新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：隨著新課改的不斷深入，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求，如何提高課堂教學(xué)有效性已成為廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)話題。讓課堂在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)煥發(fā)出無限的生命活力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。本文闡述了在新課改背景下如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改初中數(shù)學(xué)有效性

新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教育是以人為本的教育，新課改的教學(xué)理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者的教學(xué)模式，要求初中數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極主動獲取知識的教學(xué)過程，使課堂教學(xué)在有限時(shí)間內(nèi)獲得最好的教學(xué)效果。但是在目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對學(xué)生施以灌輸式教學(xué)，注重理論知識的講解，學(xué)生只能處在被動接受知識的地位，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維能力的發(fā)展。這種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式成為制約課堂教學(xué)有效性提高的最大障礙。作為新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教師，我們在教學(xué)中必須更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)効捶ā?/p>

一、更新教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢

新課改的教學(xué)理念明確指出學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師是指導(dǎo)者和輔導(dǎo)者。在教學(xué)中教師要自覺充當(dāng)輔導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)實(shí)踐活動。但是受應(yīng)試教育的影響，一些教師一味追求高分?jǐn)?shù)，注重知識理論的傳授，完全忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生只能跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，完全失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，初中數(shù)學(xué)課堂機(jī)械而重復(fù)，失去了生機(jī)和活力。因此，初中數(shù)學(xué)教師要深入理解和貫徹新課改的教學(xué)理念，積極更新教學(xué)觀念，采用新課改所提倡的新型教學(xué)模式，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生探索知識的時(shí)間和機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。在教學(xué)中，筆者堅(jiān)持采用能調(diào)動學(xué)生參與度的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主體意識，如筆者經(jīng)常會讓學(xué)生分小組對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，給予學(xué)生發(fā)表見解的機(jī)會。在學(xué)生討論發(fā)言后，筆者對學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能加深學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，還能有效提高學(xué)生的課堂參與度，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

二、重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半。一節(jié)精彩高效的課堂教學(xué)離不開一次成功的課堂導(dǎo)入。有效的課堂導(dǎo)入不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生對舊知識進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固，還能夠通過趣味性的課堂導(dǎo)入手段吸引學(xué)生的注意力，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生自然而然地帶著興趣投入到新內(nèi)容學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的積極性。新課改理念下的課堂導(dǎo)入的目的是通過有趣的導(dǎo)入內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對新教學(xué)內(nèi)容的探究興趣，從而為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率奠定基礎(chǔ)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重通過科學(xué)有效的課堂導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在趣味性的氛圍中對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

如在教學(xué)絕對值的內(nèi)容時(shí)，筆者在課前先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，估算學(xué)生家與學(xué)校直線上距離。問題一出，學(xué)生紛紛做出回應(yīng)，這時(shí)筆者追問：“這個(gè)距離跟你家在學(xué)校的哪個(gè)方向上有關(guān)嗎？生活中還有只考慮距離，不考慮方向的實(shí)例嗎？”至此學(xué)生都陷入思考，筆者借機(jī)引出教學(xué)內(nèi)容。這樣，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，使學(xué)生都積極投入到新知識的學(xué)習(xí)中。另外，課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師要充分發(fā)揮聰明才智，采用科學(xué)的導(dǎo)入方法，課前就緊緊吸引學(xué)生的注意力，才能有效提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、因材施教，實(shí)施分層教學(xué)

新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)是面向全體學(xué)生的教學(xué)，在教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因材施教，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。但是在教學(xué)中，一些教師沒有看到學(xué)生之間的差異性，對所有學(xué)生一視同仁，用相同的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生輕松地完成任務(wù)，難以達(dá)到鞏固知識的目的；相反，基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生完成任務(wù)會更困難，會讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，甚至放棄數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)中要把握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定適合學(xué)生的要求，使每個(gè)學(xué)生都能在完成任務(wù)的同時(shí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識的目的。例如，把作業(yè)或練習(xí)分成“夯實(shí)基礎(chǔ)”、“鞏固掌握”、“靈活運(yùn)用”、“拓展創(chuàng)新”等幾個(gè)階梯。布置的時(shí)候，不要硬性規(guī)定做完所有部分，可以留下“拓展創(chuàng)新”部分讓有能力的學(xué)生完成。實(shí)踐表明，學(xué)生在這種充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中能更好地完成任務(wù)。

總之，在新課