幼兒心理學(xué)試題及答案

-.z.一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題。每題1分，共15分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。1．推動(dòng)人的活動(dòng)并使人的活動(dòng)朝向*一目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力是()。A．意識B．心理C．動(dòng)機(jī)D．意志2．兒童剛出生時(shí)，最興旺的感覺是()。A．痛覺B．聽覺C．味覺D．視覺3．兒童出生后就出現(xiàn)注意現(xiàn)象，這實(shí)質(zhì)上是一種()。A．選擇性注意B．有意注意C．定向性注意D．隨意注意4．人類認(rèn)識活動(dòng)的核心是()。A．記憶B．感覺C．知覺D．思維5．艾賓浩斯的遺忘曲線說明，遺忘過程在學(xué)習(xí)后()內(nèi)進(jìn)展最快。A．31天B．6天C．1天D．20分鐘6．()幼兒的個(gè)性初具雛形。A．5～6．歲B．4～5歲C．3～4歲D．2～3歲7．1歲至1歲半兒童使用的句型主要是()。A．單詞句B．電報(bào)句C．簡單句D．復(fù)合句8．加拿大心理學(xué)家布里奇斯通過對100多個(gè)嬰兒的觀察指出，兒童出生時(shí)的情緒反響是()的。A．完全未分化B．高度分化C．相繼分化D．根本分化9．在想象中表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說："媽媽，我長大了也想和你一樣，做一個(gè)教師。〞這是一種()。A．經(jīng)歷性想象B．情景性想象C．愿望性想象D．?dāng)M人化想象10．20世紀(jì)影響最廣泛的兒童思維開展理論是()的兒童智慧開展理論。A．桑代克B．皮亞杰C．斯金納D．杜威11．幼兒先是用整只手臂和手一起去夠物體，以后才會(huì)用手指去拿東西。這是服從了()。A．上下規(guī)律B．從整體到局部的規(guī)律C．大小規(guī)律D．首尾規(guī)律12．兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志是()。A．反射的建立B．無條件反射的消退C．眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生D．兒童能夠抬頭13．()是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的根底。A．自我意識B．態(tài)度C．認(rèn)知D．移情14．當(dāng)刺激屢次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好似已經(jīng)認(rèn)識了它，對它的反響強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作()。A．記憶的潛伏期B．回憶C．客體永久性D．習(xí)慣化15．"童言無忌〞從兒童心理學(xué)的角度看是()。A．兒童心理落后的表現(xiàn)B．符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C．"超常〞的表現(xiàn)D．父母教育不當(dāng)所致二、填空題(本大題共7小題。每空1分，共15分)1．幼兒時(shí)間知覺開展的方向是思維參與時(shí)間的知覺，即把__________和__________聯(lián)系起來。2．注意的分散與注意的轉(zhuǎn)移是不同的概念，其中__________是被動(dòng)的，__________是主動(dòng)的。3．__________指人腦對客觀事物的概括和間接的反映，根本特點(diǎn)就是__________和間接性。4.__________是兒童身心開展到一定水平的產(chǎn)物，是外部言語的內(nèi)化，是思維過程的依靠，對心理活動(dòng)有調(diào)節(jié)和控制的作用。5．幼兒情緒開展的一般趨勢主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：__________、__________、__________。6．情緒、情感在幼兒心理開展中的作用主要有：__________、__________、和__________。7．是兒童道德開展的核心問題。三、名詞解釋(本大題共S小題，每題4分，共20分)1．心理開展的年齡特征2．延遲模仿3．客體永久性4．意志5．性別角色四、簡答題(本大題共4小題，每題5分，共20分)1．簡述感知覺在幼兒心理開展中的作用。2．簡述成人在幼兒有意注意開展過程中的作用。3．簡述兒童意志行動(dòng)開展與動(dòng)作開展的關(guān)系。4．父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的"五、論述題(本大題共2小題。每題8分。共16分)1．請論述幼兒注意容易出現(xiàn)的問題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。2．試述對影響兒童心理開展的因素問題的不同觀點(diǎn)、內(nèi)容及代表人物，并發(fā)表自己的意見。六、案例分析題(本大題共14分)基尼是美國加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的根本能力；父親討厭她，虐待她?；嶙詪雰浩谄鹁蛶缀鯖]聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說，基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月，基尼的智商得分只相當(dāng)于1歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，都沒有學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，不能進(jìn)展最根本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。根據(jù)以上案例，運(yùn)用學(xué)前兒童心理學(xué)知識答復(fù)以下問題：(1)小基尼的缺陷說明了什么"(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語言的語法規(guī)則，這是為什么"一、單項(xiàng)選擇題1．C【解析】題干為動(dòng)機(jī)的定義。2．C【解析】味覺是新生兒最興旺的感覺，他們能區(qū)別4種根本味道：甜、咸、酸、苦。3．C【解析】定向性注意在新生兒期出現(xiàn)，嬰兒期較明顯，這是本能的無條件反射。4．D【解析】思維是人類認(rèn)識活動(dòng)的核心。5．D【解析】艾賓浩斯的遺忘曲線說明遺忘過程在學(xué)習(xí)發(fā)生后較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)展很快，在20分鐘內(nèi)最快。

6．A【解析】學(xué)前晚期(5～6歲)的幼兒個(gè)性初具雛形。7．A【解析】單詞句是1～1．5歲嬰兒使用的主要句型。8．A【解析】布里奇斯發(fā)現(xiàn)兒童在出生時(shí)的情緒反響是完全未分化的。9．C【解析】這是表達(dá)了小孩的愿望，屬于愿望性想象。10．B【解析】皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識論是20世紀(jì)關(guān)于兒童思維影響最大的理論。11．B【解析】用整只手臂到用手，這是從整體到局部的規(guī)律。12．C【解析】眼手協(xié)調(diào)動(dòng)作的發(fā)生是兒童有意動(dòng)作發(fā)生的主要標(biāo)志。13．D【解析]J1童親社會(huì)行為產(chǎn)生的根底是移情。14．D【解析】對屢次重復(fù)出現(xiàn)的刺激的反響強(qiáng)度減弱的現(xiàn)象叫習(xí)慣化。15．B【解析】這是符合兒童年齡特征的表現(xiàn)。二、填空題1．時(shí)間知覺時(shí)間概念2．注意的分散注意的轉(zhuǎn)移3．思維概括性4．內(nèi)部言語5．社會(huì)化豐富和深刻化自我調(diào)節(jié)化6．動(dòng)機(jī)作用組織作用信號作用感染作用7．親社會(huì)行為的開展三、名詞解釋1．心理開展的年齡特征：指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征，是穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一，是連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一，也是順序性和方向性的統(tǒng)一。2．延遲模仿：當(dāng)刺激物出現(xiàn)后，不是立即模仿，而是過了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行動(dòng)。兒童的延時(shí)模仿和表象開展有關(guān)。3．客體永久性：即能夠找到不在眼前的物體，確信在眼前消失了的東西仍然存在。在這之前，物體在兒童眼前消失，他就不再找了，似乎物體已經(jīng)不存在。這是兒童處于智慧的萌芽階段的標(biāo)志。4．意志：指成人按照預(yù)定目的，有意識地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)、克制困難的心理過程。5．性別角色：社會(huì)對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。性別角色的開展是以兒童性別概念的掌握為前提的；性別角色屬于一種社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，是對男性和女性行為的社會(huì)期望。四、簡答題1．【答案要點(diǎn)】感知覺在幼兒心理開展中的作用，包括：(1)感覺和知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)知過程；(2)兩歲前兒童依靠感覺和知覺認(rèn)識世界；(3)感覺和知覺在3～6歲兒童心理活動(dòng)中占優(yōu)勢；(4)幼兒的記憶、情緒屬于簡單的心理現(xiàn)象，主要與生理作用相關(guān)，包括視、聽、嗅、味、觸與平衡覺等。2．【答案要點(diǎn)】成人在幼兒有意注意開展過程的作用襲現(xiàn)在：(1)幫助幼兒明確注意的目的與任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，即自覺地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。必須對兒童有一定的注意的要求。(2)用語言組織幼兒的有意注意。成人提出問題，往往能夠引導(dǎo)幼兒有意注意的方向，使幼兒有意地去注意*些事物。(3)讓幼兒在積極的活動(dòng)中保持有意注意。3．【答案要點(diǎn)】人的動(dòng)作主要是由神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞支配，而神經(jīng)系統(tǒng)的高級中樞正是人的心理活動(dòng)所在。因此，兒童動(dòng)作的開展和兒童心理開展有密切關(guān)系。特別是意志行動(dòng)，其開展與兒童動(dòng)作開展的關(guān)系更為明顯。因?yàn)?，意志行?dòng)是有意識地支配自己的行動(dòng)，而行動(dòng)就是一系列的動(dòng)作。沒有根本動(dòng)作的開展，不可能產(chǎn)生意志行動(dòng)，而沒有意志成分的參與，或所謂有意性的調(diào)動(dòng)，動(dòng)作也不可能開展和完善。4．【答案要點(diǎn)】父母對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響表現(xiàn)為：(1)父母是孩子性別行為的引導(dǎo)者。在孩子還不知道自己的性別及應(yīng)該具有什么樣的行為之前，父母就已經(jīng)開場對孩子性別行為進(jìn)展引導(dǎo)了。(2)父母是孩子性別行為的模仿對象。孩子自從知道自己是男孩或女孩開場，一般會(huì)把自己的同性別父母作為模仿對象。(3)父母對孩子性別行為的強(qiáng)化。父母對孩子性別行為的強(qiáng)化是兒童性別社會(huì)化的重要因素。從孩子剛出生，父母就用不同的方式對待男孩和女孩。五、論述題1．【答案要點(diǎn)】幼兒注意開展中容易出現(xiàn)的問題主要是注意分散。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，自我控制能力差，注意力容易分散，這是幼兒注意比擬突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說來，引起幼兒注意分散的原因及應(yīng)對措施有以下幾點(diǎn)：(1)連續(xù)進(jìn)展的單調(diào)活動(dòng)。應(yīng)對措施：幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式應(yīng)多樣化，而且活動(dòng)時(shí)間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。(2)缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充分地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。(3)無關(guān)刺激的干擾。恰當(dāng)?shù)胤乐篃o關(guān)刺激的干擾，在組織幼兒的活動(dòng)中顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過分繁雜；教室外的嘈雜與喧鬧之聲、聲、鳥叫聲等都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過冷或過熱都容易引起幼兒注意的分散。(4)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心里還"惦記〞前一個(gè)事物，出現(xiàn)注意分散。因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。(5)不能很好地進(jìn)展兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)展兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉快情緒。從而使幼兒的活動(dòng)得以順利的進(jìn)展。2．【答案要點(diǎn)】不同的心理學(xué)家從不同角度出發(fā)，對影響兒童心理開展的因素問題提出不同觀點(diǎn)，形成所謂先天與后天、成熟與學(xué)習(xí)、環(huán)境與教育之爭。(1)遺傳決定論。遺傳決定論認(rèn)為，兒童心理開展是受先天不變的遺傳所決定的，兒童的智力和品質(zhì)在生殖細(xì)胞的基因中就已被決定了，心理開展只不過是這些先天東西的自然展開，環(huán)境和教育僅起一個(gè)引發(fā)的作用，而不能改變它。代表人物有高爾頓及其"遺傳定律〞、霍爾及其"復(fù)演說〞、格塞爾及其"成熟勢力說〞。(2)環(huán)境決定論。這種理論把兒童心理的開展歸結(jié)為環(huán)境教育機(jī)械作用的結(jié)果。行為主義者是環(huán)境決定論的代表，代表人物有華生、斯金納。(3)二因素論。遺傳決定論和環(huán)境決定論因其明顯的片面性和絕對性而難以服人。為了比擬全面地解釋兒童心理的開展問題，人們提出了各種折中的觀點(diǎn)，并被統(tǒng)稱為"二因素論〞。代表人物有：吳偉士、施太倫。(4)相互作用論。這是目前影響較大的一種觀點(diǎn)。持這種觀點(diǎn)者不僅成認(rèn)遺傳和環(huán)境在兒童心理開展中的作用，而且指出了二者之間的相互作用，認(rèn)為遺傳對心理開展作用的大小依賴于環(huán)境的變化，而環(huán)境作用的發(fā)揮，也受到遺傳限度的制約。代表人物是瑞士心理學(xué)家皮亞杰。我認(rèn)為遺傳、成熟、環(huán)境、教育都是兒童心理開展的必要客觀條件，它們的關(guān)系是復(fù)雜的、相互影響和制約的，不可偏廢。六、案例分析題【答案要點(diǎn)】(1)"人是社會(huì)關(guān)系的總和〞，人是自然屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。兒童心理開展是遺傳因素和社會(huì)因素共同作用的結(jié)果。遺傳因素為兒童心理的開展提供了前提和根底，是兒童心理形成和開展的可能；而社會(huì)環(huán)境是兒童心理形成和開展的現(xiàn)實(shí)根底，提供了心理形成和開展的現(xiàn)實(shí)性，特別是幼兒親子關(guān)系對兒童一生的心理開展起根底和奠基作用，如果沒有社會(huì)環(huán)境及教育的作用，兒童不可能形成成人的心理。(2)這是因?yàn)閮和鞣N心理的開展存在關(guān)鍵期。關(guān)鍵期是*種心理活動(dòng)、機(jī)能在*個(gè)階段開展最迅速、變化最快、可塑性最強(qiáng)的階段，在此時(shí)期適時(shí)對兒童進(jìn)展正確教育，兒童心理開展很快；如果失去了時(shí)機(jī)，可能使以后的教育非常困難或終生造成障礙。3歲前是兒童語言開展的關(guān)鍵期，失去了這一關(guān)鍵期，以后語言的開展就很難了一、不定項(xiàng)選擇題(本大題共25小題。每題l分，共25分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中有一個(gè)或多個(gè)是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。1、幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有【ABCD】的作用。

