小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)芻議獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)芻議獲獎(jiǎng)科研報(bào)告小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)該力求內(nèi)容精要，通俗易懂，聯(lián)系實(shí)際，這對(duì)提高小學(xué)生語文能力有很大作用。在小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)過程中，除了應(yīng)注意它本身的特點(diǎn)外，還要注意運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的原則，利用現(xiàn)代語言學(xué)、語言教學(xué)理論的研究成果，使教學(xué)具有科學(xué)性與實(shí)效性。為此，我談?wù)劷?0年對(duì)小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、增強(qiáng)語文教學(xué)的針對(duì)性，貫徹“精要、好懂、有用”的原則

小學(xué)語文教學(xué)大綱指出：“傳授語文知識(shí)，應(yīng)遵循精要、好懂、有用的原則?！边@六個(gè)字準(zhǔn)確而扼要地概括了小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)的要求?！熬本褪墙虒W(xué)要抓住重點(diǎn)，把各項(xiàng)知識(shí)中最至關(guān)緊要的、切合實(shí)用的部分教給學(xué)生，力求做到精選內(nèi)容，要言不煩?！昂枚本褪且钊霚\出，講授得法，使學(xué)生容易領(lǐng)會(huì)，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)?！坝杏谩笔侵富A(chǔ)知識(shí)教學(xué)切合小學(xué)生語言和思維發(fā)展的實(shí)際，訓(xùn)練內(nèi)容有效地促進(jìn)聽說讀寫能力的提高。要做到“精要、好懂、有用”，關(guān)鍵在于處理好知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)的針對(duì)性二者之間的矛盾。

二、緊密結(jié)合課文教學(xué)，幫助學(xué)生深入理解、靈活運(yùn)用語文基礎(chǔ)知識(shí)

教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)教學(xué)要“盡可能和課文結(jié)合”。從語文知識(shí)教學(xué)的角度看，課文是語文教材中用來學(xué)習(xí)語文知識(shí)、訓(xùn)練讀寫聽說技能的一個(gè)個(gè)“例子”。各種語文教材都體現(xiàn)了語文基礎(chǔ)知識(shí)與課文相結(jié)合的原則，并以單元或以課文為單位設(shè)計(jì)成綜合訓(xùn)練的板塊。認(rèn)真研究教材，可以看出，語文教材知識(shí)往往是編織教學(xué)程序的經(jīng)線，是各項(xiàng)教學(xué)要求循序漸進(jìn)的脈絡(luò)。在高年級(jí)的語文教學(xué)中，按照從具體到抽象，從感性知識(shí)到理性知識(shí)的認(rèn)知過程，應(yīng)當(dāng)先講課文，并在課文講解中，有意識(shí)地聯(lián)系知識(shí)短文的內(nèi)容，然后講解文學(xué)知識(shí)“短文”，使學(xué)生對(duì)某一種文學(xué)體裁、某一類文學(xué)現(xiàn)象有比較完整的認(rèn)識(shí)。

三、聯(lián)系讀、寫、聽、說的實(shí)際，幫助學(xué)生把所學(xué)的語文基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語文能力

讀、寫、聽、說活動(dòng)在其他學(xué)科（非語言的）教學(xué)中只是教學(xué)手段，而在語文科中，它們既是教學(xué)手段，又是教學(xué)目的。讀、寫、聽、說四種能力既是語文教學(xué)的總體培養(yǎng)目標(biāo)，更是語文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的訓(xùn)練方式和教學(xué)目標(biāo)。四者之間是互相聯(lián)系，互相依存，互相促進(jìn)的。要實(shí)現(xiàn)這四者之間的有機(jī)溝通必須有明確的教學(xué)思想，并改進(jìn)教學(xué)方法。因此，語文知識(shí)教學(xué)中的讀、寫、聽、說項(xiàng)目又必須單獨(dú)進(jìn)行專門訓(xùn)練。

