2022年草船借箭語(yǔ)文教案

2022年草船借箭語(yǔ)文教案2022年草船借箭語(yǔ)文教案1教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文第一段，分析諸葛亮周瑜的幾輪對(duì)話，感知周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。2、緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的性格特點(diǎn)、思想狀況。教學(xué)重、難點(diǎn)：分析對(duì)話，體會(huì)文中周瑜、諸葛亮的人物特點(diǎn)，感知周瑜的妒忌之心。教學(xué)準(zhǔn)備：（三國(guó)演義）草船借箭部分影像資料ppt教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)意境。1、播放三國(guó)演義主題曲。2、朗讀課文，檢查課文分段情況。（1、2自然段）（3—5自然段）（6—9自然段）（10自然段）二、學(xué)習(xí)課文第一段。1、齊讀第一段，找出第一段中你最喜歡的句子。（1）領(lǐng)悟“妒忌”。什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）（2）、觀看（三國(guó)演義）草船借箭周瑜與諸葛亮對(duì)話部分影像資料。2、齊讀第二自然段，提問(wèn)：從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？（1）、學(xué)生分為兩組，分角色讀課文第二自然段，師讀旁白。（2）、學(xué)生3人一組，分角色讀課文，并記錄共有幾輪對(duì)話，為每一輪對(duì)話編上序號(hào)。3、周瑜和諸葛亮共有六輪對(duì)話，讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的？三、小結(jié)。周瑜想害諸葛亮，諸葛亮也立下了軍令狀，那么事情又會(huì)怎么發(fā)展了？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。2022年草船借箭語(yǔ)文教案2一、教學(xué)目標(biāo)1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)教時(shí)第一教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙模攸c(diǎn)是什么。教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。（二）抓“借箭”讀文，領(lǐng)悟大意。1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。（1）（2）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操“借箭”。（3）出示小黑板出示投影落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清—思路（三）課后小結(jié)教時(shí)第二教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點(diǎn)，明確文題。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因課前準(zhǔn)備錄音投影環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操“借箭”的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。（二）導(dǎo)讀第一段1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀：理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。如：“就要交戰(zhàn)”（與造箭期限有關(guān)）“用什么兵器最好”（引入圈套）“這是公事”（要挾對(duì)方）“軍營(yíng)里 ”（借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀）主動(dòng)探究體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。（三）指導(dǎo)朗讀1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。3、分角色朗讀對(duì)話。朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn)在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。（四）課后小結(jié)教時(shí)第三教時(shí)時(shí)間課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭教學(xué)目標(biāo)1、鞏固字詞，聽寫詞語(yǔ)。2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者安排材料的方法課前準(zhǔn)備小黑板錄音環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖（一）鞏固字詞1、聽寫詞語(yǔ)：奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵昂首挺胸?zé)嵫序v驚天動(dòng)地氣壯山河2、反饋：小黑板出示詞語(yǔ)，同桌互批，全班小結(jié)。報(bào)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)意思、同（近）義詞、反義詞……通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。（二）學(xué)習(xí)首尾兩段1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。2、小黑板（或投影）出示挺有才干—一神機(jī)妙算心里很妒忌一一我真不如他對(duì)比法提示學(xué)生進(jìn)一步理解“神機(jī)妙算”（三）品評(píng)總結(jié)1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。2、總結(jié)：《草船借箭》中的“借”能用“騙”來(lái)取代嗎？為什么？3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀學(xué)習(xí)如何更好地安排材料課堂板書草船借箭邀請(qǐng)魯肅同去取箭船近曹營(yíng)擂鼓吶喊曹操驚疑萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸課后小結(jié)2022年草船借箭語(yǔ)文教案3教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。2、理清—的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過(guò)，認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。3、能試著評(píng)論歷史人物。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：理清—的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過(guò)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)借箭成功的原因，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，板書課題。師：暑假中，曾上演了大型連續(xù)劇《三國(guó)演義》，誰(shuí)知道三國(guó)指的是哪三國(guó)？生：三國(guó)指的是魏國(guó)、蜀國(guó)、吳國(guó)。師：魏、蜀、吳三國(guó)并立，形成了三國(guó)鼎立的局面。為什么是三國(guó)鼎立？看老師畫圖。（師邊畫邊講）曹操劉備聯(lián)合孫權(quán)師：曹操剛打敗劉備，又要進(jìn)攻孫權(quán)。因此，孫劉兩家聯(lián)手要抗擊曹兵。劉備的軍師諸葛亮奉命來(lái)東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。周瑜對(duì)諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰(shuí)知道？生：周瑜妒忌諸葛亮。師：周瑜讓他幾天之間造多少箭？生：讓他三天之內(nèi)造十萬(wàn)支箭。師：這可能嗎？生：不可能。師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰(shuí)借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請(qǐng)大家打開課本。二、初讀課文，了解大意。（生用較快的速度閱讀全文，自學(xué)生字、新詞，了解大意）三、細(xì)讀課文。1、指名讀1、2自然段。師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？生：第1自然段。師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮?生：因諸葛亮挺有才干。師：齊讀這一段，注意挺和很這兩個(gè)詞要讀得語(yǔ)氣重一些。（生齊讀）師：周瑜是怎樣提出十天造十萬(wàn)支箭的事的？諸葛亮是怎樣做的？默讀第2自然段。