定稿：走一步再走一步

走一步，再走一步（美）莫頓·亨特第二課時【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：1、學(xué)會分析人物形象。2、對比《走一步，再走一步》中的父親與拓展閱讀中父親的形象，感悟本文父親教育理念的高明之處?！緦W(xué)習(xí)重難點】：學(xué)會分析人物形象，感悟本文父親教育理念的高明之處。合作探究分析人物形象的方法：1、通過人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理等描寫分析人物形象。2、通過側(cè)面描寫分析人物形象。合作探究、分析下列人物形象：①內(nèi)德等四個小朋友②杰利③“我”④“我”的父親合作探究討論提示分析的人物內(nèi)德等四個小朋友杰利“我”“我”的父親段落描寫方法請找出“我”的心理變化的詞語（）→（）→（）→（）

人物形象1、內(nèi)德等四個小朋友的人物形象：描寫方法：語言描寫和神態(tài)描寫人物形象：缺乏同情心。2、杰利的人物形象：描寫方法：語言描寫和神態(tài)描寫；人物形象：富有同情心。

毫無信念有了信心信心大增巨大成就感3、“我”的人物形象：語言描寫和心理描寫，由膽小懦弱逐漸變?yōu)橛赂摇?/p>

4、“我”的父親的人物形象：描寫方法：語言描寫。人物形象：善于教育孩子、善于鼓勵。拓展閱讀

從南京返回北京上學(xué)那天，父親執(zhí)意要送我，父親送我上車，給我揀定了靠車門的一張椅子，他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼，又囑托茶房好好照應(yīng)我。

我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動?！蔽铱茨沁呍屡_的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。1、材料中刻畫父親形象主要運用了_______描寫方法，你看到了一個_________的父親。2、《走一步，再走一步》與拓展閱讀中的父親，一個是西方式的父親，一個是中國式的父親，你更喜歡哪一位父親呢？請說明理由。3、你認(rèn)為哪個父親更有利于你人生的發(fā)展。拓展閱讀請回憶父親與你之間溫馨的瞬間。

要求：運用語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等刻畫父愛。寫作訓(xùn)練作業(yè)小練筆：敘述父母和