語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)教案7篇

語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)教案7篇語(yǔ)文學(xué)校六班級(jí)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)2個(gè)字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

4.理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

教學(xué)重點(diǎn)

1.把握難認(rèn)、難寫(xiě)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，了解“指尖的世界”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中含義深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉獻(xiàn)精神，喚起對(duì)生活的自信與樂(lè)觀。

教學(xué)預(yù)備

背景資料、圖片、配樂(lè)等。

教學(xué)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.師：有一群孩子，他們由于先天的或后天的某些緣由，永久告辭了光明與顏色，一生掩蓋在黑暗中。(老師一邊敘述一邊播放有關(guān)盲童的錄像資料)

他們?cè)疽詾樽约旱纳钣谰靡膊辉儆邢Ｍ?，但是和善的人們?yōu)樗麄儬I(yíng)造了一個(gè)奇妙的環(huán)境，帶他們?cè)凇爸讣獾氖澜纭崩镏匦抡业较Ｍ?/p>

板書(shū)課題：指尖的世界

2.齊讀課題，生質(zhì)疑。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.生自由讀課文。

提示：(1)讀精確，讀通順。

(2)初讀了課文，你知道了什么?

2.檢測(cè)初讀狀況。學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字。

3.再讀課文。復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。

提示：(1)讀流利，知內(nèi)容。

(2)說(shuō)說(shuō)課文是按什么樣的挨次敘述的?

生再讀課文，把課文分為三個(gè)部分，理清脈絡(luò)。

三、品讀課文，走近“指尖的世界”

出示閱讀提示：找到文中最打動(dòng)你的段落，做上記號(hào)，讀一讀，在腦中想象出畫(huà)面。

1.同學(xué)默讀課文。老師巡察，了解學(xué)情。

2.全班溝通。(學(xué)情預(yù)設(shè)，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀及體會(huì))

(1)“雖然孩子們看不見(jiàn)陽(yáng)光，看不見(jiàn)綠樹(shù)，看不見(jiàn)日日進(jìn)出的朱紅色校門和里面一片多彩的天地……但是，他們體會(huì)到了，身上那暖暖的感覺(jué)是太陽(yáng)給的;走近那些小樹(shù)，能聞到葉子的芳香;靠近花園，能聞見(jiàn)花的香甜;他們知道，操場(chǎng)的終點(diǎn)有一個(gè)音樂(lè)噴泉，那里有奇異的音樂(lè)和歡快的水珠一起舞蹈。”

這段話用一系列的排比，用看不見(jiàn)與能聞、能聽(tīng)的對(duì)比，表現(xiàn)出盲孩子們?cè)趯W(xué)校生活的歡快。同學(xué)對(duì)這種歡快可能較難理解，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，老師可聯(lián)系課前他們查找的資料及之前觀看的錄像，兩相對(duì)比，讓同學(xué)明白在盲人學(xué)校里的孩子也是歡快的。

練習(xí)用“雖然孩子們看不見(jiàn)……但是，他們……”說(shuō)話。想象盲孩子們?cè)趯W(xué)校的其他生活情形，再指名朗讀。

(2)“學(xué)校里有琴房，琴聲悅耳，一個(gè)孩子正沉醉在音樂(lè)里。他的指尖輕快地在黑白琴鍵上移動(dòng)，演奏心中已特別生疏的曲譜。對(duì)寵愛(ài)音樂(lè)的盲孩子而言，音樂(lè)是另一個(gè)世界，一個(gè)自己制造的完善世界?！?/p>

提示：他可能在想什么?假如此刻你在他旁邊，你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)他嗎?

有感情地讀讀這段話。

(3)“有時(shí)，孩子們還玩兒足球。足球是特制的，里面裝著鈴鐺，滾動(dòng)時(shí)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的聲音。孩子們跑幾步，停下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再跑幾步，咿咿呀呀地交換看法。競(jìng)賽時(shí)，他們?cè)谇蜷T上掛上風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)穆曇簦敢麄兺度氲乇寂??！?/p>

聯(lián)系同學(xué)踢足球的閱歷理解：正常人踢足球不難，可是對(duì)于盲童來(lái)說(shuō)，奔跑就很困難了，更何況去踢球。但是他們克服了這些困難，而且玩得特殊歡樂(lè)。讓同學(xué)體會(huì)盲孩子由于自己也能踢球而產(chǎn)生的傲慢感、歡快感，想象畫(huà)面，激情地朗讀。

四、布置作業(yè)

畫(huà)出文中含義深刻的句子，試著自己理解。

其次課時(shí)

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1.文中哪些地方你讀不懂?

2.生質(zhì)疑。

3.老師梳理，能夠由同學(xué)相互解答的不必講解，難懂的預(yù)備爭(zhēng)辯。

二、深化理解，走進(jìn)“指尖的世界”

1.“所幸的是，總有和善的人們情愿給他們營(yíng)造一個(gè)奇妙的環(huán)境;他們信任，無(wú)法驅(qū)走黑暗的時(shí)候，奇妙的心靈更是寶貴的明燈?！?/p>

“和善的人們”指的是那些關(guān)愛(ài)盲人的人，為盲人教育工作奔跑奉獻(xiàn)的人?！捌婷畹男撵`”指對(duì)生活布滿自信、樂(lè)觀、樂(lè)觀向上的心。

(課件：補(bǔ)充西藏盲人學(xué)校德籍女校長(zhǎng)的資料以及這篇課文的創(chuàng)作背景，再讓同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際談?wù)?，感受他們和善奇妙的品質(zhì)，受到思想的熏陶。)

師：帶著對(duì)他們的崇敬贊美之情再讀一讀這句話吧!

