社會生活的變化教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——社會生活的變化教學(xué)反思社會生活的變化教學(xué)反思

作為一名人民老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我精心整理的社會生活的變化教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

社會生活的變化教學(xué)反思1

新的課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究合作。我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分表達(dá)了新的歷史課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，較為確切的表達(dá)了“知識與能力〞、“過程與方法〞、“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合;在教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和突破上，既表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材的特點(diǎn)，又考慮了初中學(xué)生的實(shí)際;在教學(xué)手段采用上重視了適當(dāng)和便于操作的原則;在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上重視了靈活性。

在本節(jié)課中，教師能正確地評估學(xué)生的年齡心理特征和學(xué)習(xí)水平，使歷史課堂教學(xué)信息難易程度適當(dāng)，多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力都可以接受。這樣，既不會導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反厭學(xué)心理，又能促進(jìn)學(xué)生知識的增長和智能的發(fā)展。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體.作為主導(dǎo)的教師，其任務(wù)并不在于把教材中涉及到的歷史知識，平鋪直敘、完整無損地講給學(xué)生，而在于根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，師生共同活動，深入挖掘教材內(nèi)涵，提煉重點(diǎn)和難點(diǎn)，將其外化成一個(gè)又一個(gè)富有啟發(fā)性的問題。這樣，通過一定的規(guī)律程序，由表及里，深入淺出地加以解決。這些啟發(fā)性問題，可使學(xué)生積極思考，對開拓其思維空間，培養(yǎng)思維能力大有裨益。此外，教師能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生展開思維的翅膀，發(fā)現(xiàn)問題，讓這些問題有機(jī)地契入我們的課堂，迅速地反饋給教師，教師根據(jù)對反饋信息的評價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，矯正教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。從本節(jié)課堂觀測、課堂提問和課堂練習(xí)和學(xué)習(xí)氣氛等來看，都達(dá)到了預(yù)期的效果。

我認(rèn)為本節(jié)課的成功之處在于:一、設(shè)置大量的情景。歷史是好玩兒的，但是歷史教材本身作為教育的載體是枯燥的。要讓學(xué)生喜歡我們的課，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)生動好玩兒的歷史情境，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生從感知?dú)v史發(fā)展到感悟歷史，實(shí)現(xiàn)情感的升華和價(jià)值觀的提煉。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)歷史情境，使課堂增色不少，它大大吸引了學(xué)生的眼球，把學(xué)生一下子帶到了近代，讓他們穿越時(shí)空，身臨其境，體驗(yàn)歷史，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。用情境激發(fā)興趣，這是本課成功的保障。此外，本節(jié)課的成功之處還表現(xiàn)為促進(jìn)學(xué)生基于問題的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。當(dāng)然，進(jìn)一步挖掘與本課相關(guān)的更深層次的隱性知識，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。

本節(jié)教學(xué)仍舊有它不足之處。如:學(xué)生搜集資料較多，由于課堂時(shí)間關(guān)系，未能照料到每一位學(xué)生;后面設(shè)計(jì)的內(nèi)容較雜，教學(xué)流程不夠流暢，讓學(xué)生認(rèn)識還不深刻，這將促使我在以后教學(xué)中去摸索、不斷地提高教學(xué)水平，更好地服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。

社會生活的變化教學(xué)反思2

本節(jié)課力求將課堂單一的傳授知識功能，向知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度方向發(fā)展。促使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀的過程。

一、讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，探究合作：

新的課程理念倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，探究合作。我在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分表達(dá)了新課程理念，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，較為確切的表達(dá)了“知識與能力〞、“過程與方法〞、“情感態(tài)度與價(jià)值觀〞的三維目標(biāo)；在教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和突破上，既表達(dá)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材特點(diǎn)，又考慮了初中學(xué)生的實(shí)際；在教學(xué)手段采用上重視了適當(dāng)和便于操作的原則；在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上重視了靈活性。

在課堂教學(xué)中通過一系列問題、圖片來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有時(shí)代代入感，加深他們對于一百年前中國社會生活的變化有一定的情感體驗(yàn)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程。

二、教師引導(dǎo)得法、學(xué)生活動有效、表達(dá)學(xué)生主體性：

在教學(xué)中，我努力改變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。我認(rèn)為本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之處在于，課前師生充分準(zhǔn)備，課中教師“導(dǎo)〞的得法、學(xué)生活動有效，課后進(jìn)一步拓展延伸。在整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)中，充分表達(dá)了以學(xué)生活動為主。并且在教學(xué)過程中，在不斷的“答〞與“問〞當(dāng)中，教給學(xué)生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我支配、自我調(diào)理和操縱，讓他們主動地去認(rèn)識、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而達(dá)到所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、重視情感教育：

