漢語(yǔ)拼音教學(xué)課件

漢語(yǔ)拼音教學(xué)

教學(xué)設(shè)想：1、參看新課標(biāo)，理解漢拼教學(xué)要求。

2、師生自學(xué)教材第三章。3、看錄像讓學(xué)生有個(gè)具體感受，同時(shí)布置師范生就自己印象深刻處進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是導(dǎo)入、提問(wèn)、情境設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等等展示拼音教學(xué)的方法。4、根據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)理論。1A漢語(yǔ)拼音教學(xué)

教學(xué)設(shè)想：1A新課程視野中的漢語(yǔ)拼音教學(xué)。漢拼教學(xué)的著眼點(diǎn)，主要談三點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確定位。新課標(biāo)從實(shí)際出發(fā)，尊重認(rèn)知規(guī)律，將功能定位在幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)上，不再提幫助閱讀和直呼音節(jié)。根據(jù)新課標(biāo)要求，漢拼教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練拼讀能力為重點(diǎn)，確保課堂拼讀時(shí)間；語(yǔ)音知識(shí)不講或少講，非講不可，可利用寓言故事或歌訣等形象的形式，有的可放在以后講。2A新課程視野中的漢語(yǔ)拼音教學(xué)。2A（2）借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)聲母、韻母。借助學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母匹配，就能化難為易。主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境圖和語(yǔ)境歌進(jìn)行，即把同一組字母納入情境圖中，并配上相應(yīng)的語(yǔ)境歌。例如，蘇教版教材“bpmf”一課的情境圖，大家爬上山坡，（po）去看大佛(fo)。這時(shí)一個(gè)小朋友想要摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽(tīng)，大喇叭里正在廣播(bo)：‘大佛是文物，大家要愛(ài)護(hù)’”。與之相配的語(yǔ)境歌是：爸爸帶動(dòng)爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b)，愛(ài)護(hù)大佛不要摸(m)。增加興趣又滲透了文化素質(zhì)教育。3A（2）借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)聲母、韻母。3A（3）根據(jù)兒童的心理特征，呈現(xiàn)方式講求童趣。如“j、p、x”跟“v”相拼省兩點(diǎn)，用小熊“愚愚”路遇他們摘掉墨鏡的學(xué)習(xí)方式化抽象為形象。4A（3）根據(jù)兒童的心理特征，呈現(xiàn)方式講求童趣。4A漢拼教學(xué)建議：一般步驟：（1）復(fù)習(xí)檢查。一般兩項(xiàng)內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)前一節(jié)所學(xué)主要內(nèi)容；二是和本節(jié)課教學(xué)有聯(lián)系的內(nèi)容。如學(xué)復(fù)韻母aieiui，先復(fù)習(xí)aeui；學(xué)習(xí)翹舌音zhchsh，先復(fù)習(xí)平舌音zcs。（2）教學(xué)新課。指導(dǎo)觀察圖畫(huà)――指導(dǎo)發(fā)音――指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲調(diào)――指導(dǎo)學(xué)習(xí)拼音方法――指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。五項(xiàng)內(nèi)容靈活安排。（3）復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固的主要內(nèi)容應(yīng)針對(duì)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)音特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓重點(diǎn)難點(diǎn)；形式生動(dòng)活潑，利用激發(fā)興趣。（4）小結(jié)。主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)情況，好的要表?yè)P(yáng)5A漢拼教學(xué)建議：5A教學(xué)主要策略（1）用情境圖和語(yǔ)境歌。防止兩個(gè)偏向：一是忽略漢拼教學(xué)根本目標(biāo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)觀察、思維、表達(dá)等一般功能，指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖占時(shí)太多，成了看圖說(shuō)話(huà)課，本末倒置；二是只看到情境圖和語(yǔ)境歌，與聲母、韻母的表層聯(lián)系，忽略其深層意義和價(jià)值。第一，指導(dǎo)兒童看情境圖，通過(guò)談話(huà)引出有關(guān)的聲韻母。第二，教師示范發(fā)音，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音的口形變化以及表示口形變化的手勢(shì)，然后，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。第三，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音體會(huì)發(fā)音方法，如教學(xué)生母b。第四，指導(dǎo)學(xué)生練讀語(yǔ)境歌，使所學(xué)的聲韻母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中。

