《指南》健康領域的理解與實踐(園)課件

《指南》健康領域的

理解與實踐《指南》健康領域的

理解與實踐《指南》是什么《指南》是引導我國3-6歲兒童學習與發(fā)展方向的指導性文件。通過一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家對3-6歲兒童學習與發(fā)展方向的引導與質(zhì)量的要求?！吨改稀肥鞘裁础吨改稀肥且龑覈?-6歲兒童學習與發(fā)展方向的《指南》可以幫助幼兒園教師和家長：了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年?！吨改稀房梢詭椭變簣@教師和家長：主要內(nèi)容《指南》健康領域的價值《指南》健康領域的結(jié)構(gòu)《指南》健康領域的實踐主要內(nèi)容《指南》健康領域的價值一、健康領域的價值請仔細閱讀健康領域“引言”部分并思考：為什么要有健康領域？幼兒在健康領域?qū)W習與發(fā)展的價值追求是什么？一、健康領域的價值請仔細閱讀健康領域“引言”部分并思考：

健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域?qū)W習與發(fā)展的基礎。（基本價值）健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。幼兒

為有效促進幼兒身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。（教育要點）為有效促進幼兒身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供合理均衡

幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。（特別注意事項）幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不二、健康領域的結(jié)構(gòu)二、健康領域的結(jié)構(gòu)健康領域子領域目標各年齡段典型表現(xiàn)教育建議幼兒學習與發(fā)展的方向和對幼兒的合理期望幼兒學習與發(fā)展最重要、最基本的方面各年齡段幼兒普遍的、重要的、甚至具有關鍵意義的表現(xiàn)，反映對幼兒學習與發(fā)展的具體期望與要求教師和家長可參考利用的幫助幼兒學習與發(fā)展的教育方法與途徑健康領域子領域目標各年齡段教育建議幼兒學習與發(fā)展的方向和對幼（一）子領域在健康領域，幼兒學習與發(fā)展的最重要、最基本的方面是哪些？（一）子領域在健康領域，幼兒學習與發(fā)展的最重要、最基本的方面健康領域身心狀況動作發(fā)展生活習慣與生活能力健康領域身心狀況動作發(fā)展生活習慣與生活能力子領域1：身心狀況幼兒在健康領域的學習與發(fā)展應包括身體和心理兩大方面，這是正確的健康觀念的重要體現(xiàn)。圍繞幼兒體態(tài)發(fā)育、情緒表現(xiàn)和適應能力三個維度提出，集中體現(xiàn)了對幼兒身體形態(tài)、機能和心理發(fā)展的基本要求。子領域1：身心狀況幼兒在健康領域的學習與發(fā)展應包括身體和心理子領域2：動作發(fā)展包括幼兒的大肌肉動作和小肌肉動作的學習與發(fā)展目標。幼兒動作的發(fā)展是身體機能發(fā)展狀況的重要表現(xiàn)，與幼兒心理的發(fā)展具有內(nèi)在的關聯(lián)，也是適應社會生活必備的基本能力。子領域2：動作發(fā)展包括幼兒的大肌肉動作和小肌肉動作的學習與發(fā)子領域3：生活習慣與生活能力包括了與幼兒健康成長有密切關聯(lián)的生活習慣、衛(wèi)生習慣、生活自理能力和安全生活的能力。良好的生活與衛(wèi)生習慣是幼兒維護和促進自身健康的積極方式和重要途徑；生活自理能力和安全生活的能力是幼兒適應社會生活必備的基本能力。子領域3：生活習慣與生活能力包括了與幼兒健康成長有密切關聯(lián)的（二）目標（9條）領域子領域目標健康身心狀況1.具有健康的體態(tài)2.情緒安定愉快3.具有一定的適應能力動作發(fā)展1.具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏2.具有一定的力量和耐力3.手的動作靈活協(xié)調(diào)生活習慣與生活能力1.具有良好的生活與衛(wèi)生習慣2.具有基本的生活自理能力3.具備基本的安全知識和自我保護能力（二）目標（9條）領域子領域目標健康身心狀況1.具有健康的體《綱要》健康領域目標1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；2.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；3.知道必要的安全保健常識，學習保護自己；4.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活?！毒V要》健康領域目標1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快思考《指南》與《綱要》健康領域的目標有何異同？思考《指南》與《綱要》健康領域的目標有何異同？19可編輯19可編輯《指南》與《綱要》的比較《綱要》和《指南》中健康領域的目標基本一致?！吨改稀穼⑺心繕藘?nèi)容歸為3個子領域（3類），提綱挈領，條理更加清楚，重點更加突出，更集中地反映健康領域?qū)τ變簩W習與發(fā)展的核心價值?！吨改稀放c《綱要》的比較《綱要》和《指南》中健康領域的目標基（三）各年齡段典型表現(xiàn)是在3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段，大多數(shù)幼兒可能普遍表現(xiàn)出來的、容易被觀察到的發(fā)展特征或行為表現(xiàn)，可以說反映了這一年齡階段幼兒群體大致的學習與發(fā)展水平、行為特點等。