在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中都滲透了關(guān)于本課的情感教育，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺近代中國社會生活變化：出行便利了，交往密切了，生活豐富了等。

同時(shí)也要學(xué)生明確這些深刻的變化也是以我們中華民族淪入半殖民地半封建社會的災(zāi)難深淵為代價(jià)的，變化是有限的。但最終要讓學(xué)生知道盡管同我們現(xiàn)在的發(fā)展相比很有限并且是微不足道的，但它卻代表了人類歷史文明發(fā)展變化的主流趨勢和人類社會優(yōu)秀文化的發(fā)展方向。

四、課堂及時(shí)反饋，穩(wěn)定學(xué)生知識。

課堂教學(xué)中最終一環(huán)節(jié)是穩(wěn)定練習(xí)，通過列舉題和歷史小診所兩道練習(xí)題，可以知道學(xué)生知識把握的狀況如何。

不足之處：學(xué)生對于近代中國社會生活的變化通過課堂已經(jīng)有了一定的了解，但都是對比表面的東西，只是把握了知識要點(diǎn)。假如要讓學(xué)生對于近代的社會生活變化有更深入的了解可以通過學(xué)生課后探究來完成。

課后布置作業(yè)：請以“近代社會生活的變化〞或“１００年前的社會生活〞為內(nèi)容，訪問自己的父母、祖父母或鄰居老人，向他們了解解放前尚存的舊習(xí)俗：如纏足、稱呼、見面行禮等方面的狀況。

社會生活的變化教學(xué)反思3

以前上課時(shí)老師忙著講，學(xué)生只是被動地聽，好多時(shí)候?qū)W習(xí)好的同學(xué)能積極參與并展示，對于學(xué)困生基本上關(guān)注不夠，老師覺得特對不住這些后進(jìn)生。上周學(xué)校進(jìn)行聽評課活動，尹校長說上課老師講得還是太多。

我也不斷地反思：老師講得多，學(xué)生參與得少；學(xué)生展示的機(jī)遇少，學(xué)習(xí)積極性就不高。于是在星期五的課堂上，老師就把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生去思考、交流、展示?！睹鎸Πl(fā)展變化的社會生活》讓同學(xué)從衣、食、住、行、用等方面感受身邊社會生活日新月異的變化，然后讓每組的8號同學(xué)回復(fù)。其中一個(gè)從不學(xué)習(xí)的同學(xué)說：“以前我們用信紙寫信，現(xiàn)在用手機(jī)發(fā)短信，或用電腦發(fā)電子郵件。〞老師覺得他說的特別好，當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了他：擅長觀測、擅長思考、擅長總結(jié)、擅長表達(dá)。那節(jié)課他表現(xiàn)出從未有過的認(rèn)真。其他同學(xué)也都給老師一個(gè)或大或小的驚喜。

我覺得，凡是學(xué)生能說的，老師千萬別說！學(xué)生發(fā)自肺腑的一句話比老師強(qiáng)加給他的三句話還管用!老師給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)遇，學(xué)生定會給老師一份驚喜。多把機(jī)遇還給學(xué)生吧，學(xué)生的精彩比老師的精彩重要得多！

社會生活的變化教學(xué)反思4

1、導(dǎo)入新課：以交通工具和電影等話題，直接導(dǎo)入新課。

2、上課方式：比一比，說一說，在交通工具、通訊手段方面、群眾傳媒方面、社會生活方面和社會習(xí)俗方面，從近代以來出現(xiàn)了那些可喜的變化?看看你按類別能說出多少。并說說各個(gè)方面的作用。

依據(jù)：表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，勉勵(lì)學(xué)生通過獨(dú)立思考和交流合作來學(xué)習(xí)歷史。

教師首先在學(xué)生看書的基礎(chǔ)上勉勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言陳述，培養(yǎng)其閱讀，表述和歸納的能力。

在學(xué)生說不到的一些方面，教師可補(bǔ)充一些資料，引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識。得到一個(gè)近代社會生活變化的較全面的了解和認(rèn)識。

發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性比單純教師講更能讓學(xué)生去認(rèn)真看書，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也更高。今后要多相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生自己能夠有自學(xué)能力等，教師要擅長引導(dǎo)。

