二年級(jí)上冊(cè)自然：第2課動(dòng)植物的棲息地教案-校園也是小動(dòng)物的棲息地

第二單元2.3校園也是小動(dòng)物的棲息地執(zhí)教：上海市松江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)包俊婷教學(xué)任務(wù)分析《校園也是小動(dòng)物的棲息地》是上海遠(yuǎn)東出版社《自然》（牛津版）教材第三冊(cè)第二單元的第三課時(shí)，屬于《上海市小學(xué)自然學(xué)科教學(xué)基本要求》中生命世界領(lǐng)域的“生物與環(huán)境”主題中“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”的內(nèi)容。通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，知道一些動(dòng)物的棲息地；知道同一個(gè)棲息地中生存著不同的動(dòng)物；知道棲息地的變化會(huì)影響動(dòng)物的生存。二年級(jí)學(xué)生對(duì)一些常見的小動(dòng)物已有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)周圍環(huán)境中動(dòng)物是如何生存的以及環(huán)境對(duì)動(dòng)物生存的重要性感知較少。通過先前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手操作能力，但分析事物的能力還很有限?；谝陨蠈W(xué)情，本節(jié)課首先在上課之前，帶著學(xué)生考察校園中常見的動(dòng)物，認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的名稱，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注校園小動(dòng)物生活環(huán)境并做好相關(guān)圖片或文字記錄，課上交流考察到的小動(dòng)物，了解棲息地的兩大主要特點(diǎn)：安全和食物。通過探究蝸牛最喜歡的棲息地是怎樣的，培養(yǎng)學(xué)生探究精神，進(jìn)一步感知適宜蝸牛生活的棲息地。最后通過感知同一個(gè)棲息地可能就生活著許多的小動(dòng)物，引發(fā)學(xué)生思考棲息地的變化對(duì)動(dòng)物生活產(chǎn)生影響，提高學(xué)生保護(hù)動(dòng)物棲息地的意識(shí)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)以貼近學(xué)生的校園環(huán)境為背景，為學(xué)生創(chuàng)造充分的動(dòng)手和探究機(jī)會(huì)，激發(fā)他們探究的興趣和欲望。本節(jié)課的教學(xué)立足于觀察、體驗(yàn)、探究，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，感受校園也是小動(dòng)物的棲息地；通過探究蝸牛喜歡怎樣的棲息地，初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。感悟棲息地對(duì)動(dòng)植物生存的重要性，具有保護(hù)動(dòng)植物棲息地的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)通過“交流課前考察校園動(dòng)物”的活動(dòng)，識(shí)別一些校園里常見的小動(dòng)物，知道校園也是動(dòng)物的棲息地。通過“探究蝸牛棲息地環(huán)境特點(diǎn)”活動(dòng)，初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣，具有保護(hù)動(dòng)植物棲息地的意識(shí)，形成珍愛生命、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。知道同一棲息地中生活著不同的動(dòng)物，棲息地環(huán)境的變化會(huì)影響小動(dòng)物的生存。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：校園也是小動(dòng)物的棲息地，棲息地能為小動(dòng)物提供安全的場(chǎng)所和充足的食物。難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究蝸牛棲息地的環(huán)境特點(diǎn)。教學(xué)資源學(xué)生活動(dòng)器材：實(shí)驗(yàn)盒、泥土（干）、泥土（濕）、卡紙、蝸牛自制演示文稿、學(xué)生活動(dòng)單等教學(xué)設(shè)計(jì)思路本節(jié)課的基本思路是：首先，通過校園考察的交流，識(shí)別一些校園里常見的小動(dòng)物，知道校園也是小動(dòng)物的棲息地，知道小動(dòng)物選擇棲息地與安全和食物兩個(gè)因素密切相關(guān)。然后探究蝸牛棲息地的環(huán)境特點(diǎn)，知道棲息地環(huán)境的變化會(huì)影響小動(dòng)物的生存，具有保護(hù)動(dòng)植物棲息地的意識(shí)，形成珍愛生命、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。本節(jié)課要突出的重點(diǎn)是：交流校園考察的小動(dòng)物，知道它們選擇棲息地與安全和食物有關(guān)。方法是：交流：“說一說你在考察中發(fā)現(xiàn)了哪些校園動(dòng)物？”“在哪里發(fā)現(xiàn)的？”“周圍的環(huán)境是怎樣的？”并且思考小動(dòng)物為什么選擇棲息在那里，學(xué)生通過思考分析得出動(dòng)物選擇棲息的原因可能與食物和安全有關(guān)。本節(jié)課要突破的難點(diǎn)是：實(shí)驗(yàn)探究蝸牛棲息地的環(huán)境特點(diǎn)。方法是：通過不同地方發(fā)現(xiàn)蝸牛的圖片，思考蝸牛喜歡的環(huán)境到底是怎樣的。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)蝸牛出現(xiàn)的地方環(huán)境有什么特點(diǎn)作總結(jié)，思考這些地方都是蝸牛喜歡的嗎？都是它的棲息地嗎？怎樣證明蝸牛最喜歡哪一種環(huán)境？通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)探究蝸牛喜歡的環(huán)境。本節(jié)課的教學(xué)特色主要在于通過實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)，深化學(xué)生感知。學(xué)習(xí)過程中通過層層設(shè)問，引發(fā)學(xué)生對(duì)蝸牛喜歡的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行思考，并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想，使課堂形式生動(dòng)活潑起來(lái)的同時(shí)初步讓學(xué)生體會(huì)探究實(shí)驗(yàn)的過程及樂趣?；顒?dòng)=2\*ROMAN活動(dòng)=2\*ROMANII實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程圖棲息地變化會(huì)影響動(dòng)物的生存校園也是小動(dòng)物的棲息地活動(dòng)=1\*ROMANI交流棲息地變化會(huì)影響動(dòng)物的生存校園也是小動(dòng)物的棲息地活動(dòng)=1\*ROMANI交流 活動(dòng)=3\*ROMANIII活動(dòng)=3\*ROMANIII觀察