2.“厚厚的盲文課本，由許許多多凹凸的小點(diǎn)組成。孩子們靜靜地讀著，指尖敏捷地移動(dòng)，仿佛走在通向光明世界的長(zhǎng)廊里。”

“長(zhǎng)廊”指什么?學(xué)校。板書(shū)：學(xué)校

為什么把學(xué)校比作一條長(zhǎng)廊?

理解：學(xué)校就是教育孩子熟識(shí)世界，走向生活的長(zhǎng)廊。

課題為“指尖的世界”，現(xiàn)在你如何理解?

盲孩子失去眼睛，他們看不見(jiàn)，他們最直接地感知事物、生活的方式就是觸摸。通過(guò)雙手讀書(shū)學(xué)習(xí)，彈琴畫(huà)畫(huà)。對(duì)于常人來(lái)說(shuō)，世界在我們的眼里，而對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，世界在他們的指尖上。

3.“但若是每一日，他們的歡快與信念都多一點(diǎn)兒，那么，他們便會(huì)在都市的轉(zhuǎn)角、在樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)中、在生命的一站與另一站之間，看到曾經(jīng)想過(guò)或未曾想過(guò)的世界與光影?！?/p>

“都市的轉(zhuǎn)角”“樹(shù)梢送來(lái)的微風(fēng)”“生命的一站與另一站”指什么?

指的是生活的每一個(gè)角落，每一個(gè)細(xì)節(jié)。

他們“曾經(jīng)想過(guò)”什么呢?而他們“未曾想過(guò)的世界與光影”又指什么呢?

同學(xué)自由發(fā)言。盲孩子雖然看不見(jiàn)這個(gè)多彩世界，但在他們生活的每一個(gè)角落，或許是路人的關(guān)懷，或許是早晨涼快的微風(fēng)，照舊能讓他們感知到這個(gè)世界的美。體會(huì)這句話告知我們：對(duì)生活要布滿信念，要有樂(lè)觀的心態(tài)。

板書(shū)：自信、樂(lè)觀

幸福的生活

三、擴(kuò)展延長(zhǎng)

1.思考：讀了這篇課文你想到了什么?有什么想說(shuō)的?

可以談向盲孩子學(xué)習(xí)樂(lè)觀、自信地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活;可以談盲人成功的事跡……

2.總結(jié)：只要對(duì)生活布滿信念，并為之努力，每個(gè)人都能實(shí)現(xiàn)自己的幻想。

四、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)會(huì)寫(xiě)字。聽(tīng)寫(xiě)。

2.寫(xiě)下你讀后的感想。

3.積累課文中的好詞好句。

4.寫(xiě)一條公益廣告，號(hào)召人們加入到關(guān)愛(ài)殘障人的行動(dòng)中來(lái)。

語(yǔ)文學(xué)校六班級(jí)教案篇2

學(xué)問(wèn)與技能：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過(guò)。

4、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受《二泉映月》樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

過(guò)程與方法：

朗讀課文，感悟內(nèi)涵。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳寵愛(ài)生活、寵愛(ài)音樂(lè)，追求奇妙理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗(yàn)盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。

課時(shí)支配：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、用心靈傾聽(tīng)名曲。

1、同學(xué)們，你們平常都寵愛(ài)聽(tīng)什么樣的音樂(lè)?(指名說(shuō))

2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽(tīng)到這首典子時(shí)，曾感動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：“聽(tīng)這首曲子，應(yīng)當(dāng)跪下來(lái)聽(tīng)?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動(dòng)小澤征爾的心呢?請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心傾聽(tīng)吧!

3、播放《二泉映月》，生用心聽(tīng)，看自己聽(tīng)出了什么。聽(tīng)后談感受，并說(shuō)出曲子的創(chuàng)作者。

4、一首名曲，我們用心去聽(tīng)時(shí)，會(huì)聽(tīng)出豐富的意蘊(yùn)，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂(lè)?這篇課文又講了些什么呢?今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《二泉映月》

(板書(shū)課題)生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細(xì)的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)受，用長(zhǎng)期積淀的種.種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛(ài)全部融進(jìn)了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。

(出示阿炳像)

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個(gè)世界再怎么五彩繽紛，對(duì)他來(lái)說(shuō)都只有漆黑一片，他從小就沒(méi)有爹娘，濃濃的父愛(ài)，宏大的母愛(ài)，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的幻想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對(duì)他恩重如山的師父也離開(kāi)了人世。

(出示詞語(yǔ)：雙目失明沒(méi)爹沒(méi)娘流落街頭形同乞丐生活貧困疾病纏身賣藝為生飽受艱辛)

3、請(qǐng)同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳凄慘一生的詞語(yǔ)，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運(yùn)。

4、讀完了這些詞語(yǔ)，你想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂(lè)曲呢?打開(kāi)課文，聽(tīng)聽(tīng)老師給大家?guī)?lái)的配樂(lè)朗讀。

(老師范讀課文)

2、聽(tīng)完了朗讀，你們覺(jué)得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名同學(xué)說(shuō))

3、聽(tīng)著音樂(lè)，同學(xué)練習(xí)有感情地朗讀課文

4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。

(同學(xué)練讀)

5、指名誦讀第5自然段。

6、評(píng)一評(píng)，說(shuō)一說(shuō)。

四、用心靈感悟內(nèi)涵。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俸煤玫刈x一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?