可以作為家長和教師觀察、理解幼兒的抓手，作為促進幼兒朝著目標方向?qū)W習與發(fā)展的有意義的參照。（三）各年齡段典型表現(xiàn)是在3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年3~4歲4~5歲5~6歲1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。2．能雙腳靈活交替上下樓梯。3．能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。4．分散跑時能躲避他人的碰撞。5．能雙手向上拋球。1．能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。2．能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。3．能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。4．能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。5．能連續(xù)自拋自接球。1．能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。2．能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。3．能連續(xù)跳繩。4．能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。5．能連續(xù)拍球。（二）動作發(fā)展目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏3~4歲4~5歲5~6歲1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上如果通過觀察及其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與《指南》要求有明顯差距，決不能以“這不過是例舉性表現(xiàn)”作擋箭牌或借口而置之不理。教師和家長有必要全面、認真地分析幼兒該現(xiàn)狀形成的原因，反思教育的各環(huán)節(jié)，并積極采取有針對性的方法，實際地幫助幼兒在其已有的水平上進一步地學習與發(fā)展。如果通過觀察及其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與《指南》要求對于那些表現(xiàn)符合甚至超越《指南》的“各年齡段典型表現(xiàn)”的幼兒，不能簡單地認為他們已經(jīng)“達標”而不再關心他們，相反，仍然需要教師或家長深入地了解他們，進一步發(fā)現(xiàn)他們在某些領域或某些目標上的發(fā)展長項、特點等，然后創(chuàng)造條件促進他們向更高的水平發(fā)展，同時也要關注他們發(fā)展上的短板或問題。對于那些表現(xiàn)符合甚至超越《指南》的“各年齡段典型表現(xiàn)”的幼兒三、健康領域的實踐在一日生活活動中滲透有效開展集體教學活動……三、健康領域的實踐在一日生活活動中滲透（一）在一日生活中滲透健康領域?qū)W習與發(fā)展的大部分目標都與日常生活中的吃、住、行、玩等方面有著密切關聯(lián)。幼兒生活中的每個環(huán)節(jié)都包含著許多學習與發(fā)展的機會，都蘊含著實現(xiàn)健康領域目標的機會，在此過程中滲透健康領域的教育自然且有效。（一）在一日生活中滲透健康領域?qū)W習與發(fā)展的大部分目標都與日常一日生活環(huán)節(jié)健康領域目標及典型表現(xiàn)來園/離園環(huán)節(jié)進餐、飲水、入廁、盥洗、午睡等生活環(huán)節(jié)過渡環(huán)節(jié)戶外活動環(huán)節(jié)區(qū)角活動環(huán)節(jié)集體教學活動環(huán)節(jié)……情緒安定愉快（經(jīng)常保持愉快的情緒；表達情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣）；具有一定的適應能力（能較快適應人際環(huán)境中發(fā)生的變化；能較快融入新的人際關系環(huán)境……）具有良好的生活與衛(wèi)生習慣（吃東西時細嚼慢咽；飲用白開水，不貪喝飲料；保護眼睛、牙齒等）；具有基本的生活自理能力（自己穿脫衣服、鞋襪等）；手的動作靈活協(xié)調(diào)（熟練地用勺子、筷子吃飯等）……情緒安定愉快（能隨著活動的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意）；具有一定的適應能力（能較快適應環(huán)境中發(fā)生的變化）；具有基本的生活自理能力（能按類別整理好自己的物品）……一日生活環(huán)節(jié)健康領域目標及典型表現(xiàn)來園/離園環(huán)節(jié)進餐、飲水、（二）有效開展集體教學活動集體教學活動指的是教師有目的、有計劃地組織的、班級所有幼兒都參加的教育活動。具有高效、經(jīng)濟、公平，對幼兒學習和發(fā)展的引領性強，系統(tǒng)性強等優(yōu)越性。（二）有效開展集體教學活動集體教學活動指的是教師有目的、有計（一）身心狀況目標2情緒安定愉快3~4歲4~5歲5~6歲1．情緒比較穩(wěn)定，很少因一點小事哭鬧不止。2．有比較強烈的情緒反應時，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。1．經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。2．有比較強烈情緒反應時，能在成人提醒下逐漸平靜下來。