（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬(wàn)支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。）師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（他以為他的陰謀已得逞了。）師：這部分寫商議軍事，接受任務(wù)幾乎全寫的是周瑜和諸葛亮的對(duì)話，除了一處寫周瑜很高興外，沒有再對(duì)他倆的神態(tài)、語(yǔ)氣作任何細(xì)致的描寫，該怎樣讀才好呢？（先請(qǐng)生自由讀，發(fā)表意見，再指名分角色讀。）小結(jié)：1、2自然段寫周瑜妒忌諸葛亮的才干。用十天造箭十萬(wàn)支陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。2、細(xì)讀第35自然段。師：當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各自是怎么做的?（生默讀思考找到答案，并回答。）師：你從中看出什么？生：我看出周瑜是個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的人。生：我看出諸葛亮胸有成竹。師：回答得很好，你是怎樣看出來(lái)的？生：從他們的語(yǔ)言和做法看出來(lái)的。（指名分角爭(zhēng)讀3、4自然段，注意讀出感情）3、默讀69自然段，用劃出出發(fā)時(shí)間，草船借箭的有關(guān)語(yǔ)句。師：諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？行動(dòng)的目標(biāo)是什么？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果怎樣？請(qǐng)看老師給同學(xué)們放電影。（師出示電腦動(dòng)畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過(guò)）師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語(yǔ)句。（生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語(yǔ)句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動(dòng)恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）師：從中你對(duì)諸葛亮有什么認(rèn)識(shí)？生：諸葛亮的才智過(guò)人，我真佩服他。生：諸葛亮?xí)蕴煳?、懂地理，我?yīng)向他學(xué)習(xí)。4、齊讀第10自然段。師：諸葛亮一共借了多少支箭？生：十萬(wàn)多支。師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？生：第3天。師：周瑜看到諸葛亮完成了任務(wù)，他的陰謀失敗，他是怎樣表現(xiàn)的？生：長(zhǎng)嘆：諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！小結(jié)：諸葛亮用自己的聰明才智成功地借箭十萬(wàn)，挫敗了周瑜的陰謀。四、布置作業(yè)：1、理清—層次，給課文分段。2、準(zhǔn)備復(fù)述草船借箭的故事。附：板書設(shè)計(jì)曹操劉備聯(lián)合孫權(quán)（諸葛亮）（周瑜）才干妒忌因：十天造箭十萬(wàn)果：三天借箭十萬(wàn)草船借箭一、教學(xué)目標(biāo)1、了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)，有計(jì)謀，有膽略。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文重點(diǎn)段，認(rèn)識(shí)諸葛亮神機(jī)妙算。教學(xué)關(guān)鍵：教師善于激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，憑借課文（文字、插圖），把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭教學(xué)目標(biāo)1、初步學(xué)會(huì)生字新詞，讀通課文。2、初讀課文，了解大意。3、了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點(diǎn)是什么。教學(xué)重、難點(diǎn)借助課題把握課文的重點(diǎn)課前準(zhǔn)備小黑板錄音投影教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)1、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？2、你還想知道什么？（師生一起梳理問(wèn)題）3、初讀課文，認(rèn)真思考上述問(wèn)題。4、反饋。帶著問(wèn)題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。通過(guò)知道什么，還想象知道什么，把學(xué)生帶進(jìn)課文內(nèi)容中。（一）創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)興趣。（二）抓借箭讀文，領(lǐng)悟大意。1、字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。2、按照事情發(fā)展的順序，把作者安排的材料補(bǔ)充完整。（1）諸葛亮置備了草船，趁著大霧向曹操借箭。（2）出示小黑板出示投影落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)理清—思路（三）課后小結(jié)教時(shí)第二教時(shí)課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。2、突破重點(diǎn)，明確文題。3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因課前準(zhǔn)備錄音投影教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)1、回憶課文內(nèi)容及思路。2、默讀課文第3段，說(shuō)說(shuō)最感興趣的內(nèi)容。3、分析諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹操借箭的過(guò)程，剖析人物的性格特點(diǎn)。有感而發(fā)這是在學(xué)生基本了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究重點(diǎn)內(nèi)容。（一）導(dǎo)讀第2段，突破重點(diǎn)段。（二）導(dǎo)讀第一段1、自由朗讀第一段，提出不理解的地方。2、劃出對(duì)話進(jìn)行研讀：理解語(yǔ)言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)。如：就要交戰(zhàn)（與造箭期限有關(guān)）用什么兵器最好（引入圈套）這是公事（要挾對(duì)方）軍營(yíng)里 （借軍令進(jìn)逼，暗示要立軍令狀）主動(dòng)探究體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)（三）指導(dǎo)朗讀1、找出你最感興趣的地方自由讀，想想該用什么語(yǔ)氣？2、指名讀，同學(xué)評(píng)議。3、分角色朗讀對(duì)話。朗讀欣賞評(píng)價(jià)促進(jìn)在讀中加深對(duì)語(yǔ)言文字的親和力。（四）課后小結(jié)教時(shí)第三教時(shí)課業(yè)內(nèi)容2、草船借箭教學(xué)目標(biāo)1、鞏固字詞，聽寫詞語(yǔ)。2、品評(píng)朗讀，總結(jié)全文。教學(xué)重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者安排材料的方法課前準(zhǔn)備小黑板,錄音教學(xué)過(guò)程方法與手段完成目標(biāo)（或）設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)1、聽寫詞語(yǔ)：奉命撤退崎嶇山澗居高臨下斬釘截鐵昂首挺胸?zé)嵫序v驚天動(dòng)地氣壯山河；2、反饋：小黑板出示詞語(yǔ)，同桌互批，全班小結(jié)。報(bào)詞語(yǔ)、詞語(yǔ)意思、同（近）義詞、反義詞；通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)鞏固字詞。（一）鞏固字詞（二）學(xué)習(xí)首尾兩段1、對(duì)比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。2、小黑板（或投影）出示挺有才干神機(jī)妙算心里很妒忌我真不如他對(duì)比法提示學(xué)生進(jìn)一步理解神機(jī)妙算（三）品評(píng)總結(jié)1、采用多種方法朗讀課文，深刻地來(lái)感受諸葛亮的神機(jī)妙算。2、總結(jié)：《草船借箭》中的借能用騙來(lái)取代嗎？為什么？3、你還可以用別的順序安排課文的內(nèi)容嗎？與課文的安排比，哪一種更合適。自由讀、分組讀、領(lǐng)讀、指名讀、齊讀學(xué)習(xí)如何更好地安排材料課堂板書草船借箭邀請(qǐng)魯肅同去取箭船近曹營(yíng)擂鼓吶喊曹操驚疑萬(wàn)箭齊發(fā)草船借箭滿載而歸課后小結(jié)2022年草船借箭語(yǔ)文教案4草船借箭教材說(shuō)明〔解題〕《草船借箭》是家喻戶曉的歷史故事。