(生自讀自悟、師巡察，個(gè)別溝通點(diǎn)撥)

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內(nèi)心世界?為什么?

(指名說(shuō)，說(shuō)完后，讓同學(xué)將這些詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。如：哀痛、苦痛、愛(ài)、信念……)

3、同學(xué)們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫(xiě)了如此不朽的作品中，此時(shí)此刻，你能用一兩句話來(lái)表達(dá)我們對(duì)阿炳由衷的鄙視嗎?

(指名讀)

4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂(lè)訴說(shuō)了他坎坷的人生經(jīng)受，同學(xué)們，假如這個(gè)時(shí)候我再問(wèn)你，《二泉映月》寫(xiě)什么，你還會(huì)簡(jiǎn)潔地告知我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會(huì)怎樣回答?

(師生共同總結(jié))

5、總結(jié)升華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個(gè)心靈再一次感受那動(dòng)人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)

2、上網(wǎng)查閱資料，聽(tīng)阿炳的音樂(lè)開(kāi)展“走近阿炳”的活動(dòng)，感受民間音樂(lè)家坎坷的一生。

語(yǔ)文學(xué)校六班級(jí)教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)與力氣

(1)朗讀背誦并默寫(xiě)《己亥雜詩(shī)》。

(2)聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

(3)初步感知本詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法

讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延長(zhǎng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期盼人才輩出的猛烈的愛(ài)國(guó)情感。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在誦讀的基礎(chǔ)上，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。

【課時(shí)支配】

一課時(shí)

【教學(xué)預(yù)備】

PPT課件

【教學(xué)過(guò)程】

導(dǎo)課題

課前活動(dòng)：現(xiàn)在還沒(méi)有上課，我們先來(lái)做做小玩耍，放松放松!第一關(guān)，看圖猜古詩(shī)。會(huì)背的一起來(lái)背背。你們真厲害，張口就來(lái)。我們走進(jìn)其次關(guān)，妙語(yǔ)生花用古詩(shī)。哇，你們不僅會(huì)背，還能活學(xué)活用呢。最終一關(guān)，只言片語(yǔ)猜古詩(shī)。請(qǐng)你猜猜下面的文字說(shuō)的是哪位詩(shī)人?是白居易呢，還是龔自珍呢?哇，這都能猜對(duì)，看來(lái)你們課外讀了不少詩(shī)呢。好了，咱們放松的差不多了，預(yù)備好上課了嗎?好，上課!

1、今日我們就要來(lái)學(xué)一首龔自珍寫(xiě)的詩(shī)《己亥雜詩(shī)》。仔細(xì)看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)書(shū)空一起寫(xiě)。己字可千萬(wàn)不要出頭。雜字的最終兩筆是點(diǎn)，而不是撇和捺。(板書(shū)：己亥雜詩(shī))

2、誰(shuí)來(lái)讀讀課題。3、我們一起來(lái)讀讀。

二、釋詩(shī)題

①讀了課題你們知道詩(shī)題的意思嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

師述：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，己在天干的第六位，亥在地支的最終一位，組合在一起就是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見(jiàn)所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。由于都寫(xiě)于己亥年，所以將這315首詩(shī)都稱為——(讀課題)《己亥雜詩(shī)》。

②1839年的其次年，也就是1840年，中國(guó)發(fā)生了什么重大的事情嗎?(同學(xué)依據(jù)課前的搜集匯報(bào)：鴉片戰(zhàn)斗。)

③小結(jié)：這一年，正是鴉片戰(zhàn)斗的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏__，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了這首詩(shī)。

三、讀詩(shī)韻

1、下面我們走進(jìn)古詩(shī)，請(qǐng)自由讀詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。下面誰(shuí)情愿來(lái)呈現(xiàn)你的朗讀?

師：你讀得字正腔圓。今日我要教大家一種讀古詩(shī)方法：四聲讀法，一聲二聲可以讀得長(zhǎng)而輕;三聲四聲讀得短而重。咱們來(lái)看第一句，“九”是第三聲?所以讀得短而重，“州”是第一聲?讀的時(shí)候就要長(zhǎng)而輕，留意老師的手勢(shì)，我手沒(méi)有收，你就不能停，我來(lái)示范讀第一句。其次行，你們來(lái)，留意，我的手勢(shì)不停，你們也不能停。萬(wàn)馬齊—喑-究-可哀-，我勸天-公-重-抖擻，不拘-一格-降人才-。

2、方法要學(xué)以致用，請(qǐng)你們自己練習(xí)。誰(shuí)情愿來(lái)第一個(gè)來(lái)試，第一個(gè)吃螃蟹的人是勇者。看著我的手勢(shì)來(lái)，你不僅是勇者，你還是智者，一學(xué)就會(huì)。

小結(jié)：同學(xué)們自學(xué)力氣真強(qiáng)，一學(xué)完就能完成得又好又快。

3、男女合作讀。

4、師生合作讀。

4、全班讀。

四、釋詩(shī)意

同學(xué)們讀得可真投入啊!詩(shī)，咱們已經(jīng)讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏了。那么詩(shī)的意思你讀懂了嗎?請(qǐng)你借助下面的解釋來(lái)理解詩(shī)意，開(kāi)頭吧!