A、描述

B、解釋

C、預(yù)測

D、控制

【答案解析】:幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。

2、桑代克根據(jù)其實(shí)驗(yàn)提出的主要學(xué)習(xí)定律有【ACD】。

A、準(zhǔn)備律

B、因果律

C、練習(xí)律

D、效果律

【答案解析】:桑代克三大學(xué)習(xí)定律指準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。

3、我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的根底上，提出心智技能是由【ABC】幾個(gè)階段組成。

A、原型定向

B、原型操作

C、原型內(nèi)化

D、原型轉(zhuǎn)化

【答案解析】:心智技能由原型定向、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段組成。

4、自我意識包括的成分有【BCD】。

A、執(zhí)行成分教師資格考試

B、認(rèn)知成分

C、情感成分

D、意志成分

【答案解析】:自我意識的三個(gè)成分是認(rèn)知成分、情感成分和意志成分。

5、西方流行的游戲治療就是【D】學(xué)派的游戲理論的應(yīng)用，用于矯治兒童在精神上與行為中的問題。

A、復(fù)演說

B、同化說

C、元交際

D、精神分析

【答案解析】:精神分析學(xué)派是西方游戲治療的理論根底。

6、示范方式有三種：相向示范、圍觀示范、順向示范，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)采用【C】方式較好。

A、相向示范

B、圍觀示范

C、順向示范

D、三種結(jié)合

【答案解析】:因幼兒的方向知覺還沒有開展成熟，因此采用順向示范比擬好。

7、弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)性是一個(gè)整體，由彼此相關(guān)的【ABC】構(gòu)成。

A、本我

B、自我

C、超我

D、忘我

【答案解析】:弗洛伊德把人格分成為自我、本我、超我。

8、問題解決是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程，有【ACD】等幾個(gè)根本特點(diǎn)。

A、目的性

B、未知性

C、認(rèn)知性

D、序列性

【答案解析】:問題解決的根本特點(diǎn)有目的性、認(rèn)知性、序列性。

9、幼兒園心理安康教育主要分為哪幾個(gè)層次"【ABD】

A、初級預(yù)防

B、次級預(yù)防

C、高級預(yù)防

D、診斷治療

【答案解析】:幼兒園心理安康教育可分為初級預(yù)防、次級預(yù)防、診斷治療。

10、發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有哪幾個(gè)"【BCD】

A、活潑性

B、流暢性

C、變通性

D、獨(dú)創(chuàng)性

【答案解析】:發(fā)散思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)特性11、美國著名心理學(xué)家【A】在1890年首先通過記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說。

A、詹姆士

B、桑代克

C、奧蘇貝爾

D、賈德

12、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，成就動(dòng)機(jī)高的學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為【C】的任務(wù)，因?yàn)檫@種任務(wù)最富有現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)性。

A、30%

B、40%

C、50%

D、60%

【答案解析】:成就動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)高的人傾向于選擇成功率為s0％的任務(wù)。

13、美國人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出了需要層次理論。他認(rèn)為在這些需要中，【C】是最根本的需要。

A、平安需要

B、歸屬和愛的需要

C、生理需要

D、認(rèn)識和理解需要

【答案解析】:馬斯洛認(rèn)為人有五種根本需要，最根本的是生理需要，而最高的是自我實(shí)現(xiàn)。

14、基克提出了一個(gè)問題解決過程的模式，認(rèn)為一般性的問題解決大致包括哪幾個(gè)階段"【ABCD】

A、建立問題表征

B、搜尋解法

D、執(zhí)行解法

D、評價(jià)

【答案解析】:基克(M．1．GiCk)等人提出了問題解決過程四階段理論，即問題解決大致包括理解和表征問題、搜尋解決方法、執(zhí)行解決方法和評價(jià)四個(gè)過程。

15、影響幼兒品德形成的外部條件有【ACD】。

A、家庭教養(yǎng)方式

B、道德認(rèn)知

C、社會(huì)風(fēng)氣

D、同伴群體

【答案解析】:影響幼兒的道德品質(zhì)的外部因素有：家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣、同伴群體、生活環(huán)境等。道德認(rèn)知屬于內(nèi)部條件。

16、假裝游戲的根本特征是【AD】。

A、替代性

B、戲劇性

C、虛擬性

D、假定性

【答案解析】:假裝游戲的本質(zhì)特征是替代性或假定性。

17、元交際的游戲理論由【A】于1952年提出，他認(rèn)為，游戲是一種元交際過程。

A、貝特森

B、伯萊恩

C、哈特

D、埃利斯

【答案解析】:游戲的元交際理論是由貝特森(Bateson)提出來的。

18、學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)質(zhì)上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于【B】。

A、上位學(xué)習(xí)

B、下位學(xué)習(xí)

C、并列學(xué)習(xí)

D、組合學(xué)習(xí)

【答案解析】:當(dāng)要學(xué)習(xí)的新概念與頭腦中要同化的概念之間存在一種類屬關(guān)系時(shí)，這時(shí)所進(jìn)展的概念學(xué)習(xí)就是下位學(xué)習(xí)。

