2021年安塞腰鼓教案合集六篇

2021年安塞腰鼓教案合集六篇安塞腰鼓教案篇1教學目標：.有感情地朗讀課文，感受語言的節(jié)奏美、詩意美、意蘊美和情味美。引導背誦12?16自然段。.學習—的用詞、修辭和寫法。教學過程：一、分析課文內(nèi)容：1、提問：—怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什么好處？提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。2、提問：閱讀第7段，安塞腰鼓的舞姿有什么特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什么好處？明確：A、先用排比：一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。B、再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂4iIitJ舞。C、再用排比、連續(xù)比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使—的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。3、提問：“這腰鼓”這一段用了那些反義詞？運用反義詞寫有什么好處？明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（困倦一亢奮）好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。4、提問：如果說上面是實寫，那么，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什么好處？明確：好處：用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了_的內(nèi)涵5、提問：作者聯(lián)想到什么？明確：聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。樣寫有什么好處？明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。7、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什么？明確：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這些元氣淋漓的后生，才能有這么驚天動地的安塞腰鼓。8、提問：為什么說“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得這樣的腰鼓?！?？明確：這里用比喻說明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調(diào)，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。9、提問：倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧/article/,可收到更好的藝術(shù)效果。11、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？明確：雞聲是天亮的標志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的'世界，這正是希望所在。12、提問：—大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)—的思想感情起什么作用？(1)句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”(2)句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿?！?。(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！這些排比句使—氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。二、歸納總結(jié)。討論并歸納：—通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。—多處運用排比、比喻，使—氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都罌群激越，增強了_感人力量。三、作業(yè).—以什么作為線索？.安塞腰鼓的特點是什么？.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的一股勁！”這句話運用了什么類型的排比？你怎么理解這句話？4.模仿文中的排比句寫一段話。板書設計：安塞腰鼓鼓響之前——腰鼓表演——鼓聲止息教后小記:內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于安塞腰鼓,安塞腰鼓教案教學設計精品第二課時，希望對你有幫助！安塞腰鼓教案篇2教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受—的激情與氣勢。背誦課文第十二至十六自然段。