故事發(fā)生在東漢末年。當(dāng)時(shí)曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，分別確立國(guó)號(hào)為魏、蜀、吳。曹操剛打敗劉備，又進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備、孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮才干超群，引起孫權(quán)軍隊(duì)的首領(lǐng)周瑜的忌妒。周瑜要求諸葛亮在10天內(nèi)監(jiān)造10萬(wàn)支箭，企圖陷害諸葛亮。諸葛亮巧妙地向曹操“借”得10萬(wàn)支箭，使周瑜陰謀破產(chǎn)。這個(gè)故事表現(xiàn)了諸葛亮的足智多謀、膽識(shí)超群，贊揚(yáng)了他以大局為重、團(tuán)結(jié)對(duì)敵的可貴品質(zhì)?！恫荽杓肥前凑展诺湫≌f(shuō)《三國(guó)演義》第46回的內(nèi)容改寫的?！度龂?guó)演義》是我國(guó)的古典小說(shuō)四大名著之一，作者羅貫中。小說(shuō)以漢末三國(guó)歷史故事和民間流傳的三國(guó)故事為基礎(chǔ)創(chuàng)作而成。全書共120回。從劉關(guān)張?zhí)覉@結(jié)義起，至東吳滅亡止，描寫了漢末及三國(guó)時(shí)期的社會(huì)斗爭(zhēng)和廣泛的社會(huì)生活。對(duì)—標(biāo)題不能當(dāng)主謂詞組去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而應(yīng)當(dāng)作偏正詞組理解。即（諸葛亮）“用草船去借箭”。這個(gè)標(biāo)題高度概括了—主要內(nèi)容?！安荽保瞬萑说拇！步Y(jié)構(gòu)分析〕一是按事件發(fā)展順序，緊扣“借箭”展開的，共10個(gè)自然段，可分四部分。第一部分（第1、2自然段），寫“借箭”的原因。第二部分（第3?5自然段），寫“借箭”的準(zhǔn)備。這部分寫了三層意思，其一，周瑜為諸葛亮造箭設(shè)置障礙，并派魯肅探聽情況；其二，諸葛亮求魯肅幫忙，為“借箭”作準(zhǔn)備；其三，魯肅沒向周瑜如實(shí)報(bào)告情況，周瑜疑惑不解。第三部分（第6?9自然段），寫“借箭”的過(guò)程。分三層意思，其一，寫諸葛亮“借箭”的時(shí)間；其二，寫諸葛亮“借箭”的過(guò)程；其三，寫諸葛亮“借箭”結(jié)束時(shí)戲弄曹操。第四部分（第10自然段），寫“借箭”的結(jié)果。〔語(yǔ)意理解〕“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”這是一開篇的話，交代了“草船借箭”這個(gè)事件的起因。在《三國(guó)演義》小說(shuō)中，周瑜是東吳名將，總督東吳兵馬，是蜀吳聯(lián)軍的總負(fù)責(zé)人。周瑜字公瑾，聰明過(guò)人，但心胸狹窄，忌妒心太重。多次與諸葛亮較量均失敗，后忌恨而死。諸葛亮在《三國(guó)演義》中是被作為杰出的政治家、軍事家來(lái)歌頌的。作者對(duì)他極盡崇敬和贊美，特別對(duì)他的智慧，更是著力進(jìn)行渲染。在民間，人們把諸葛亮說(shuō)成智慧的化身。周瑜和諸葛亮的糾葛，大都是才智與氣度的較量。兩個(gè)人都有才干，但諸葛亮高周瑜一籌。諸葛亮心胸豁達(dá)，關(guān)注大局，講究團(tuán)結(jié)，而周瑜則氣量太小，不能容人。“水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”“現(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造10萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”“軍情緊急，可不能開玩笑?！边@是周瑜與諸葛亮商議軍事時(shí)說(shuō)的話。表面看，客客氣氣，內(nèi)心里卻暗藏殺機(jī)，他一步步引誘諸葛亮就范：讓諸葛亮自己答應(yīng)短時(shí)間內(nèi)完成造箭任務(wù)，再以完不成任務(wù)為借口剪除之?！八辖粦?zhàn)”句，是明知故問(wèn)，意在試探，引出“箭”的問(wèn)題?！斑@是公事”話，外軟內(nèi)硬，以“公事”為借口，冠冕堂皇，逼迫諸葛亮接下造箭任務(wù)?！安灰茀s”，口氣上緊逼不放?！败娗榫o急”句的真正含義是：軍中無(wú)戲言。在周瑜看來(lái)，10萬(wàn)支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害諸葛亮了?！爸T葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”這是—的結(jié)尾句。這句話照應(yīng)—首句，也是—核心句。由于諸葛亮神機(jī)妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有兩人的斗智；由于諸葛亮神機(jī)妙算，才挫敗周瑜的陰謀，才使他心服口服而嘆曰“我不如他”?！吧駲C(jī)妙算”，驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容人有預(yù)見性，善于估計(jì)和利用客觀形勢(shì)，決定策略。在_中諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在以下方面。第一，預(yù)見到周瑜的險(xiǎn)惡用心。在第一部分里，他是順著周瑜意思說(shuō)話的。表面看，似無(wú)覺察，其實(shí)了然于胸，甚至變周瑜的10天造箭為3天造箭，出人意料。這麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以為陰謀得逞。從下文可看出，諸葛亮是成竹在胸。這種預(yù)測(cè)周瑜之心、并迅速作出判斷與決策，確實(shí)超出常人。第二，周密籌劃借箭之策。他預(yù)測(cè)第三天四更必下大霧，足見他通曉天文。他設(shè)計(jì)在船接近曹軍水寨處擂鼓，恰好可讓船中箭，又不至于被敵人追上，足見他熟知地理。他知道魯肅忠厚守信，故求他幫助干事；周瑜聰明心狹，故不讓魯肅告訴周瑜借箭之事；曹操謹(jǐn)慎多疑，虛實(shí)不清時(shí)必不敢出兵追擊，故大張旗鼓，佯攻曹營(yíng)；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故讓魯肅取箭，做個(gè)見證。這些足見他了解諸人。他設(shè)計(jì)好船受箭方法及所需數(shù)量，足見他“老謀深算”。第三，巧妙地破解周瑜詭計(jì)。蜀吳是聯(lián)合抗曹的，如周瑜與諸葛亮相斗，可能壞了抗曹大計(jì)。所以，當(dāng)發(fā)現(xiàn)周瑜耍陰謀時(shí)，諸葛亮機(jī)智地化解。他談笑風(fēng)生之中輕松取勝，回避了與周瑜的正面沖突，顧全了大局，實(shí)在是妙極。〔寫作特點(diǎn)〕.人物個(gè)個(gè)性鮮明?！?個(gè)主要人物，他們個(gè)個(gè)性格鮮明。周瑜陰險(xiǎn)妒嫉，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。這些性格，在文中有充分地展示。寫人物的主要方式靠人物的語(yǔ)言描寫。比如在第2自然段中，周瑜和諸葛亮的對(duì)話，都鮮明地反映人物的個(gè)性和內(nèi)心活動(dòng)。.故事情節(jié)生動(dòng)有趣?！墓适掠星鄣那楣?jié)，發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局，環(huán)環(huán)緊扣，且跌宕起伏，很有趣味。一開始，似乎諸葛亮“中計(jì)”了，讀者會(huì)為之焦急。接下去，他向魯肅借船，使人丈二和尚摸不著頭腦。再后來(lái)，諸葛亮船只近到曹寨卻大擂戰(zhàn)鼓，更讓人驚詫、擔(dān)心。最后，巧取10萬(wàn)支箭，讀者這才恍然大悟。正因?yàn)槿绱?，本故事才千古流傳，歷久不衰。［內(nèi)容結(jié)束］2022年草船借箭語(yǔ)文教案5一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜改變的。諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們聽課文第三段錄音，聽時(shí)老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究竟“算”到了什么的句子。聽明白了嗎？二、導(dǎo)之以思1、諸葛亮神機(jī)妙算，他首先算到了什么？出示：這時(shí)候大霧……（1）齊讀。諸葛亮能預(yù)測(cè)到三天之后肯定是大霧漫天（板書：大霧漫天）可見諸葛亮懂得什么？（板書：懂天文）2、諸葛亮神機(jī)妙算，他又“算”到了什么？出示：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢……”齊讀。比較句子：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操不敢……”這兩句話有什么不同？課文里加上“一定”說(shuō)明了什么？讀出自信的語(yǔ)氣（朗讀指導(dǎo)）哪些句子證明，正如諸葛亮所料，曹操果然不敢出兵呢？曹操確實(shí)不敢出兵，諸葛亮敢斷定曹操不敢出兵（板書：不敢出兵），是因?yàn)樗缇椭啦懿龠@個(gè)人的—-特點(diǎn)。（板書：知人心）3、諸葛亮神機(jī)妙算，他還“算”到了什么（1）出示：曹操知道上了當(dāng)……諸葛亮算到那天正好是順風(fēng)順?biāo)ò鍟喉橈L(fēng)順?biāo)?，可見諸葛亮還懂什么？（板書：曉地理）4、學(xué)到這里，你們佩服諸葛的神機(jī)妙算嗎？好，現(xiàn)在你們能圍繞“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊！”