《包身工》教案合集5篇

Itisnotthehighmountainsinthedistancethatmakespeopletired,butagrainofsandintheshoe.勤學(xué)樂施

積極進(jìn)?。撁伎蓜h）《包身工》教案合集5篇《包身工》教案篇1【教學(xué)目的要求】一、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國主義和中國封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動(dòng)人民的罪行。二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動(dòng)為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。三、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。【教學(xué)設(shè)想】一、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，把握—中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。三、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）一一質(zhì)疑問難（解答）一一研究討論（點(diǎn)撥）一一綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué)。【授課時(shí)間】三課時(shí)。第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容與過程】一、簡(jiǎn)介作者夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國后把文學(xué)名作《林家鋪?zhàn)印?、《祝?！犯木帪殡娪皠”?。《包身工》是一篇?bào)告文學(xué)作品。報(bào)告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱?；咎卣饔腥赫鎸?shí)性（不同于其他文藝創(chuàng)作），新聞性（不同于一般―），文學(xué)性（不同于一般工作報(bào)告、社會(huì)調(diào)查）。二、與課文有關(guān)的材料印發(fā)北京師范大學(xué)《高中語文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語文《教學(xué)參考書》中夏衍的《從“包身工”引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。要求：了解作者寫作時(shí)間；了解寫作意圖；了解作者深入紗廠親自觀察體驗(yàn)生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學(xué)習(xí)課文、理解報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。三、閱讀課文（一）運(yùn)用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。.注音。游說抹桌子著力骷髏錠殼拎.解釋。一聽天命生殺予奪強(qiáng)化優(yōu)惠施與（二）思考回答以下問題（書面完成，課后交教師檢查）。.為什么以“包身工”為題?題目和課文有什么關(guān)系？.__以記敘為主，記敘了一些什么材料?中間又穿插寫了一些什么材料?為什么記敘之中又穿插這些材料？.找出議論和說明部分列舉了哪些數(shù)字（在書上用橫線畫出來）？說明它們的作用。.記下自己疑惑不解的問題。（三）布置作業(yè)：讀一遍課文?！栋砉ぁ方贪钙?課時(shí)：2第一課時(shí):教學(xué)目標(biāo)：1.感同身受的理解血腥的包身工制度.初步學(xué)習(xí)綜合多種表達(dá)方式的寫作方法教學(xué)重點(diǎn)：觸發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受以思考這一事件教學(xué)難點(diǎn)：講解時(shí)不失時(shí)機(jī)地觸發(fā)學(xué)生的思考學(xué)情分析：要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染.板書設(shè)計(jì):10.包身工夏衍包身工一天的生活清晨四點(diǎn)一刻：起床四點(diǎn)半后：吃飯五點(diǎn)鐘：上工下午五點(diǎn)（可能）：收工教學(xué)程序：教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)：一.1.板書課題和作者，進(jìn)而指出課文的作者一一夏衍2.在新中國的報(bào)告文學(xué)史上，曾經(jīng)有三篇具有里程碑意義的作品。板書：魏巍《誰是最可愛的人》徐遲《哥德巴赫的猜想》注：簡(jiǎn)介這兩篇作品的內(nèi)容。.