2、反復品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。3、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言，了解比喻、排比及反復的表達效果。教學重難點：指導學生通過反復品讀課文，體會安塞腰鼓的特點，感受安塞腰鼓的氣勢與生命力。教學時間：兩課時。教學過程:一、導入課題，走進安塞腰鼓1、60周年國慶大典上一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之喝彩，這就是產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓。它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩生命和磅礴的力量的象征。今天，我們來學習這篇課文，去領略它的風采和魅力吧。2、板書課題，齊讀課題。讀了課題，你一定有許多的猜想和疑問，說說看！二、自主學習，感知安塞腰鼓1、這篇課文圍繞安塞腰鼓寫了哪些內(nèi)容?這又是一種怎樣的民間藝術(shù)？同學們是不是很想讀課文了？打開課文，根據(jù)學案“自主預習”要求自學課文。（具體內(nèi)容見學案“自主預習”部分）2、學生自學預習課文，教師了解學生自學情況。3、小組交流展示學生自學成果。4、全班交流展示學生自學成果?！锝涣髡n文的表達順序，教師相機板書：鼓響之前、腰鼓表演、鼓聲止息?！锓止?jié)朗讀課文，教師相機糾正字音與停頓，聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語的意思。（加點字的讀音：高粱、、驟、雨、棗、樹、戰(zhàn)栗、、陌、生、驀、然;相機理解詞語的意思：恬靜、威逼、渺遠、奇?zhèn)グ蹴?、元氣淋漓）★再讀讀課文的第二部分內(nèi)容，“好一個安塞腰鼓！”“好一個安塞腰鼓！”這樣的句子出現(xiàn)幾次?作者是從哪幾個方面介紹安塞腰鼓的？★指導學生概括課文的主要內(nèi)容。（方法是把段意連起來說，注意銜接與連貫）★說說安塞腰鼓給你留下了怎樣的印象？（壯闊、豪放、火烈、驚心動魄、奇?zhèn)グ蹴绲龋┰O計點評：學案中“自主預習”部分的設計，要求清楚，層次分明，一讀課文，讀準字音，讀通句子，理解詞語，掃除閱讀的障礙;二讀課文，理清—的脈絡，了解—的重點段落，把握課文的主要內(nèi)容;三讀課文，整體感知安塞腰鼓的特點。圍繞這樣的要求自學課文，學生學有路子，學有層次，由淺入深，層層深入。給足學生自學的時間，并為學生營造交流的機會，讓學生盡情地展示自己的學習成果。在全班交流展示的時候，教師把握要點，全面了解學生的學習情況。三、互動探究，品味安塞腰鼓1、“好一個安塞腰鼓！”“好一個安塞腰鼓！”這樣的句子在文中反復出現(xiàn)，這是作者對安塞腰鼓的由衷贊美，請細細品讀課文，體會安塞腰鼓到底好在哪兒。學法指導：讀課文5?17自然段，畫出描寫安塞腰鼓的句子，學會抓住重點詞句進行品讀。小組交流，先讀讀自己印象最深的句子，再說說自己的體會。2、學生研讀課文。3、小組進行交流，老師走進小組了解學生學習情況。四、交流展示，感悟安塞腰鼓感受豪放火烈的場面1、“這是一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈。”（這是一句總結(jié)句，寫出了舞蹈場面的壯闊、豪放、火烈）2、品讀第六自然段。“一錘起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了。”（你感受到了這群后生擊鼓時的力度，這樣的力量才有這般豪放的場面）?“百十個斜背響鼓的后生如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。"（這哪里是百十個后生，分明就是百十塊強而硬的石頭，就把后生們那種發(fā)狠、忘情、沒命寫得更具體了）“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強健的風姿。”①作者把鼓點比作像驟雨一樣急促，非常具體，讓我們感覺到場面的壯闊、豪放、火烈。同學們見過驟雨呻聽到什么？雨點急促有力，讀出這急促來，讀書就要像這樣，抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實際，想象著讀。我們在打比方時往往是說“鼓點像驟雨一樣急促”，可作者為什么把“驟雨一樣”放在前面呢（突出腰鼓特點，增加語勢）②作者還用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的氣勢。作者借助比喻和短句式的排比，把腰鼓壯闊、豪放、火烈的場面寫得具體、形象，別致感人，使我們?nèi)缗R其境。讀出這種氣勢。③欣賞錄像：一起欣賞這氣勢磅礴的舞蹈場景，讀出這種氣勢。（齊讀第六節(jié)）3、“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”△如果說第六節(jié)是對舞蹈場面的具體描寫，那第七節(jié)是寫的是作者感受。這腰鼓舞太熱烈奔放了，讓我們感覺到周圍的一切都受它感染，陽光活力四射，整個世界都極度地興奮。所以說這里的飛濺并不是真的飛濺起來，而是被著火烈、豪放的腰鼓感染的?！魍瑢W們再讀讀這一節(jié)，你還發(fā)現(xiàn)什么了嗎？（幾組詞語對比著寫，冰冷對燥熱，恬靜對飛濺，困倦對亢奮）又讓你感覺到了什么？（更突出了安塞腰鼓的熱烈奔放）作者用這樣三組對比的詞語，讓我們感受到安塞腰鼓的雄渾、激越，激動人心。