同學(xué)小組自由溝通，解決以下內(nèi)容：

(1)九州生氣恃風(fēng)雷：

1、你讀懂了哪里?哪怕一個(gè)詞也行。你是怎么讀懂的?板書(shū)：九州生氣(我看了下面的解釋)嗯，借助解釋是我們理解古詩(shī)的常用方法。

2、“請(qǐng)你連下來(lái)說(shuō)說(shuō)。(風(fēng)雷：①師解：唉，一般的暴風(fēng)雷電能讓祖國(guó)生氣勃勃嗎?一場(chǎng)暴風(fēng)雷雨之后，大地會(huì)怎么樣?暴風(fēng)雷電來(lái)臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。)那也就是說(shuō)，中國(guó)想要生氣勃勃，就要靠一場(chǎng)如暴風(fēng)雷雨般的——改革(板書(shū)：改革)②你真厲害，課處的學(xué)問(wèn)真豐富。一般的風(fēng)雷當(dāng)然不能讓中國(guó)生氣勃勃，所以這里的風(fēng)雷是指暴風(fēng)雷雨般的變革)。

(2)萬(wàn)馬齊喑究可哀：

①為什么需要“暴風(fēng)雷雨般的變格”呢?或許其次行會(huì)告知你答案。

②這一行你又讀懂了哪一個(gè)詞語(yǔ)?(板書(shū)：萬(wàn)馬齊喑)

③正是由于社會(huì)政治毫無(wú)生氣，讓人覺(jué)得可悲，所以要變革!

(3)我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：

①那么該怎么“改革”呢?三四兩行或許會(huì)告知你答案。

②“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?把他們組合起來(lái)呢?(板書(shū)：不拘一格)

小結(jié)：對(duì)于我們不知道的詞語(yǔ)，我們可以把他們拆開(kāi)來(lái)解釋。這也是了解詞語(yǔ)意思的一種方法。

四、悟詩(shī)情

(一)、我們大體了解了詩(shī)意，從詩(shī)意中我們知道了社會(huì)政治毫無(wú)生氣，這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國(guó)的大街上看看吧。

(1)賣唱的歌女不懂什么叫亡國(guó)之恨，隔著江水猶自高唱《玉樹(shù)后庭花》讀——，在清朝又何嘗不是這樣呢?難怪龔自珍說(shuō)要“改革”了。讀——

(2)這是達(dá)官貴人，他們通宵達(dá)旦與歌妓舞女一起尋歡作樂(lè)，紙熏金迷，他們忘乎所以，只圖貪圖宴樂(lè)于西湖。讀——清朝的官員又何嘗不是呢!怪不得作者說(shuō)要“改革”了。讀——

(3)這是當(dāng)年外國(guó)人拍攝中國(guó)煙民做成的明信片，東亞病夫的形象世界流傳。連林則徐在上表朝庭的奏書(shū)中也這樣寫(xiě)道：“中原幾無(wú)可以御敵之兵，且無(wú)可以充餉之銀”啊!這要的局面還不要“改革”嗎?再不，就來(lái)不及了。讀——

(4)百姓流離失所，田不能耕，商不能經(jīng)，工不能作，哀號(hào)遍野的豈止十萬(wàn)百萬(wàn)千萬(wàn)啊!這是當(dāng)時(shí)官府的施粥場(chǎng)景，有這樣一個(gè)母親，由于貧病，兒剛死在懷中，可憐的母親還在心中悲叫著：“兒且勿死，為娘今日趁一粥”，掩懷拭淚不敢哭”而與此形成顯明對(duì)比的卻是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”想要轉(zhuǎn)變這種局面，就要改革，讀——

②看到這一切，用一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)你此刻的心情：(哀痛、憤恨……)這萬(wàn)千心情也同樣在龔自珍的腦海翻滾，他選擇了最能表達(dá)他此刻心情的一個(gè)字：“哀”，大家讀讀這行詩(shī)。

③正由于“哀”、恨，所以大家盼望著一場(chǎng)大的風(fēng)雷變革來(lái)喚醒這九州的生氣啊!

④他希望的“九州生氣”是怎樣的?(板書(shū)：九州生氣)用平常積累的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。(國(guó)泰民安、生氣勃勃、安居樂(lè)業(yè)……)

小結(jié)：盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬(wàn)馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來(lái)在讀這兩行詩(shī)。

匯報(bào)詩(shī)的其次句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

①那么應(yīng)當(dāng)怎樣“變革呢”?

他勸誰(shuí)?怎樣勸?(多名同學(xué)匯報(bào)溝通：用自己的話和表演來(lái)勸說(shuō))誰(shuí)來(lái)勸勸?(讀古詩(shī))

小結(jié)：

1、一個(gè)人的勸告是不夠的，第一組來(lái)人同學(xué)來(lái)勸。

2、再多點(diǎn)人吧?請(qǐng)其次組的同學(xué)加進(jìn)來(lái)勸!

