《植物礦質營養(yǎng)》說課稿

《植物的礦質營養(yǎng)》授課稿《植物的礦質營養(yǎng)》授課稿《植物的礦質營養(yǎng)》授課稿《植物的礦質營養(yǎng)》授課稿一、說教材1、教材對其編排及其地位作用《植物的礦質營養(yǎng)》是高中生物第一冊第三章第五節(jié)，屬生物代謝中植物無機鹽代謝。在教材編排上，列入《生物新陳代謝》章中。與前二節(jié)即《光合作用》、《水分代謝》緊緊相連，而突現(xiàn)植物代謝差異于動物代謝的三大特點。同時表示著三個代謝過程既有相對獨立性的一面，又有著相互浸透、親密聯(lián)系的一面，因此授課過程中在重申獨立性特點的同時，應盡可能地聯(lián)系植物其他代謝。2、授課目的：（1）知識目標：植物必要礦質元素及其種類；礦質元素的吸取，運輸和利用；合理施肥及其所依據(jù)的生物原理。（2）技術目標：學會如何解析研究客觀事實進而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法；提高辨證思想水平和歸納總結能力。（3）德育目標：幫助成立一般聯(lián)系及理論源自實踐又指導實踐的辨證見解。3、授課重點、難點的確定及打破1）授課重點：植物必要礦質元素及其種類；礦質元素的吸取。這是由礦質營養(yǎng)的物質屬性及攝入是營養(yǎng)的前提這一特點所決定的。2）授課難點：根對礦質元素的吸取和對水分的吸取是兩個相對獨立過程。兩個吸取過程存在的眾多共同點是簡單造成混為同一的主要原因。因此從實質上客觀而富饒說服力地證明其各自獨立特點是追求解惑的打破口。二、說教法基于授課目的的達成，授課重點的突出，及授課難點中客觀的認知1阻擋等詳盡情況，本堂課向來堅持經(jīng)過直觀、形象客觀事實，引導學生科學解析，積極思慮，去研究問題，獲取悉識。三、說學法主動學習法：經(jīng)過客觀事實獲取感性認識，經(jīng)過老師設置問題而進行獨立思慮，積極研究而逐漸發(fā)現(xiàn)問題的本來面目，在老師指導下進一步獲取抽象理論知識，最后形成勤思慮，愛研究的學習習慣。四、說授課過程（多媒體授課）1、導課學習新課從前，指導學生將相關已學知識內容進行回憶整理：細胞常有組成元素有哪些，根對水的吸怍部位及根毛細胞吸水方式，光合作用涉及到的相關化學元素等。2、授課目的的達成在授課過程中盡可能依據(jù)：客觀事實表現(xiàn)——提出相關問題——學生解答——結論。詳盡以下：CHO→根葉吸取H2O、CO2等①礦質元素：小麥元素→礦質元素見解NPKCaMg→如何吸取？→( )②植物必要礦質元素：分別缺N、P、K、Ca、Fe的異常生長的植物圖片→為什么出現(xiàn)病癥？→（）→植物必要礦質元素見解。③植物必要礦質元素的種類溶液培育法→如何確定必要礦質元素？→（）→共14種（略）④根對礦質元素的吸取菜豆對水和相關礦質離子吸取量的差異實驗說明：根對水的吸取和對礦質元素離子的吸取不是同一個過程。同位素礦質元素追蹤實驗（FLASH演示）→確定同位素礦質元素2在根表皮細胞的分布→確定根對礦質元素離子的吸取部位。控制根細胞呼吸而使根中斷對礦質元素離子的吸取實驗→說明吸收是個耗能過程。成熟區(qū)根表皮細胞的細胞膜上載體協(xié)助礦質元素離子進入細胞的研究發(fā)現(xiàn)。結論：根對礦質元素的吸取是一個主動運輸?shù)倪^程。因此可知，成熟區(qū)根表皮細胞吸取礦質元素和浸透吸水是兩個相對獨立的過程。思慮：能夠影響根對礦質元素吸取的詳盡因素有（載體O2溫度PH等）⑤礦質元素礦質元素的運輸同位素礦質元素追蹤實驗（上FLASH）→確定同位素礦質元素在根莖的分布→確定運輸路子。( )由此可知，礦質元素的運輸路子是與水分的運輸路子完好相同，實質是以離子狀態(tài)溶于水而隨水運輸。⑥礦質元素的利用礦質元素經(jīng)過運輸達到植物各器官（如葉、花、果實等），最后進入各個細胞，參加細胞代謝活動，如光合作用。那么，礦質元素以何種形式參加代謝呢？圖片顯示缺Fe棉花與缺Mg棉花初期癥狀：缺Fe→幼葉癥狀明顯缺Mg→老葉癥狀明顯思慮：為什么會是這樣？解析植物對礦質元素的利用情況：以離子形式存在K可轉移、重復利用形成不牢固化合物NPMg形成牢固化合物CaFe不可以轉移、一次利用3⑦合理施肥解析課本所列小麥不相同生長發(fā)育期對P、K的需求量的變化及下表元素黃豆番茄FeP465mg2mg100g生物元素含量）思慮：不相同植物對同一元素需求量同一植物對不相同元素需求量同一植物在不相同生長遠對同一元素需求量學生總結：合理施肥的見解及依據(jù)和必要性。（略）五、板書（略）六、歸納總結植物對礦質元素的吸取、運輸、利用是植物礦質代謝的組成部分，其他還應包括礦質元素的轉移和消失等。植物對礦質元素需求大部分來自土壤，由此可知，土壤之于植物，在物質供應方面，主若是供應水和礦質元素。這就為大面積實行無土種植供應了理論依據(jù)和現(xiàn)實的可能性。圖示某地一湖面種植水稻情況。七、課