部編版《濟(jì)南的冬天》(優(yōu)質(zhì)公開課)課件

春天是昂揚(yáng)向上的，

夏天是熱情奔放的，

秋天是收獲幸福的，

談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。

北方的冬天尤其如此，可是位于我國華北平原中部的北中國的濟(jì)南，由于特殊的地理位置，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善可親、笑容可掬”。

今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫情吧！春天是昂揚(yáng)向上的，

夏天是熱情奔放的1部編版《濟(jì)南的冬天》(優(yōu)質(zhì)公開課)課件2部編版《濟(jì)南的冬天》(優(yōu)質(zhì)公開課)課件3部編版《濟(jì)南的冬天》(優(yōu)質(zhì)公開課)課件4部編版《濟(jì)南的冬天》(優(yōu)質(zhì)公開課)課件5第一部分學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者及寫作背景，了解“泉城”濟(jì)南。2.熟記課后生字詞。3.熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。第一部分學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者及寫作背景，了解“泉城”濟(jì)南。6作者簡介

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族人。其文學(xué)語言通俗易懂，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味兒。代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。

作者簡介7

寫作背景：老舍1924年赴英國任華語教員。他身居異國，飽嘗孤寂之苦。1930年回國，應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉(xiāng)”。在齊魯大學(xué)任教時(shí)，他看到祖國的大好河山，抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》《想北平》等優(yōu)美的散文。寫作背景：老舍1924年赴英國任華語教員。他身居異國，飽8一、檢查預(yù)習(xí)鑲（xiāng）安適（shì）肌膚秀氣慈善水藻（zǎo）貯蓄（zhùxù）澄清（chéng）地毯發(fā)髻（jì）單單寬敞（chǎng）看護(hù)婦(kān)著落（tǎn）濟(jì)南jǐcí（zhuó）

1.讀讀寫寫一、檢查預(yù)習(xí)鑲（xiāng）安適（shì）肌膚秀氣慈善水藻（92.理解詞語意思鑲嵌：把一物體嵌入另一物體。單單：只有、僅僅。安適：安閑而舒適。著落：事情有歸宿有結(jié)果。慈善：關(guān)懷別人，富有同情心，樂于行善。肌膚：肌肉和皮膚。秀氣：清秀，文中形容小山秀美小巧。寬敞：面積大而敞亮。貯蓄：儲存，積聚。澄清：清澈明亮?？侦`：靈活而無法捉摸。地毯：鋪在地面上的毯子。響亮：指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。響晴：（天空）晴朗無云。2.理解詞語意思鑲嵌：把一物體嵌入另一物體。響亮：指天氣極為103.標(biāo)出紅色字的讀音，再讀一讀。濟(jì)南圍了一個圈

救濟(jì)羊圈

著落薄雪

看著

薄弱看護(hù)貯蓄

看見儲蓄（j?）

（quān）

（jì）（juàn）（zhuó）（báo）

（zhe）（bó）（kān）（zhù）

（kàn）（ch?）3.標(biāo)出紅色字的讀音，再讀一讀。（j?）111.寫景抒情散文的閱讀“三問”法：a.寫什么景？b.抒什么情？c.怎樣寫景抒情？二、朗讀課文，初步感知文意2.朗讀課文，思考：a.找出一個能體現(xiàn)濟(jì)南冬天主要特點(diǎn)的詞語。b.課文描寫濟(jì)南冬天，主要通過哪些景物來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？這和第1段寫濟(jì)南“溫情”的特點(diǎn)有什么關(guān)系？據(jù)此分析第1段在文中的作用。c.作者為什么把山水作為描寫重點(diǎn)？聽讀要求：1.聽清字音，注意兒化音的讀法。2.把握朗讀的速度和情感。溫情（陽光）山水總（1）（3-5）（6）分第2段過度段作用：總起下文，為下文描述濟(jì)南冬天的景物做鋪墊。1.寫景抒情散文的閱讀“三問”法：二、朗讀課文，初步感知文12山和水是濟(jì)南最具代表性的自然景觀，是濟(jì)南的魅力所在。（1）濟(jì)南市著名的“泉城”，城中有大大小小數(shù)不清的泉池，有泉水匯流而成的護(hù)城河和大明湖。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句贊美濟(jì)南的自然風(fēng)光。（2）“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”，寫出濟(jì)南群山圍城的自然環(huán)境。這些屬于泰山余脈的小山或點(diǎn)綴城中，或環(huán)繞城外，不僅涵養(yǎng)了濟(jì)南的泉水，也是濟(jì)南的天然屏障。山和水是濟(jì)南最具代表性的自然景觀，是濟(jì)南的魅力所在。13作業(yè)：課堂作業(yè)：1.抄寫課后生字詞，每個兩遍。2.課后詞語解釋每個讀三遍。3.抄寫課后古詩一首。家庭作業(yè)：1.反復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，思考：（1）作者用什么手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫情”的特點(diǎn)？有何好處？（2）課文寫了哪些狀態(tài)下的山，各有什么特點(diǎn)，濟(jì)南的水又有哪些特點(diǎn)？2.繼續(xù)閱讀《朝花夕拾》。作業(yè)：課堂作業(yè)：14