3、我們都加入這勸告的行列吧。讀——

師：他就是這樣一遍遍的勸，由于——，由于只有改革才能讓——。所以讓我們?cè)俅舐暤貏駝裉旃瑒駝窕实?，勸勸達(dá)官貴人吧，讀——

5、全班讀全詩(shī)

6、詩(shī)已經(jīng)在同學(xué)們的嘴里，心里，讓我們把背出來(lái)吧。

五、誦全詩(shī)，明情感

1、詩(shī)已經(jīng)在你們的心里了，那么龔自珍在這首詩(shī)里表達(dá)了怎樣的愿望，你確定會(huì)有更深切的感受。同學(xué)溝通匯報(bào)。所以，想轉(zhuǎn)變?nèi)f馬齊喑的社會(huì)政治，讓九州布滿生氣，就要改革，就要不拘一格的任用人才。

2、拓展延長(zhǎng)

龔自珍的已亥雜詩(shī)還有很多首，下面我們來(lái)看看第5首。

拓展：PPT出示《己亥雜詩(shī)》第5首

浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天際。

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。

3、作業(yè)：龔自珍還寫(xiě)了很多這樣的詩(shī)，感愛(ài)好的同學(xué)課后可以找來(lái)讀讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

己亥雜詩(shī)

【清】龔自珍

九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

變革

萬(wàn)馬齊喑——————九州生氣

不拘一格=

語(yǔ)文學(xué)校六班級(jí)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們供應(yīng)泉水，而且陶冶了人們的品德，使同學(xué)受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。

2.學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“培育”、“絡(luò)繹不絕”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)一邊讀，一邊想的讀書(shū)方法。

2.理解含義較深的句子(“思考·練習(xí)”第2題)，明確“古井教育人們?cè)鯓幼鋈恕钡膯?wèn)題。

教學(xué)時(shí)間

三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文大意。通過(guò)查工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解本課新消逝的字、詞。

(二)一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(一)聯(lián)系上下文理解生字新詞。

(二)理解自然段內(nèi)容，用歸并法劃分結(jié)構(gòu)段。

教學(xué)過(guò)程

(一)自由讀課文，通過(guò)查工具書(shū)讀解生字新詞，并把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。再指名讀課文，檢查初讀課文狀況，并訂正誤讀，區(qū)分字形。

1.讀準(zhǔn)生字讀音：

“乳(rǔ)汁”的“乳”，“酬勞(chóu)”的“酬”是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

讀準(zhǔn)以下簡(jiǎn)潔誤讀的音：

“扁擔(dān)(dàn)”的“擔(dān)”，不要讀成“dān”的音;

“單薄(bó)”的“薄”不要讀成“báo”的音;

“一陣風(fēng)能把她吹倒似(shì)”的中“似”，不要讀成“sì”的音;

“日子長(zhǎng)著哩(li)”的“哩”應(yīng)讀輕聲;

“供應(yīng)(gōng)”的“供”不要讀成“gòng”的音;

“他們懂得(de)”的“得”應(yīng)讀輕聲，不要讀成“dé”的音;

“不能總讓大家出力氣啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，應(yīng)按“啊”的變調(diào)讀，前者應(yīng)讀“ya”，后者應(yīng)讀“na”。

2.留意以下字形：

“暮色”的“暮”下邊是“日”;

“絡(luò)繹不絕”的“繹”不要寫(xiě)成“澤”;

“六旬”的“旬”與“句”，“陶冶”的“冶”與“治”不要相混。

3.提示同學(xué)通過(guò)查工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解以下詞語(yǔ)：

“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“絡(luò)繹不絕”

熹微：形容陽(yáng)光不強(qiáng)(多指早晨)。

歉意：愧疚的意思。

陶冶：燒制陶器和冶煉金屬，比方給人的思想、性格以有益的影響。

絡(luò)繹不絕：(人、馬、車、船)前后相接，連續(xù)不斷。

(二)自由讀課文，一邊讀，一邊想：“古井”的“古”是什么意思?為什么叫“古井”?想一想各自然段的意思，分小組爭(zhēng)辯，并解答;再由老師歸納，順便把不懂的詞語(yǔ)或句子畫(huà)下來(lái)。

1.歸納自然段的意思：

第1自然段：村東頭有一口古井，村里的人都來(lái)取水。

第2自然段：到古井取水的人很多。

第3自然段：村里的人常年幫一對(duì)老人挑水，從來(lái)不要酬勞。

第4自然段：老兩口表示歉意。

第5自然段：鄉(xiāng)親們勸說(shuō)兩位老人接受大家的關(guān)懷。

第6自然段：古井使大家懂得應(yīng)當(dāng)怎樣做人。

2.想一想，議一議：按自然段歸并的方法(自然段的意思聯(lián)系比較緊)為全文劃分四個(gè)結(jié)構(gòu)段。

第一段：第1自然段

其次段：第2自然段

第三段：第3～5自然段

第四段：第6自然段

3.讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關(guān)的什么事?哪一件是文章的重點(diǎn)?