19、測得一名兒童的智商為60，他屬于【C】。

A、正常兒童

B、智力超常兒童

C、弱智兒童

D、聾、啞、盲兒童

【答案解析】:弱智兒童的智力低于正常人的平均智力水平。一般認(rèn)為，智商在50～70之間的兒童為智力低常兒童，即弱智。

20、【C】階段的標(biāo)志是守恒觀念的形成。

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【答案解析】:具體運(yùn)算階段具有守恒概念，前運(yùn)算階段沒有。

21、幼兒情緒與情感開展的特點(diǎn)有【ABC】。

A、體驗(yàn)具有情境性、外顯性、易變性等特點(diǎn)

B、情緒控制能力較差

C、情緒、情感的社會(huì)化

D、具有意志成分

【答案解析】:幼兒情緒與情感開展的特點(diǎn)有情緒的易沖動(dòng)性；情緒的不穩(wěn)定性；情緒的外露性；高級感情(道德感、理智感、美感)的開展等。

22、已有研究說明，【C】是學(xué)習(xí)書面言語的關(guān)鍵期。

A、1～2歲

B、2～3歲

C、4～5歲

D、6～7歲

【答案解析】:4～5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期。

23、學(xué)習(xí)包括知識的哪幾個(gè)過程"【ABC】

A、獲得

B、轉(zhuǎn)化

C、評價(jià)

D、實(shí)踐

【答案解析】:學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化、評價(jià)過程。

24、屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略的有【ABD】。

A、逐漸分化原則

B、整合協(xié)調(diào)原則

C、承受學(xué)習(xí)

D、先行組織者策略

【答案解析】:承受學(xué)習(xí)不屬于組織學(xué)習(xí)的原則與策略。

25、【B】是第一個(gè)系統(tǒng)論述教育心理學(xué)的心理學(xué)家，被稱為現(xiàn)代教育心理學(xué)之父。

A、斯金納

B、桑代克

C、布魯納

D、加涅

【答案解析】:美國心理學(xué)家桑代克是動(dòng)物心理學(xué)的開創(chuàng)者、心理學(xué)聯(lián)結(jié)主義的建立者和教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始人。二、判斷對錯(cuò)并做簡要說明(本大題共5小題，每題4分，共20分)1、幼兒學(xué)習(xí)針對學(xué)生學(xué)習(xí)而言，有其特殊性。

此說法正確。幼兒學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)而言具有活動(dòng)一游戲性、直觀一操作性、指導(dǎo)一模仿性等特殊性。

2、創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是簡單的線性關(guān)系。

此說法錯(cuò)誤。創(chuàng)造性和智力之間的關(guān)系不是簡單的線性關(guān)系。高智商的人不一定有高的創(chuàng)造性，低智商的人其創(chuàng)造性也低。低創(chuàng)造性的人，智商有可能高，也有可能低，但高創(chuàng)造性的人，智商一定較高。

3、表演游戲和角色游戲都是幼兒玩扮演角色的游戲，沒有區(qū)別。

此說法錯(cuò)誤。角色游戲是幼兒按照自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象，獨(dú)立自主地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)。而表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話的內(nèi)容，借助于語言、動(dòng)作、表情等完成活動(dòng)或角色扮演的游戲。

4、到了內(nèi)化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。

此說法正確。內(nèi)化階段是人們的態(tài)度和品德真正形成或徹底轉(zhuǎn)化的階段。三、簡答題(本大題共5小題，每題5分。共25分)1、學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么"

【答案要點(diǎn)】動(dòng)機(jī)是以內(nèi)驅(qū)力和誘因?yàn)楸匾獥l件而存在的。內(nèi)驅(qū)力是推動(dòng)有機(jī)體的能量，是促使個(gè)體活動(dòng)的內(nèi)部活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)需要就是內(nèi)驅(qū)力。誘因是吸引有機(jī)體的行為目標(biāo)，即能滿足有機(jī)體需要的目的物，是外部刺激物。當(dāng)一個(gè)人的學(xué)習(xí)需要激起并指向一定的誘因時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、如何對有規(guī)則游戲進(jìn)展指導(dǎo)"

【答案要點(diǎn)】第一，教師可用簡明、生動(dòng)的語言和適當(dāng)?shù)氖痉叮瑢⒂螒虻拿Q、玩法、規(guī)則和結(jié)果向幼兒逐一介紹清楚。對有操作練習(xí)的游戲，應(yīng)事先教會(huì)幼兒必要的技能?？梢孕〗M教，也可以全班教，有時(shí)還可以個(gè)別地教。

第二，在幼兒獨(dú)立開展規(guī)則性游戲時(shí)，教師應(yīng)注意觀察并幫助幼兒遵守規(guī)則。

第三，鼓勵(lì)幼兒積極參加游戲，激發(fā)幼兒游戲的興趣。

第四，在教學(xué)過程中，根據(jù)幼兒的個(gè)別差異分別提出不同的要求，使每個(gè)幼兒都可以得到最大程度的提高。

3、加涅按照學(xué)習(xí)結(jié)果將學(xué)習(xí)分為哪些種類"

【答案要點(diǎn)】加涅從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度考察學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：(1)言語學(xué)習(xí)，指以言語陳述的形式存儲(chǔ)于學(xué)習(xí)者記憶中的相關(guān)事物和組織化了的知識；(2)智力技能，指學(xué)習(xí)者掌握概念、規(guī)則并將其應(yīng)用于新情境，是使用符號與環(huán)境相互作用的能力；(3)認(rèn)知策略，指學(xué)習(xí)者借以調(diào)節(jié)自己的注意、記憶和思維等內(nèi)部過程的技能；(4)動(dòng)作技能，指為完成有目的的動(dòng)作，使骨骼、肌肉、筋腱有組織地活動(dòng)，是平穩(wěn)、準(zhǔn)確、靈活而適時(shí)的操作能力。(5)態(tài)度，是情感的或情緒的反響。

4、心理開展的不平衡性是指什么"

【答案要點(diǎn)】人類個(gè)體從出生到成熟的進(jìn)程不是千篇一律地按一個(gè)模式進(jìn)展的，也不總是按相等的速度直線開展的。開展的速度、方向、程度等方面都表現(xiàn)出多樣化。就總體而言，整體開展呈波浪形向前推進(jìn)。幼兒前期出現(xiàn)第一個(gè)加速開展期，然后是童年期的開展，到了青春期又出現(xiàn)第二個(gè)加速期，然后再是平穩(wěn)地開展。到了老年期則表現(xiàn)出各方面的下降趨勢。就開展的不同方面來看，個(gè)體內(nèi)部不同的組織系統(tǒng)、不同的機(jī)能特性的開展也各不一樣，神經(jīng)系統(tǒng)的開展和生殖系統(tǒng)的開展就是很好的例子四、論述題(本大題共2小題。每題15分，共30分)1、影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素有哪些"結(jié)合實(shí)踐談一下如何培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【答案要點(diǎn)】影響幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素主要有：(1)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)，包括學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度、學(xué)習(xí)任務(wù)的有趣性和新穎性、學(xué)習(xí)任務(wù)的明確性等。(2)教師的行為與態(tài)度。主要表現(xiàn)在教師對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣和對兒童的愛和尊重兩個(gè)方面。(3)根本需要滿足的情況，即當(dāng)兒童的生理、平安、愛和歸屬、尊重等根本需要得到滿足后，求知需要產(chǎn)生。

因此，教學(xué)者可以從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：(1)應(yīng)用多種方式和有趣教具；(2)設(shè)置問題情境，激發(fā)兒童好奇心；(3)制定明確而適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)；(4)給予積極反響，讓兒童體驗(yàn)成功快樂。

2、結(jié)合*具體游戲談一下游戲準(zhǔn)備活動(dòng)的指導(dǎo)。

【答案要點(diǎn)】一般而言，指導(dǎo)游戲應(yīng)該從三個(gè)環(huán)節(jié)入手：游戲的準(zhǔn)備工作、游戲中的觀察以及教師的介人游戲。準(zhǔn)備工作主要包括充分考慮游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料和幼兒游戲的經(jīng)歷準(zhǔn)備等。幼兒在園的大局部時(shí)間應(yīng)該是在游戲中度過的，教師必須給幼兒充足的游戲時(shí)間，在不同的時(shí)間安排不同性質(zhì)和類型的游戲。游戲地點(diǎn)的選擇要靈活，游戲場地要平安、衛(wèi)生、美觀、整潔、富有童趣。游戲材料的準(zhǔn)備應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)及游戲特點(diǎn)為依據(jù)，教師要為幼兒提供充足的游戲材料，力圖豐富幼兒的生活經(jīng)歷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每題2分，共20分)在每題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均無分。

1．心理過程包括()。

A．認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程

B．能力、氣質(zhì)和性格

C．感知覺、記憶、想象、思維

D．心理過程、心理狀態(tài)、能力傾向

2．正常嬰兒主要依靠何種感覺定位"()

A．視覺

B．聽覺

C．觸覺

D．運(yùn)動(dòng)覺

3．"視覺懸崖〞可以測查嬰兒的()。

A．距離知覺

B．方位知覺

C．大小知覺

D．形狀知覺

4．幼兒對不同幾何圖形區(qū)分的難度由難到易是()。

A．半圓形—圓形—三角形—正方形

B．正方形一長方形—八邊形一五邊形

C．五邊形一八邊形一三角形一正方形

D．圓形一半圓形一正方形一三角形

5．心理是人腦對()。

A．客觀現(xiàn)實(shí)像鏡子一樣的反映

B．客觀現(xiàn)實(shí)被動(dòng)的反映

C．客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映

D．客觀現(xiàn)實(shí)原原本本的反映

6．兒童語言最初是()。

A．對話式的

B．單獨(dú)式的

C．連貫式的

D．創(chuàng)造性的

7．以下關(guān)于個(gè)性的說法不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)()。

A．它屬于心理現(xiàn)象

B．個(gè)性是相對穩(wěn)定的

C．個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面

D．個(gè)性形成的根底是人的內(nèi)在需要

8．關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，以下說法不正確的選項(xiàng)是()。

A．攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇

B．懲罰對于非攻擊型的兒童能抵抗攻擊性

C．父母的懲罰本身就給孩子樹立了攻擊性行為的典范

D．懲罰一定是抵抗兒童攻擊行為的有效手段

9．自我意識萌芽最重要的標(biāo)志是()。

A．會(huì)叫"媽媽〞

B．患維出現(xiàn)