難怪作者會發(fā)出強烈的贊嘆：好一個安塞腰鼓！設計點評：緊扣課文的內(nèi)容，讓學生找出有關(guān)語句，聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷體驗安塞腰鼓壯闊、豪放的場面。設計非常關(guān)注_的語言表達，把語言表達與感悟理解緊密地結(jié)合起來，感悟后又回到—的中心句，收放自如。感受撼人心弦的鼓聲1、文中第二次出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”又好在哪兒呢？（通過交流，讓學生明白好在鼓聲的響亮）2、這是怎樣的鼓聲呀?作者為什么為鼓聲而贊嘆？（鼓聲很大，整個山崖和觀眾的心都浸潤在這鼓聲里，也都變成牛皮鼓面了，給人以強烈的心靈震撼）3、讀出這種震撼，隆隆的鼓聲感染了山崖，震撼了觀眾，就連你們的朗讀也與這鼓聲、山崖、觀眾的心融為一體了，真不愧是“好一個安塞腰鼓!”設計點評：閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，更重要的是要讀懂文字的內(nèi)蘊。在設計中，由表及里、由淺入深不斷地追問，不斷地啟發(fā)，再加上預設跟進的語言，讓學生感受到這憾人心弦的鼓聲。感受元氣淋漓的后生1、豪放火烈的舞蹈場面，沉重響亮的鼓聲強烈震撼著我們，請同學們默讀課文12-14自然段，看看這一部分安塞腰鼓又好在哪兒？（好在這群冒騰騰的后生們充滿活力，元氣淋漓）2、“后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，急促地搏擊著，大起大落地搏擊著?！薄罟挠们脫艟秃茫瑸槭裁匆貌珦?第一層次感受，后生們在用力量、用生命敲擊。請你讀出這種用生命敲擊的力量?！罾蠋熃ㄗh同學們再小聲讀讀這一節(jié)后面的幾個句子，你也許會對搏擊有新的感受?細細談談你是怎么體會到的？（后生們與惡劣的環(huán)境在搏擊，與艱苦的生活條件搏擊，與自己的命運搏擊。他們并沒有因為生活的貧苦和封閉而喪失希望，韌性和堅強是他們力量的源泉。從“居然”一詞，要體會出驚奇，震撼!）3、播放黃土高原畫面，配上解說詞：這就是常年風沙肆虐，干旱無雨的黃土高原，被聯(lián)合國教科文組織定為人類無法生存土地的黃土高原，這群土生土長的后生們就在這片黃土地上搏擊著腰鼓，每一個鼓點，每一個舞姿都在傾訴著他們的心聲。4、句式訓練：每一個鼓點，都在傾訴：；，都在吶喊：；都在5、“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！睆倪@燒灼、威逼中你體會到什么？你覺得這幾個詞語能調(diào)換位置嗎？（震撼、燒灼、威逼我們的不僅僅是舞蹈的場面、鼓聲，更是后生們搏擊的精神、頑強地與生命抗爭，對美好生活的向往。讀出你的感覺）怎能不贊嘆：好一個黃土高原，指讀板書“好一個安塞腰鼓！”設計點評：應該說這部分的理解是教學的難點，抓住“搏擊”這個詞語進行玩味，聯(lián)系后生們生存的環(huán)境，再加上播放黃土高原的畫面，讓學生感受到這搏擊的含義。在學生充分感悟的基礎上設計了一個語言訓練，讓學生傾訴與吶喊，把自己的感悟表達出來。感受變幻莫測的舞姿1、急促的鼓點傾訴著他們的心聲，飛揚的流蘇展現(xiàn)著他們的希望，變幻的舞姿也是一種語言，師引讀：每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿每一個舞姿2、引讀完課本內(nèi)容后，引導學生發(fā)揮想象繼續(xù)說下去。確如作者所嘆：好一個痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓！3、體會反復句的妙用：課文完全可以用一句“好一個安塞腰鼓”作總結(jié)，而這句話卻是反復出現(xiàn)了四次，為什么要這樣寫呢？（著力強調(diào)，充分感嘆，從火烈的舞蹈場景到聲音的震撼，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓激蕩人心的力量）五、拓展延伸，升華安塞腰鼓1、同學們聽，（師范讀）“愈捶愈烈!痛苦和歡樂，現(xiàn)實和夢幻，擺脫和追求，都在舞姿和鼓點中交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!升華!人成了茫茫一片，聲成了茫茫一片”2、同學們讀讀，聯(lián)系上文的內(nèi)容看看你能讀出什么？（他們努力擺脫的是沉重的負擔、貧困的生活追求富裕、美好的新生活三組對比的詞語寫出了這里的人們對美好生活的向往與追求，只要生命還在，他們就不會停止搏擊）3、師簡述背景：“安塞腰鼓”是西北高原特有的地域文化現(xiàn)象，西北是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。后來，這凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了，而這片土地上的漢子們并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，他們頑強地與命運搏擊著，20世紀80年代祖國改革開放，處處呈現(xiàn)出日新月異的景象，土生土長在這片土地上的劉成章先生為之怦然心動，他以安塞腰鼓為題，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。