(課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點(diǎn)講鄉(xiāng)親們常年幫一對(duì)老人挑水不要酬勞的事。)

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

進(jìn)一步運(yùn)用一邊讀一邊想的方法閱讀課文，從重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子入手，深化理解課文內(nèi)容，懂得古井不僅為鄉(xiāng)親們供應(yīng)泉水，而且陶冶了人們的品德，從而受到無(wú)私奉獻(xiàn)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)使用一邊讀一邊想的讀書(shū)方法，理解“思考·練習(xí)”第2題中的三個(gè)句子及結(jié)尾一段話的含義，從而深刻理解課文的中心思想。

教學(xué)過(guò)程

(一)指名分段讀課文。

(二)閱讀分析第一段：

1.這一段寫(xiě)了四句話：有兩句話是寫(xiě)古井的位置和作用的，還有兩句話是進(jìn)一步說(shuō)明井水的質(zhì)量和古井與鄉(xiāng)親們的關(guān)系的。讀一讀，想一想，找一找，把前兩句話畫(huà)下來(lái)。后兩句話中“涼快可□”的“可口”是什么意思?

2.“古井像一位溫情的母親，用她甜美的乳汁培育她的兒女”，“甜美的乳汁”指的是什么?“培育”是什么意思?為什么把古井比方成“溫情”的母親呢?

(“甜美的乳汁”指涼快可口的井水?！芭嘤笔桥嘤?、培育的意思。把古井比作溫情的母親，由于母親是慈愛(ài)的，對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的、高尚的，可以毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)自己的一切。古井同母親一樣，無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甜美、涼快的泉水，培育村民毫無(wú)所求，所以說(shuō)古井像母親一樣。)

(三)閱讀分析其次段：

1.指名讀課文。讀前提問(wèn)，讀中思考，讀后談?wù)?、解答?/p>

這一段是寫(xiě)到古井挑水的人很多，段中有沒(méi)有“很多”這個(gè)詞?假如沒(méi)有，作者是通過(guò)什么表現(xiàn)挑水的人很多的?

(不用“很多”，而用時(shí)間長(zhǎng)、人數(shù)多、路面濕表現(xiàn)。給讀者的印象是具體的、生動(dòng)的。)

2.春雨有什么特點(diǎn)?為什么不說(shuō)下過(guò)一場(chǎng)夏天的雨或秋天的雨?

(春雨不同夏天和秋天的雨，它的特點(diǎn)是雨水少，有“貴如油”之稱。下起來(lái)不大，斷斷續(xù)續(xù)，一般剛能潤(rùn)濕路面。)

“剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”的路面是什么樣的?

(濕漉漉的。)

“老是像剛下過(guò)一場(chǎng)春雨”說(shuō)明白什么?

(說(shuō)明到古井挑水的人很多，路上人來(lái)人往，免不了會(huì)有井水灑到地上，路面總也不干。)

3.這一段寫(xiě)到古井取水的人很多，說(shuō)明白什么?

(說(shuō)明白鄉(xiāng)親們盡情享用井水，表現(xiàn)了古井在當(dāng)?shù)厝藗兊纳钪邪l(fā)揮的作用是很大的。)

(四)閱讀分析第三段：

1.指名讀課文。讀前提問(wèn)，讀中思考，讀后談?wù)摻獯穑?/p>

這一段是寫(xiě)鄉(xiāng)親們關(guān)懷村里一對(duì)挑不動(dòng)水的老人挑水，不要酬勞的事。兩位老人為什么需要有人關(guān)懷挑水呢?鄉(xiāng)親們是怎樣關(guān)懷老人挑水的?老人怎樣表示?鄉(xiāng)親們又是怎樣“勸說(shuō)”的?這一切說(shuō)明白什么?

(年過(guò)六旬、一瘸一拐;又矮又瘦、很單薄;女兒外地教書(shū)，所以老人需要有人幫著挑水。)

2.“這個(gè)幫著挑一擔(dān)，那個(gè)幫著提一桶，老人的水缸總是滿滿的。”這里，“這個(gè)”、“那個(gè)”用在上下句里說(shuō)明什么?

(幫著老人挑水的不是一兩個(gè)人，而是許多人。)

“挑一擔(dān)”“提一桶”，上句是“擔(dān)”，下句是“桶”，說(shuō)明力氣大的就挑擔(dān)，力氣小的就提桶。

“老人的水缸總是滿的”，這句話說(shuō)成“老人的水缸滿滿的”有什么不同?“總是”說(shuō)明白什么?

(說(shuō)明始終是滿滿的，大家不間斷地幫老人挑水)

3.鄉(xiāng)親們這樣不間斷地、熱忱地關(guān)懷老人挑水，老人很感謝。多次表示要給鄉(xiāng)親們一些酬勞，可是誰(shuí)也不愿接受。于是，“老兩口帶著歉意說(shuō)：日子長(zhǎng)著哩，俺們不能總讓大家自出力氣啊?！崩先说脑捓铩安荒芸傋尨蠹野壮隽狻保敲矗弧鞍壮隽狻笔鞘裁匆馑寄?

(是有酬勞)

“總讓”的“總”跟“總是滿滿的”的“總”的意思一樣不一樣?

(一樣，都是始終、一向的意思)

換個(gè)意思相近的、同學(xué)們口頭上經(jīng)常說(shuō)的口語(yǔ)詞是什么?