老舍先生曾在《濟(jì)南的秋天》里寫道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋熟睡了一點(diǎn)兒便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南?！?/p>

今天，我們繼續(xù)走進(jìn)泉城，感受它的冬境之美！老舍先生曾在《濟(jì)南的秋天》里寫道：“上帝把春15第二部分學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。。2.通過對山、水的描寫，感受作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。第二部分學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用16異地之冬：（多風(fēng)）（多霧）（日光毒，響亮）濟(jì)南冬天：↓↓↓↓對比北平倫敦?zé)釒o風(fēng)聲響晴、無重霧無毒日寶地溫晴1.第1自然段作者用什么手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？一、整體感知：溫情對比手法作用的答題模式：

運(yùn)用對比的手法，將...和...進(jìn)行比較，突出了...事物的...特點(diǎn)，表達(dá)了作者...的思想感情。

運(yùn)用對比，將異地之冬和濟(jì)南的冬天進(jìn)行對比，突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫情”的總特點(diǎn)，贊賞它是個“寶地”，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。異地之冬：（多風(fēng)）（多霧）（日光毒，響亮）濟(jì)南冬天：↓↓17

說一說：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，與實(shí)際情況不符。某某字能不能去掉答題模式：

不能去掉，原句的意思是…，去掉后意思就變成了…，與實(shí)際情況不符。說一說：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去18

作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美，又抒發(fā)了作者對冬天的濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情。山陽光普照下的小山——溫暖、舒適薄雪覆蓋的下小山—嬌美、—秀氣。城外遠(yuǎn)山——素淡雅致、安適寧靜水澄碧的水—暖、綠、清亮溫晴寶地2.課文寫了濟(jì)南冬天哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的水又有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美19贊濟(jì)南冬天之美，抒作者喜愛之情寫作思路贊濟(jì)南冬天之美，抒作者喜愛之情寫作思路20

（一）讀第2、3段，思考？1.濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？“小山整把濟(jì)南為了個圈，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”，

寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。二、合作與探究：（一）讀第2、3段，思考？1.濟(jì)南的這些小山21

2.作者是怎樣寫出“陽光朗照下的小山”“特別可愛”的？“睡著”“喚醒”運(yùn)用擬人的修辭手法，將小山擬人化，生動形象的寫出了濟(jì)南的冬天溫暖舒適的環(huán)境，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

“面上含笑”“一看那些小山便覺得有了著落，有了依靠”人們的幻想不僅描繪了神態(tài)，更突出了心理活動，從側(cè)面烘托出小山的可愛?！靶u籃”一句，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，將“小山”比作“搖籃”，生動形象地寫出了小山像慈母般溫存、體貼、慈祥，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法從人們的感受2.作者是怎樣寫出“陽光朗照下的小山”“特22薄雪露粉色(害羞)全白（鑲銀邊）白雪黃草（穿花衣）松樹的尖上頂白花（像看護(hù)婦）山上山尖山坡山腰高低空間順序（二）齊讀4段“薄雪覆蓋下的小山”思考：1.本段按怎樣的順序描寫雪后山景的？這叫什么手法？移步換景移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。采用移步換景法描寫景物時(shí)，首先要把觀察點(diǎn)的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現(xiàn)出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時(shí)，要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。還要進(jìn)行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水賬。薄雪露粉色(害羞)全白（鑲銀邊）白雪黃草（穿花衣）松樹的23

