應(yīng)秀芳-初中歷史與社會課件

基于核心素養(yǎng)的歷史與社會微課程開發(fā)瑞安市教師發(fā)展中心應(yīng)秀芳2022/11/25基于核心素養(yǎng)的瑞安市教師發(fā)展中心應(yīng)秀芳2022/11/21研究緣起（2014年）1.基于學(xué)為中心的微視頻制作與運(yùn)用研究（2015年溫州課題）情境類（地理、歷史翻轉(zhuǎn)課堂）方法類（地理翻轉(zhuǎn)課堂、歷史1、2）敘事類（2016）總結(jié)類2.基于核心素養(yǎng)的歷史與社會微課程開發(fā)研究（研究深入）既要顧著腳下的路；也要惦記著遠(yuǎn)方的呼喚。2022/11/25研究緣起（2014年）1.基于學(xué)為中心的微視頻制作與運(yùn)用研究22.基于核心素養(yǎng)的歷史與社會微課程開發(fā)研究是指以微視頻為載體，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突破學(xué)科學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識的系列化微課資源。地理：區(qū)域認(rèn)知、人地觀念、綜合思維、地理實(shí)踐力。歷史：時空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀。政治：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與。內(nèi)容需要重構(gòu)課堂需要轉(zhuǎn)型信息技術(shù)融合學(xué)科教學(xué)2022/11/252.基于核心素養(yǎng)的歷史與社會微課程開發(fā)研究是指以微視頻為載體3基于學(xué)科核心素養(yǎng)的歷史與社會微課程（地理部分）

1.地球儀和地圖（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息）

1.1地球儀1.2地圖（拓展）1.3圖表（新增）2.大洲和大洋（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息）3.自然環(huán)境（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征）3.1世界地形3.2世界氣候3.3河流湖泊3.4資源分布（新增）2022/11/25基于學(xué)科核心素養(yǎng)的歷史與社會微課程（地理部分）1.地球儀44.人文環(huán)境（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征）4.1世界人口4.2世界人種4.3世界語言4.4世界宗教2022/11/254.人文環(huán)境（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用55.世界典型區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點(diǎn)（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征；如何運(yùn)用直觀教學(xué)手段描述區(qū)域的空間位置；如何在具體的時空條件下，認(rèn)識生活的區(qū)域和生活的變化；如何理解區(qū)域自然、人文環(huán)境各要素之間，以及自然環(huán)境和人文環(huán)境之間的相互關(guān)系；）5.1描述區(qū)域的地理位置5.2描述區(qū)域的自然環(huán)境特點(diǎn)(典型區(qū)域)5.3描述區(qū)域的人文環(huán)境特點(diǎn)(典型區(qū)域)5.4理解區(qū)域自然、人文環(huán)境要素之間的聯(lián)系(典型區(qū)域)2022/11/255.世界典型區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點(diǎn)（如何從地圖和圖表中獲6中國地理第6單元.中國地理位置和疆域、行政區(qū)劃（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用直觀教學(xué)手段描述區(qū)域的空間位置）6.1地理位置和疆域6.2行政區(qū)劃第7單元.中國自然環(huán)境（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征；如何分析地理事物的時空分布規(guī)律）7.1地形7.2氣候7.3河流7.4資源（新增）2022/11/25中國地理第6單元.中國地理位置和疆域、行政區(qū)劃（如何從地圖7第8單元.中國人文環(huán)境（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征）8.1人口8.2民族8.3語言（新增）8.4宗教（新增）8.5經(jīng)濟(jì)發(fā)展（新增）2022/11/25第8單元.中國人文環(huán)境（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息8第9單元.中國典型區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點(diǎn)（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征；如何運(yùn)用直觀教學(xué)手段描述區(qū)域的空間位置；如何在具體的時空條件下，認(rèn)識生活的區(qū)域和生活的變化；如何理解區(qū)域自然、人文環(huán)境各要素之間，以及自然環(huán)境和人文環(huán)境之間的相互關(guān)系；如何在具體的時空條件下，認(rèn)識生活的區(qū)域和生活的變化；如何運(yùn)用不同的資料有理有據(jù)的論證問題；如何認(rèn)識區(qū)域之間的差異與聯(lián)系。）9.1認(rèn)識中國典型區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點(diǎn)(典型區(qū)域)9.2認(rèn)識區(qū)域之間的差異與聯(lián)系(典型區(qū)域)9.3認(rèn)識區(qū)域在具體時空條件下的變化(典型區(qū)域)9.4分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件與特點(diǎn)

(典型區(qū)域)2022/11/25第9單元.中國典型區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點(diǎn)2022/11/9第10單元.中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略（如何形成資源環(huán)境意識，確立可持續(xù)發(fā)展理念，領(lǐng)會只有人口、資源與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。）2022/11/25第10單元.中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略（如何形成資源環(huán)境意識，確立10教育與信息技術(shù)的深度融合基于核心素養(yǎng)的歷史與社會微課程開發(fā)研究資源建設(shè)關(guān)鍵能力與必備品格課程整合與拓展課程建設(shè)課堂變革研究深入評價(jià)研究2022/11/25教育與信息技術(shù)的深度融合資源建設(shè)關(guān)鍵能力課程整合與拓展課程建11研究后續(xù)文本編輯2022/11/25研究后續(xù)文本編輯2022/11/2212謝謝聆聽！2022/11/25謝謝聆聽！2022/11/2213《見與不見》

