初中英語(yǔ)教育心得談獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中英語(yǔ)教育心得談獲獎(jiǎng)科研報(bào)告一、注重交流心得，對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)

新高一的家長(zhǎng)來(lái)辦公室拿畢業(yè)證書(shū)，反饋說(shuō)新高一的學(xué)生在學(xué)校的第一次月考中考得不好。他兒子現(xiàn)在高一，他說(shuō)了一句話：“現(xiàn)在回憶初中三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到學(xué)到的不多！”作為初中英語(yǔ)教師，我感到除了關(guān)注中考的分?jǐn)?shù)外，必須為學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體有什么對(duì)策呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我經(jīng)常和學(xué)生交流，也和同事交流，現(xiàn)把兩次交流的心得記錄如下：

1.重視詞匯積累。書(shū)本上需要掌握的詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該擴(kuò)充詞匯，尤其是同義詞、近義詞、詞匯搭配（如以take引導(dǎo)的十多個(gè)短語(yǔ)）等。為此，應(yīng)該有詞匯積累本、課外閱讀本等。對(duì)于課外的閱讀應(yīng)不限于理解，應(yīng)系統(tǒng)增加詞匯量，把課外詞匯引入考查，提高學(xué)生的重視度。

2.閱讀速度提升。閱讀能力從本質(zhì)上說(shuō)是理解的正確率和閱讀的速度。理解錯(cuò)誤和閱讀速度慢是學(xué)生理解水平不高的顯著表現(xiàn)。因此，無(wú)論是初一還是初三，閱讀都必須緊抓不放，要引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀速度，最好選有閱讀時(shí)間提示的閱讀訓(xùn)練材料，閱讀后有針對(duì)性地精講是必要的。另外，Reading的教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的主渠道，Reading教學(xué)中支離破碎講語(yǔ)法，課外以作業(yè)的形式練習(xí)閱讀，這是本末倒置。

3.重視書(shū)寫(xiě)句子。這是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，詞匯、閱讀、寫(xiě)作是高中英語(yǔ)的重點(diǎn)。翻譯句子是練習(xí)學(xué)生書(shū)寫(xiě)正確句子的有效手段。平時(shí)作業(yè)中放棄一些選擇，多練習(xí)并講解一些書(shū)面表達(dá)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看是有必要的。

我給自己規(guī)定，以后的教學(xué)中，以上三點(diǎn)必須貫徹落實(shí)。

二、學(xué)習(xí)西方文化，了解語(yǔ)言差異

尤其要引起重視的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的文化差異問(wèn)題。

例如在就餐對(duì)話中，學(xué)生就出現(xiàn)過(guò)類(lèi)似這樣的中國(guó)式英語(yǔ)：

W（waiter）C（customer）

W：Welcometomyrestaurant.

Pleasegoandfollowme.（Thisway，please.）

C：Wedlikeacupofcoffee.

W：Whatelsewouldyoulike？

C：Nothing.（No，thanks.）

W：Pleasedrinkslowly（Helpyourself，please.）

C：Ihavefinished.（Check，please./Illtakethecheck.）

Howmuchisit？

W：Twodollars，please.

C：Thankyou

W：Itsmyduty.（Mypleasure./Youarewelcome.）

對(duì)于這些具有代表性的文化差異問(wèn)題，教師應(yīng)給予及時(shí)的點(diǎn)撥，這是提高學(xué)生跨文化交際的意識(shí)，了解中西方文化差異，幫助學(xué)生理解語(yǔ)言和培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的關(guān)鍵。

三、經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思

初中英語(yǔ)教學(xué)中的詞組背誦，我發(fā)現(xiàn)背詞組不是最好的方法。比如課本出現(xiàn)詞組promisemomtotidytheroom（答應(yīng)媽媽整理房間），我們是應(yīng)該讓學(xué)生背誦這個(gè)具體的短語(yǔ)，還是應(yīng)該讓孩子們背誦格式化“promisesb.todosth.（答應(yīng)某人做某事）”？背誦前者吧，感覺(jué)后者才是最終學(xué)生該掌握的短語(yǔ)；背誦后者吧，我又感覺(jué)沒(méi)有語(yǔ)境支撐，學(xué)生記完就忘。這個(gè)問(wèn)題，要從記憶的規(guī)律說(shuō)起，是學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的內(nèi)容。

（1）你真實(shí)經(jīng)歷過(guò)的事情，記得最牢。比如你生日那天的情形。你過(guò)了15個(gè)生日了？不錯(cuò)哦，——你輕松記住了次數(shù)了！

（2）其次是和你無(wú)關(guān)，但是有具體內(nèi)容、概念的或與具體內(nèi)容、概念相關(guān)的，給你留下深刻印象的，也記得比較牢。比如電影中的經(jīng)典臺(tái)詞：YoujumpandIjump.

（3）再次是抽象概念。比如一個(gè)三角函數(shù)公式或一個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)定律，通過(guò)教師展示原理和自己的實(shí)際運(yùn)用，也能記得比較牢。

（4）最不容易記住的是無(wú)規(guī)律的信息。比如某個(gè)歷史事件發(fā)生在某年某月。

那么，這四條規(guī)律，和你的問(wèn)題有什么聯(lián)系呢？

（1）我不使用你說(shuō)的詞組了，換個(gè)你可能不熟悉的詞組，你的感受會(huì)更深刻。有一天，你的老師向你出示了一個(gè)詞組：“keenon，熱衷于，極喜歡。”你背啊背，背出來(lái)了。但是你造句的時(shí)候，造了這樣一個(gè)句子：Myyoungerbrotherkeensonstorybooks.？（正確的句子應(yīng)該是：Myyoungerbrother？iskeenonreading？storybooks.）也就是說(shuō)，不管你背得多么熟練，如果你不正確地使用，就等于是白背了。

（2）你看到一部影片，一位女子照料著一位孤兒。她說(shuō)：“Ipromisedhismothertotakecareofhimasmyownson.”你非常感動(dòng)于這句話，不由自主地也跟著說(shuō)了一遍。這就是第二種情況。我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候遇到了詞組“promiseMomtotidytheroom”，只不過(guò)課文中的這句話可能沒(méi)有像電影臺(tái)詞那么令人印象深刻，所以老師要求反復(fù)朗讀這個(gè)詞組加強(qiáng)記憶。

到底是背誦“promisemomtotidytheroom”更好，還是“promisesb.todosth.”更好，這不是問(wèn)題，因?yàn)閮煞N方式都有可能讓學(xué)生將這個(gè)詞組內(nèi)化到頭腦當(dāng)中，或都難以讓學(xué)生內(nèi)化到頭腦中，就看教師和學(xué)生是如何處理的。

真正重要的是：讓學(xué)生把這個(gè)詞組有效地運(yùn)用起來(lái)，最好是在真實(shí)情境中運(yùn)用。但是在初中英語(yǔ)課堂中，很難實(shí)現(xiàn)真實(shí)情境。那么就在語(yǔ)境中讓學(xué)生運(yùn)用，比如在短文中空出一個(gè)長(zhǎng)橫的填空題，讓學(xué)生根據(jù)上下文填入這個(gè)詞組；或者更簡(jiǎn)單的也更直接