把上面幾方面內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？5、學(xué)生試說(shuō)，指名說(shuō)，評(píng)價(jià)。6、小結(jié)：由于諸葛亮神機(jī)妙算，知天知地知人，所以能順利地向曹操借到了十萬(wàn)枝箭。三、導(dǎo)之以練1、那么諸葛這是怎樣向曹操借箭的呢？（1）請(qǐng)同學(xué)們快速讀第三段，用線劃出寫諸葛亮指揮船上軍士的句子。（2）學(xué)生匯報(bào)，教師出示有關(guān)的圖片。師：船頭第一次朝西，第二次朝東，不掉過(guò)來(lái)可以嗎？為什么？（用手當(dāng)船操作，體會(huì)這樣安排的巧妙）出示：諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：“謝謝……”齊讀，這句中的“謝謝”是什么意思？（感謝、嘲笑）朗讀指導(dǎo)（3）老師已把同學(xué)們剛才找出的句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)寫出來(lái)了。（出示）吩咐朝北岸開去下令一字兒排開又叫擂鼓吶喊又下令掉轉(zhuǎn)船頭吩咐齊聲吶喊就叫駛向南岸（4）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，假如你是魯肅，該怎樣告訴周瑜借箭的經(jīng)過(guò)？（說(shuō)話練習(xí)）四、總結(jié)。2022年草船借箭語(yǔ)文教案62.草船借箭第一教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.初讀課文，了解課文大意，給課文分段。.學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解新詞的意思。.通過(guò)讀課文，理解諸葛亮的為人。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文大意。教學(xué)難點(diǎn)：給課文分段。教具：錄音、投影教學(xué)過(guò)程:、審題激趣：我們知道中國(guó)古典文學(xué)中有一部是寫東漢末年的農(nóng)民起義的書，其中“桃園結(jié)義”、“過(guò)五關(guān)斬六將”等故事，你知道這是本什么書？（《三國(guó)演義》）二、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)生字詞。出示思考題:.課文中誰(shuí)是主要人物？圍繞“借箭”，主要寫了哪些內(nèi)容?.按事情發(fā)展順序給課文分段。三、質(zhì)疑問(wèn)難，分清因果。.學(xué)生提問(wèn)，教師整理后存疑。.帶著問(wèn)題邊讀邊想。組織討論，著重解決:（1）諸葛亮為什么到東吳來(lái)？為什么要借鑒？（要求學(xué)生細(xì)讀課文第一段，弄懂事情發(fā)生的原因。）（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”為線索，抓住有關(guān)句子邊讀邊議：周瑜怎樣步步緊逼，故意為難加害諸葛亮？諸葛亮又是怎樣將計(jì)就計(jì)，成竹在胸的？（3）對(duì)話朗讀訓(xùn)練，（4）討論：諸葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？.首尾兩句聯(lián)系對(duì)照，通過(guò)朗讀，思考它們之間有什么關(guān)系？讀最后一段，抓住關(guān)鍵詞“交箭”一“長(zhǎng)嘆”分清事情的結(jié)果。四、小結(jié)：學(xué)習(xí)敘事的課文，應(yīng)該分清事情的起因、結(jié)果，才能深入理解課文。五.填空：因?yàn)橹荑ぃǎ┲T葛亮的才干，想以此來(lái)（）諸葛亮；諸葛亮（）答應(yīng)（）天交箭，并立下軍令狀。經(jīng)過(guò)“草船借箭”，又一次證明了諸葛亮是一位（）的人。作業(yè)：抄寫生字新詞。作業(yè)本1、2題板書：接受任務(wù)一一做好準(zhǔn)備一一草船借箭一一按時(shí)交箭(1—2) (3—5)(6~9)(10)教學(xué)后記：第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)：.朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究課文，理解諸葛亮草船借箭能夠取得成功的原因。.深入認(rèn)識(shí)諸葛亮這一人物，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)探究課文，深入了解諸葛亮。教學(xué)難點(diǎn)：簡(jiǎn)要復(fù)述課文。教具：掛圖、小黑板教學(xué)過(guò)程：、細(xì)讀課文3—5自然段，討論：.周瑜派魯肅去探聽情況，“探聽”可以換成什么詞？.魯肅是怎樣對(duì)待諸葛亮的?二、細(xì)讀課文6—9自然段，切入重點(diǎn)抓住“借”字，思考:草船借箭為什么成功？默讀課文，找出課文中一個(gè)中心詞來(lái)概括回答，并用上“因?yàn)?所以"（神機(jī)妙算）三、引導(dǎo)學(xué)生探究，領(lǐng)悟方法。.理解“神機(jī)妙算”.諸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神機(jī)妙算”到了什么？聯(lián)系“大霧滿天”一句，說(shuō)說(shuō)諸葛亮是怎樣一個(gè)人?（上知天文，下知地理）朗讀小結(jié)：剛才我們是怎樣讀懂“神機(jī)妙算”的？（抓住關(guān)鍵句一聯(lián)系上下文）四、導(dǎo)學(xué)法，探究討論。1、根據(jù)學(xué)法，再讀課文，討論諸葛亮還“妙算”到了什么？怎樣安排計(jì)策？劃下有關(guān)句子2、組織討論，在讀讀議議中把握重點(diǎn)。（1）讀“諸葛亮笑著說(shuō)”一句，體會(huì)他充分“妙算”到的情況。（2）讀議“一字兒排開”一句，想想諸葛亮為什么要這樣安排？結(jié)果怎樣？（出示掛圖）“一字兒排開”與“一列縱橫”有什么區(qū)別？再讀“飛箭如雨”句，“船頭掉向”又說(shuō)明了什么？（3）結(jié)合第9自然段，你還讀懂了什么？齊讀。.小結(jié)：學(xué)習(xí)課文，要抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文，五、擴(kuò)展探究，加深認(rèn)識(shí)。.默讀課文，哪些地方也表現(xiàn)出諸葛亮“神機(jī)妙算”？（學(xué)生相互交流）2.討論：諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？（知己知彼，博學(xué)多才，善于分析，巧妙運(yùn)用計(jì)策）六、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。抓住課文中的一些關(guān)鍵詞復(fù)述。自由復(fù)述一指名復(fù)述一同桌復(fù)述七、填空：“草船借箭”是一次（）的較量。諸葛亮深知周瑜（），魯肅（），曹操（）；還利用（）（）天氣和（）條件，巧妙的安排，運(yùn)用（）進(jìn)行借箭。借箭的成功，充分說(shuō)明諸葛亮是一個(gè)既（）又（）的人。作業(yè)：作業(yè)本3、5、6題板書：知天時(shí)：大霧草船借箭識(shí)人心：周瑜魯肅曹操諸葛亮懂地理：順風(fēng)順?biāo)Y料提供者：張歡琴2022年草船借箭語(yǔ)文教案7一、教學(xué)要求：1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。3、感情朗讀課文。二、教學(xué)過(guò)程：（一）提示課題，介紹背景。1、揭題。2、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，寫的是東漢末年的事。（幻燈演示三國(guó)演義羅貫中）3、誰(shuí)知道這三國(guó)指的是哪三國(guó)？三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)？4、出示幻燈：當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操?！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。（二）檢查預(yù)習(xí)。1、通過(guò)昨天的預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)故事中有哪些主要人物？板書：諸葛亮周瑜魯肅曹操2、你知道他們分別是哪國(guó)的？什么身份？教學(xué)：都督&口）（三）初讀課文。1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。2、通過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎？）板書：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個(gè)詞）（四）細(xì)讀課文。1、過(guò)渡：草船借箭這件事從開始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時(shí)的情境，就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。2、講讀第一段。(1)我們先來(lái)看故事的開頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？(板書：議)(2)在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀門一2,找找看，從哪些地方可以看出？