6A教學(xué)主要策略6A（2）教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。漢拼音應(yīng)突出拼讀音節(jié)這個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。比如，練習(xí)拼讀sh-u-shu:師：春天老師帶我們?nèi)ブ矘?shù)。（指著音節(jié)shu）這就是植樹(shù)的樹(shù)。Shu是由聲母sh和韻母u拼成的。（領(lǐng)拼）sh-u-shu！生：sh-u-shu師：植樹(shù)，松樹(shù)的樹(shù)都讀shu。掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)是舉一反三、觸類(lèi)旁通。訣竅，“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a-ba,d-a-da-…拼讀十幾個(gè)之后，自然成為順口溜。開(kāi)頭幾個(gè)老師可領(lǐng)讀，后面讓學(xué)生按規(guī)律“溜”下去。需指出，這個(gè)方法只在開(kāi)始練習(xí)拼讀時(shí)使用，熟了就要及時(shí)打亂順序。如果遇到有介音的情況，要用三拼法，要領(lǐng)是“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”，如g-u-a-gua,學(xué)生拼熟了要訓(xùn)練他們看到音節(jié)不再給聲韻母點(diǎn)名，而是直接讀出音節(jié)。拼讀的音節(jié)有調(diào)號(hào)的，在拼讀時(shí)帶上調(diào)號(hào)。

7A（2）教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。漢拼音應(yīng)突出拼讀音節(jié)這個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)（3）激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。擅形象思維，又好動(dòng)，教師要順應(yīng)這一心理特點(diǎn)，方式要生動(dòng)活潑，可采用圖片、錄音、錄像多媒體等教學(xué)手段，以歌謠、游戲活動(dòng)為主。8A（3）激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。擅形象思維，又好動(dòng)，教師要順應(yīng)這一3、具體方法。示范法、觀察法、模仿法；引導(dǎo)法、比較法；演示法；夸張法（為突出發(fā)音特點(diǎn)，ai有意放慢a、i的口型等。9A3、具體方法。示范法、觀察法、模仿法；引導(dǎo)法、比較法；演示法4、注意問(wèn)題：突出“拼讀音節(jié)”這一重點(diǎn)；圍繞拼讀音節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；活動(dòng)、游戲?yàn)橹?；采用多樣兒童喜聞?lè)見(jiàn)形式復(fù)習(xí)鞏固；參考教案