4、看這每個詞語的后面都是感嘆號，標點符號可是會說話的，你是怎么理解這四個感嘆號的？（四個感嘆號表達了強烈的情感，用在這遞進的詞語后面，情感層層遞升）5、體會首尾的表達效果：課文寫到這兒應該是完整具體了，可—的開頭結(jié)尾都寫了“靜態(tài)”的腰鼓，這樣寫有什么好處呢？安塞腰鼓教案篇3教學目標：1、整體感悟，發(fā)表見解。2、品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。3、學習—由寫實到寫意的寫作手法。教學重點：1、朗讀課文，理解—內(nèi)容。2、感受安塞腰鼓的雄渾氣勢。教學難點：1、理解排比的修辭手法的類型及其在這篇—中的作用。2、理解文中一些句子的深刻含義。課時安排：2課時教學設計：一、課前三分鐘二、導入新課安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇_，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。三、研習課文（一）首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。1、看表演片斷，聽全文朗讀（配樂、配畫面）。2、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思考問題:（1）這篇—要表達什么？A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的_。B、歌頌陽剛之美。C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。（二）品讀，重點突破。過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。1、精讀第二部分第一層次。①播放范讀片斷（配樂、配畫面）。②指導朗讀，結(jié)合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。問：一段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達效果？（排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節(jié)奏感強，有氣勢，能增強—的說服力和感染力。）請同學朗讀一段的排比句，要求讀準重音，讀出節(jié)奏、氣勢。A、一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了?。ㄔ鰪姎鈩荩〣、驟雨/一樣，是急促的/鼓點；旋風/一樣，是飛揚的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強健的/風姿。（節(jié)奏感強，渲染動感形象）C、黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇—一安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）D、這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠明晰了的大徹大悟?。▽訉油七M，一氣呵成）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁?。ㄅ派降购?，氣勢磅礴）小結(jié)：—段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。③配合音樂、畫面齊聲朗讀。④安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的。如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如斗虎—一這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞一一這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”一一聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。2、小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，再現(xiàn)“安塞腰鼓”的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術(shù)描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量?，F(xiàn)在請大家快讀—其他部分，品味精彩語句，說說自己對安塞腰鼓的感受。3、仿寫（可讓同學按此句式仿寫，并讓他們互猜自己所寫的事物）4、感受后請寫一句話：的安塞腰鼓。四、結(jié)束語《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。五、布置作業(yè)1、抄寫生字詞2、完成課后研討與練習第二題安塞腰鼓教案篇4教材分析：《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優(yōu)美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。