(3)諸葛亮知道周瑜的心思嗎？你怎么知道？教學(xué)：懲cheng罰fa(4)小結(jié)：故事一開始，在周瑜和諸葛亮之間就展開了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài)。(男女生分角色讀)3、講讀第二段(1)為了達(dá)到進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？周瑜說(shuō)的話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）（2）那么，諸葛亮是怎么做的呢？從中可以看出他的神機(jī)妙算嗎？（板書：備）（3）魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書:忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？4、講讀第三段。（1）魯肅照諸葛亮說(shuō)的，引讀。諸葛亮為什么直到第三天才行動(dòng)？為什么四更時(shí)候行動(dòng)？為什么秘密地請(qǐng)來(lái)魯肅？為什么要請(qǐng)魯肅一起去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書：?。?）整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，找找看，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。（3）諸的神機(jī)妙算表現(xiàn)在他知人心，通天文、識(shí)地理。這些條件少一條行嗎？為什么？（4）出示諸葛亮的話（出示幻燈）凡為將者，不通天文，不識(shí)地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也。（5）齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。5、講讀第四段。（1）引讀二十條船靠岸的時(shí)候，（板書：搬）（2）真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的嗎？結(jié)果呢？（3）你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？（4）總結(jié)：我們今天讀課文，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，邊讀邊想象。通過(guò)體會(huì)人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫人物的_，真正理解人物是非常重要的，也是讀書的主要目的，這樣的做法，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。（五）質(zhì)疑，體會(huì)課題借的好處。1、課文基本上寫完了，還有什么問(wèn)題嗎？2、一個(gè)借字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。（六）引導(dǎo)課外閱讀。1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會(huì)怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事，回家看。2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫《神機(jī)妙算的諸葛亮》。2022年草船借箭語(yǔ)文教案8教學(xué)目標(biāo).了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。.學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等11個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。.體會(huì)—首尾呼應(yīng)的寫法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)—首尾呼應(yīng)的作用。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、談話導(dǎo)入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》的有關(guān)章節(jié)改寫的故事。（出示課題后齊讀）2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰(zhàn)之前發(fā)生的。3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？你還想知道什么？如：怎樣借？為什么能借到？4、初讀課文、整體感知。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。第一段（1?2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。第二段（3?5）講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。第三段（6?9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。—的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容基本把握了。請(qǐng)大家以“箭”來(lái)總結(jié)段意。第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；第二段，寫諸葛亮準(zhǔn)備造箭；第三段，寫諸葛亮借箭；第四段，寫諸葛亮借箭成功。學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機(jī)指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、—、結(jié)果”的順序?qū)懙?。二、學(xué)習(xí)第一段。師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。第二自然段是一段精彩的對(duì)白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對(duì)話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？（師生讀書）師：這一段對(duì)話的提示語(yǔ)太單調(diào)，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是_是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫—用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰"就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對(duì)話的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話，更深地體會(huì)人物的個(gè)性特征.（學(xué)生默讀、思考）討論交流，以下內(nèi)容僅供參考生：我給第一句加“假惺惺”，因?yàn)橐粋€(gè)大都督怎么會(huì)不知道水上交戰(zhàn)用弓箭最好？他這是裝的。（讀）生：我認(rèn)為加“明知故問(wèn)”好（讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”）。師：詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復(fù)之嫌。請(qǐng)?jiān)僮x讀，改一改，把句子讀好。生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒有兵工廠，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。生：我說(shuō)這是“狡黠”。（笑）師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì)出他的險(xiǎn)惡用心，由此加深了對(duì)人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對(duì)話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補(bǔ)充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。（生稍作準(zhǔn)備，繼續(xù)討論）生：我認(rèn)為“軍情緊急，可開不得玩笑”一句前可以加“高興”。因?yàn)橹荑た吹街T葛亮上當(dāng)了，心中非常高興。生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說(shuō)”。師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì)到人物內(nèi)心復(fù)雜的變化了。生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應(yīng)加上“很有把握”。師：意思對(duì)了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。生：胸有成竹。師：請(qǐng)你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。（生讀）還有哪句話也表現(xiàn)出他胸有成竹？我們一起讀。