2．流程圖說明活動(dòng)=1\*ROMANI交流根據(jù)之前對(duì)校園小動(dòng)物棲息地的考察經(jīng)驗(yàn)，交流發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物的地點(diǎn)，周圍的環(huán)境，思考小動(dòng)物們?yōu)槭裁磿?huì)選擇在哪些地方棲息生活。在分析與交流中，知道校園也是動(dòng)物棲息地，并能猜測(cè)動(dòng)物棲息地與安全食物的關(guān)系?；顒?dòng)=2\*ROMANII實(shí)驗(yàn)由不同的地方發(fā)現(xiàn)蝸牛引發(fā)思考蝸牛喜歡的棲息地環(huán)境有什么特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究，感受小動(dòng)物對(duì)喜愛環(huán)境的選擇，激發(fā)學(xué)生探究精神和學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)=3\*ROMANIII觀察觀察蝸牛喜歡棲息的地方可能還是許多其他小動(dòng)物的棲息地，人類的一個(gè)小小的舉動(dòng)可能就會(huì)毀掉許多小動(dòng)物的棲息地，感悟棲息地對(duì)動(dòng)物生存的重要性。通過思考如何從自身做起保護(hù)小動(dòng)物的棲息地，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物棲息地的意識(shí)。七、教學(xué)過程活動(dòng)=1\*ROMANI：交流校園里的發(fā)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)交流：交流考察校園過程中發(fā)現(xiàn)的小動(dòng)物，描述一下發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)及環(huán)境思考為什么小動(dòng)物選擇在這些地方棲息？*知道校園也是小動(dòng)物的棲息地*說明理由時(shí)引導(dǎo)到小動(dòng)物棲息地的兩個(gè)要素，安全與食物上*板貼：棲息地：安全食物活動(dòng)=2\*ROMANII：蝸牛棲息地的環(huán)境特點(diǎn)學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)觀察：蝸牛在不同的地方都出現(xiàn)過思考：這些地方都是蝸牛的棲息地嗎？蝸牛到底喜歡什么樣的地方呢？我們?cè)趺粗浪矚g怎樣的地方？交流：交流各自設(shè)想的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：根據(jù)老師提供的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，試著將蝸牛放入，看看蝸牛的選擇觀看：老師先前做的相同實(shí)驗(yàn)的視頻，一起來(lái)看看蝸牛的選擇*引導(dǎo)學(xué)生想到通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究蝸牛棲息地環(huán)境特點(diǎn)*交流時(shí)予以點(diǎn)評(píng)。*注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較的方法*說明提供的材料，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、使用*揭示大多數(shù)蝸牛選擇了陰暗潮濕的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行長(zhǎng)周期的觀察，看看結(jié)論是否與老師做的一致（三）活動(dòng)=3\*ROMANIII：棲息地的變化對(duì)小動(dòng)物的影響學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)討論：和蝸牛一樣喜歡陰暗潮濕環(huán)境的小動(dòng)物還有哪些？思考：這些小動(dòng)物選擇生活在陰暗潮濕的環(huán)境中可能是出于什么原因？交流：我們?nèi)粘５哪男┬袨榭赡軙?huì)在不經(jīng)意間就破壞這些小動(dòng)物的棲息地？小結(jié)：棲息地的變化影響小動(dòng)物的生存和生活*提供小動(dòng)物的照片，感知一塊小小的棲息地可能就是生活著眾多小動(dòng)物*引導(dǎo)學(xué)生回顧小動(dòng)物在選擇棲息地時(shí)的注意點(diǎn)*感悟棲息地對(duì)動(dòng)物生存的重要性，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物棲息地的意識(shí)*交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生日常行為與保護(hù)棲息地的關(guān)系八、板書設(shè)計(jì)校園也是小動(dòng)物的棲息地棲息地：安全食物棲息地的變化影響動(dòng)物的生活與生存

活動(dòng)任務(wù)單設(shè)計(jì)考察記錄單《動(dòng)物的棲息地》考察記錄單我看見：（文字或圖畫）我發(fā)現(xiàn)：在哪里發(fā)現(xiàn)它？（在合適的選項(xiàng)上打“√”）樹干（）葉子（）枝條（）花朵（）草叢（）墻角（）泥土里（）洞穴中（）石塊下（）腐爛物下（）小池塘里（）其他（）它周圍的環(huán)境如何？（在合適的選項(xiàng)上打“√”）光亮（）陰暗（）；干燥（）潮濕（）；其他（）小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)單班級(jí)：組號(hào)：根據(jù)老師提供的材料，你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究一下小蝸牛喜歡的環(huán)境呢？請(qǐng)把設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)