在考慮—的導(dǎo)語的時(shí)候，我想到了心理震撼這個(gè)詞匯.用最具有震撼力的語言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)，這里，學(xué)生有的已經(jīng)不僅僅是興趣了，可能吸引他們的是那種具有震撼色彩的畫面以及動(dòng)情的講解.因此，—的前四自然段將是最好的導(dǎo)語..在結(jié)束了作為導(dǎo)語的前四段的講解之后，學(xué)生的狀態(tài)可能已經(jīng)比較激憤.這時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地提出如下問題:這些都是什么人呀？她們的生活狀態(tài)為什么如此的惡劣？（以上問題可以先讓學(xué)生提出.教師可以引導(dǎo)以及啟發(fā).目的是為了引起下文）.（一）學(xué)生自瀆5—8自然段.思考：.這幾個(gè)自然段跟前四段在表達(dá)方式上有何區(qū)別？.試概括這幾個(gè)自然段的段落大意？設(shè)計(jì)小題目：選擇5—8自然段的正確結(jié)構(gòu)示意圖（二）針對(duì)5—8段中的重要內(nèi)容作針對(duì)性的講解.主要是圍繞學(xué)生對(duì)段意的概括的基礎(chǔ)之上的.可講內(nèi)容：.關(guān)于包身工的居住環(huán)境，聯(lián)系前四段中的住宿條件..關(guān)于帶工如何到鄉(xiāng)下去騙小姑娘的情形..關(guān)于帶工賺錢的血腥，昧良心.五.彈性安排：.在時(shí)間允許的情況下再講9—11段..時(shí)間不允許的情況下，可以布置作業(yè).A.寫出你對(duì)包身工的感受及思考.深入分析一下產(chǎn)生這一情形的原因.（字?jǐn)?shù)不少于800）B.概括各段段落大意，有些特殊段可以合并處理.交上來.六.在以上基礎(chǔ)上，如時(shí)間尚有剩余，則安排一個(gè)小結(jié).（可以讓學(xué)生來）學(xué)生活動(dòng)：.在聽講的同時(shí)作一些必要的摘記.接受情感的震動(dòng)，促發(fā)進(jìn)一步的思考.思索，提出問題，說出講前四段的直接感受..自讀5—8自然段，思考問題..完成小練習(xí)..聽講.隨興的課堂交流..學(xué)生的小結(jié)是一個(gè)值得注意的活動(dòng).《包身工》教案篇3第一課時(shí)：教學(xué)目標(biāo)：1感同身受的理解血腥的包身工制度2初步學(xué)習(xí)綜合多種表達(dá)方式的寫作方法教學(xué)重點(diǎn)：觸發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受以思考這一事件教學(xué)難點(diǎn)：講解時(shí)不失時(shí)機(jī)地觸發(fā)學(xué)生的思考學(xué)情分析：要讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)再回到那個(gè)黑暗的時(shí)代去感受殘酷這本身就是本課需要解決的問題，它有賴于教師的講解和學(xué)生是否能從中受到感染。板書設(shè)計(jì)：10包身工夏衍包身工一天的生活清晨四點(diǎn)一刻：起床四點(diǎn)半后：吃飯五點(diǎn)鐘：上工下午五點(diǎn)（可能）：收工教學(xué)程序:教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)： 一1板書課題和作者，進(jìn)而指出課文的作者夏衍2在新中國的報(bào)告文學(xué)史上，曾經(jīng)有三篇具有里程碑意義的作品。板書：魏巍《誰是最可愛的人》徐遲《哥德巴赫的猜想》注：簡(jiǎn)介這兩篇作品的內(nèi)容。二在考慮—的導(dǎo)語的時(shí)候，我想到了心理震撼這個(gè)詞匯。用最具有震撼力的語言給學(xué)生以最具有沖擊力的感受，以促發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，其實(shí)，這里，學(xué)生有的已經(jīng)不僅僅是興趣了，可能吸引他們的是那種具有震撼色彩的畫面以及動(dòng)情的講解。因此，—的前四自然段將是最好的導(dǎo)語。三在結(jié)束了作為導(dǎo)語的前四段的講解之后，學(xué)生的狀態(tài)可能已經(jīng)比較激憤。這時(shí)，可以不失時(shí)機(jī)地提出如下問題:這些都是什么人呀？她們的生活狀態(tài)為什么如此的惡劣？（以上問題可以先讓學(xué)生提出。教師可以引導(dǎo)以及啟發(fā)。目的是為了引起下文）四（一）學(xué)生自瀆5—8自然段。思考：1這幾個(gè)自然段跟前四段在表達(dá)方式上有何區(qū)別？2試概括這幾個(gè)自然段的段落大意？設(shè)計(jì)小題目：選擇5—8自然段的正確結(jié)構(gòu)示意圖A5/6/78B5/67/8C56/78（二）針對(duì)5—8段中的重要內(nèi)容作針對(duì)性的講解。主要是圍繞學(xué)生對(duì)段意的概括的基礎(chǔ)之上的。可講內(nèi)容：1關(guān)于包身工的居住環(huán)境，聯(lián)系前四段中的住宿條件。