10A4、注意問(wèn)題：突出“拼讀音節(jié)”這一重點(diǎn)；10Aj、q、x教案教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)聲母j、q、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)聲母的樂(lè)趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。2．能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)，并知道j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)。3．從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學(xué)著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛(ài)勞動(dòng)、自己的事情自己做的教育。重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。教具準(zhǔn)備：情境圖，表音表形圖，以教材第24頁(yè)的圖為素材制成的多媒體課件，節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，彩塑紙和剪刀。教學(xué)過(guò)程11Aj、q、x教案11A第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音1．大家看：圖上畫(huà)的是星期幾?媽媽在干什么?女兒在干什么?2．這位小朋友真愛(ài)勞動(dòng)，自己的事自己做。我們一起來(lái)念首兒歌：洗衣機(jī)，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?可以讓學(xué)生多念幾遍“洗衣機(jī)”、“星期天”。)二、借助表音表形圖，學(xué)習(xí)字母音和形1．學(xué)習(xí)j(1)教師出示“小朋友搭積木”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。(2)教師出示卡片j，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情景圖自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰(shuí)會(huì)念?(請(qǐng)小朋友做小老師帶同學(xué)念一念。)12A第一課時(shí)12A(3)教師示范，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽(tīng)，然后模仿發(fā)音。(可以分組“開(kāi)火車(chē)”讀。教師注意糾正發(fā)音，提示發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)j時(shí)舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開(kāi)一條窄縫，摩擦而出。也可以用“積”來(lái)提示發(fā)音。)(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫(huà)拼出j，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照表音表形圖記憶字母的形：你覺(jué)得j與圖上什么地方很像?你覺(jué)得j還像什么?(5)教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)j的讀音、形狀，自己編句順口溜記住它。2．同樣方法學(xué)習(xí)q、x。13A(3)教師示范，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽(tīng)，然后模仿發(fā)音。(可三、利用書(shū)寫(xiě)教材，自主練習(xí)寫(xiě)字1．學(xué)生認(rèn)讀j、q、x卡片。2．指導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)寫(xiě)教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個(gè)字母怎么寫(xiě)的，幾筆寫(xiě)成的，再看看它在四線格中的位置。3．教師請(qǐng)學(xué)生做小老師，講述字母的筆順筆畫(huà)及在四線格中的位置。老師用紅色粉筆在四線格中板書(shū)，然后再用白色粉筆描紅。一邊描一邊講述描紅要求：不來(lái)回涂，不描出紅線。4．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，認(rèn)真描紅。先描書(shū)上的兩個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上的。描一個(gè)，仿寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完注意自我對(duì)照，再仿寫(xiě)一個(gè)。教師巡視、評(píng)點(diǎn)、反饋。注意隨時(shí)糾正小學(xué)生的姿勢(shì)。14A三、利用書(shū)寫(xiě)教材，自主練習(xí)寫(xiě)字14A第二課時(shí)一、組織學(xué)生復(fù)習(xí)j、q、x二、講故事。引出j、q、x與ü的拼寫(xiě)規(guī)則“一天，小熊üü穿著漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴著一副墨鏡出去玩。不一會(huì)兒，遇見(jiàn)了好朋友狐貍jj、小豬qq和小貓xx，小熊連忙摘下墨鏡，拉著好朋友的手一起去玩了?！?．教師用多媒體演示動(dòng)畫(huà)，將小熊üü與狐貍jj拉手的情景定格，在圖的下方出示：j—ü，問(wèn)學(xué)生：他們倆組成的音節(jié)怎么寫(xiě)呢?教師板書(shū)：ju。提示學(xué)生ü上兩點(diǎn)就像墨鏡一樣被拿掉了。2．教師請(qǐng)學(xué)生嘗試拼讀這個(gè)音節(jié)。3．教師用同樣方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)qu、xu。在拼讀音節(jié)上由扶到放，扶放結(jié)合，組織學(xué)生嘗試著自由拼讀，老師多多給予鼓勵(lì)。15A第二課時(shí)15A三、看圖拼讀音節(jié)1．教師出示“機(jī)器”圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上畫(huà)的是什么。2．教師出示音節(jié)jīqì，讓學(xué)生自己試著拼拼讀讀，然后請(qǐng)一人來(lái)讀給大家聽(tīng)，并請(qǐng)他告訴大家jī是怎么拼出來(lái)的。教師板書(shū)：j—ī—jī，采用多種形式組織學(xué)生練習(xí)讀。3．教師出示“圣誕老人”像，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“看，圣誕老人長(zhǎng)著白白的胡須。誰(shuí)會(huì)讀讀這個(gè)音節(jié)?”教師板書(shū)：x一ǖ—xū，用多種形式讓學(xué)生練習(xí)讀。4．教師出示音節(jié)詞húxū請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拼讀。(可個(gè)別讀、齊讀或“開(kāi)火車(chē)”讀。)16A三、看圖拼讀音節(jié)16A四、動(dòng)手操作，復(fù)習(xí)b、d、p、q1．教師出示彩塑紙剪成的豎（∣）和半圓（c）兩個(gè)筆畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生用這兩個(gè)筆畫(huà)擺出學(xué)過(guò)的幾個(gè)聲母。2.學(xué)生帶領(lǐng)大家擺個(gè)字母讀一讀，其他同學(xué)邊看邊想，有什么好辦法將這幾個(gè)字母區(qū)別開(kāi)來(lái)。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法區(qū)別字母，可以自己編順口溜，可以與同學(xué)合作，用身體擺造型。)17A四、動(dòng)手操作，復(fù)習(xí)b、d、p、q17A教學(xué)心得近來(lái)，拼音教學(xué)中，有這樣一種傾向，不是說(shuō)游戲、圖畫(huà)能構(gòu)筑孩子們拼音學(xué)習(xí)的快樂(lè)天堂嗎?于是課堂中充斥了繽紛的畫(huà)面、熱鬧的游戲。殊不知，凡事都得有個(gè)度。尤其對(duì)于注意的分配和調(diào)控能力不強(qiáng)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣容易“喧賓奪主”。關(guān)鍵還得把握好這“主”究竟是什么!比如這課教學(xué)，要讓學(xué)生明白j、q、x與ü拼寫(xiě)規(guī)則，這是個(gè)難點(diǎn)。為此，用童話(huà)故事形式、用小熊摘墨鏡的方式來(lái)告訴學(xué)生。但如果把小熊怎么和好朋友去玩的情景加以渲染，就適得其反了。還有用彩塑紙剪成的∣、c兩個(gè)筆畫(huà)來(lái)擺字母，目的是幫助學(xué)生區(qū)別容易混淆的b、d、p、q。因此，重點(diǎn)不光是讓學(xué)生擺，而是要引導(dǎo)學(xué)生在擺的過(guò)程中激活形象思維，使學(xué)生能聯(lián)想出更多辦法將它們區(qū)別開(kāi)來(lái)。18A教學(xué)心得18A另外，拼音教學(xué)中字母發(fā)音和音節(jié)的拼讀練習(xí)始終是重點(diǎn)，要在課堂中營(yíng)造注意傾聽(tīng)、認(rèn)真發(fā)音的習(xí)慣。切不可只滿(mǎn)足于某些游戲的熱熱鬧鬧。19A另外，拼音教學(xué)中字母發(fā)音和音節(jié)的拼讀練習(xí)始終是重點(diǎn)，要在課堂20A20A漢語(yǔ)拼音教學(xué)