(老是)

4.鄉(xiāng)親們是怎樣表示的?齊讀第三自然段。

“那口井給人們出了多少力氣?”這句話點(diǎn)了問(wèn)號(hào)，應(yīng)當(dāng)怎樣讀?是有疑問(wèn)而提出詢問(wèn)的語(yǔ)氣，還是強(qiáng)調(diào)古井為鄉(xiāng)親們做了巨大貢獻(xiàn)的一種反問(wèn)語(yǔ)氣?連同下面一句話試讀一下看看。

5.“鄉(xiāng)親們總是勸說(shuō)兩位老人”，“勸說(shuō)”是什么意思?

(勸解、勸告)

為什么還要“勸說(shuō)”兩位老人呢?

(由于兩位老人一個(gè)心眼兒要給關(guān)懷挑水的人一些酬勞。鄉(xiāng)親們不愿接受，只能向老人講道理，讓老人安心接受關(guān)懷。)

這種“勸說(shuō)”是不是只有一兩次，還是多次?從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

(每次老人表示，鄉(xiāng)親們總是這樣勸說(shuō)的?！翱偸恰?

6.這一段消逝了兩個(gè)“總是”，一個(gè)“總讓”，查查工具書(shū)，這里的“總”是什么意思?

(經(jīng)常、始終或一向。)

一是為了表示鄉(xiāng)親們對(duì)兩位老人的無(wú)私的熱忱的關(guān)懷，一是為了說(shuō)明兩位老人一個(gè)心眼兒感謝鄉(xiāng)親們要有所表示。

7.有感情地試讀這一段，再指名讀。要讀出鄉(xiāng)親們的關(guān)懷熱切和愛(ài)惜的感情，還要顯示出兩位老人的擔(dān)憂和感謝的情懷。

(五)閱讀分析第四段：

1.先齊讀，再自由讀課文結(jié)尾段。

“多好的古井啊”，好在什么地方?下面的話，說(shuō)明白“多好”：

①“它不僅為鄉(xiāng)親們供應(yīng)著生命的泉水”，什么是“生命的泉水?”“泉水”前面為什么加上“生命”?

(人們享用古井的泉水，使生命得到保存。)

這句話跟開(kāi)頭一段在意思上有什么聯(lián)系?再讀讀開(kāi)頭段。

(這句話跟開(kāi)頭段呼應(yīng)了，是開(kāi)頭段內(nèi)容的概括和加深。)

把開(kāi)頭一段和結(jié)尾這一句話連起來(lái)讀一讀，母親甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它們的聯(lián)系親熱不親熱：

(“我們村東頭有一口古井。井里的水涼快可口。村里的人都到這兒取水。古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁培育著她的兒女。它為鄉(xiāng)親們供應(yīng)著生命的泉水?！?

看來(lái)，“母親甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者聯(lián)系是特殊親熱的。

②古井“多好”，好在一是為鄉(xiāng)親們供應(yīng)了生命的泉水，二是“還陶冶著鄉(xiāng)親們的品德，使他們懂得應(yīng)當(dāng)怎樣做人?！薄疤找薄笔鞘裁匆馑?工具書(shū)上是怎么講的?“品德”是指人的什么?

(“陶冶”，原來(lái)的意思是指燒制陶器和冶煉金屬，用來(lái)比方給人的思想、性格以有益的影響?！捌返隆笔侵溉说钠焚|(zhì)、風(fēng)格。)

小組(或同桌)談?wù)?，然后全班?zhēng)辯：古井“還陶冶著鄉(xiāng)親們的品德，使他們懂得應(yīng)當(dāng)怎樣做人?！惫啪丛床唤^地為鄉(xiāng)親們供應(yīng)“生命的泉水”，一無(wú)所求。這是一種什么精神?

(無(wú)私奉獻(xiàn)精神)

這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神給鄉(xiāng)親們以什么影響?換句話說(shuō)，這種精神鄉(xiāng)親們學(xué)到手沒(méi)有?

(學(xué)到手了)

表現(xiàn)在什么地方?

(關(guān)懷兩位老人挑水不要酬勞)

2.小結(jié)：

鄉(xiāng)親們關(guān)懷老人挑水不要酬勞，說(shuō)明古井陶冶了人們的品德，使他們懂得應(yīng)當(dāng)做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

3.有感情地朗讀課文。

語(yǔ)文學(xué)校六班級(jí)教案篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、通過(guò)研讀描寫(xiě)仆人公諾尼心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感，培育關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子的理解，體會(huì)人與動(dòng)物的情感。

課時(shí)支配：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、整體感知課文內(nèi)容，理清思路。

2、講讀第一部分。

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在眾多的動(dòng)物中，狗是人類最忠實(shí)的伴侶之一，在遙遠(yuǎn)的地球北極，茫茫冰雪世界中生活在這里的人與狗的關(guān)系更是非同一般。

2、簡(jiǎn)要介紹愛(ài)斯基摩犬。

今日，我們要學(xué)習(xí)的小說(shuō)《浮冰上》敘述的就是發(fā)生在地球北極地帶一個(gè)少年和一條愛(ài)斯基摩犬的故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本《浮冰上》。

二、初讀課文，整體感知

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，想一想這個(gè)故事里講了什么?要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在不懂的地方做上記號(hào)。

三、檢查初讀狀況

1、指名分自然段朗讀課文，讀后正音，強(qiáng)調(diào)“匱”的寫(xiě)法。

2、指名概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文。

3、說(shuō)說(shuō)最讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、自由讀第一部分(第一自然段)

思考：你是怎樣理解，“除了他們兩個(gè)以外，再也沒(méi)有別的有血有肉的生靈了”這句話?