（1）妙在雪光、雪色（2）妙在雪態(tài)a.松的翠與雪的白相映生色b.如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝c.地上的白雪與暗黃的草色組成了彩色的美景妙b.動人的情態(tài)a.動人的形態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)吹動…”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞…”把薄雪比成害羞的少女，寫出動人的情態(tài)2.“最妙的是下點(diǎn)小雪”雪后山景“妙”在何處？（1）妙在雪光、雪色（2）妙在雪態(tài)a.松的翠24

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山上松的翠與雪的白相映生色樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山上25山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝26給山們穿上一件帶水紋的花衣白雪與暗黃的草色組成了彩色的美景給山們穿上一件帶水紋的花衣白雪與暗黃的草色組成了彩色的美景27

（三）齊讀5段“城外遠(yuǎn)山”思考：作者是怎樣寫城外遠(yuǎn)山的？1.用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”。2.用兩個“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào)，與前文“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著”相呼應(yīng)。3.用“唐代的名手畫的”“小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山，一兩筆就勾畫出了濟(jì)南冬天城外的遠(yuǎn)山特點(diǎn)。（三）齊讀5段“城外遠(yuǎn)山”思考：作者是怎樣寫28

（四）齊讀6段“濟(jì)南的水”思考：作者用了哪些修辭手法描寫濟(jì)南東冬天水的暖、綠和清亮的特點(diǎn)的？

2.“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”運(yùn)用比喻的修辭手法，將河水比作藍(lán)水晶，生動形象地寫出了濟(jì)南的水澄清的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對濟(jì)南的水的贊美之情。1.“水藻真綠…綠的精神…照個影呢”運(yùn)用擬人的修辭手法，把“水藻”“水”和“垂柳”擬人化，生動形象地寫出了濟(jì)南的水“碧綠”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的水質(zhì)的贊美之情。

用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖然沒有直接寫天氣的暖和，卻讓人真切地感受到了溫暖。（四）齊讀6段“濟(jì)南的水”思考：作者用了哪些29冬水

綠萍、綠水藻、綠柳

“綠”——冬水溫暖多情，富于生機(jī)。（襯托水的綠）冬水綠萍、綠水藻、綠柳“綠”——冬水溫暖多情，（襯托水的30冬水澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“清”——冬水澄清、清亮冬水澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）“清”——冬水澄清、清亮31

三、拓展延伸1.本文標(biāo)題用《濟(jì)南的冬天》，結(jié)局是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何此處“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？請分析作者主要處理的藝術(shù)匠心。（1）收尾呼應(yīng)是多種文體經(jīng)常采用的結(jié)構(gòu)方法之一，作者為避免結(jié)尾使用標(biāo)題的照錄，就作了標(biāo)題主詞與偏詞位置的互換。（2）標(biāo)題以“冬天”為中心詞，令人見之頓生寒意，可讀過全文，卻知“響晴”取代了暗晦，煦暖替代了陰冷。文末把中心詞換成了“濟(jì)南”，突出了濟(jì)南冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，而不由心生歡喜。（3）“冬天”是一個時(shí)令，給人以籠統(tǒng)抽象之感，造成懸念（濟(jì)南的冬天到底什么樣），接著寫具體冬天的濟(jì)南——山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫似的山；水是冒著熱氣的水，清亮得發(fā)藍(lán)的水。從無形到有形，從無色到有色，從虛到實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”停筆，水到渠成。三、拓展延伸1.本文標(biāo)題用《濟(jì)南的冬天》，結(jié)32