社會生活的變化教學(xué)反思5

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我本著高效課堂“三環(huán)六步〞，即：三步：預(yù)習(xí)、展示、反饋;六環(huán)：預(yù)習(xí)檢測、合作探究、展示提升、達(dá)標(biāo)檢測、整理歸納的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，我能夠聯(lián)系學(xué)生身邊的事物及其學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對本課的知識點(diǎn)把握較好學(xué)生也開始感受和體驗(yàn)到如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法和規(guī)范，并從中找到了樂趣。但是，在本課的教學(xué)過程當(dāng)中，還是存在好多不足，與完美課堂的要求還差很遠(yuǎn)。本課存在的不足：1、課堂紀(jì)律掌控不好，學(xué)生興趣高，同時(shí)課堂展示秩序也對比混亂。2、多媒體設(shè)計(jì)不足，收集的資料太多而不能細(xì)細(xì)展示。3、由于課堂時(shí)間有限以及學(xué)生人數(shù)多，不能很好的照料到每位同學(xué)等。我在今后的教學(xué)過程中，將不斷的提高自身的專業(yè)知識水平和教學(xué)能力，更好的服務(wù)課堂、服務(wù)學(xué)生。

社會生活的變化教學(xué)反思6

通過本節(jié)課的教學(xué)，我反思如下：

本節(jié)課整體上設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理，多用圖片的比較、實(shí)物展示，讓學(xué)生形成更加直觀的認(rèn)識。通過一系列問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生一步步明確本課的知識目標(biāo)。近代文明的傳入顯示了西方近代科學(xué)和技術(shù)發(fā)明傳入中國后新舊生產(chǎn)方式的碰撞，其發(fā)展軌跡標(biāo)志著人類社會文明的進(jìn)程，是中國近代化的標(biāo)志之一。通過分析影響生活變遷的'因素，總結(jié)特點(diǎn)，分析影響，培養(yǎng)提高學(xué)生分析、概括歷史問題的能力，把握整合歷史知識的能力。上完課整體上感覺達(dá)到了預(yù)期的效果，結(jié)合各位老師的評課看法，總結(jié)以下不足之處有：

１、導(dǎo)入時(shí)簡單地從上節(jié)課的內(nèi)容導(dǎo)入，較為蒼白，還是應(yīng)當(dāng)從整個(gè)近代化的摸索導(dǎo)入，這樣便于理解社會生活的變遷并不是一個(gè)方面的變化，而是一定時(shí)期社會政治、經(jīng)濟(jì)和思想巨大變化的集中表達(dá)。

2、在講到問題“照相技術(shù)為何是19世紀(jì)40年代后傳入中國〞時(shí)，學(xué)生沒有回復(fù)到點(diǎn)上，這時(shí)應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“40年代有何事件〞，這樣便于學(xué)生很快答到知識點(diǎn)上。

3、最終的探討環(huán)節(jié)上，由于時(shí)間的蒼促，沒有讓學(xué)生完整地展示探討的結(jié)果，沒有很好地起到探討的效果。

4、設(shè)計(jì)的練習(xí)由于時(shí)間蒼促沒有給學(xué)生做。

本次公開課整體上感覺就是時(shí)間緊張，前面需要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容都完成了，終止時(shí)的探討和練習(xí)自我感覺不太理想，所以總結(jié)本次講課的經(jīng)驗(yàn)，以后授課，要多從整體上把握，而且要多多表達(dá)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多變幻形式。備課時(shí)充分挖掘教材，給學(xué)生的知識一定要精，避免多而雜。多用本節(jié)課的成功之處，譬如多用問題引導(dǎo)學(xué)生一步步學(xué)習(xí)等?？傊?，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以求更好！篇3：《社會生活中的規(guī)矩》教學(xué)反思

社會生活的變化教學(xué)反思7

本節(jié)課主要講了兩個(gè)問題，一是感受社會生活的變遷，二是積極參與社會生活，其中有一個(gè)重要內(nèi)容就是對從眾心理的認(rèn)識，假如就教材提供的案例來展開教學(xué)，顯然是脫離實(shí)際的，往往是是“教師一言堂，學(xué)生打瞌睡〞，因而想讓學(xué)生認(rèn)識從眾心理并達(dá)到教育的效果，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生中挖掘典型案例。于是，我結(jié)合平日對學(xué)習(xí)生的觀測列出了大量種學(xué)生中的從眾心理現(xiàn)象讓學(xué)生分辯。