2關(guān)于帶工如何到鄉(xiāng)下去騙小姑娘的情形。3關(guān)于帶工賺錢的血腥，昧良心。五彈性安排:1在時(shí)間允許的情況下再講9—11段。2時(shí)間不允許的情況下，可以布置作業(yè)。A寫出你對(duì)包身工的感受及思考。深入分析一下產(chǎn)生這一情形的原因。（字?jǐn)?shù)不少于800）B概括各段段落大意，有些特殊段可以合并處理。交上來。六在以上基礎(chǔ)上，如時(shí)間尚有剩余，則安排一個(gè)小結(jié)。（可以讓學(xué)生來）學(xué)生活動(dòng)：一在聽講的同時(shí)作一些必要的摘記二接受情感的震動(dòng)，促發(fā)進(jìn)一步的思考三思索，提出問題，說出講前四段的直接感受。四自讀5—8自然段，思考問題。五完成小練習(xí)。六聽講。隨興的課堂交流。七學(xué)生的小結(jié)是一個(gè)值得注意的活動(dòng)?！栋砉ぁ方贪钙?【教學(xué)目的要求】1、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國主義和中國封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動(dòng)人民的罪行。2、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動(dòng)為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說明、議論和抒情的寫法。3、了解報(bào)告文學(xué)的‘基本特點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)想】1、這篇課文篇幅較長，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫作意圖，把握—中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。2、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。3、寫作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫作方法。4、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問題，可按自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）一一質(zhì)疑問難（解答）一一研究討論（點(diǎn)撥）一一綜合練習(xí)（鞏固）的順序進(jìn)行教學(xué)。【授課時(shí)間】三課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、簡(jiǎn)介作者夏衍，我國著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國后把文學(xué)名作《林家鋪?zhàn)印?、《祝福》改編為電影劇本。《包身工》是一篇?bào)告文學(xué)作品。報(bào)告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱?；咎卣饔腥赫鎸?shí)性（不同于其他文藝創(chuàng)作），新聞性（不同于一般―），文學(xué)性（不同于一般工作報(bào)告、社會(huì)調(diào)查）。二、與課文有關(guān)的材料印發(fā)北京師范大學(xué)《高中語文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語文《教學(xué)參考書》中夏衍的《從包身工引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。要求：1、了解作者寫作時(shí)間;2、了解寫作意圖；3、了解作者深入紗廠親自觀察體驗(yàn)生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學(xué)習(xí)課文、理解報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。三、閱讀課文1、運(yùn)用工具書排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。⑴注音：游說抹桌子著力骷髏錠殼拎⑵解釋：一聽天命生殺予奪強(qiáng)化優(yōu)惠施與2、思考回答以下問題（書面完成，課后交教師檢查）：⑴為什么以包身工為題？題目和課文有什么關(guān)系？⑵—以記敘為主，記敘了一些什么材料？中間又穿插寫了一些什么材料？為什么記敘之中又穿插這些材料？⑶找出議論和說明部分列舉了哪些數(shù)字（在書上用橫線畫出來）？說明它們的作用。⑷記下自己疑惑不解的問題。四、布置作業(yè)讀一遍課文。