倉央嘉措

你見，或者不見我

我就在那里

不悲不喜

你念，或者不念我

情就在那里

不來不去

你愛或者不愛我

愛就在那里

不增不減你跟，或者不跟我

我的手就在你的手里

不舍不棄

來我懷里

或者

讓我住進(jìn)你的心里

默然相愛

寂靜歡喜

2022/11/25《見與不見》

倉央嘉措

你見14基于核心素養(yǎng)的歷史與社會微課程開發(fā)瑞安市教師發(fā)展中心應(yīng)秀芳2022/11/25基于核心素養(yǎng)的瑞安市教師發(fā)展中心應(yīng)秀芳2022/11/215研究緣起（2014年）1.基于學(xué)為中心的微視頻制作與運(yùn)用研究（2015年溫州課題）情境類（地理、歷史翻轉(zhuǎn)課堂）方法類（地理翻轉(zhuǎn)課堂、歷史1、2）敘事類（2016）總結(jié)類2.基于核心素養(yǎng)的歷史與社會微課程開發(fā)研究（研究深入）既要顧著腳下的路；也要惦記著遠(yuǎn)方的呼喚。2022/11/25研究緣起（2014年）1.基于學(xué)為中心的微視頻制作與運(yùn)用研究162.基于核心素養(yǎng)的歷史與社會微課程開發(fā)研究是指以微視頻為載體，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，突破學(xué)科學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識的系列化微課資源。地理：區(qū)域認(rèn)知、人地觀念、綜合思維、地理實(shí)踐力。歷史：時空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀。政治：政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與。內(nèi)容需要重構(gòu)課堂需要轉(zhuǎn)型信息技術(shù)融合學(xué)科教學(xué)2022/11/252.基于核心素養(yǎng)的歷史與社會微課程開發(fā)研究是指以微視頻為載體17基于學(xué)科核心素養(yǎng)的歷史與社會微課程（地理部分）

1.地球儀和地圖（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息）

1.1地球儀1.2地圖（拓展）1.3圖表（新增）2.大洲和大洋（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息）3.自然環(huán)境（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征）3.1世界地形3.2世界氣候3.3河流湖泊3.4資源分布（新增）2022/11/25基于學(xué)科核心素養(yǎng)的歷史與社會微課程（地理部分）1.地球儀184.人文環(huán)境（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征）4.1世界人口4.2世界人種4.3世界語言4.4世界宗教2022/11/254.人文環(huán)境（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用195.世界典型區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點(diǎn)（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征；如何運(yùn)用直觀教學(xué)手段描述區(qū)域的空間位置；如何在具體的時空條件下，認(rèn)識生活的區(qū)域和生活的變化；如何理解區(qū)域自然、人文環(huán)境各要素之間，以及自然環(huán)境和人文環(huán)境之間的相互關(guān)系；）5.1描述區(qū)域的地理位置5.2描述區(qū)域的自然環(huán)境特點(diǎn)(典型區(qū)域)5.3描述區(qū)域的人文環(huán)境特點(diǎn)(典型區(qū)域)5.4理解區(qū)域自然、人文環(huán)境要素之間的聯(lián)系(典型區(qū)域)2022/11/255.世界典型區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點(diǎn)（如何從地圖和圖表中獲20中國地理第6單元.中國地理位置和疆域、行政區(qū)劃（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用直觀教學(xué)手段描述區(qū)域的空間位置）6.1地理位置和疆域6.2行政區(qū)劃第7單元.中國自然環(huán)境（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征；如何分析地理事物的時空分布規(guī)律）7.1地形7.2氣候7.3河流7.4資源（新增）2022/11/25中國地理第6單元.中國地理位置和疆域、行政區(qū)劃（如何從地圖21第8單元.中國人文環(huán)境（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征）8.1人口8.2民族8.3語言（新增）8.4宗教（新增）8.5經(jīng)濟(jì)發(fā)展（新增）2022/11/25第8單元.中國人文環(huán)境（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息22第9單元.中國典型區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點(diǎn)（如何從地圖和圖表中獲取所需要的信息；如何運(yùn)用地圖、圖表描述區(qū)域的自然和人文環(huán)境特征；如何運(yùn)用直觀教學(xué)手段描述區(qū)域的空間位置；如何在具體的時空條件下，認(rèn)識生活的區(qū)域和生活的變化；如何理解區(qū)域自然、人文環(huán)境各要素之間，以及自然環(huán)境和人文環(huán)境之間的相互關(guān)系；如何在具體的時空條件下，認(rèn)識生活的區(qū)域和生活的變化；如何運(yùn)用不同的資料有理有據(jù)的論證問題；如何認(rèn)識區(qū)域之間的差異與聯(lián)系。）9.1認(rèn)識中國典型區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點(diǎn)(典型區(qū)域)9.2認(rèn)識區(qū)域之間的差異與聯(lián)系(典型區(qū)域)9.3認(rèn)識區(qū)域在具體時空條件下的變化(典型區(qū)域)9.4分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件與特點(diǎn)

(典型區(qū)域)2022/11/25第9單元.中國典型區(qū)域的自然、人文環(huán)境特點(diǎn)2022/11/23第10單元.中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略（如何形成資源環(huán)境意識，確立可持續(xù)發(fā)展理念，領(lǐng)會只有人口、資源與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。）2022/11/25第10單元.中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略（如何形成資源環(huán)境意識，確立24教育與信息技術(shù)的深度融合基于核心素養(yǎng)的歷史與社會微課程開發(fā)研究資源建設(shè)關(guān)鍵能力與必備品格課程整合與拓展課程建設(shè)課堂變革研究深入評價(jià)研究2022/11/25教育與信息技術(shù)的深度融合資源建設(shè)關(guān)鍵能力課程整合與拓展課程建25研究后續(xù)文本編