小結(jié)：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。板書設(shè)計(jì)周瑜讓諸葛亮造箭諸葛亮準(zhǔn)備造箭14草船借箭諸葛亮借箭諸葛亮借箭成功2022年草船借箭語(yǔ)文教案9一、教學(xué)要求：1、討論、理解課文二、三、四段主要內(nèi)容。2、體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。3、進(jìn)一步理解事情的前因后果。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的智慧和才干。三、教具準(zhǔn)備：小黑板一塊，吹塑紙小船數(shù)只。四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)五、教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)二、三、四段。六、教學(xué)過(guò)程：1、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們看到諸葛亮面對(duì)周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當(dāng)，以為自己是十拿九穩(wěn)地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。當(dāng)諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3—5節(jié)后答）2、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？備用：①周為什么吩咐不給諸葛亮準(zhǔn)備造箭用的材料？②諸葛亮怎么敢找魯肅幫忙？周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對(duì)諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽了匯報(bào)也不明白。諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì)泄密，做好了防范工作，做的借箭準(zhǔn)備。（識(shí)人心）3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準(zhǔn)備之后，穩(wěn)扎穩(wěn)打地開始行動(dòng)了。（自由讀6—9節(jié)）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書要求：①用“—”把出發(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。②根據(jù)課文內(nèi)容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書中的重點(diǎn)詞句。4、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(zhǎng)江方位圖）5、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？——也用“—”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)6、他還作了哪些安排保證借箭成功？——①擂②船7、為什么叫士兵擂鼓吶喊？——造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。8、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開?——便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠(yuǎn)慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）9、為什么調(diào)轉(zhuǎn)船頭后，書上要說(shuō)是“逼近”？——①已驚動(dòng)曹軍，冒著危險(xiǎn)；②使曹軍誤以為是真的進(jìn)攻；③表現(xiàn)諸葛亮料事如神，膽識(shí)過(guò)人。10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂。請(qǐng)用“???”勾出他這時(shí)說(shuō)的話。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。11、曹操出兵沒有？他怎么做的？——正中下懷11、曹操是怎么知道上當(dāng)?shù)?？引讀“諸葛亮吩咐……?！彼麨槭裁础胺愿馈?？——①嘲諷、動(dòng)搖軍心；②知道追趕不上；（抓“順風(fēng)順?biāo)笨邸按^朝東”）③有利于突出其才干。13、草船借箭的結(jié)果怎樣？——三天借箭十多萬(wàn)。（結(jié)果）小結(jié)：一切都在諸葛亮的預(yù)料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！14、諸葛亮圓滿地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應(yīng)非常滿意，他卻長(zhǎng)嘆一聲，導(dǎo)讀。他為什么要長(zhǎng)嘆？15、“神機(jī)妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對(duì)他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì)周瑜的心情。小結(jié)：兩人斗智，至此勝負(fù)分明。16、現(xiàn)在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機(jī)妙算？——①三天有大霧；②魯肅會(huì)幫忙：③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂；⑦出發(fā)、返回妙。17、“草船借箭”是寫諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？——①還擊；②還因?yàn)樵诮杓恼麄€(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對(duì)人的了解，巧妙地安排，從強(qiáng)敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻(xiàn)，命“借”就有利于表現(xiàn)他的才干。18、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì)到作者什么感情？你對(duì)諸葛亮什么感情？贊揚(yáng)什么？19、回顧板書（連線）——蜀吳聯(lián)軍本當(dāng)一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因?yàn)樗始芍T葛亮的才干，就借口兩軍交戰(zhàn)需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計(jì)來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機(jī)妙算，結(jié)果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(zhǎng)嘆，低頭認(rèn)輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的—，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫類似的,也要注意寫清事情的前因后果，才能使別人看得明白。2022年草船借箭語(yǔ)文教案10一、素質(zhì)教育目標(biāo)㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)理清—的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。㈢德育滲透點(diǎn)1、感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。㈣美育滲透點(diǎn)體會(huì)古典故事的民族文化美。二、學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法談話法，演示法，導(dǎo)讀法。㈡學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。㈠重點(diǎn)了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。㈡難點(diǎn)從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。㈢解決辦法通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件及實(shí)物投影六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)2022年草船借箭語(yǔ)文教案11［教學(xué)目標(biāo)］.自主學(xué)習(xí)本課“瑜、諸、葛、督、懲、罪、寨、吶、丞”等會(huì)認(rèn)字，“委、懲、吩、咐、罪、私、擂、吶”等會(huì)寫字，能夠正確地讀寫生字詞。.正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文；能夠體會(huì)人物的性格、語(yǔ)言特點(diǎn)，分角色朗讀課文。.