2.本文與《春》在寫法上有哪些相同的地方？你更喜歡哪一篇？(1)都是以寫景為主的抒情散文。(2)脈絡(luò)清晰，層次井然。(3)抓住特征寫景，情景交融。(4)都大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法。語言樸實(shí)、清新。(5)觀察細(xì)致，描寫具體。2.本文與《春》在寫法上有哪些相同的33

借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)的冬天的風(fēng)景寫一個片段。注意抓住特點(diǎn)來寫，不少于200字。四、課堂小練筆借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)的冬天的34濟(jì)南的冬天總分述

山水喜愛贊美天氣溫晴（寶地）圖示的山的山的山陽光朗照下薄雪覆蓋下城外遠(yuǎn)處綠萍水藻垂柳碧綠、清亮濟(jì)南的冬天總分述山水喜愛35作業(yè)：課堂作業(yè)：1.抄寫對比手法和某某字能不能刪的答題模式，并背誦。2.進(jìn)一步了解“移步換景”的寫作手法。3.抄寫古詩一首。家庭作業(yè)：1.預(yù)習(xí)第3課。2.繼續(xù)閱讀《朝花夕拾》并完成讀書筆記。作業(yè)：課堂作業(yè)：36

春天是昂揚(yáng)向上的，

夏天是熱情奔放的，

秋天是收獲幸福的，

談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。

北方的冬天尤其如此，可是位于我國華北平原中部的北中國的濟(jì)南，由于特殊的地理位置，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善可親、笑容可掬”。

今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫情吧！春天是昂揚(yáng)向上的，

夏天是熱情奔放的37部編版《濟(jì)南的冬天》(優(yōu)質(zhì)公開課)課件38部編版《濟(jì)南的冬天》(優(yōu)質(zhì)公開課)課件39部編版《濟(jì)南的冬天》(優(yōu)質(zhì)公開課)課件40部編版《濟(jì)南的冬天》(優(yōu)質(zhì)公開課)課件41第一部分學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者及寫作背景，了解“泉城”濟(jì)南。2.熟記課后生字詞。3.熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。第一部分學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解作者及寫作背景，了解“泉城”濟(jì)南。42作者簡介

老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族人。其文學(xué)語言通俗易懂，樸實(shí)無華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味兒。代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》,話劇《茶館》、《龍須溝》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上的奇跡”。

作者簡介43

寫作背景：老舍1924年赴英國任華語教員。他身居異國，飽嘗孤寂之苦。1930年回國，應(yīng)邀到濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉(xiāng)”。在齊魯大學(xué)任教時(shí)，他看到祖國的大好河山，抑制不住強(qiáng)烈的愛國之情，寫下了《濟(jì)南的冬天》《想北平》等優(yōu)美的散文。寫作背景：老舍1924年赴英國任華語教員。他身居異國，飽44一、檢查預(yù)習(xí)鑲（xiāng）安適（shì）肌膚秀氣慈善水藻（zǎo）貯蓄（zhùxù）澄清（chéng）地毯發(fā)髻（jì）單單寬敞（chǎng）看護(hù)婦(kān)著落（tǎn）濟(jì)南jǐcí（zhuó）

1.讀讀寫寫一、檢查預(yù)習(xí)鑲（xiāng）安適（shì）肌膚秀氣慈善水藻（452.理解詞語意思鑲嵌：把一物體嵌入另一物體。單單：只有、僅僅。安適：安閑而舒適。著落：事情有歸宿有結(jié)果。慈善：關(guān)懷別人，富有同情心，樂于行善。肌膚：肌肉和皮膚。秀氣：清秀，文中形容小山秀美小巧。寬敞：面積大而敞亮。貯蓄：儲存，積聚。澄清：清澈明亮。空靈：靈活而無法捉摸。地毯：鋪在地面上的毯子。響亮：指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。響晴：（天空）晴朗無云。2.理解詞語意思鑲嵌：把一物體嵌入另一物體。響亮：指天氣極為463.標(biāo)出紅色字的讀音，再讀一讀。濟(jì)南圍了一個圈