C．學(xué)會(huì)評價(jià)

D．掌握代詞"我〞

10．情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)具有()。

A．系統(tǒng)性

B．傳遞功能

C．信號作用

D．感染性二、填空題(本大題共6小題，每空1分。共10分)

1．__________是人對當(dāng)前直接作用于感官的事物的認(rèn)知，相當(dāng)于信息的輸入。

2．__________是指心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中，是心理過程的動(dòng)力特征之一?！部荚囍蓖ㄜ?e*amztc.為你搜集整理〕

3．1879年，德國哲學(xué)家、生理學(xué)家、心理學(xué)家__________在萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)的手段研究人的心理現(xiàn)象，才使心理學(xué)作為一門獨(dú)立的科學(xué)從哲學(xué)中別離出來。

4．幼兒方位知覺開展的順序是先__________，再__________，然后是__________。

5．記憶過程可以分為__________、__________、__________三個(gè)根本環(huán)節(jié)。

6．言語是個(gè)人借助__________傳遞信息、進(jìn)展交際的過程。三、名詞解釋(本大題共3小題，每題3分，共9分)

1．生理成熟

2．形象記憶

3．直觀行動(dòng)思維四、解釋心理現(xiàn)象(本大題共5小題。每題4分，共20分)

1．有人曾經(jīng)把黑猩猩與幼兒放在一起撫養(yǎng)訓(xùn)練，但因?yàn)楹谛尚刹痪邆淙祟惖倪z傳素質(zhì)，最終不可能與人類的后代一樣形成人的心理。

2．在"抱娃娃〞游戲中，一開場，參加者把自己當(dāng)成娃娃的媽媽，耐心地喂飯，但當(dāng)他轉(zhuǎn)身去拿"飯〞時(shí)，發(fā)現(xiàn)其他小朋友正在沙坑里搭起一座"小花園〞,他的注意便一下子轉(zhuǎn)到"小花園〞而走到沙坑去玩了。

3．"人芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭。〞

4．一個(gè)幼兒的行為表現(xiàn)明顯地屬于抑郁質(zhì)，但神經(jīng)類型的檢查結(jié)果是"強(qiáng)、平衡、靈活型〞。

5．有的兒童繪畫能力突出，有的兒童動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，還有的兒童能歌善舞，對音樂、韻律特別五、簡答題(本大題共3小題。每題5分，共15分)

1．簡述意志的開展與幼兒心理活動(dòng)的關(guān)系。

2．如何在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力"六、論述題(本大題共11分)

論述學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義。七、案例分析題(本大題共l5分)

幼兒園小班上計(jì)算課，作業(yè)內(nèi)容是手口一致地點(diǎn)數(shù)"2〞。教師講完后，帶小朋友一起練習(xí)。教師問一個(gè)小朋友："你數(shù)一數(shù)，你長了幾只眼睛"〞小朋友答復(fù)："長了3只。〞年輕教師一時(shí)生氣，就說"長了四只呢。〞那小朋友也跟著說："長了四只呢。〞教師說："長了5只。〞那小朋友又說："長了5只。〞教師氣得直跺腳，大聲說："長了8只。〞小朋友也跟著猛一跺腳說："長了8只。〞教師忍不住笑了起來，那小朋友還以為對了，也咧開嘴天真地笑了。

分析案例中現(xiàn)象答復(fù)如下問題：

(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)"

(2)教師做法對嗎"請做簡要分析。一、單項(xiàng)選擇題

1．A[解析]心理過程可分為認(rèn)知過程、情緒情感過程和意志過程。其中認(rèn)知過程包括感覺、知覺、記憶、想象、思維等。能力、氣質(zhì)和性格是個(gè)性的三個(gè)方面。

2．A【解析】正常嬰兒主要依靠視覺定位。

3．A【解析】"視覺懸崖〞可以測查嬰兒的距離知覺，距離知覺又稱為深度知覺。

4．C【解析】幼兒對不同幾何圖形區(qū)分的難度由難到易是五邊形一八邊形一三角形一正方形。

5．C【解析】心理是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映。

6．A【解析】兒童語言最初是對話式的，只有在和成人的交流中才能進(jìn)展。

7．D【解析】每個(gè)人由于個(gè)體遺傳特性不同，生活環(huán)境不同，所受教育不同，心理活動(dòng)也就表現(xiàn)出差異。心理的個(gè)別差異是相對穩(wěn)定的，而且是經(jīng)常出現(xiàn)的。個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。個(gè)性形成的根底不是人體的內(nèi)在需要，動(dòng)機(jī)的根底才是人體的內(nèi)在需要。因此，答案為D。

8．D【解析】懲罰并非一定是抵抗攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候才是。

9．D【解析】掌握代詞"我〞是自我意識萌芽的最重要的標(biāo)志。

10．D【解析】感染性是信息交流工具中情緒的特點(diǎn)。二、填空題

1．感知覺

2．注意

3．馮特

4．上下前后左右

5．識記保持提取

6．語言三、名詞解釋

1．生理成熟：是指兒童身體生長發(fā)育的程度或水平。

2．形象記憶：以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。通常以表象形式存在，所以又稱"表象記憶〞。直觀形象性是其顯著特點(diǎn)。

3．直觀行動(dòng)思維：是指以直觀的、行動(dòng)的方式進(jìn)展的思維。四、解釋心理現(xiàn)象

1．【答案要點(diǎn)】心理是在遺傳和環(huán)境的相互作用過程中開展的。雖然黑猩猩和幼兒的環(huán)境一樣，但遺傳素質(zhì)不同，與環(huán)境作用的方式不同，所以黑猩猩不能形成與人類幼兒一樣的心理。

2．【答案要點(diǎn)】兒童的注意具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，新鮮的、生動(dòng)的刺激容易引起兒童的注意。另外，兒童的想象也具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)。

3．【答案要點(diǎn)】感覺具有適應(yīng)性，即刺激物持續(xù)作用于感受器而使其感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。題干中提到的情況屬于嗅覺適應(yīng)。

4．【答案要點(diǎn)】題干中提到的是氣質(zhì)"掩蔽現(xiàn)象〞，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌。

5．【答案要點(diǎn)】題干中提到的現(xiàn)象表達(dá)的是兒童心理開展的差異性。五、簡答題

1．【答案要點(diǎn)】意志與幼兒心理活動(dòng)之間存在著密切的關(guān)系，表達(dá)在以下幾個(gè)方面：

(1)意志與認(rèn)識過程有意性有密切的關(guān)系。①意志是在認(rèn)識過程的根底上形成的。②認(rèn)識過程有意性也是意志過程的成分。

(2)意志和情緒有密切的聯(lián)系。①在意志行動(dòng)中，無論是遇到了外部障礙還是克制內(nèi)部障礙，以及目的能否實(shí)現(xiàn)，都會(huì)引起人積極爭取或積極拒絕的態(tài)度，即產(chǎn)生情緒。②情緒是人的活動(dòng)的一種內(nèi)

部動(dòng)力，它既能鼓舞人的意志行動(dòng)，又能阻撓人的意志行動(dòng)。學(xué)前兒童高級情感的開展，特別是理智感的開展，正是意志對情感調(diào)節(jié)作用的表現(xiàn)。

(3)意志和動(dòng)機(jī)體系有密切的關(guān)系。意志是成體系的活動(dòng)，意志活動(dòng)與動(dòng)機(jī)的體系相聯(lián)系，各種動(dòng)機(jī)的斗爭以及最終形成的動(dòng)機(jī)主從關(guān)系決定著意志行動(dòng)的目的和方向。

2．【答案要點(diǎn)】幼兒時(shí)期是想象開展非?；顫姷臅r(shí)期，通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的想象能力可以促進(jìn)其心理開展。在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力要注意以下幾個(gè)方面：(1)豐富幼兒的表象，開展幼兒的語言表現(xiàn)力。(2)在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象開展的條件。(3)在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象。(4)在活動(dòng)中進(jìn)展適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力。

3．【答案要點(diǎn)】一般認(rèn)為，品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同和內(nèi)化三個(gè)階段。

(1)依從。包括從眾和服從兩種。依從階段的行為具有盲目性、被動(dòng)性、不穩(wěn)定性，隨情境的變化而變化。

(2)認(rèn)同。認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)承受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相近，認(rèn)同階段具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

(3)內(nèi)化。內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)決性。六、論述題

【答案要點(diǎn)】學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，具體分析如下：

(1)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的理論意義：

①幼兒心理學(xué)為辯證唯物主義的根本原理提供科學(xué)依據(jù)。幼兒階段是認(rèn)識處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點(diǎn)有助于了解人的認(rèn)識能力的開展歷程。同時(shí)，也加深我們對"意識是在外界環(huán)境重要作用下，在人的大腦中產(chǎn)生的認(rèn)識〞這一點(diǎn)的理解。②幼兒心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動(dòng)。通過對幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于我們自我反思，正確地對待自己的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)調(diào)整自己的心態(tài)，幫助自己處理面對的現(xiàn)實(shí)問題。③幼兒心理學(xué)有助于豐富和充實(shí)心理學(xué)的一般理論。幼兒心理學(xué)是心理學(xué)的分支，它的研究成果為人們了解和認(rèn)識個(gè)體心理特征提供了參考價(jià)值。這些研究結(jié)果也為普通心理學(xué)提供了資料。