3．愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。1．經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。2．表達情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。3．能隨著活動的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意。（一）身心狀況3~4歲4~5歲5~6歲1．情緒比較穩(wěn)定，很少3~4歲4~5歲5~6歲1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。2．能雙腳靈活交替上下樓梯。3．能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。4．分散跑時能躲避他人的碰撞。5．能雙手向上拋球。1．能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。2．能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。3．能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。4．能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。5．能連續(xù)自拋自接球。1．能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。2．能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。3．能連續(xù)跳繩。4．能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。5．能連續(xù)拍球。（二）動作發(fā)展目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏3~4歲4~5歲5~6歲1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上3~4歲4~5歲5~6歲1．不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走。2．在提醒下能注意安全，不做危險的事。3．在公共場所走失時，能向警察或有關人員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息。1．知道在公共場合不遠離成人的視線單獨活動。2．認識常見的安全標志，能遵守安全規(guī)則。3．運動時能主動躲避危險。4．知道簡單的求助方式。未經(jīng)大人允許不給陌生人開門。能自覺遵守基本的安全規(guī)則和交通規(guī)則。運動時能注意安全，不給他人造成危險。知道一些基本的防災知識。（三）生活習慣與生活能力目標3具備基本的安全知識和自我保護能力3~4歲4~5歲5~6歲1．不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走適宜的教學目標符合《指南》健康領域?qū)Σ煌挲g段幼兒的發(fā)展期望。有效地促進了幼兒的發(fā)展：幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。適宜的教學目標符合《指南》健康領域?qū)Σ煌挲g段幼兒的發(fā)展期望適宜的教學內(nèi)容符合《指南》健康領域核心的價值追求。能完成預設的教學目標。適宜的教學內(nèi)容符合《指南》健康領域核心的價值追求。適宜的教學過程符合幼兒的學習方式和特點。在游戲中學習重視直接感知、實際操作和親身體驗關注幼兒發(fā)展的個體差異。適宜的教學過程符合幼兒的學習方式和特點。觀摩集體教學活動并思考這兩個教學活動涉及《指南》健康領域的哪些目標？幼兒的原有發(fā)展水平如何？活動后是否達到更高發(fā)展水平？教學內(nèi)容的選擇是否符合健康領域的價值追求？是否有利于目標的達成？教學過程的設計是否適合幼兒的學習方式和特點？有否關注幼兒發(fā)展的個別差異？觀摩集體教學活動并思考這兩個教學活動涉及《指南》健康領域的哪36可編輯36可編輯《指南》健康領域的

理解與實踐《指南》健康領域的

理解與實踐《指南》是什么《指南》是引導我國3-6歲兒童學習與發(fā)展方向的指導性文件。通過一整套比較科學、明確、具體的目標與教育建議，來體現(xiàn)國家對3-6歲兒童學習與發(fā)展方向的引導與質(zhì)量的要求?！吨改稀肥鞘裁础吨改稀肥且龑覈?-6歲兒童學習與發(fā)展方向的《指南》可以幫助幼兒園教師和家長：了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。《指南》可以幫助幼兒園教師和家長：主要內(nèi)容《指南》健康領域的價值《指南》健康領域的結(jié)構(gòu)《指南》健康領域的實踐主要內(nèi)容《指南》健康領域的價值一、健康領域的價值請仔細閱讀健康領域“引言”部分并思考：為什么要有健康領域？幼兒在健康領域?qū)W習與發(fā)展的價值追求是什么？一、健康領域的價值請仔細閱讀健康領域“引言”部分并思考：

健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域?qū)W習與發(fā)展的基礎。（基本價值）健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。幼兒

為有效促進幼兒身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供合理均衡的營養(yǎng)，保證充足的睡眠和適宜的鍛煉，滿足幼兒生長發(fā)育的需要；創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感；幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，提高自我保護能力，形成使其終身受益的生活能力和文明生活方式。（教育要點）為有效促進幼兒身心健康發(fā)展，成人應為幼兒提供合理均衡

幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會，養(yǎng)成過于依賴的不良習慣，影響其主動性、獨立性的發(fā)展。（特別注意事項）幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不二、健康領域的結(jié)構(gòu)二、健康領域的結(jié)構(gòu)健康領域子領域目標各年齡段典型表現(xiàn)教育建議幼兒學習與發(fā)展的方向和對幼兒的合理期望幼兒學習與發(fā)展最重要、最基本的方面各年齡段幼兒普遍的、重要的、甚至具有關鍵意義的表現(xiàn)，反映對幼兒學習與發(fā)展的具體期望與要求教師和家長可參考利用的幫助幼兒學習與發(fā)展的教育方法與途徑健康領域子領域目標各年齡段教育建議幼兒學習與發(fā)展的方向和對幼（一）子領域在健康領域，幼兒學習與發(fā)展的最重要、最基本的方面是哪些？（一）子領域在健康領域，幼兒學習與發(fā)展的最重要、最基本的方面健康領域身心狀況動作發(fā)展生活習慣與生活能力健康領域身心狀況動作發(fā)展生活習慣與生活能力子領域1：身心狀況幼兒在健康領域的學習與發(fā)展應包括身體和心理兩大方面，這是正確的健康觀念的重要體現(xiàn)。圍繞幼兒體態(tài)發(fā)育、情緒表現(xiàn)和適應能力三個維度提出，集中體現(xiàn)了對幼兒身體形態(tài)、機能和心理發(fā)展的基本要求。子領域1：身心狀況幼兒在健康領域的學習與發(fā)展應包括身體和心理子領域2：動作發(fā)展包括幼兒的大肌肉動作和小肌肉動作的學習與發(fā)展目標。幼兒動作的發(fā)展是身體機能發(fā)展狀況的重要表現(xiàn)，與幼兒心理的發(fā)展具有內(nèi)在的關聯(lián)，也是適應社會生活必備的基本能力。子領域2：動作發(fā)展包括幼兒的大肌肉動作和小肌肉動作的學習與發(fā)子領域3：生活習慣與生活能力包括了與幼兒健康成長有密切關聯(lián)的生活習慣、衛(wèi)生習慣、生活自理能力和安全生活的能力。良好的生活與衛(wèi)生習慣是幼兒維護和促進自身健康的積極方式和重要途徑；生活自理能力和安全生活的能力是幼兒適應社會生活必備的基本能力。子領域3：生活習慣與生活能力包括了與幼兒健康成長有密切關聯(lián)的（二）目標（9條）領域子領域目標健康身心狀況1.具有健康的體態(tài)2.情緒安定愉快3.具有一定的適應能力動作發(fā)展1.具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏2.具有一定的力量和耐力3.手的動作靈活協(xié)調(diào)生活習慣與生活能力1.具有良好的生活與衛(wèi)生習慣2.具有基本的生活自理能力3.具備基本的安全知識和自我保護能力（二）目標（9條）領域子領域目標健康身心狀況1.具有健康的體《綱要》健康領域目標1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；2.生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；3.知道必要的安全保健常識，學習保護自己；4.喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。《綱要》健康領域目標1.身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快思考《指南》與《綱要》健康領域的目標有何異同？思考《指南》與《綱要》健康領域的目標有何異同？55可編輯19可編輯《指南》與《綱要》的比較《綱要》和《指南》中健康領域的目標基本一致?！吨改稀穼⑺心繕藘?nèi)容歸為3個子領域（3類），提綱挈領，條理更加清楚，重點更加突出，更集中地反映健康領域?qū)τ變簩W習與發(fā)展的核心價值?！吨改稀放c《綱要》的比較《綱要》和《指南》中健康領域的目標基（三）各年齡段典型表現(xiàn)是在3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段，大多數(shù)幼兒可能普遍表現(xiàn)出來的、容易被觀察到的發(fā)展特征或行為表現(xiàn)，可以說反映了這一年齡階段幼兒群體大致的學習與發(fā)展水平、行為特點等?？梢宰鳛榧议L和教師觀察、理解幼兒的抓手，作為促進幼兒朝著目標方向?qū)W習與發(fā)展的有意義的參照。（三）各年齡段典型表現(xiàn)是在3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年3~4歲4~5歲5~6歲1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。2．能雙腳靈活交替上下樓梯。3．能身體平穩(wěn)地雙腳連續(xù)向前跳。4．分散跑時能躲避他人的碰撞。5．能雙手向上拋球。1．能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離。2．能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。3．