救濟(jì)羊圈

著落薄雪

看著

薄弱看護(hù)貯蓄

看見儲蓄（j?）

（quān）

（jì）（juàn）（zhuó）（báo）

（zhe）（bó）（kān）（zhù）

（kàn）（ch?）3.標(biāo)出紅色字的讀音，再讀一讀。（j?）471.寫景抒情散文的閱讀“三問”法：a.寫什么景？b.抒什么情？c.怎樣寫景抒情？二、朗讀課文，初步感知文意2.朗讀課文，思考：a.找出一個能體現(xiàn)濟(jì)南冬天主要特點(diǎn)的詞語。b.課文描寫濟(jì)南冬天，主要通過哪些景物來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？這和第1段寫濟(jì)南“溫情”的特點(diǎn)有什么關(guān)系？據(jù)此分析第1段在文中的作用。c.作者為什么把山水作為描寫重點(diǎn)？聽讀要求：1.聽清字音，注意兒化音的讀法。2.把握朗讀的速度和情感。溫情（陽光）山水總（1）（3-5）（6）分第2段過度段作用：總起下文，為下文描述濟(jì)南冬天的景物做鋪墊。1.寫景抒情散文的閱讀“三問”法：二、朗讀課文，初步感知文48山和水是濟(jì)南最具代表性的自然景觀，是濟(jì)南的魅力所在。（1）濟(jì)南市著名的“泉城”，城中有大大小小數(shù)不清的泉池，有泉水匯流而成的護(hù)城河和大明湖。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句贊美濟(jì)南的自然風(fēng)光。（2）“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”，寫出濟(jì)南群山圍城的自然環(huán)境。這些屬于泰山余脈的小山或點(diǎn)綴城中，或環(huán)繞城外，不僅涵養(yǎng)了濟(jì)南的泉水，也是濟(jì)南的天然屏障。山和水是濟(jì)南最具代表性的自然景觀，是濟(jì)南的魅力所在。49作業(yè)：課堂作業(yè)：1.抄寫課后生字詞，每個兩遍。2.課后詞語解釋每個讀三遍。3.抄寫課后古詩一首。家庭作業(yè)：1.反復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，思考：（1）作者用什么手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫情”的特點(diǎn)？有何好處？（2）課文寫了哪些狀態(tài)下的山，各有什么特點(diǎn)，濟(jì)南的水又有哪些特點(diǎn)？2.繼續(xù)閱讀《朝花夕拾》。作業(yè)：課堂作業(yè)：50

老舍先生曾在《濟(jì)南的秋天》里寫道：“上帝把春天的藝術(shù)賜給西湖，把夏天的賜給瑞士，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開的，秋熟睡了一點(diǎn)兒便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南?！?/p>

今天，我們繼續(xù)走進(jìn)泉城，感受它的冬境之美！老舍先生曾在《濟(jì)南的秋天》里寫道：“上帝把春51第二部分學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。。2.通過對山、水的描寫，感受作者對濟(jì)南的熱愛和贊美之情。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。第二部分學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用52異地之冬：（多風(fēng)）（多霧）（日光毒，響亮）濟(jì)南冬天：↓↓↓↓對比北平倫敦?zé)釒o風(fēng)聲響晴、無重霧無毒日寶地溫晴1.第1自然段作者用什么手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？一、整體感知：溫情對比手法作用的答題模式：

運(yùn)用對比的手法，將...和...進(jìn)行比較，突出了...事物的...特點(diǎn)，表達(dá)了作者...的思想感情。

運(yùn)用對比，將異地之冬和濟(jì)南的冬天進(jìn)行對比，突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫情”的總特點(diǎn)，贊賞它是個“寶地”，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。異地之冬：（多風(fēng)）（多霧）（日光毒，響亮）濟(jì)南冬天：↓↓53

說一說：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？不可以?！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，與實(shí)際情況不符。某某字能不能去掉答題模式：

不能去掉，原句的意思是…，去掉后意思就變成了…，與實(shí)際情況不符。說一說：“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去54