教學(xué)設(shè)想：1、參看新課標(biāo)，理解漢拼教學(xué)要求。

2、師生自學(xué)教材第三章。3、看錄像讓學(xué)生有個(gè)具體感受，同時(shí)布置師范生就自己印象深刻處進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以是導(dǎo)入、提問(wèn)、情境設(shè)置、內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、師生互動(dòng)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等等展示拼音教學(xué)的方法。4、根據(jù)問(wèn)題學(xué)習(xí)相關(guān)理論。21A漢語(yǔ)拼音教學(xué)

教學(xué)設(shè)想：1A新課程視野中的漢語(yǔ)拼音教學(xué)。漢拼教學(xué)的著眼點(diǎn)，主要談三點(diǎn)：（1）準(zhǔn)確定位。新課標(biāo)從實(shí)際出發(fā)，尊重認(rèn)知規(guī)律，將功能定位在幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)上，不再提幫助閱讀和直呼音節(jié)。根據(jù)新課標(biāo)要求，漢拼教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練拼讀能力為重點(diǎn)，確保課堂拼讀時(shí)間；語(yǔ)音知識(shí)不講或少講，非講不可，可利用寓言故事或歌訣等形象的形式，有的可放在以后講。22A新課程視野中的漢語(yǔ)拼音教學(xué)。2A（2）借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)聲母、韻母。借助學(xué)生已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與所學(xué)的字母匹配，就能化難為易。主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境圖和語(yǔ)境歌進(jìn)行，即把同一組字母納入情境圖中，并配上相應(yīng)的語(yǔ)境歌。例如，蘇教版教材“bpmf”一課的情境圖，大家爬上山坡，（po）去看大佛(fo)。這時(shí)一個(gè)小朋友想要摸(mo)大佛，爸爸告訴他：“你聽(tīng)，大喇叭里正在廣播(bo)：‘大佛是文物，大家要愛(ài)護(hù)’”。與之相配的語(yǔ)境歌是：爸爸帶動(dòng)爬山坡(p)，爬上山坡看大佛(f)。大喇叭里正廣播(b)，愛(ài)護(hù)大佛不要摸(m)。增加興趣又滲透了文化素質(zhì)教育。23A（2）借助情境、語(yǔ)境學(xué)習(xí)聲母、韻母。3A（3）根據(jù)兒童的心理特征，呈現(xiàn)方式講求童趣。如“j、p、x”跟“v”相拼省兩點(diǎn)，用小熊“愚愚”路遇他們摘掉墨鏡的學(xué)習(xí)方式化抽象為形象。24A（3）根據(jù)兒童的心理特征，呈現(xiàn)方式講求童趣。4A漢拼教學(xué)建議：一般步驟：（1）復(fù)習(xí)檢查。一般兩項(xiàng)內(nèi)容，一是復(fù)習(xí)前一節(jié)所學(xué)主要內(nèi)容；二是和本節(jié)課教學(xué)有聯(lián)系的內(nèi)容。如學(xué)復(fù)韻母aieiui，先復(fù)習(xí)aeui；學(xué)習(xí)翹舌音zhchsh，先復(fù)習(xí)平舌音zcs。（2）教學(xué)新課。指導(dǎo)觀察圖畫(huà)――指導(dǎo)發(fā)音――指導(dǎo)學(xué)習(xí)聲調(diào)――指導(dǎo)學(xué)習(xí)拼音方法――指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。五項(xiàng)內(nèi)容靈活安排。（3）復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)鞏固的主要內(nèi)容應(yīng)針對(duì)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)音特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，抓重點(diǎn)難點(diǎn)；形式生動(dòng)活潑，利用激發(fā)興趣。（4）小結(jié)。主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)情況，好的要表?yè)P(yáng)25A漢拼教學(xué)建議：5A教學(xué)主要策略（1）用情境圖和語(yǔ)境歌。防止兩個(gè)偏向：一是忽略漢拼教學(xué)根本目標(biāo)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)觀察、思維、表達(dá)等一般功能，指導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖占時(shí)太多，成了看圖說(shuō)話(huà)課，本末倒置；二是只看到情境圖和語(yǔ)境歌，與聲母、韻母的表層聯(lián)系，忽略其深層意義和價(jià)值。第一，指導(dǎo)兒童看情境圖，通過(guò)談話(huà)引出有關(guān)的聲韻母。第二，教師示范發(fā)音，提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老師發(fā)音的口形變化以及表示口形變化的手勢(shì)，然后，帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)發(fā)音。第三，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系口語(yǔ)的語(yǔ)音體會(huì)發(fā)音方法，如教學(xué)生母b。第四，指導(dǎo)學(xué)生練讀語(yǔ)境歌，使所學(xué)的聲韻母回歸到具體的語(yǔ)言環(huán)境中。