能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。4．能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。5．能連續(xù)自拋自接球。1．能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。2．能以手腳并用的方式安全地爬攀登架、網(wǎng)等。3．能連續(xù)跳繩。4．能躲避他人滾過來的球或扔過來的沙包。5．能連續(xù)拍球。（二）動作發(fā)展目標1具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏3~4歲4~5歲5~6歲1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上如果通過觀察及其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與《指南》要求有明顯差距，決不能以“這不過是例舉性表現(xiàn)”作擋箭牌或借口而置之不理。教師和家長有必要全面、認真地分析幼兒該現(xiàn)狀形成的原因，反思教育的各環(huán)節(jié)，并積極采取有針對性的方法，實際地幫助幼兒在其已有的水平上進一步地學習與發(fā)展。如果通過觀察及其他途徑，發(fā)現(xiàn)幼兒在某方面的發(fā)展與《指南》要求對于那些表現(xiàn)符合甚至超越《指南》的“各年齡段典型表現(xiàn)”的幼兒，不能簡單地認為他們已經(jīng)“達標”而不再關心他們，相反，仍然需要教師或家長深入地了解他們，進一步發(fā)現(xiàn)他們在某些領域或某些目標上的發(fā)展長項、特點等，然后創(chuàng)造條件促進他們向更高的水平發(fā)展，同時也要關注他們發(fā)展上的短板或問題。對于那些表現(xiàn)符合甚至超越《指南》的“各年齡段典型表現(xiàn)”的幼兒三、健康領域的實踐在一日生活活動中滲透有效開展集體教學活動……三、健康領域的實踐在一日生活活動中滲透（一）在一日生活中滲透健康領域?qū)W習與發(fā)展的大部分目標都與日常生活中的吃、住、行、玩等方面有著密切關聯(lián)。幼兒生活中的每個環(huán)節(jié)都包含著許多學習與發(fā)展的機會，都蘊含著實現(xiàn)健康領域目標的機會，在此過程中滲透健康領域的教育自然且有效。（一）在一日生活中滲透健康領域?qū)W習與發(fā)展的大部分目標都與日常一日生活環(huán)節(jié)健康領域目標及典型表現(xiàn)來園/離園環(huán)節(jié)進餐、飲水、入廁、盥洗、午睡等生活環(huán)節(jié)過渡環(huán)節(jié)戶外活動環(huán)節(jié)區(qū)角活動環(huán)節(jié)集體教學活動環(huán)節(jié)……情緒安定愉快（經(jīng)常保持愉快的情緒；表達情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣）；具有一定的適應能力（能較快適應人際環(huán)境中發(fā)生的變化；能較快融入新的人際關系環(huán)境……）具有良好的生活與衛(wèi)生習慣（吃東西時細嚼慢咽；飲用白開水，不貪喝飲料；保護眼睛、牙齒等）；具有基本的生活自理能力（自己穿脫衣服、鞋襪等）；手的動作靈活協(xié)調(diào)（熟練地用勺子、筷子吃飯等）……情緒安定愉快（能隨著活動的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意）；具有一定的適應能力（能較快適應環(huán)境中發(fā)生的變化）；具有基本的生活自理能力（能按類別整理好自己的物品）……一日生活環(huán)節(jié)健康領域目標及典型表現(xiàn)來園/離園環(huán)節(jié)進餐、飲水、（二）有效開展集體教學活動集體教學活動指的是教師有目的、有計劃地組織的、班級所有幼兒都參加的教育活動。具有高效、經(jīng)濟、公平，對幼兒學習和發(fā)展的引領性強，系統(tǒng)性強等優(yōu)越性。（二）有效開展集體教學活動集體教學活動指的是教師有目的、有計（一）身心狀況目標2情緒安定愉快3~4歲4~5歲5~6歲1．情緒比較穩(wěn)定，很少因一點小事哭鬧不止。2．有比較強烈的情緒反應時，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。1．經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。2．有比較強烈情緒反應時，能在成人提醒下逐漸平靜下來。

3．愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。1．經(jīng)常保持愉快的情緒。知道引起自己某種情緒的原因，并努力緩解。2．表達情緒的方式比較適度，不亂發(fā)脾氣。3．能隨著活動的需要轉(zhuǎn)換情緒和注意。（一）身心狀況3~4歲4~5歲5~6歲1．情緒比較穩(wěn)定，很少3~4歲4~5歲5~6歲1．能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離。2．能雙腳靈活交替上下樓