到了八年級，上課時(shí)舉手發(fā)言的人越來越少，是不會嗎？私下里問學(xué)生，學(xué)生回復(fù)說：不是，是由于大家都不舉手，無形中，那會的也不愿舉手回復(fù)了，就這一現(xiàn)象，我問大家這是什么心理，大家說：從眾心理。我順勢問給我們帶來什么樣的影響？有的同學(xué)回復(fù)：不利于我們開發(fā)思維，鍛煉語言表達(dá)能力，不利于學(xué)習(xí)成績提高等。

以上列舉的消極的從眾心理案例，這樣的教育不全面、不完善，我又舉出了積極的從眾心理，正面引導(dǎo)他們培養(yǎng)良好的從眾心理。

社會生活的變化教學(xué)反思8

這一課題的內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教科書展示了學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中與規(guī)矩有關(guān)的照片，并配以文字說明，通過列舉事例，引導(dǎo)他們認(rèn)識到在社會生活中，四處都有規(guī)矩。幫助他們對規(guī)矩的理解具體化、生活化。此外，教科書還通過展示公園、圖書室、動物園、售票處各種各樣遵守規(guī)矩的情境，幫助學(xué)生認(rèn)識規(guī)矩存在的普遍性和重要性，懂得遵守規(guī)矩會使我們的生活更便利、更安全。在觀測、分析、聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生樹立規(guī)矩意識，養(yǎng)成自覺遵守規(guī)矩的習(xí)慣。

在教學(xué)過程中我把活動方式的選擇權(quán)交給學(xué)生，極大地激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生特性的發(fā)展。教師對學(xué)生的實(shí)踐提出建議，指導(dǎo)他們開展活動，使他們學(xué)會實(shí)踐，樂于實(shí)踐。學(xué)生走出課堂，走出學(xué)校，走向生活，服務(wù)社會，使他們的自我價(jià)值得到了表達(dá)。通過主動實(shí)踐，學(xué)生親身體驗(yàn)和理解了生活中的規(guī)矩，并在實(shí)踐中產(chǎn)生了新的價(jià)值觀，使他們的自我規(guī)劃、自我管理能力得到了提高，把握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力得到了培養(yǎng)。

更難得的是，有的學(xué)生認(rèn)識到，只要心中想著他人，就能自覺地遵守規(guī)矩?？梢姡灰?guī)矩約束的行為正在內(nèi)化為自覺的行動。在活動中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，他們的獨(dú)立性及特性也得到了發(fā)展。在教學(xué)過程中，我認(rèn)為還需要加以改進(jìn)的地方是，應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生用數(shù)字說明問題的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神及辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，使他們在多方面能得到提高。

社會生活的變化教學(xué)反思9

生活化和活動化交互響應(yīng)，充滿了生命力。

“來自生活的報(bào)告──師生互動·合作探討──走進(jìn)生活·參與實(shí)踐〞，條理清楚的生活化教學(xué)模式，為教師的教、學(xué)生的學(xué)創(chuàng)設(shè)了和諧情境。教學(xué)組織者從課外社會調(diào)查到課堂內(nèi)的調(diào)查匯報(bào)探究，從生活資料展示到生活話題探討，從課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成到課外社會活動實(shí)踐，活化了教學(xué)資源和教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)服務(wù)于學(xué)生生活〞的課程教學(xué)理念，濃郁的生活氣息成為課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

感悟、交流、達(dá)成成為學(xué)生自學(xué)探究的基本行為。在教學(xué)中，社會調(diào)查──社會生活的變化，生活話題──社會實(shí)踐中的我們，生活劇場──《小明、小樂的選擇》，詩歌升華──《生活的回敬》，課外實(shí)踐——社區(qū)公益活動等環(huán)節(jié)，為學(xué)生才能的施展提供了廣闊的活動舞臺，學(xué)生自身的感悟、交流、達(dá)成真正成為一種教學(xué)行為，學(xué)生主體地位的突顯成為課堂的另一道亮麗風(fēng)景。

當(dāng)然，該教學(xué)設(shè)計(jì)有些地方還對比粗糙，材料的選取不夠精當(dāng)，對學(xué)生的狀況了解還不是很充分。另外，從好的教學(xué)設(shè)計(jì)到一堂成功的課，不是預(yù)先準(zhǔn)備就能全部解決