作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美，又抒發(fā)了作者對冬天的濟(jì)南深深的喜愛和贊美之情。山陽光普照下的小山——溫暖、舒適薄雪覆蓋的下小山—嬌美、—秀氣。城外遠(yuǎn)山——素淡雅致、安適寧靜水澄碧的水—暖、綠、清亮溫晴寶地2.課文寫了濟(jì)南冬天哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？濟(jì)南冬天的水又有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)了濟(jì)南冬天之美55贊濟(jì)南冬天之美，抒作者喜愛之情寫作思路贊濟(jì)南冬天之美，抒作者喜愛之情寫作思路56

（一）讀第2、3段，思考？1.濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？“小山整把濟(jì)南為了個圈，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”，

寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。二、合作與探究：（一）讀第2、3段，思考？1.濟(jì)南的這些小山57

2.作者是怎樣寫出“陽光朗照下的小山”“特別可愛”的？“睡著”“喚醒”運(yùn)用擬人的修辭手法，將小山擬人化，生動形象的寫出了濟(jì)南的冬天溫暖舒適的環(huán)境，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。

“面上含笑”“一看那些小山便覺得有了著落，有了依靠”人們的幻想不僅描繪了神態(tài)，更突出了心理活動，從側(cè)面烘托出小山的可愛?！靶u籃”一句，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，將“小山”比作“搖籃”，生動形象地寫出了小山像慈母般溫存、體貼、慈祥，表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法從人們的感受2.作者是怎樣寫出“陽光朗照下的小山”“特58薄雪露粉色(害羞)全白（鑲銀邊）白雪黃草（穿花衣）松樹的尖上頂白花（像看護(hù)婦）山上山尖山坡山腰高低空間順序（二）齊讀4段“薄雪覆蓋下的小山”思考：1.本段按怎樣的順序描寫雪后山景的？這叫什么手法？移步換景移步換景法一般適合于游記或參觀記，描寫景物時(shí)，人走景移，隨著觀察點(diǎn)的變換，不斷展現(xiàn)新畫面。采用移步換景法描寫景物時(shí)，首先要把觀察點(diǎn)的變換交代清楚。這樣，讀者才能清楚地知道游覽或參觀的路線。其次要把移步中或移步后所見到的景物具體地展現(xiàn)出來，使讀者看到一幅幅絢麗多彩、內(nèi)容豐富的生動畫面。采用移步換景法描寫景物時(shí)，要注意圍繞一個中心展示不同的畫面，避免有支離破碎的感覺。還要進(jìn)行精心的剪裁，要把一路上最有特色的景物描繪出來，刪去一般性的描寫，避免記流水賬。薄雪露粉色(害羞)全白（鑲銀邊）白雪黃草（穿花衣）松樹的59

（1）妙在雪光、雪色（2）妙在雪態(tài)a.松的翠與雪的白相映生色b.如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝c.地上的白雪與暗黃的草色組成了彩色的美景妙b.動人的情態(tài)a.動人的形態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)吹動…”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞…”把薄雪比成害羞的少女，寫出動人的情態(tài)2.“最妙的是下點(diǎn)小雪”雪后山景“妙”在何處？（1）妙在雪光、雪色（2）妙在雪態(tài)a.松的翠60

樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山上松的翠與雪的白相映生色樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山上61山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝62給山們穿上一件帶水紋的花衣白雪與暗黃的草色組成了彩色的美景給山們穿上一件帶水紋的花衣白雪與暗黃的草色組成了彩色的美景63

（三）齊讀5段“城外遠(yuǎn)山”思考：作者是怎樣寫城外遠(yuǎn)山的？1.用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”。2.用兩個“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào)，與前文“一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著”相呼應(yīng)。3.用“唐代的名手畫的”“小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山，一兩筆就勾畫出了濟(jì)南冬天城外的遠(yuǎn)山特點(diǎn)。（三）齊讀5段“城外遠(yuǎn)山”思考：作者是怎樣寫64

（四）齊讀6段“濟(jì)南的水”思考：作者用了哪些修辭手法描寫濟(jì)南東冬天水的暖、綠和清亮的特點(diǎn)的？

2.“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”運(yùn)用比喻的修辭手法，將河水比作藍(lán)水晶，生動形象地寫出了濟(jì)南的水澄清的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對濟(jì)南的水的贊美之情。1.