26A教學(xué)主要策略6A（2）教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。漢拼音應(yīng)突出拼讀音節(jié)這個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要借助他們的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。比如，練習(xí)拼讀sh-u-shu:師：春天老師帶我們?nèi)ブ矘?shù)。（指著音節(jié)shu）這就是植樹(shù)的樹(shù)。Shu是由聲母sh和韻母u拼成的。（領(lǐng)拼）sh-u-shu！生：sh-u-shu師：植樹(shù)，松樹(shù)的樹(shù)都讀shu。掌握拼讀音節(jié)的要領(lǐng)是舉一反三、觸類(lèi)旁通。訣竅，“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a-ba,d-a-da-…拼讀十幾個(gè)之后，自然成為順口溜。開(kāi)頭幾個(gè)老師可領(lǐng)讀，后面讓學(xué)生按規(guī)律“溜”下去。需指出，這個(gè)方法只在開(kāi)始練習(xí)拼讀時(shí)使用，熟了就要及時(shí)打亂順序。如果遇到有介音的情況，要用三拼法，要領(lǐng)是“聲輕、介快、韻母重，三音相連猛一碰”，如g-u-a-gua,學(xué)生拼熟了要訓(xùn)練他們看到音節(jié)不再給聲韻母點(diǎn)名，而是直接讀出音節(jié)。拼讀的音節(jié)有調(diào)號(hào)的，在拼讀時(shí)帶上調(diào)號(hào)。

27A（2）教學(xué)生準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。漢拼音應(yīng)突出拼讀音節(jié)這個(gè)重點(diǎn)，教學(xué)（3）激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。擅形象思維，又好動(dòng)，教師要順應(yīng)這一心理特點(diǎn)，方式要生動(dòng)活潑，可采用圖片、錄音、錄像多媒體等教學(xué)手段，以歌謠、游戲活動(dòng)為主。28A（3）激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。擅形象思維，又好動(dòng)，教師要順應(yīng)這一3、具體方法。示范法、觀察法、模仿法；引導(dǎo)法、比較法；演示法；夸張法（為突出發(fā)音特點(diǎn)，ai有意放慢a、i的口型等。29A3、具體方法。示范法、觀察法、模仿法；引導(dǎo)法、比較法；演示法4、注意問(wèn)題：突出“拼讀音節(jié)”這一重點(diǎn)；圍繞拼讀音節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)；活動(dòng)、游戲?yàn)橹?；采用多樣兒童喜聞?lè)見(jiàn)形式復(fù)習(xí)鞏固；參考教案