第二課時(shí)一、檢查生字新詞1、注音：抹（）桌子抹（）眼淚抹（）石灰猜著（）了著（）力我沒著（）了2、解釋（加粗的字要單獨(dú)解釋）：一聽天命生殺予奪施與著力3、聽寫：毆打憐憫氣烘烘懲戒二、解題1、時(shí)代背景（著重引導(dǎo)學(xué)生用《從包身工引起的回憶》中的材料概述作者寫《包身工》的時(shí)間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過。）：《包身工》1935年寫成，1936年發(fā)表。1927年，作者在上海認(rèn)識(shí)了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況；1929年，從做工人運(yùn)動(dòng)工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況。一?二八戰(zhàn)事后，為了寫《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對(duì)二十世紀(jì)帝國主義經(jīng)營的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調(diào)查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實(shí)地觀察調(diào)查了三個(gè)月，獲得了大量第一手材料。具體時(shí)代背景從略。2、題目的意思：報(bào)告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。《包身工》屬于第三種，寫問題。以包身工為題，點(diǎn)明__以包身工問題為中心；同時(shí)也暗示—的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露包身工制度。三、回答學(xué)生提出的問題選擇成為閱讀障礙的問題，作扼要回答。多數(shù)問題可隨分析課文逐步解決。四、分析—的構(gòu)思1、—以包身工問題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。2、已經(jīng)講過，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫進(jìn)去，需要加以選擇。3、看課文，作者寫包身工一天的生活，選取了哪些材料?（學(xué)生議論。）明確：四點(diǎn)一刻，包身工清晨起身的情景；四點(diǎn)半，包身工吃飯的情景；五點(diǎn)鐘，包身工上班勞動(dòng)的情景。4、不是說以一天的生活為線索嗎？怎么只寫到五點(diǎn)鐘上班就中斷了呢？再看課文，還有沒有了？（學(xué)生議論。）明確：還寫了十二小時(shí)勞動(dòng)后，抄身情景；黑夜里。這樣，從清晨四點(diǎn)一刻起床，到黑夜睡覺，一天的勞動(dòng)生活十分完整。不過前后兩部分寫法大不一樣。前者寫得詳，后者寫得略：寫抄身，沒有明寫時(shí)間，又不是正面寫搜身情景；黑夜的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個(gè)生活圖景作為重點(diǎn)。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動(dòng)，表現(xiàn)惡劣的勞動(dòng)條件，是寫勞動(dòng)。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫黑夜，沒有寫什么生活圖景，卻寫黎明的到來，畢竟是無法抗拒的，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。5、這篇作品不僅選取了幾個(gè)反映包身工悲慘生活的生活場(chǎng)景，還有別的內(nèi)容，都是些什么呢？（學(xué)生議論。）明確：還有與描寫記敘生活場(chǎng)景相應(yīng)的說明和議論。說明包身工是怎么來的；分析包身工制度形成的原因；說明包身工給帝國主義制造了驚人的利潤；說明包身工制度是最野蠻最殘酷的制度。6、為什么描寫了包身工的悲慘生活，還要議論包身工制度？（議論）明確：運(yùn)用了描寫、記敘和說明、議論相結(jié)合的寫法，兩者結(jié)合，互相補(bǔ)充。描寫記敘部分好象電影中的特寫鏡頭，說明議論部分好象是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象認(rèn)識(shí)，解說使人獲得本質(zhì)認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)間推移，包身工的生活圖景越來越清楚，對(duì)包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)越來越深刻。最后寫黑夜歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。五、劃分段落第一部分：記敘包身工悲慘生活實(shí)況，分析包身工制度形成原因。第二部分：記敘包身工悲慘的勞動(dòng)實(shí)況。揭露帝國主義靠包身工獲取驚人利潤。第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。六、布置作業(yè)完成研討與練習(xí)二、三。