—語言如詩如畫，極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句與句、段與段間的排比，交錯出現(xiàn)，一個接一個，熱烈、激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第12至16自然段。2、學會本課生字詞，聯(lián)系上下文理解“茂騰騰”“震撼”“燒灼”“威逼”“驟雨”等詞的意思。3、了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。教學重難點：通過品讀課文，了解安塞腰鼓獨特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。課前準備：搜集黃土高原、安塞腰鼓的圖片、影像或文字資料。第一課時一、預習導學1、閱讀黃土高原及安塞腰鼓的資料。2、查詞典理解下列詞語的意思：燒灼：威逼：亢奮：驀然：元氣淋漓：戛然而止3、從文中找出合適的詞語填空（）的后生（）的南風（）的鼓點（）的流蘇（）的腳步（）的瞳仁（）的風姿（）的舞蹈（）的空氣（）的陽光（）的世界（）的雞啼4、通讀全文，整體感知，課文按 順序?qū)懙?。思考：—可以分為幾個部分，各自講了什么？5、細讀課文，你從哪些地方感受到安塞腰鼓獨特的魅力？有感情地讀一讀。二、課堂研討（一）導入新課1、欣賞陜北民歌《黃土高坡》剛才我們欣賞的是陜北民歌《黃土高坡》。在陜北黃土高原上還有一種民間藝術(shù)，叫腰鼓表演，主要流行于安塞地區(qū)。齊讀課題，“塞”是個多音字。（正音）2、通過預習，你能用一兩句話介紹一下安塞腰鼓嗎？（播放文字資料）（安塞腰鼓融舞蹈、歌曲、武術(shù)于一體，具有20__年以上的歷史。可由幾人、幾百人或上千人一同進行，氣勢磅礴，獨具魅力，被稱為“天下第一鼓”。豪放、粗獷的后生揮舞著手中的鼓槌，跳著強健、火熱的舞步，氣壯山河，振奮人心。）（二）初讀課文1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓，讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。2、請同學們自讀課文，思考哪一句話最能表現(xiàn)作者的情感（好一個安塞腰鼓）3、文中反復出現(xiàn)“好一個安塞腰鼓”?！昂靡粋€……的安塞腰鼓”這樣的句子，你能找到嗎？4、學生找句子，出示四句，你覺得應該怎樣讀這四個句子？（課件）5、如此豪放的腰鼓，如此激情飛揚的朗讀，是否也觸動了你朗讀的愿望呢？從文中選出你最喜歡或你認為最有氣勢的段落，大聲地讀讀它。（相機正音：“捶酸棗樹搏擊戰(zhàn)栗陌生”等詞。）6、指導生字書寫：粱驟搏棗7、理清課文脈絡，劃分段落，概括段意。（提示：看看哪些段落是寫打腰鼓的？）8、學習課文第一~四自然段。自由朗讀，思考：腰鼓表演就要開始了，“我”看到了什么？相機理解“茂騰騰”“樸實”（沸騰著生命的熱烈；疊詞更富有韻味。）指導朗讀。三、當堂訓練：課文按 的順序分成三部分，請寫出每個部分的主要內(nèi)容。第一部分（）。第二部分（）。第三部分（）。教師小結(jié)。四、鞏固練習1、聽寫本課詞語。2、綜合改錯。雨過天情，天上出現(xiàn)了一道彩紅，學校更美麗了。香樟、黃楊、金桂等樹葉上不斷地陸續(xù)地往下滴著晶銀的水珠，蝴蝶在花圃里飛來飛去，小鳥在樹上叫個不停。學校到處勃勃的生機。第二課時一、溫故預習反饋1、聽寫本課詞語2、寫出下列詞語的近義詞。樸實（）火烈（）活躍（）濃烈（）3、寫出下列詞語的反義詞。急促（）安靜（）痛快（）陌生（）4、細讀課文12-16自然段，選出你最喜歡或你認為最有氣勢的段落，有感情地讀一讀。二、激發(fā)興趣，導入新課在1992年的北京亞運會上，一場充滿民族風格的腰鼓表演，令無數(shù)人為之傾倒，為之魂牽夢繞，這就是—一安塞腰鼓（生齊讀）承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命的贊歌！它粗獷、雄渾、動力十足，它是激蕩的生命和磅礴的力量的象征，你看：（播放一段腰鼓錄象）好一個安塞腰鼓！一個怎樣的安塞腰鼓呢？請你來填一填，可以填課文中的詞語。出示：好一個安塞腰鼓！好一個的安塞腰鼓！（讀好這句話）腰鼓捶起來了，我們的心也受到感染，心也變得熱烈！在著名作家劉成章的筆下，這安塞腰鼓，那就更富有震撼力了！因為，它是一曲“陜北人民生命活力的贊歌，黃土高原厚重內(nèi)蘊的禮贊！”今天，讓我們再走進課文，進一步去領略安塞腰鼓的豐采和獨特魅力！三、課堂研討1、—按“鼓響之前—一腰鼓表演—一鼓聲止息”可分為三個部分。而第二部分（5-17自然段）是—的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。那就是：“好一個安塞腰鼓”2、交流。（一）第一層：第六節(jié)：1、你讀出了什么？（安塞腰鼓鼓聲的雄渾激越，豪放火烈……）齊讀這一節(jié)。2、老師把這段話改寫成這樣的形式，我們一起來讀一讀。有什么感覺？（像詩一樣，富有節(jié)奏）（出示：驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。）3、如果這樣寫，好不好呢？出示：那急促的鼓點，像驟雨一樣，那飛揚的流蘇，像旋風一樣那蹦跳的腳步，像亂蛙一樣那閃射的瞳仁，像火花一樣那強健的風姿，像斗虎一樣請你反復讀幾遍，比較比較，感覺有什么不一樣？（作者用恰當?shù)谋扔鳎瑢φZ言進行巧妙的安排，更突出了安塞腰鼓的雄渾，豪放，火烈）齊讀4、仿寫驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；一樣，是；一樣，是。