30A4、注意問(wèn)題：突出“拼讀音節(jié)”這一重點(diǎn)；10Aj、q、x教案教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)聲母j、q、x，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受學(xué)習(xí)聲母的樂(lè)趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。2．能準(zhǔn)確拼讀j、q、x與i、ü組成的音節(jié)，并知道j、q、x與ü組成音節(jié)時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)。3．從小朋友看到媽媽洗衣服、自己也學(xué)著洗手帕的情境圖中，滲透熱愛(ài)勞動(dòng)、自己的事情自己做的教育。重點(diǎn)、難點(diǎn)：目標(biāo)1、2。教具準(zhǔn)備：情境圖，表音表形圖，以教材第24頁(yè)的圖為素材制成的多媒體課件，節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，彩塑紙和剪刀。教學(xué)過(guò)程31Aj、q、x教案11A第一課時(shí)一、談話(huà)導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音1．大家看：圖上畫(huà)的是星期幾?媽媽在干什么?女兒在干什么?2．這位小朋友真愛(ài)勞動(dòng)，自己的事自己做。我們一起來(lái)念首兒歌：洗衣機(jī)，嗡嗡響，星期天，洗衣裳，媽媽洗衣我?guī)兔Α?可以讓學(xué)生多念幾遍“洗衣機(jī)”、“星期天”。)二、借助表音表形圖，學(xué)習(xí)字母音和形1．學(xué)習(xí)j(1)教師出示“小朋友搭積木”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。(2)教師出示卡片j，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系情景圖自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母讀音很像“積木”的“積”，把“積”讀得輕些、短些就可以了。誰(shuí)會(huì)念?(請(qǐng)小朋友做小老師帶同學(xué)念一念。)32A第一課時(shí)12A(3)教師示范，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽(tīng)，然后模仿發(fā)音。(可以分組“開(kāi)火車(chē)”讀。教師注意糾正發(fā)音，提示發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)j時(shí)舌面前部緊貼上齒齦和硬腭的前端，然后氣流沖開(kāi)一條窄縫，摩擦而出。也可以用“積”來(lái)提示發(fā)音。)(4)教師用彩塑紙剪成的筆畫(huà)拼出j，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照表音表形圖記憶字母的形：你覺(jué)得j與圖上什么地方很像?你覺(jué)得j還像什么?(5)教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)j的讀音、形狀，自己編句順口溜記住它。2．同樣方法學(xué)習(xí)q、x。33A(3)教師示范，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽(tīng)，然后模仿發(fā)音。(可三、利用書(shū)寫(xiě)教材，自主練習(xí)寫(xiě)字1．學(xué)生認(rèn)讀j、q、x卡片。2．指導(dǎo)學(xué)生自己看書(shū)寫(xiě)教材。根據(jù)紅色箭頭和藍(lán)色數(shù)字，用手比劃，看看每個(gè)字母怎么寫(xiě)的，幾筆寫(xiě)成的，再看看它在四線格中的位置。3．教師請(qǐng)學(xué)生做小老師，講述字母的筆順筆畫(huà)及在四線格中的位置。老師用紅色粉筆在四線格中板書(shū)，然后再用白色粉筆描紅。一邊描一邊講述描紅要求：不來(lái)回涂，不描出紅線。4．教師播放節(jié)奏舒緩、悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整呼吸，擺好寫(xiě)字姿勢(shì)，認(rèn)真描紅。先描書(shū)上的兩個(gè)，再描習(xí)字冊(cè)上的。描一個(gè)，仿寫(xiě)一個(gè)。寫(xiě)完注意自我對(duì)照，再仿寫(xiě)一個(gè)。教師巡視、評(píng)點(diǎn)、反饋。注意隨時(shí)糾正小學(xué)生的姿勢(shì)。34A三、利用書(shū)寫(xiě)教材，自主練習(xí)寫(xiě)字14A第二課時(shí)一、組織學(xué)生復(fù)習(xí)j、q、x二、講故事。引出j、q、x與ü的拼寫(xiě)規(guī)則“一天，小熊üü穿著漂亮的帶有u字圖案的衣服，戴著一副墨鏡出去玩。不一會(huì)兒，遇見(jiàn)了好朋友狐貍jj、小豬qq和小貓xx，小熊連忙摘下墨鏡，拉著好朋友的手一起去玩了?！?．教師用多媒體演示動(dòng)畫(huà)，將小熊üü與狐貍jj拉手的情景定格，在圖的下方出示：j—ü，問(wèn)學(xué)生：他們倆組成的音節(jié)怎么寫(xiě)呢?教師板書(shū)：ju。提示學(xué)生ü上兩點(diǎn)就像墨鏡一樣被拿掉了。2．教師請(qǐng)學(xué)生嘗試拼讀這個(gè)音節(jié)。3．教師用同樣方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)qu、xu。在拼讀音節(jié)上由扶到放，扶放結(jié)合，組織學(xué)生嘗試著自由拼讀，老師多多給予鼓勵(lì)。35A第二課時(shí)15A三、看圖拼讀音節(jié)