二年級繪本閱讀學(xué)情分析

二年級繪本閱讀學(xué)情分析繪本是指以手繪圖畫來講故事的兒童讀物。繪本以畫為主,字少而畫面豐富,以畫傳達(dá)故事情節(jié),很符合兒童早期閱讀的特點和內(nèi)涵,圖與畫之間呈現(xiàn)獨特的敘讀”這一課程,可以推進(jìn)兒童閱讀,促進(jìn)兒童和諧發(fā)展。一、課程愿景:童年應(yīng)該是一個色彩斑斕的夢,夢里可以有自己飛翔的影子。童年應(yīng)該是由一個一個串起,如果從低年級開始,我們的孩子就浸潤在故事里,浸潤在愛與美的世界里。在故事里感受寬容,合作,感恩,信心,愛 這些美麗的字眼將化作一座橋,把我們的孩子帶往那個充滿著純真,快樂與勇氣的地方。希望通過一個學(xué)期到一年時間的努力,通過繪本閱讀教學(xué),讓孩子愛上閱讀,在低年級形成良好的讀書氛圍,以至于培養(yǎng)終身的閱讀愛好者。更希望通過孩子的閱讀,能感染孩子周圍的(1)言與密碼。(3(4)共讀,可以在班里形成共同的磁場,在開始的:1.根據(jù)繪本適合兒童早期閱讀的特點和低年級學(xué)生的認(rèn)知心理特點,重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣,讓他們愛讀書,快樂地讀書。2.培養(yǎng)學(xué)生讀圖和閱讀的能力,為孩子營造一個無壓的閱讀空間。3們在繪本閱讀中健康發(fā)展。四、課程實施的具體指向(1)以繪本為學(xué)習(xí)語言的本。(2)以繪本為表演的素材在角色對話與情節(jié)表演中培養(yǎng)聽、說、演的多種(3)以繪本為審美的素材在對畫面的閱讀中,對設(shè)計、裝幀等的欣賞中,受到美的藝術(shù)的陶冶,培養(yǎng)審美的情趣;在無拘無束的快樂閱讀中,飛揚想象,發(fā)展心智。適用于所有的優(yōu)秀繪本。(4)以繪本為認(rèn)識世界的載體繪本的內(nèi)容具有非常明顯的特色,它不僅有文學(xué)藝術(shù)的人文視野,還有一定的科學(xué)視野;除了具有一般文學(xué)藝術(shù)的特征,還必須符合低幼兒童的接受期待,與他們的認(rèn)知水準(zhǔn)、生活經(jīng)驗和情感愿望以及審美傾向相吻合。在“理解故事內(nèi)容”、“猜測故事情節(jié)”、“感悟故事主題”的過程中認(rèn)識外界、體驗生活,提高理解能力、想象能力、對世界的認(rèn)識能力等,并不斷建立起新的領(lǐng)域里的話語系統(tǒng)。(5)以繪本為想象、創(chuàng)作的藍(lán)本在情境刺激之(6)以繪本社會、科學(xué)、藝術(shù)、文化的好奇心與探究興趣,并由此引領(lǐng)走向?qū)ι钆c其他學(xué)1實相關(guān)圖書2、開展親子閱讀活動。內(nèi)容包括:讀書給孩子聽、和孩子共讀一本3、幫孩子記錄讀書情況。內(nèi)容包括:讀書時間、內(nèi)容、孩子想說的話、家長的評價等。4、加強與其他家庭的讀時間和頻率12、利用閱讀課講述系列繪本教材,并推薦每周閱讀繪本書。3、講故事:班里愛讀書的孩子就是最好的榜樣。讓這些孩子在全班同學(xué)面前朗讀他們喜歡的小故事,相信馬上就會帶動全班的閱讀熱情。4、學(xué)生之間的交流:和同學(xué)們講一講你讀到的故事或者你知道了什么。老師和學(xué)生的交流:平等地和他們討論故事的情節(jié),對人物的評價。讓孩子們把老師當(dāng)成自己的大伙伴,拉近與圖書的距離。(三)評比匯報。學(xué)期終進(jìn)行優(yōu)秀書香家庭、小小故事家等評選活動,邀請家長共同參與。1、家庭閱讀記錄評比。比一比誰讀的書最多,誰的收獲最大。2、介紹我的小書架。學(xué)習(xí)整理書籍,并與其他孩子進(jìn)行圖書交流。同時,將優(yōu)秀家庭的圖書信息傳遞給其他家長,以促進(jìn)書