這詩一樣的語言，富有節(jié)奏的鼓聲，狂舞在我們的面前，我們怎能不贊嘆一一（生讀“好一個安塞腰鼓！好火烈的舞蹈哇！”）小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里？（火烈的舞蹈場面）出示第七節(jié)：1、引讀：這腰鼓，使冰冷的空氣—一，使恬靜的陽光一一，使困倦的世界—一2、看看不同顏色的詞語他們是什么關(guān)系？（反義詞）腰鼓捶起來之前，空氣是—一，陽光是—一，世界是—一，腰鼓捶起來了，空氣—一，陽光—一，世界—一。思考：你從這三對形成強烈對比的詞語感受到了什么？這樣的變化，全因為有了這一一安塞腰鼓！這熱烈而奔放的——安塞腰鼓！齊讀：好一個安塞腰鼓！（二）第二層:1、讓我們一起讀讀9、10兩節(jié)。2、誰來找出兩個比喻句。讀一讀。山崖驀然變成牛皮鼓面了。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。為什么這么說？（因為安塞腰鼓強烈是聲響給人以震撼，腰鼓在動，所以山崖在動，心更在動。）3、想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、天空）4、仿寫百十個腰鼓發(fā)出的，碰撞在我們的心上，也驀然變成，只聽見，，。5、山崖在動，心在動，人在動，一切都因為這安塞腰鼓在動！這鼓聲震撼山河，震撼我們的心靈，我們不由得在心里大聲吶喊——好一個安塞腰鼓！小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里？（鼓聲的巨大力量）（三）第三層：1、指名讀12、13節(jié)。2、出示“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你”指讀，“它”指什么？這組排比句連用三個動感十足的詞語突出了什么？（表現(xiàn)出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。）齊讀。3、出示黃土高原圖片。你們看，這就是黃土高原。黃土高原，一片貧瘠，一片荒涼，在這兒，種不出充滿生機的莊稼，這是一片沉默的土地，是那樣的沉重而缺乏活力。他們吃的，是黃土高原上長出來的紅豆角、老南瓜，這兒的人們，生活貧窮、落后，貧瘠的黃土地、困倦的生活，他們，物質(zhì)上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。可是，當我們看到了這安塞腰鼓，誰都會鮮明地感受到—一，誰都會驚異于—一！因為這是—一（出示填空：一群的后生。）（1）理解“元氣淋漓”：生命力十分旺盛，在任何時候都顯得痛快淋漓（2）誰賦予了后生們?nèi)绱似鎮(zhèn)グ蹴绲哪芰?？（齊讀13、14節(jié)）小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里？（茂騰騰的擊鼓后生）（四）第四層：1、指名讀第15-17小節(jié)，這幾組排比句寫了安塞腰鼓的什么？2、引讀：每一個舞姿都一一3、小結(jié)，這一部分，可以概括為一一變幻的舞姿。4、齊讀16、17節(jié)：看啊，安塞腰鼓愈捶愈烈了！一一痛苦和……小結(jié)板書：這一部分是在寫安塞腰鼓好在哪里？（變幻的舞姿）（五）指導背誦（六）討論：“好一個安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說說為什么要反復出現(xiàn)這些句子？（七）課文中除了寫安塞腰鼓的“活躍”“激烈”，有沒有寫“靜”呢？1、讀一讀，男生1-4，女生18-20這樣“靜—一鬧一一靜”的寫法，有什么好處？俗話說：靜如處子，動如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓是熱烈，強烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴陣以待、蓄勢待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧靜、寂靜。不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時的烈。雖然舞停了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。2、指讀最后一節(jié)。鼓聲戛然而止，世界一下變得出奇地靜，以致使人感到對她十分陌生。簡直到了另一個星球。耳畔傳來的是一聲—一渺遠的雞啼。“一聲渺遠的雞啼”表明了什么？（對明天充滿了希望）這是熱情釋放后的冷靜，這樣的結(jié)尾意味深長。四、當堂訓練：1、安塞腰鼓是一種獨特的民間舞蹈藝術(shù)。課文主要寫了安塞腰鼓的、、、,從而贊美了黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。2、學完這篇課文，你對“安塞腰鼓”又怎樣的感覺？用幾個詞語表達出來。五、鞏固練習：1、“好一個安塞腰鼓！”在文中出現(xiàn)了幾次？結(jié)合上下文說說為什么要反復出現(xiàn)這些句子？2、背誦第12至16自然段。按課文內(nèi)容填空。板書設計：火烈的舞蹈場面鼓聲的巨大力量14、安塞腰鼓茂騰騰的擊鼓后生變幻的舞姿（熱烈奔放粗獷豪邁）安塞腰鼓教案篇5教學目標：（1）感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。