了解諸葛亮借箭成功的主要原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙［學(xué)習(xí)課文］《草船借箭》這篇課文是根據(jù)我國(guó)古典名著《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，故事發(fā)生在東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。東吳都督周瑜心胸十分狹窄，妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬(wàn)支箭，以此來(lái)陷害他，諸葛亮巧用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的陰謀。課文通過(guò)草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。課文內(nèi)容環(huán)環(huán)緊扣，引人入勝。按照事情的發(fā)展順序，先寫了草船借箭的原因；接著寫了諸葛亮作草船借箭的準(zhǔn)備；然后重點(diǎn)寫了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫了事情的結(jié)果—一十萬(wàn)支箭如期如數(shù)交付周瑜，周瑜自嘆不如。教學(xué)前，先讓學(xué)生弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系是怎么樣的。通過(guò)課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生大致了解，三國(guó)鼎立時(shí)，孫劉聯(lián)合抗曹，曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的，諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。一篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，教師放手讓學(xué)生默讀課文，自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。對(duì)于重點(diǎn)部分，教師可組織學(xué)生從讀中感知，引導(dǎo)探究、啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生感悟理解、欣賞、評(píng)價(jià)和積累語(yǔ)言的能力。課文中著力贊美諸葛亮這一人物，本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”。教師先讓學(xué)生充分閱讀，在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”。主要表現(xiàn)：知人心、通曉天文地理、安排巧妙。諸葛亮對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸。當(dāng)周瑜提出請(qǐng)他十天造十萬(wàn)支箭時(shí)，他已看透了周瑜想要加害自己的用心，十天是無(wú)論如何也造不出十萬(wàn)支箭的，但他不動(dòng)聲色，反而提出只要三天，并按周瑜的意愿立下軍令狀。周瑜大喜，以為陰謀得逞，實(shí)際上諸葛亮早有妙計(jì)在胸。諸葛亮知道魯肅忠厚守信，特向他尋求幫助，知道周瑜聰明過(guò)人所以不讓魯肅向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，不了解虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，所以請(qǐng)魯肅同船取箭，做個(gè)見證。讓周瑜清醒地看到自己的陰謀慘敗。諸葛亮通曉天文地理，他算準(zhǔn)了天氣，知道第三天四更時(shí)分有大霧；借箭返回時(shí)，船順風(fēng)順?biāo)?。借箭妙?jì)安排巧妙，他算好了受箭的方法，二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。在談笑風(fēng)生中，諸葛亮輕松取勝，沒有和周瑜發(fā)生正面沖突，顧全了孫劉聯(lián)合的大局。從而讓學(xué)生對(duì)諸葛亮這一人物形象有了更深入的了解。學(xué)生在對(duì)全文內(nèi)容有了進(jìn)一步的‘了解之后，再讓學(xué)生按照事情發(fā)展的順序，復(fù)述課文。課文中出現(xiàn)的這四個(gè)主要人物，性格鮮明，語(yǔ)言各具特色。周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑，課文中體現(xiàn)得很充分。通過(guò)人物的對(duì)話反映出人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心活動(dòng)。如：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。在讀通順的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色朗讀課文，讀出不同的語(yǔ)氣，體現(xiàn)出人物不同的性格特點(diǎn)，學(xué)生可邊讀邊議。［詞句積累］生字中，注意諸葛的“葛”字讀音，應(yīng)讀“g苞”。妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。懲罰：嚴(yán)厲地處罰。吩咐：口頭指派或命令。神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃。形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。［教學(xué)設(shè)計(jì)］（課前初讀課文，了解大致內(nèi)容。有條件的學(xué)生課前讀一讀《三國(guó)演義》，了解故事發(fā)生的背景，大致了解人物及其關(guān)系。）第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng).今天我們學(xué)習(xí)的《草船借箭》這篇課文選自《三國(guó)演義》，誰(shuí)來(lái)談?wù)劊銓?duì)《三國(guó)演義》了解多少？.結(jié)合預(yù)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生從課題、從內(nèi)容中提出不懂的問(wèn)題。.學(xué)生簡(jiǎn)單交流《三國(guó)演義》。（故事發(fā)生的背景，人物及其關(guān)系。）.學(xué)生質(zhì)疑，能夠解決的可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行交流解決。二、自讀課文，把握內(nèi)容：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng).讀通課文。自學(xué)生字詞（畫出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或理解詞義）。.了解課文內(nèi)容。課文講了一件什么事?.指名逐節(jié)朗讀課文。（注意糾正錯(cuò)誤讀音。）.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，看看草船借箭這件事的起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果又如何。.學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)生字詞。理解部分詞語(yǔ)的意思。.學(xué)生能夠按照事情發(fā)展的順序，了解課文大意，清楚課文的脈絡(luò)。.按照事情的發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過(guò)，口述“草船借箭”這個(gè)故事的主要內(nèi)容。.草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是周瑜慘敗。第二課時(shí)一、回顧內(nèi)容：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng).教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：《草船借箭》寫了一件什么事，起因與結(jié)果是什么。.起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮神機(jī)妙算使事情發(fā)生了改變。（草船借箭成功）教師板書：神機(jī)妙算。草船借箭的起因是周瑜妒忌諸葛亮的才干，結(jié)果是（周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）周瑜慘敗。二、感悟內(nèi)容：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng).閱讀，思考：“神機(jī)妙算”是什么意思？課文里哪些地方寫諸葛亮“神機(jī)妙算”？畫下來(lái)讀一讀，.教師給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書思考。.哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙？.學(xué)生讀書自悟后在班內(nèi)交流所得，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)點(diǎn)撥。從草船借箭的時(shí)間、氣候、地理環(huán)境以及借箭的經(jīng)過(guò)，體會(huì)諸葛亮草船借箭成功的主要原因（神機(jī)妙算）。.