四、小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法

1.溫故知新。任何新知識(shí)的獲得，都必須建立在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上。語文基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容，前后左右都有內(nèi)在聯(lián)系，系統(tǒng)性、連貫性較強(qiáng)。因此，講課時(shí)把新舊知識(shí)緊密銜接起來十分必要。由已知引入未知，可以通過教師的講述，也可以通過提問或練習(xí)。讓學(xué)生回憶與新知識(shí)有關(guān)的知識(shí)，然后從中引入新課、新概念。這樣教漢語知識(shí)，不僅使學(xué)生鞏固了以往學(xué)過的知識(shí)，而且使他們對(duì)新知識(shí)留下了較深印象。

2.選材舉例。語文基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是語法修辭知識(shí)中的概念、規(guī)則和方法，都是從具體材料中概括出來的。在教學(xué)中，小學(xué)生領(lǐng)會(huì)這些規(guī)律，必須經(jīng)歷由特殊到一般，由感性到理性這一過程。這樣，接觸、分析語例，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的起點(diǎn)，是形成概念，理解語言規(guī)律的基礎(chǔ)。因此，在備課和講課時(shí)，要十分認(rèn)真地選取和使用語例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)實(shí)例的分析、比較，找出規(guī)律，掌握知識(shí)。采用語例，要注意質(zhì)量和數(shù)量。舉例要典型，要聯(lián)系語言實(shí)際，注意難易結(jié)合，正反結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常采用以下幾種類型：單純性語例；對(duì)比性語例；分項(xiàng)式語例；變式語例；復(fù)雜型語例；聊誤型語例。

3.重視“操練”。語文知識(shí)教學(xué)的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生語言能力，任何能力只有在實(shí)踐中才能形成，因此一定要防止“學(xué)語言，不言語”的偏向，讓學(xué)生在課堂上獲得盡可能多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們手、腦、口、耳不停地活動(dòng)，在運(yùn)用語言的操練中掌握語言。教師要善于運(yùn)用教練式的方法，在教學(xué)的各個(gè)步驟，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、積極地進(jìn)行語言“操練”。在聽課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語例進(jìn)行認(rèn)真觀察、比較、分析，進(jìn)行歸納、概括，明確概念，理解法則和規(guī)律。語言操練應(yīng)貫穿教學(xué)全過程，不僅在控固舊課時(shí)可以讓學(xué)生操練，多做應(yīng)用性的練習(xí)，在講新知識(shí)時(shí)，也可以讓學(xué)生通過實(shí)踐理解概念。

4.綜合應(yīng)用。要指導(dǎo)小學(xué)生正確使用語言，還必須把語文知識(shí)的教學(xué)與最富于綜合表達(dá)特征的作文教學(xué)聯(lián)系起來。學(xué)生在作文時(shí)，要多方面、靈活運(yùn)用語文知識(shí)，全面反映出自己的文字表達(dá)能力；但往往也暴露出運(yùn)用語言方面的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。聯(lián)系這一實(shí)際，可以發(fā)揮漢語知識(shí)的應(yīng)用效能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的過程中糾正語言錯(cuò)誤，在糾正語言錯(cuò)誤的過程中驗(yàn)證和運(yùn)用漢語知識(shí)。在批閱作文和講評(píng)作文時(shí)，在學(xué)生自己修改作文時(shí)，都要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的文字、詞匯、語法、修辭和文體知識(shí)，改正錯(cuò)別字，糾正用詞造句方面的語病，改正修辭和謀篇布局等方面的錯(cuò)誤。

5.文理滲透。小學(xué)語文知識(shí)教育，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聯(lián)系其他學(xué)科內(nèi)容，充分發(fā)揮“工具”的作用，為學(xué)好其他學(xué)科服務(wù)。其他學(xué)科一般多是科技語體，語言精練，用詞準(zhǔn)確，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，把這些學(xué)科語體引進(jìn)語文知識(shí)的教學(xué)領(lǐng)域中，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語文能力，有利于提高