(2)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義：〔考試直通車.e*amztc.為你搜集整理〕

①學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點(diǎn)，走進(jìn)童心世界?？茖W(xué)有效地指導(dǎo)幼兒活動(dòng)，其前提是了解幼兒的心理特點(diǎn)。幼兒的心理特點(diǎn)有趣而且獨(dú)特，只有在一些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)情況和問題，才能真正了解幼兒。②學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于樹立正確的兒童觀。幼兒的內(nèi)心世界與成人存在差異，不同年齡階段的幼兒之間也存在差異。人們不能用成人的要求去對待幼兒，不能把他們當(dāng)成小大人，而應(yīng)尊重兒童，正確對待兒童。③掌握幼兒心理特點(diǎn)和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作。幼兒教育工作是建立在掌握幼兒心理特點(diǎn)根底上的，針對這些特點(diǎn)，才能選擇適宜的教育內(nèi)容和教育方法。④學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于為幼兒開展提供更加適合的環(huán)境。幼兒心理處于開展過程中，處于與環(huán)境不斷的互動(dòng)過程中，因此，理解和正確認(rèn)識幼兒生活和游戲的環(huán)境，可以幫助我們?yōu)橛變簞?chuàng)造適宜的環(huán)境。

由此可見，學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的知識，了解和掌握幼兒的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律，對于每一個(gè)從事幼兒教育事業(yè)的人來說都是很有必要的。七、案例分析題

【答案要點(diǎn)】(1)案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點(diǎn)。好模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒最喜歡模仿別人的動(dòng)作和行為。

(2)本案例中教師的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼兒突出的性格特點(diǎn)。幼兒好模仿的特點(diǎn)與以下因素有關(guān)：①和其能力開展有密切關(guān)系。②幼兒的模仿和他們的受暗示性有關(guān)。幼兒往往沒有主見，常常隨外界環(huán)境影響而改變自己的意見，受暗示性強(qiáng)。③幼兒的好模仿也和其自信心缺乏有關(guān)。其次，利用模仿作為一種教育手段，獲得良好的成效。有經(jīng)歷的教師特別注意為幼兒樹立良好的典范，使幼兒在模仿中學(xué)習(xí)。

