點，教學（3）激發(fā)兒童的學習興趣。擅形象思維，又好動，教師要順應這一心理特點，方式要生動活潑，可采用圖片、錄音、錄像多媒體等教學手段，以歌謠、游戲活動為主。28A（3）激發(fā)兒童的學習興趣。擅形象思維，又好動，教師要順應這一3、具體方法。示范法、觀察法、模仿法；引導法、比較法；演示法；夸張法（為突出發(fā)音特點，ai有意放慢a、i的口型等。29A3、具體方法。示范法、觀察法、模仿法；引導法、比較法；演示法4、注意問題：突出“拼讀音節(jié)”這一重點；圍繞拼讀音節(jié)設計教學環(huán)節(jié)；活動、游戲為主；采用多樣兒童喜聞樂見形式復習鞏固；參考教案

30A4、注意問題：突出“拼讀音節(jié)”這一重點；10Aj、q、x教案教學目標：1．學會聲母j、q、x，讀準音，認清形，正確書寫。在學習過程中，感受學習聲母的樂趣，掌握音形結合的學習方法。2．能準確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)，并知道j、q、x與ü組成音節(jié)時ü上兩點省寫。3．從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛勞動、自己的事情自己做的教育。重點、難點：目標1、2。教具準備：情境圖，表音表形圖，以教材第24頁的圖為素材制成的多媒體課件，節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的樂曲，彩塑紙和剪刀。教學過程31Aj、q、x教案11A第一課時一、談話導入情境，感受字母發(fā)音1．大家看：圖上畫的是星期幾?媽媽在干什么?女兒在干什么?2．這位小朋友真愛勞動，自己的事自己做。我們一起來念首兒歌：洗衣機，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?可以讓學生多念幾遍“洗衣機”、“星期天”。)二、借助表音表形圖，學習字母音和形1．學習j(1)教師出示“小朋友搭積木”圖，引導學生觀察。(2)教師出示卡片j，引導學生聯(lián)系情景圖自己嘗試發(fā)音：這個字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰會念?(請小朋友做小老師帶同學念一念。)32A第一課時12A(3)教師示范，讓學生注意看口形，仔細聽，然后模仿發(fā)音。(可以分組“開火車”讀。教師注意糾正發(fā)音，提示發(fā)音要領：發(fā)j時舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開一條窄縫，摩擦而出。也可以用“積”來提示發(fā)音。)(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫拼出j，引導學生對照表音表形圖記憶字母的形：你覺得j與圖上什么地方很像?你覺得j還像什么?(5)教師請學生根據(jù)j的讀音、形狀，自己編句順口溜記住它。2．同樣方法學習q、x。33A(3)教師示范，讓學生注意看口形，仔細聽，然后模仿發(fā)音。(可三、利用書寫教材，自主練習寫字1．學生認讀j、q、x卡片。2．指導學生自己看書寫教材。根據(jù)紅色箭頭和藍色數(shù)字，用手比劃，看看每個字母怎么寫的，幾筆寫成的，再看看它在四線格中的位置。3．教師請學生做小老師，講述字母的筆順筆畫及在四線格中的位置。老師用紅色粉筆在四線格中板書，然后再用白色粉筆描紅。一邊描一邊講述描紅要求：不來回涂，不描出紅線。4．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚動聽的音樂，引導學生調整呼吸，擺好寫字姿勢，認真描紅。先描書上的兩個，再描習字冊上的。描一個，仿寫一個。寫完注意自我對照，再仿寫一個。教師巡視、評點、反饋。注意隨時糾正小學生的姿勢。34A三、利用書寫教材，自主練習寫字14A第二課時一、組織學生復習j、q、x二、講故事。引出j、q、x與ü的拼寫規(guī)則“一天，小熊üü穿著漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴著一副墨鏡出去玩。不一會兒，遇見了好朋友狐貍jj、小豬qq和小貓xx，小熊連忙摘下墨鏡，拉著好朋友的手一起去玩了?！?．教師用多媒體演示動畫，將小熊üü與狐貍jj拉手的情景定格，在圖的下方出示：j—ü，問學生：他們倆組成的音節(jié)怎么寫呢?教師板書：ju。提示學生ü上兩點就像墨鏡一樣被拿掉了。2．教師請學生嘗試拼讀這個音節(jié)。3．教師用同樣方法指導學生學習拼讀音節(jié)qu、xu。在拼讀音節(jié)上由扶到放，扶放結合，組織學生嘗試著自由拼讀，老師多多給予鼓勵。35A第二課時15A三、看圖拼讀音節(jié)