師生共同歸納出諸葛亮草船借箭成功的主要原因，神機(jī)妙算表現(xiàn)在：諸葛亮知人心、通曉天文地理、安排巧妙。.學(xué)生邊讀邊議，找出相關(guān)句子，讀一讀。第三課時(shí)一、深入理解，分析人物：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng).體會(huì)諸葛亮是怎樣的一個(gè)人。他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的？.你對(duì)其他的幾個(gè)人物是怎么看的？.分角色，朗讀課文，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。.進(jìn)一步了解諸葛亮是一個(gè)聰明、機(jī)智、以大局為重、從容鎮(zhèn)定、胸有成竹……的人。諸葛亮的神機(jī)妙算是平時(shí)多觀察、多思考的結(jié)果。.學(xué)生討論，分析：周瑜心胸狹窄，狡猾陰險(xiǎn)；諸葛亮從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；魯肅忠厚老實(shí)；曹操謹(jǐn)慎多疑。3.分角色讀課文。二、總結(jié)全文，復(fù)述課文。2022年草船借箭語(yǔ)文教案12教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等14個(gè)生字，會(huì)寫“商議、探聽、推卻”等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，抓住課文中事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并能按事情的發(fā)展給課文分段。教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上認(rèn)清事件發(fā)展的因果。教學(xué)準(zhǔn)備：大字課文（三國(guó)演義）赤壁之戰(zhàn)部分影像資料ppt教學(xué)過(guò)程：一、介紹名著，了解大勢(shì)。1、觀看赤壁之戰(zhàn)影像資料，了解相關(guān)人物形象。師：三國(guó)演義是我國(guó)四大名著之一，里面的人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)，今天我們就要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮和周瑜為主的課文。2、板書課題：草船借箭。二、初讀課文，審題激趣。1、什么叫草船?草船借箭是指什么意思？2、解決生字詞障礙。妒忌(ji)：對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。周瑜：三國(guó)時(shí)東吳的名將，總督東吳兵馬。諸(zh①葛亮：字孔明、三國(guó)時(shí)蜀國(guó)的政治家和軍事家。才干：辦事的能力。軍令狀：接軍令后寫的保證書，表示如不能完成任務(wù)，愿依軍法處罪。懲(ch苞ng)罰(fd)：嚴(yán)厲地處罰。魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳的名將。罪(zui)：作惡和犯法的行為。甘受：心甘情愿地接受。幔子：帳幕。自有妙用：自然有巧妙的用處。翎(ling)毛：鳥翅上、尾巴上的長(zhǎng)羽毛。三、再讀課文，理清脈絡(luò)。1、師：誰(shuí)借箭?為什么要借箭?怎么樣借箭?用什么借?最后借到箭了嗎？2、師：我們把草船借箭事情發(fā)展的過(guò)程分為原因、準(zhǔn)備、過(guò)程、結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成填空。草船借箭的原因：周瑜設(shè)套三天趕造十萬(wàn)支箭草船借箭的準(zhǔn)備：二十條快船草人軍士草船借箭的過(guò)程：逼近水寨---一面受箭 另一面受箭 駛回南岸草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服3、師：據(jù)此提綱給—分段：一（1、2自然段）二、（3—5自然段）三、（6—9自然段）四（10自然段）四、熟讀課文，總結(jié)全文。—是寫東漢末年三國(guó)時(shí)期曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵來(lái)進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，借箭是周瑜故意提出（限十天造十萬(wàn)支箭），機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì)，卻淡定表示“只需要三天”。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。2022年草船借箭語(yǔ)文教案13【指導(dǎo)思想】其一，導(dǎo)讀即教師引導(dǎo)指路，學(xué)生閱讀為主。教師的談話、講授、板書等均應(yīng)著眼于更好地“導(dǎo)”著學(xué)生去“讀”，使其盡可能地“自求得之”。其二，導(dǎo)讀必須定向。導(dǎo)向何方？導(dǎo)致學(xué)生達(dá)到何種程度的聽說(shuō)讀寫學(xué)習(xí)能力？這至關(guān)重要。因此，導(dǎo)讀須在教學(xué)目標(biāo)（目的、要求）相當(dāng)明確具體的情況下進(jìn)行。其三，教者“導(dǎo)”的思路應(yīng)與學(xué)生“學(xué)”的思路有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使導(dǎo)讀教學(xué)過(guò)程既體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主體，又不失教師主導(dǎo)作用。其四，閱讀教學(xué)中的字詞教學(xué)，是跨閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)兩個(gè)范疇的內(nèi)容，在導(dǎo)讀過(guò)程中應(yīng)遵循閱讀理解和識(shí)字教學(xué)的規(guī)律靈活處理。一、教學(xué)目標(biāo).學(xué)生能按大綱和教材要求掌握本課一、二類生字、新字；能結(jié)合課文，說(shuō)明關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思；能運(yùn)用“妒忌”、“必然”、“虛實(shí)”、“私自”造句。.學(xué)生能簡(jiǎn)要復(fù)述這個(gè)故事；能在老師的啟發(fā)下正確給課文分段、概括段落大意。.學(xué)生能口頭回答課后習(xí)題1中三個(gè)問(wèn)題；能分清草船借箭的前因后果，培養(yǎng)由表及里的邏輯思維能力。4.學(xué)生能理解“妒忌”的危害，知道對(duì)比自己強(qiáng)的人，只應(yīng)虛心學(xué)習(xí)，努力趕超，而不應(yīng)妒忌；能聯(lián)系實(shí)際，為諸葛亮的杰出才能和寬廣胸懷所感動(dòng)，并產(chǎn)生崇敬、向往的感情。二、主要教法課題導(dǎo)讀；復(fù)述導(dǎo)讀；問(wèn)題導(dǎo)讀；談話法。課前預(yù)習(xí)要求：1.讀通課文，說(shuō)出課文大意。2.能熟練讀出一、二類生字及其在課文中的組詞。3.聯(lián)系課文結(jié)合解釋詞語(yǔ)：妒忌、甘受懲罰、推卻、吶喊。第一課時(shí)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解故事背景和課文大意。能簡(jiǎn)要復(fù)述故事的起因和開始部分（借船）。理解“妒忌”、“推卻”、“軍令狀”、“甘受懲罰”、“自有妙用”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)。滲透總目標(biāo)4和1的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程要點(diǎn)：.抽查字詞預(yù)習(xí)情況。著重該課時(shí)目標(biāo)中所列詞語(yǔ)和少數(shù)重要的二類生字詞的認(rèn)讀。.導(dǎo)入：引導(dǎo)回憶第九冊(cè)中《赤壁之戰(zhàn)》的時(shí)代背景及其中周瑜這個(gè)人物；聯(lián)系講授本課背景（見小黑板板書設(shè)計(jì)）；引出并板書新課課題。.引導(dǎo)就課題質(zhì)疑：見此課題，可能或應(yīng)該想到些什么問(wèn)題？（見板書設(shè)計(jì)）.帶著上述問(wèn)題聽讀（或自讀）課文。著重考慮“為什么借箭”這個(gè)問(wèn)題；經(jīng)過(guò)和結(jié)果如答不理想，作存疑處理。.反饋課文大意后，著重以問(wèn)題導(dǎo)讀，弄清“為什么借箭”的問(wèn)題。教師引導(dǎo)看課后習(xí)題1（1）（2），聯(lián)系課文開頭一段，默讀、思考、圈劃，然后展開討論。在反饋過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)由表及里地認(rèn)識(shí)借箭的真正原因，注意抓住關(guān)鍵性詞語(yǔ)理解。這一教學(xué)過(guò)程，教師要給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書、思考和討論。.引導(dǎo)運(yùn)用板書提示，默讀課文，每人自練復(fù)述故事起因，教師巡視，輔導(dǎo)后進(jìn)生。反饋。.請(qǐng)學(xué)生找出“諸葛亮為借箭所做準(zhǔn)備工作”這一內(nèi)容所涉及的課文段落，并用一個(gè)詞語(yǔ)概括主要意思（借船）。再引導(dǎo)學(xué)生讀書，弄清借船方式（秘密）、數(shù)量、其它要求。.復(fù)述“借