本案例充分說明了幼兒的受暗示性和模仿性。同時(shí)也說明，教師決不能在幼兒面前做出錯(cuò)誤典范，不能說反話，否則將引起極其不良的后果。培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知分化能力和區(qū)分是非的能力，加強(qiáng)他們的自信心和獨(dú)立性，將會(huì)使幼兒形成善于學(xué)習(xí)正確典范而不去模仿不良行為的性格特點(diǎn)和習(xí)慣。否則，其性格將會(huì)向受暗示性強(qiáng)和缺乏自信心的方向開展不定項(xiàng)選擇題(每題l分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多項(xiàng)選擇或少選均不得分)1．幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有〔〕的作用。A．指導(dǎo)B．描述C．解釋D．預(yù)測E．控制2．皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知開展分為〔〕。A．感知運(yùn)動(dòng)階段B．邏輯理解階段C．前運(yùn)算階段D．具體運(yùn)算階段E．形式運(yùn)算階段3．自我意識包括〔〕。A．理解成分B．內(nèi)心認(rèn)識C．認(rèn)識成分D．情感成分E．意志成分4．個(gè)體的心理開展具有的根本特征是〔〕。A．連續(xù)性和階段性B．定向性和順序性C．承受性D．不平衡性E．差異性5．人們的智力水平呈常態(tài)分布，IQ超過〔〕的人屬于天才，他們在人口中不到1％。A．100B．120C．140D．160E．1806．一兒童實(shí)際年齡為12歲，智力年齡為15歲，則其智商IQ為〔〕。A．60Ｂ．80C．100D．125E．1507．幼兒記憶力開展的特點(diǎn)有〔〕。A．無意記憶為主B．無意識記的效果優(yōu)于有意識記C．機(jī)械記憶占主要地位D．形象記憶占主要地位E．形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶8．在學(xué)生掌握了"蔬菜〞后，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念，這屬于〔〕。A．上位學(xué)習(xí)B．下位學(xué)習(xí)c．符號學(xué)習(xí)D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)E．轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)9．以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為根底，奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略有〔〕。A．程序原則B．逐漸分化原則C．整合協(xié)調(diào)原則D．先行組織者策略E．強(qiáng)化原則10．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的〔〕幾個(gè)過程。A．理解B．穩(wěn)固c．獲得D．轉(zhuǎn)化E．評價(jià)11．幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有〔〕。A．社會(huì)性B．虛構(gòu)性C．自由性D．愉悅性E．活動(dòng)性12．有規(guī)則的游戲一般應(yīng)包括游戲的〔〕等幾個(gè)局部。A．過程B．目的C．玩法D．規(guī)則E．結(jié)果13．從認(rèn)知開展的角度把游戲分為〔〕。A．功能游戲B．智力游戲c．建筑游戲D．假裝游戲E．規(guī)則游戲14．屬于美國心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性開展的角度將幼兒的游戲分為的種類的有〔〕。A．無所用心游戲B．單獨(dú)游戲c．旁觀游戲D．聯(lián)合游戲E．合作游戲15．操作技能的特點(diǎn)是〔〕。A．觀念性B．客觀性c．外顯性D．簡縮性E．展開性16．學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，由〔〕這幾種活動(dòng)過程交織在一起。A．學(xué)習(xí)過程B．教學(xué)過程C．評價(jià)／反思過程D．交流過程E．準(zhǔn)備過程17．教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括〔〕。A．課堂紀(jì)律B．課堂氣氛c．師生關(guān)系D．同學(xué)關(guān)系E．校風(fēng)18．瓦拉斯l926年提出的創(chuàng)造性思維階段包括〔〕。A．準(zhǔn)備期B．交流期C．醞釀期D．豁朗期E．驗(yàn)證期19．以下屬于問題解決的特點(diǎn)有〔〕。A．目的性B．認(rèn)知性c．序列性D．知識性E．指向性20．發(fā)散思維的主要特征是〔〕。A．集約性B．流暢性C．變通性D．輻射性E．獨(dú)創(chuàng)性21．游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有〔〕。A．伯萊恩B．拉扎魯斯C．貝特森D．哈特E．埃利斯22．學(xué)習(xí)是在〔〕作用下驅(qū)使的。A．拉力B．動(dòng)力C．壓力D．推力E．引力23．操作技能的學(xué)習(xí)受許多因素的影響，〔〕是主要的影響因素。A．記憶B．知識經(jīng)歷c．講解D．示范E．練習(xí)24．加里培林將心智動(dòng)作的形成分成的階段是〔〕。A．活動(dòng)的定向階段B．物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段C．出聲的外部言語活動(dòng)階段D．無聲的外部言語活動(dòng)階段E．內(nèi)部言語活動(dòng)階段25．我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的根底上，把心智技能的形成分為三階段：〔〕。A．原型定向B．原型操作C．原型內(nèi)化D．物質(zhì)活動(dòng)E．內(nèi)部言語階段26．皮亞杰概括出了兒童道德認(rèn)知開展的階段有〔〕。A．自我中心階段B．成熟階段c．權(quán)威階段D．可逆性階段E．公正階段27．弗洛伊德把人格的開展分為〔〕。A．口唇期B．肛門期c．性器期D．潛伏期E．生殖期28．開展移情能力從〔〕等幾方面著手。A．語言引導(dǎo)B．表情識別c．情境理解D．情緒追憶E．游戲引導(dǎo)29．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為〔〕的任務(wù)。A．30％B．50％C．70％D．80％E．90％30．美國著名心理學(xué)家〔〕在1890年首先通過記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說。A．桑代克B．伍德沃斯C．奧蘇貝爾D．貝特森E．詹姆士二、填空題(共15題，每題1分，共15分)1．賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的______實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。2．兒童多動(dòng)綜合癥，頂峰發(fā)病年齡為______。3．幼兒園心理安康教育主要分為初級預(yù)防、次級預(yù)防和______三個(gè)層次。4．情感過度依賴和退行性行為是幼兒期普遍存在的行為問題，主要原因是幼兒______。5．當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以用兩種懲罰方式：一是給予*種厭惡刺激；二是取消幼兒喜愛的刺激或______等。6．品德的心理構(gòu)造中，______是個(gè)體品德的核心局部。7．假裝游戲的根本特征是"替代性〞、______。8．荷蘭生物學(xué)家拜登代克提出了______。9．______是教育心理學(xué)中最根本、最核心的問題之一。10．皮亞杰認(rèn)為，所有有機(jī)體都有適應(yīng)和______的傾向。11．所謂______，"是指動(dòng)作的構(gòu)造或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括〞。12．性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和______兩個(gè)方面。13．斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和______。14．______是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。15．布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的根本構(gòu)造轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知構(gòu)造，他的理論常被稱為______。三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)1．對學(xué)生不可以采用懲罰的方法。2．學(xué)前教育心理學(xué)是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。3．人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。4．心理安康是指無心理疾病。5．在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導(dǎo)性材料是必要的，這些引導(dǎo)性材料被奧蘇貝爾稱為"組織者〞。四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)1．學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么"2．簡述影響幼兒品德形成的一般條件。3．行為主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)有哪些"4．表演游戲和角色游戲的異同點(diǎn)是什么"五、論述題(共2題，每題15分，共30分)1．論述埃里克森的人格開展階段理論。2．結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性"**省教師資格認(rèn)定考試(教育心理學(xué)真題)參考答案一、不定項(xiàng)選擇題1．BCDE【解析】幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。2．ACDE【解析】此題是對皮亞杰認(rèn)知開展階段理論的考察。皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知開展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。3．CDE【解析】自我意識是作為主體的"我〞對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系，尤其是人我關(guān)系的意識。自我意識包括三種成分：認(rèn)識成分、意志成分和情感成分。4．ABDE【解析】此題是對個(gè)體心理開展的根本特征的考察。個(gè)體心理開展具有四個(gè)根本特征：連續(xù)性和階段性；定向性和順序性；不平衡性；差異性。5．C【解析】此題是對根底知識的考察。一般認(rèn)為，IQ超過l40的人屬于天才。6．D【解析】此題考察的是智商的計(jì)算方法。IQ=(智力年齡／實(shí)際年齡)×100。由計(jì)算可得答案是D。7．ABCDE【解析】此題是對幼兒記憶力特點(diǎn)的考察。幼兒記憶力的開展特點(diǎn)：(1)幼兒的記憶以無意記憶為主，且無意識記的效果優(yōu)于有意識記；(2)幼兒的機(jī)械記憶占主要地位，意義識記開場開展；(3)幼兒形象記憶占主要地位，且效果優(yōu)于抽象記憶，但兩者記憶效果的差距越來越小。8．B【解析】此題考察的是"下位學(xué)習(xí)〞這一概念。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知構(gòu)造中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。9．BCD【解析】以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為根底，奧蘇貝爾提出了幾個(gè)組織學(xué)習(xí)的根本原則和策略：(1)逐漸分化原則；(2)整合協(xié)調(diào)原則；(3)先行組織者策略。10．CDE【解析】布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的獲得、轉(zhuǎn)化和評價(jià)三個(gè)過程。11．ABCD【解析】此題是對幼兒游戲的特點(diǎn)的考察。幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有：社會(huì)性、虛構(gòu)性、自由性和愉悅性。12．BCDE【解析】此題是對根底知識的考察。有規(guī)則游戲一般包括游戲的目的、玩法、規(guī)則和結(jié)果四個(gè)局部。13．ACDE【解析】從認(rèn)知開展的角度，可以把游戲分為：功能游戲、建筑游戲、假裝游戲和規(guī)則游戲。14．ABCDE【解析】此題是對根底知識的考察。美國心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性開展的角度將幼兒的游戲分為6種：無所用心游戲、單獨(dú)游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。15．BCE【解析】此題是對操作技能特點(diǎn)的考察。操作技能的特點(diǎn)有：客觀性、外顯性和展開性。16．ABC【解析】學(xué)與教是相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價(jià)／反思過程三種活動(dòng)交織在一起。17．ABCDE【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。社會(huì)環(huán)境涉及課堂紀(jì)律、課堂氣氛、師生關(guān)系、同伴關(guān)系及社會(huì)文化背景等。18．ACDE【解析】此題是對根底知識的考察。瓦拉斯提出了創(chuàng)造性思維的四個(gè)階段：準(zhǔn)備期、醞釀期、豁朗期和驗(yàn)證期。19．ABC【解析】問題解決的特點(diǎn)有：目的性、認(rèn)知性、序列性。20．BCE【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其根本特征有：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。21．ADE【解析】此題是對游戲覺醒一尋求理論相關(guān)內(nèi)容的考察。此理論的主要代表人物是伯萊恩、哈特、埃利斯。22．ACD【解析】此題是對根底知識的考察。學(xué)習(xí)是在壓力、推力、拉力的作用下驅(qū)使的。23．BCDE【解析】此題考察的是影響操作技能形成的因素。操作技能的學(xué)習(xí)受許多因素的影響，知識經(jīng)歷、講解與示范及練習(xí)是主要的影響因素。24．ABCDE【解析】加里培林將心智動(dòng)作的形成分成五個(gè)階段：活動(dòng)的定向階段；物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段；出聲的外部言語活動(dòng)階段；無聲的外部言語活動(dòng)階段；內(nèi)部言語活動(dòng)階段。25．ABC【解析】我國教育心理學(xué)家通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在加里培林研究的根底上，提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。26．ACDE【解析】皮亞杰概括出了兒童道德認(rèn)知開展的四個(gè)階段：自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段。27．ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的開展分為五個(gè)階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和生殖期。28．BCD【解析】此題是對根底知識的考察。開展移情能力可以從以下幾個(gè)方面著手：(1)表情識別；(2)情境理解；(3)情緒追憶。29．B【解析】根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為50％的任務(wù)。30．E【解析】此題是對特殊事件的考察。l890年美國著名心理學(xué)家詹姆士首先通過記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說。二、填空題1．水下?lián)舭?．8一l0歲3．診斷和治療4．缺乏平安感5．剝奪*種特權(quán)6．道德認(rèn)識7．"假定性〞8．游戲欲望說9．學(xué)習(xí)理論10．建構(gòu)11．圖式l2．性格類型差異13．操作性行為l4．程序教學(xué)15．認(rèn)知一構(gòu)造論(或"認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說〞)三、判斷說明題1．答：錯(cuò)誤。雖然對懲罰的教育效果有不同看法，但從抑制不良行為的角度來看，懲罰還是有必要的，也是有助于良好的態(tài)度與品德形成的。當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以用兩種懲罰方式：一是給予*種厭惡刺激，如言語批評或皺眉頭、搖頭等非言語暗示等；二是取消幼兒喜愛的刺激或剝奪*種特權(quán)等，如不許參加*種娛樂性活動(dòng)或不允許幼兒做他想做的事等。要防止體罰或變相體罰，否則將損害幼兒的自尊，或?qū)е赂鼑?yán)重的不良行為，如攻擊性行為、情緒障礙等。懲罰不是最終目的，給予懲罰時(shí)，教師要以對幼兒的關(guān)心、尊重和熱愛為前提。2．答：錯(cuò)誤。幼兒教育心理學(xué)是研究幼兒教育情境中學(xué)與教的根本心理規(guī)律的科學(xué)，它是應(yīng)用心理學(xué)的一種，是教育心理學(xué)的一個(gè)分支。幼兒教育心理學(xué)是幼兒心理學(xué)與幼兒教育學(xué)的穿插學(xué)科。但這并不意味著它是一般幼兒心理學(xué)原理在幼兒教育中的簡單應(yīng)用。幼兒教育心理學(xué)擁有自身獨(dú)特的研究課題，那就是如何學(xué)、如何教以及學(xué)習(xí)與教學(xué)之間的相互作用。具體而言，幼兒教育心理學(xué)旨在如何理解幼兒各種活動(dòng)的心理，以及根據(jù)這些理解創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，從而促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與開展。3．答：錯(cuò)誤。首先，人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)歷外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會(huì)歷史經(jīng)歷和科學(xué)文化知識；其次，人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活實(shí)踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)展的；再次，人的學(xué)習(xí)是一種有目的的、自覺的、積極主動(dòng)的過程。4．答：錯(cuò)誤。．心理安康是指個(gè)人能夠充分發(fā)揮自己的最大潛能，以及妥善地處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。具體說來，心理安康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾??；二是具有一種積極開展的心理狀態(tài)。"無心理疾病〞是心理安康的最根本條件，"具有積極開展的心理狀態(tài)〞則是從積極’的、預(yù)防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理安康，使心理處于最正確的開展?fàn)顟B(tài)。5．答：正確。奧蘇貝爾認(rèn)為，在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導(dǎo)性的材料是必要的。這些引導(dǎo)材料被奧蘇貝爾稱為"組織者〞，它充當(dāng)了新舊知識聯(lián)系的"認(rèn)知橋梁〞。由于這些材料的呈現(xiàn)一般先于正式呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)材料，故又稱為"先行組織者〞。"組織者〞可分為兩類：一類是陳述性組織者，其目的在于為新的學(xué)習(xí)提供最適當(dāng)?shù)念悓僬?；另一類是比擬性組織者，目的在于比擬新材料與認(rèn)知構(gòu)造中相似材料的異同，從而增強(qiáng)新舊知識之間的可區(qū)分性。四、簡答題1．答：(1)學(xué)習(xí)需要是學(xué)生追求學(xué)業(yè)成就的心理傾向，是社會(huì)、家庭和學(xué)校對學(xué)生的客觀要求在學(xué)生頭腦中的主觀反映。所謂誘因，是指與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的外界刺激物。誘因吸引學(xué)生進(jìn)展定向的學(xué)習(xí)活動(dòng)以到達(dá)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使需要得到滿足。(2分)(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和誘因兩方面構(gòu)成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往取決于需要與誘因的相互作用。沒有一定的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生就不會(huì)通過學(xué)習(xí)活動(dòng)去追求一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；反過來，沒有學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)或誘因，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生*種特定的需要。當(dāng)學(xué)生到達(dá)了*種學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足了相應(yīng)的需要后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就會(huì)有所降低。(3分)2．答：(1)外部條件：①家庭教養(yǎng)方式。②社會(huì)風(fēng)氣。③同伴群體。(2分)(2)內(nèi)部條件：①認(rèn)知失調(diào)：人類具有一種維持平衡和一致性的需要，即力求維持自己的觀點(diǎn)、信念的一致，以保持心理平衡。當(dāng)認(rèn)知不平衡或不協(xié)調(diào)時(shí)，比方，新出現(xiàn)的事物與自己原有的經(jīng)歷不一致，這時(shí)內(nèi)心就會(huì)有不愉快或緊張的感受，個(gè)體就試圖通過改變自己的觀點(diǎn)或信念，以到達(dá)新的平衡?？梢哉f，認(rèn)知失調(diào)是態(tài)度改變的先決條件。②態(tài)度定勢。③道德認(rèn)知。此外，個(gè)體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對品德的形成與改變有不同程度的影響。(3分)3．答：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，一切學(xué)習(xí)都是通過條件作用，在刺激和反響之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程。(1分)強(qiáng)化在刺激一反響之間的建立過程中起著重要的作用。(1分)在刺激一反響聯(lián)結(jié)中，個(gè)體學(xué)到的是習(xí)慣，而習(xí)慣是反復(fù)練習(xí)與強(qiáng)化的結(jié)果。(1分)習(xí)慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反響就會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)。(2分)4．答：(1)一樣點(diǎn)：二者都是幼兒玩扮演角色的游戲，以表演角色的活動(dòng)為滿足。(2分)(2)不同點(diǎn)：在表演游戲中，幼兒所扮演的角色是文藝作品中的角色，游戲的情節(jié)內(nèi)容也是反映文藝作品的情節(jié)內(nèi)容。而角色游戲中的各種人物，反映的是幼兒自己的生活印象，游戲的角色、情節(jié)、內(nèi)容可以由幼兒自己選擇創(chuàng)造。表演游戲是為游戲自娛而進(jìn)展的。它與幼兒文藝表演不同，并不是以演給別人看為目的的，而是幼兒自娛自樂的一種游戲活動(dòng)。即使沒有人看，幼兒也會(huì)饒有興趣地進(jìn)展表演。(3分)五、論述題1．答：埃里克森的理論認(rèn)為，兒童人格的開展是一個(gè)逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長和承受教育的時(shí)期。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突，將使個(gè)體形成積極的人格特征，開展健全的人格。(2分)(1)根本的信任感對根本的不信任感(0一1．5歲)。該階段的開展任務(wù)是開展對周圍世界尤其是對社會(huì)環(huán)境的根本態(tài)度，培養(yǎng)信任感，是青年時(shí)期開展起來的同一性的根底。(2分)(2)自主感對羞恥感與疑心(2～3歲)。該階段的開展任務(wù)是培養(yǎng)自主性。兒童初步嘗試獨(dú)立處理事情，如果父母鼓勵(lì)孩子探索的愿望，幼兒就會(huì)逐漸認(rèn)識自己的能力，養(yǎng)成自動(dòng)自主的性格。(2分)(3)主動(dòng)感對內(nèi)疚感(4～5歲)。該階段的開展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性。此時(shí)如果父母或教師對兒童遇到的問題細(xì)心答復(fù)，對兒童的建議給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)或妥善的處理，則兒童不僅開展了主動(dòng)性，還能培養(yǎng)明辨是非的道德感。反之，如果父母對兒童的問題感到不耐煩或嘲笑兒童，兒童就會(huì)對自己的活動(dòng)產(chǎn)生內(nèi)疚感。(2分)(4)勤奮感對自卑感(6～11歲)。該階段的開展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。如果兒童在學(xué)習(xí)、游戲等活動(dòng)中不斷取得成就并受到成人的獎(jiǎng)勵(lì)，兒童將以成功、嘉獎(jiǎng)為榮，培養(yǎng)樂觀、進(jìn)取和勤奮的人格。該階段影兒童活動(dòng)的主要因素已由父母轉(zhuǎn)向同伴、學(xué)校和其他社會(huì)機(jī)構(gòu)，教師在培養(yǎng)勤奮感方面具有特殊作用。(2分)(5)自我同一性對角色混亂(12—18歲)。該階段的開展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指個(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及活動(dòng)經(jīng)歷而形成的有關(guān)自我的一致性形象。自我同一性的形成要求慎重地選擇和決策，尤其表達(dá)在職業(yè)定向、性別角色等方面。(2分)(6)埃里克森的人格開展階段理論的教育意義：該理論指明了每個(gè)開展階段的任務(wù)，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，有助于教師理解不同開展階段的兒童所面臨的沖突類型，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對癥下藥。(3分)2．答：(1)創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境(3分)①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境；②給幼兒留有充分選擇的余地。(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造(4分)①保護(hù)好奇心；②鼓勵(lì)幼兒積極提出問題、答復(fù)以下問題；③鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神；④重視非邏輯思維能力。(3)豐富幼兒的感性認(rèn)識。豐富的知識和經(jīng)歷，是創(chuàng)造性思維開展取之不盡、用之不竭的源泉。(3分)(4)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略(5分)①發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、構(gòu)造擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。比方盡可能多地說出別針的用途，即用途擴(kuò)散。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是開展幼兒的想象力和對事物的敏感性，并促使幼兒深入思考，靈活應(yīng)對。比方讓幼兒聽一段無結(jié)局的故事，鼓勵(lì)他們?nèi)ゲ孪肟赡艿慕Y(jié)局。還可以讓幼兒進(jìn)展各種假設(shè)、想象。③自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到幼兒的興趣及其知識經(jīng)歷，給他們提供*些必要的材料與工具，讓幼兒利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手,去,制作*種物品，如賀卡、圖畫、各種小模型等。幼兒通過實(shí)際的操作活動(dòng)，完成自己的設(shè)計(jì)。④頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，到達(dá)集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時(shí)，應(yīng)遵循四條根本原則：_是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改良意見或補(bǔ)充意見。⑤解難練習(xí)訓(xùn)練：經(jīng)常向幼兒提出一些有著一定難度的任務(wù)或問題，使幼兒既能運(yùn)用已有的知識經(jīng)歷與能力，又須付出力氣進(jìn)展思考或操作。幼兒經(jīng)過努力克制困難完成活動(dòng)的過程，可開展他們的創(chuàng)造性思維一、不定項(xiàng)選擇題(每題l分，共30題，每題有一個(gè)或多個(gè)答案，多項(xiàng)選擇或少選均不得分)