《包身工》教案篇5一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)—內(nèi)容較長，共50個(gè)自然段，要分析—的結(jié)構(gòu)，理清作者的思路，首先要找出—的線索，然后根據(jù)線索去劃分—的結(jié)構(gòu)層次。通讀全文不難發(fā)現(xiàn)—共有一明一暗兩條線索，明線即是包身工一天的活動(dòng)，是主線；暗線即是中間穿插有關(guān)包身工制度的起因、發(fā)展和趨向的說明和議論，是副線。找出線索之后，可以根據(jù)主線去劃分—的結(jié)構(gòu)層次，這樣—的脈絡(luò)就顯得很清晰了?！忻黠@的表示時(shí)間的短語，如“四點(diǎn)一刻”“四點(diǎn)半”“五點(diǎn)”。根據(jù)這個(gè)提示可以將—分為四部分，并概括出—的大意。第一部分（1?11段），主要記敘包身工清晨起床的情景，描述她們惡劣的居住條件;介紹包身工的和身份，說明包身工產(chǎn)生的背景。第二部分（12?22段），記敘包身工早餐的情況，描述她們惡劣的飲食條件;分析包身工發(fā)展的原因。第三部分（23?34段），記敘包身工上工的情景，描述工廠勞動(dòng)條件的惡劣，揭露包身工所受的殘酷剝削、壓迫，指出在中國的日本紗廠因剝削包身工而飛躍膨大的趨勢(shì)。第四部分（35?50段），總結(jié)全文，概括包身工的悲慘命運(yùn)，所受到的殘酷剝削、壓迫，指出包身工制度必然滅亡。二、思路探究1、把握了—的總體結(jié)構(gòu)，需要考慮一下，課文的這四個(gè)部分，順序可以打亂重排嗎?為什么？這樣安排的用意何在?其實(shí)仔細(xì)看課文，就不難理解，作者主要按照時(shí)間的順序去安排材料，課文中有明顯的表示時(shí)間的短語，從“四點(diǎn)一刻”一直到了“黑夜，靜寂的像死一般的黑夜”，把包身工所遭遇的事情全都濃縮在一天內(nèi)，所以這四部分順序不能打亂。另外，作者并不是僅僅描述包身工的悲慘生活，在此基礎(chǔ)上，作者還深刻地揭露了包身工制度的起因、發(fā)展和趨向等，即—的副線。描寫包身工制度時(shí)，采用的是層層遞進(jìn)、步步加深的方式，因此，這四部分的順序不能打亂;并且作者并沒有單獨(dú)去描述包身工制度，而是和一天的生活交織在一起進(jìn)行的，這樣順序就更不能隨意去編排了。主副線有機(jī)結(jié)合，讓我們今天讀來，依然能感受到一種震撼人心的力量，更能深刻地表達(dá)—的主題，同時(shí)作者在表現(xiàn)手段上的純熟和多樣，也令我們嘆服。2、在搞明白這幾大部分之間的層次后，再分析每一部分各段之間的關(guān)系：縱觀全文，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)同樣的現(xiàn)象，即作者在各部分的描述中，幾乎都是先寫包身工的生活，再去揭露包身工制度。即每部分都可以分為兩層，一層主要說明包身工一天的生活，一層說明包身工制度。但是這兩部分并不是沒有聯(lián)系的，而是作者在安排結(jié)構(gòu)時(shí)，能夠把握住讀者的心理規(guī)律：如第一部分寫包身工的出身和遭遇，讀者目睹她們的凄慘景象，自然會(huì)產(chǎn)生關(guān)切之情和希望了解她們的來歷、身份的愿望，所以接著就補(bǔ)敘包身工的來歷身份。以下幾部分，如果細(xì)加分析也是如此。順著這個(gè)思路去分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者匠心獨(dú)具，—的材料極為豐富，在選材上注意點(diǎn)面結(jié)合，更準(zhǔn)確而深刻地表現(xiàn)課文主題。在探究思路時(shí)，要注意這些點(diǎn)和面，它們是如何更好地反映主題的。如：關(guān)于蘆柴棒這個(gè)人物先后做了三次介紹，其中第三次是寫其被抄身的情景，因?yàn)樯眢w非常瘦所以叫“蘆柴棒”，“她的身體實(shí)在瘦的太可怕了"，所以“‘抄身婆’也不愿意去接觸她的身體”，“摸著她的骨頭會(huì)做噩夢(mèng)的”，即使到了如此地步，帶工老板也不會(huì)放過她，“不怕做噩夢(mèng)的”，而且“寧愿賠棺材，要她做到死”，從這些語言中可以看出，資本家相當(dāng)殘忍，在他們眼里，包身工不是人，而是賺錢的機(jī)器。這個(gè)點(diǎn)的描寫可以更深刻地揭示主題，給讀者留下非常深的印象。三、理清局部思路以第一部分為例分析：1、第一部分共11個(gè)自然段，總體可以分為兩層。即（1?6段）主要描寫包身工起身的情景，介紹惡劣的住宿條件；（7?11段）主要寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產(chǎn)生。2、先看第一層，主要是按照時(shí)間順序去描寫整個(gè)場(chǎng)面的，如第三段中“蓬頭，赤腳，一邊扣著紐扣，幾個(gè)睡眼惺松的‘懶蟲’從樓上沖下來了”，這幾個(gè)動(dòng)作看似混亂，但是仔細(xì)一想就會(huì)明白，這是按照動(dòng)作的先后順續(xù)寫的。這正好和—按時(shí)間順序去組織材料相吻合。文中還有幾處，在這里就不一一說明了。