（2）學習—形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。（3）__的學習，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學生，重點：理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領悟作者所歌頌的生命的力量。難點：學習—形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見教學設想：—作為一篇詩化的散文，將指導學生以朗讀法學習課文，即以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。以討論法引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。二課時教學，具體實施以課堂流程而定。教學準備：1、布置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖初步了解安塞腰鼓。2、教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。塞腰鼓的大型演出）教學程序：一、導入播放《安塞腰鼓》的視頻，進入新課學習。二、學習新課第一板塊：初讀課文，整體感知1、知內(nèi)容。學生自由朗讀課文，用的安塞腰鼓對安塞腰鼓進行評價。可填詞、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。2、明結(jié)構(gòu)。說明：—按鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止可分成3個部分。第二部分是—的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話。（好一個安塞腰鼓）這是—內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。3、尋美點。布置分組朗讀，分組進行尋找美點比賽。用美，你看（聽）的句式敘述出來。領悟作者所歌頌的生命的力量。（出示幻燈片，播放例句。學生與之對照，進一步體會—的美妙之處）第二板塊：精讀—，品味語言1、學生們采取替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將—形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）學生們齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。要求學生仿照以上形式，加工另外的_，并反復朗讀。2、指導學生采取評點式品讀，理解—語言的意蘊美，情味美。學生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用好，好在這一句式進行評點?？蓮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進行評點，說得越多越好。分小組交流，全班交流。第三板塊：品讀—，學用語言1、學生再讀—，學用課文句式、段式。2、學生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。三：布置作業(yè)找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。附板書設計：安塞腰鼓劉成章一、知內(nèi)容：的安塞腰鼓二、明結(jié)構(gòu)：好一個安塞腰鼓核心句三、尋美點：（根據(jù)學生發(fā)言板演）（歌頌激蕩的生命和磅礴的力量）安塞腰鼓教案篇6教材分析：這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以朗讀一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。教學目標：1、學習朗讀課文，理解—內(nèi)容。2、理解文中一些句子的深刻含義。.品味排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情。.感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發(fā)學生對人生的思考。教學重點：.感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。.學習—形、神結(jié)合的語言。教學難點：.理解排比的修辭手法的類型及在這篇—中的作用。.理解文中一些句子的深刻含義。教學時間：兩課時教學準備：.腰鼓表演的片斷。.課文朗讀錄音。第一課時教學目標：.學會生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思。.朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，初步感知安塞腰鼓的獨特魅力。.理清課文結(jié)構(gòu)，引導尋美點。教學過程：一、導語設計：.同學們，安塞，位于陜北高原，那里的腰鼓歷史悠久，具有20__年以上的歷史。人們在歡度節(jié)日、慶祝豐收的時候都要演出腰鼓助興。腰鼓手們由青年農(nóng)民組成，在表演時，穿著古代將士的便服，或黃或紅包頭，素色衣服，顯得整齊壯觀。安