1．幼兒教育心理學(xué)對幼兒教育實(shí)踐具有〔〕的作用。

A．指導(dǎo)

B．描述

C．解釋

D．預(yù)測

E．控制

2．皮亞杰將從嬰兒到青春期的認(rèn)知開展分為〔〕。

A．感知運(yùn)動(dòng)階段

B．邏輯理解階段

C．前運(yùn)算階段

D．具體運(yùn)算階段

E．形式運(yùn)算階段

3．自我意識包括〔〕。

A．理解成分

B．內(nèi)心認(rèn)識

C．認(rèn)識成分

D．情感成分

E．意志成分

4．個(gè)體的心理開展具有的根本特征是〔〕。

A．連續(xù)性和階段性

B．定向性和順序性

C．承受性

D．不平衡性

E．差異性

5．人們的智力水平呈常態(tài)分布，IQ超過〔〕的人屬于天才，他們在人口中不到1％。

A．100

B．120

C．140

D．160

E．180

6．一兒童實(shí)際年齡為12歲，智力年齡為15歲，則其智商IQ為〔〕。

A．60

Ｂ．80

C．100

D．125

E．150

7．幼兒記憶力開展的特點(diǎn)有〔〕。

A．無意記憶為主

B．無意識記的效果優(yōu)于有意識記

C．機(jī)械記憶占主要地位

D．形象記憶占主要地位

E．形象記憶效果優(yōu)于抽象記憶

8．在學(xué)生掌握了"蔬菜〞后，再學(xué)習(xí)蘿卜、白菜等概念，這屬于〔〕。

A．上位學(xué)習(xí)

B．下位學(xué)習(xí)

c．符號學(xué)習(xí)

D．并列結(jié)合學(xué)習(xí)

E．轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)

9．以有意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化的觀點(diǎn)為根底，奧蘇貝爾提出的組織學(xué)習(xí)的原則與策略

有〔〕。

A．程序原則

B．逐漸分化原則

C．整合協(xié)調(diào)原則

D．先行組織者策略

E．強(qiáng)化原則

10．布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括知識的〔〕幾個(gè)過程。

A．理解

B．穩(wěn)固

c．獲得

D．轉(zhuǎn)化

E．評價(jià)

11．幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有〔〕。

A．社會(huì)性

B．虛構(gòu)性

C．自由性

D．愉悅性

E．活動(dòng)性

12．有規(guī)則的游戲一般應(yīng)包括游戲的〔〕等幾個(gè)局部。

A．過程

B．目的

C．玩法

D．規(guī)則

E．結(jié)果

13．從認(rèn)知開展的角度把游戲分為〔〕。

A．功能游戲

B．智力游戲

c．建筑游戲

D．假裝游戲

E．規(guī)則游戲

14．屬于美國心理學(xué)家帕滕從社會(huì)性開展的角度將幼兒的游戲分為的種類的有〔〕。

A．無所用心游戲

B．單獨(dú)游戲

c．旁觀游戲

D．聯(lián)合游戲

E．合作游戲

15．操作技能的特點(diǎn)是〔〕。

A．觀念性

B．客觀性

c．外顯性

D．簡縮性

E．展開性

16．學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，由〔〕這幾種活動(dòng)過程交織在一起。

A．學(xué)習(xí)過程

B．教學(xué)過程

C．評價(jià)／反思過程

D．交流過程

E．準(zhǔn)備過程

17．教學(xué)環(huán)境中的社會(huì)環(huán)境包括〔〕。

A．課堂紀(jì)律

B．課堂氣氛

c．師生關(guān)系

D．同學(xué)關(guān)系

E．校風(fēng)

18．瓦拉斯l926年提出的創(chuàng)造性思維階段包括〔〕。

A．準(zhǔn)備期

B．交流期

C．醞釀期

D．豁朗期

E．驗(yàn)證期

19．以下屬于問題解決的特點(diǎn)有〔〕。

A．目的性

B．認(rèn)知性

c．序列性

D．知識性

E．指向性

20．發(fā)散思維的主要特征是〔〕。

A．集約性

B．流暢性

C．變通性

D．輻射性

E．獨(dú)創(chuàng)性

21．游戲的覺醒一尋求理論，以探討游戲發(fā)生的生理機(jī)制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有〔〕。

A．伯萊恩

B．拉扎魯斯

C．貝特森

D．哈特

E．埃利斯

22．學(xué)習(xí)是在〔〕作用下驅(qū)使的。

A．拉力

B．動(dòng)力

C．壓力

D．推力

E．引力

23．操作技能的學(xué)習(xí)受許多因素的影響，〔〕是主要的影響因素。

A．記憶

B．知識經(jīng)歷

c．講解

D．示范

E．練習(xí)

24．加里培林將心智動(dòng)作的形成分成的階段是〔〕。

A．活動(dòng)的定向階段

B．物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化活動(dòng)階段

C．出聲的外部言語活動(dòng)階段

D．無聲的外部言語活動(dòng)階段

E．內(nèi)部言語活動(dòng)階段

25．我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的根底上，把心智技能的形成分為三階段：〔〕。

A．原型定向

B．原型操作

C．原型內(nèi)化

D．物質(zhì)活動(dòng)

E．內(nèi)部言語階段

26．皮亞杰概括出了兒童道德認(rèn)知開展的階段有〔〕。

A．自我中心階段

B．成熟階段

c．權(quán)威階段

D．可逆性階段

E．公正階段

27．弗洛伊德把人格的開展分為〔〕。

A．口唇期

B．肛門期

c．性器期

D．潛伏期

E．生殖期

28．開展移情能力從〔〕等幾方面著手。

A．語言引導(dǎo)

B．表情識別

c．情境理解

D．情緒追憶

E．游戲引導(dǎo)

29．根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概率約為〔〕的任務(wù)。

A．30％

B．50％

C．70％

D．80％

E．90％

30．美國著名心理學(xué)家〔〕在1890年首先通過記憶實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證形式訓(xùn)練說。

A．桑代克

B．伍德沃斯

C．奧蘇貝爾

D．貝特森

E．詹姆士

二、填空題(共15題，每題1分，共15分)

1．賈德的概括說所依據(jù)的主要是他在1908年所做的______實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)被看作是概括化理論的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

2．兒童多動(dòng)綜合癥，頂峰發(fā)病年齡為______。

3．幼兒園心理安康教育主要分為初級預(yù)防、次級預(yù)防和______三個(gè)層次。

4．情感過度依賴和退行性行為是幼兒期普遍存在的行為問題，主要原因是幼兒______。

5．當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)，可以用兩種懲罰方式：一是給予*種厭惡刺激；二是取消幼兒喜愛的刺激或______等。

6．品德的心理構(gòu)造中，______是個(gè)體品德的核心局部。

7．假裝游戲的根本特征是"替代性〞、______。

8．荷蘭生物學(xué)家拜登代克提出了______。

9．______是教育心理學(xué)中最根本、最核心的問題之一。

10．皮亞杰認(rèn)為，所有有機(jī)體都有適應(yīng)和______的傾向。

11．所謂______，"是指動(dòng)作的構(gòu)造或組織，這些動(dòng)作在同樣或類似的環(huán)境中由于重復(fù)而引起遷移或概括〞。

12．性格的個(gè)別差異表現(xiàn)在性格特征差異和______兩個(gè)方面。

13．斯金納認(rèn)為，人和動(dòng)物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和______。

14．______是基于操作性條件反射和積極強(qiáng)化的原理而設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，并以此設(shè)計(jì)了教學(xué)機(jī)器。

15．布魯納主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的根本構(gòu)造轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知構(gòu)造，他的理論常被稱為______。

三、判斷說明題(先判斷正誤，再改錯(cuò)；判斷錯(cuò)誤不得分；每題5分，共25分)

1．對學(xué)生不可以采用懲罰的方法。

2．學(xué)前教育心理學(xué)是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用。

3．人類學(xué)習(xí)和動(dòng)物學(xué)習(xí)沒有本質(zhì)區(qū)別。

4．心理安康是指無心理疾病。

5．在新學(xué)習(xí)的材料正式呈現(xiàn)之前，介紹一些引導(dǎo)性材料是必要的，這些引導(dǎo)性材料被奧蘇貝爾稱為"組織者〞。

四、簡答題(共4題，每題5分，共20分)

1．學(xué)習(xí)需要與誘因的關(guān)系是什么"

2．簡述影響幼兒品德形成的一般條件。

3．行為主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)有哪些"

4．表演游戲和角色游戲的異同點(diǎn)是什么"

五、論述題(共2題，每題15分，共30分)

1．論述埃里克森的人格開展階段理論。

2．結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性"參考答案一、不定項(xiàng)選擇題

1．ABCDE

【解析】此題考察的是學(xué)習(xí)與教學(xué)的五種要素，屬于?？嫉闹攸c(diǎn)內(nèi)容，考生要強(qiáng)化對重點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

2．ABD

【解析】知識的學(xué)習(xí)根據(jù)頭腦內(nèi)知識的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。CE兩項(xiàng)是根據(jù)知識間的相互關(guān)系進(jìn)展劃分的，是干擾項(xiàng)。

3．B

【解析】下位學(xué)習(xí)又稱為"類屬學(xué)習(xí)〞，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知構(gòu)造中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。

4．ABC

【解析】問題解決的特點(diǎn)包括目的性、認(rèn)知性和序列性。

5．ABCD

【解析】一般說來，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是通過直接卷入認(rèn)知建構(gòu)過程而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用的，而是以學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)的喚醒、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)的增強(qiáng)、學(xué)習(xí)注意力的集中、學(xué)習(xí)意志努力的提高為中介來影響認(rèn)知建構(gòu)過程的。

6．BCD

【解析】此題通過舉例綜合考察了皮亞杰認(rèn)知開展四個(gè)階段的特征。此題中AE兩項(xiàng)都符合前運(yùn)算階段的特征，故排除。

7．ABCD

【解析】此題考察的是學(xué)習(xí)遷移的四大分類：正遷移與負(fù)遷移；水平遷移與垂直遷移；一般遷移與具體遷移；順向遷移和逆向遷移。

8．ABCDE

【解析】在概念的教學(xué)中，我們要關(guān)注的建議包括：概念分析；突出有關(guān)特征，控制無關(guān)特征；正例與反例的區(qū)分；變式；比擬。

9．ACD

【解析】該題考察教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就的關(guān)系。教師專業(yè)需要*些特殊能力，其中最重要的能力是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達(dá)能力和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。

10．ABCDE

【解析】喬納森把無構(gòu)造的問題的解決過程歸納為7個(gè)環(huán)節(jié)：理清問題及其情境限制，澄清、明確各種可能的角度、立場和利害關(guān)系，提出可能的解決方法，評價(jià)各種方法的有效性，對問題表征和解法的反思監(jiān)控，實(shí)施、監(jiān)察解決方案，調(diào)整解決方案。

11．ABCDE

【解析】注意此題問的是影響問題解決的因素而非主要因素。影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經(jīng)歷和定勢與功能固著。此外，個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理也制約著問題解決的方向和效果。

12．ABCDE

【解析】在實(shí)際的教育情境里，教師對學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識等眾多心理因素。

13．ABCD

【解析】關(guān)于反思的方法，布魯巴奇等人在1994年提出了以下四種：反思日記、詳細(xì)描述、交流討論和行動(dòng)研究。

14．BCE

【解析】該題考察操作技能的特點(diǎn)。操作技能具有動(dòng)作對象的客觀性、動(dòng)作進(jìn)展的外顯性和構(gòu)造上的展開性。

15．C

【解析】魯賓斯坦的奉獻(xiàn)在于他確立了心理與活動(dòng)相統(tǒng)一的原理。他認(rèn)為心理過程不但在活動(dòng)中表現(xiàn)出來，而且也在活動(dòng)中形成。

16．ABCDE

【解析】此題考察的是有關(guān)創(chuàng)造性個(gè)性的塑造問題。由于創(chuàng)造性與個(gè)性之間具有互為因果的關(guān)系，因此，從個(gè)性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性，也是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。選項(xiàng)皆為正確答案。

17．E

【解析】此題以例子的形式考察了精細(xì)加工策略中的記憶術(shù)(視覺想象)知識點(diǎn)。

18．ABCDE

【解析】此題考察的知識點(diǎn)是兒童學(xué)習(xí)困難綜合癥的五個(gè)主要表現(xiàn)，即缺少*種學(xué)習(xí)技巧、誦讀困難、計(jì)算困難、繪畫困難、交往困難。

19．ABCD

【解析】為了高效利用時(shí)間，應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：根據(jù)自己的生物鐘安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；根據(jù)一周內(nèi)學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；根據(jù)一天內(nèi)的學(xué)習(xí)效率的變化安排學(xué)習(xí)活動(dòng)；根據(jù)自己的工作曲線安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。

20．D

【解析】此題考察的是智力測驗(yàn)公式。斯坦福比納量表所采用的是比率智商，即用智商年齡和實(shí)際年齡的比值來反映智商，其公式是IQ=(智力年齡／實(shí)際年齡)×100。通過計(jì)算此題答案是125。

21．ABCDE

【解析】克拉斯沃爾和布盧姆等在其教育目標(biāo)分類學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，態(tài)度也發(fā)生多種程度的變化。從態(tài)度的最低水平開場，依次是承受、反響、評價(jià)、組織、性格化。