2、全班溝通

3、再讀第一部分

4、老師小結(jié)：由于遇險(xiǎn)，饑餓和寒冷讓他們難以忍受，死神正向他們一步步靠近，諾尼殺犬乃萬(wàn)不得已卻也是情理之中，后來(lái)“我”殺了愛(ài)犬尼瑪克嗎?

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、連續(xù)學(xué)習(xí)課文其次至四部分，通過(guò)研讀描寫(xiě)仆人公諾尼的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)人與動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)的為愛(ài)犧牲的崇高情感。

2、培育關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生靈的優(yōu)良品質(zhì)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

二、講讀其次部分(2——7自然段)

1、默讀課文2——7自然段邊讀邊畫(huà)出文中直接表現(xiàn)諾尼對(duì)尼瑪克的愛(ài)的語(yǔ)句。

“愛(ài)是真真實(shí)實(shí)的……他腿上的陣痛一樣真實(shí)”

“愛(ài)”、“又冷又餓”、“陣痛”沒(méi)有必定的聯(lián)系為什么要這樣寫(xiě)?

2、合作學(xué)習(xí)，分析諾尼簡(jiǎn)潔的心理過(guò)程。

師：諾尼在是否要?dú)⒛岈斂诉@一問(wèn)題上是特殊沖突的，他經(jīng)過(guò)了特殊激烈的思想斗爭(zhēng)，作者是怎樣表現(xiàn)這一沖突心理的呢?

三、講讀第三部分(8——18自然段)

1、同學(xué)用自己寵愛(ài)的方式讀這一部分，思考：

(1)諾尼幾次下決心殺尼瑪克?

(2)在文中劃出反映諾尼心理沖突的詞，心理變化的詞。

(3)溝通，板書(shū)

(4)品讀關(guān)鍵句子

“頭靠著頭，他輕輕地哭了……”諾尼為何而哭?這是怎樣的淚水?

(5)結(jié)合文本，再讀課文

2、老師小結(jié)：作者正是通過(guò)這一系列的動(dòng)作，神態(tài)，描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物沖突的心理活動(dòng)，這也正是我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)的方法。

四、學(xué)習(xí)第四部分(19——21自然段)

1、齊讀這一部分思考：這是太陽(yáng)光折射在什么東西上面，而且一閃一閃的在動(dòng)?是什么在一閃一閃的?

2、提問(wèn)：現(xiàn)在，我們學(xué)習(xí)了此文后，你感受最深或者困惑的是什么?掙扎在死亡線上的諾尼，最終選擇放棄生命合理嗎?為一條狗而選擇放棄自己的生命值得嗎?

3、爭(zhēng)辯溝通

五、老師小結(jié)

愛(ài)與生命同在，愛(ài)與萬(wàn)物共存，假如我把生命比作一棵大樹(shù)，那么愛(ài)則使它賦有活力，軀干直立，青枝綠葉。

六、作業(yè)，有感情朗讀課文

語(yǔ)文學(xué)校六班級(jí)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)并積累本課詞語(yǔ)：奇異、玲瓏多姿、分散、細(xì)膩、呈現(xiàn);理解詞語(yǔ)“玲瓏多姿”。

2、知道課文寫(xiě)了五彩池的幾方面。

3、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

4、能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。感受五彩池的奇異。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能用聯(lián)系上下文的方法來(lái)正確理解語(yǔ)句，感受文章前后聯(lián)系的緊密性。

2、通過(guò)圈詞劃句，感受五彩池的奇異。能借助板書(shū)，概括池水的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)句。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入，揭示課題。

(一)欣賞圖片，感受五彩池景色的奇異。

1、欣賞圖片，初步感受五彩池的奇異。

(媒體音樂(lè)，出示：欣賞圖片)

(二)揭示課題。

有一位作者在巡游之后，將這番美景化作文字。這就是我們今日要學(xué)習(xí)的課文。(板書(shū)：17五彩池)齊讀課題

二、反饋預(yù)習(xí)，梳理文章的脈絡(luò)。

(一)反饋預(yù)習(xí)，了解1、4節(jié)的總起、總結(jié)作用。

1、反饋預(yù)習(xí)，溝通寫(xiě)出五彩池特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

(出示預(yù)習(xí)要求)讀了文章后，五彩池留給你什么印象呢?

2、引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，梳理文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)1、4節(jié)。

溝通：(板書(shū)：奇異)對(duì)呀，這是五彩池留給我們的總體印象。作者在開(kāi)頭總起介紹了五彩池的特點(diǎn)，最終又再次總結(jié)了它的特點(diǎn)。就讓我們拿起書(shū)來(lái)讀讀1、4節(jié)。

(二)了解作者從哪些方面介紹五彩池。

1、溝通課文從哪些方面介紹五彩池。

中間兩個(gè)小節(jié)，作者又為我們介紹了五彩池的哪兩個(gè)方面?

2、溝通并板書(shū)。(板書(shū)：池子、池水)

3、小結(jié)并明確本課的學(xué)習(xí)目的。

文章就是抓住(點(diǎn)課題“池”)池子及其中(點(diǎn)課題“五彩”)五彩的池水這兩方面來(lái)介紹五彩池的奇異的。我們讀這類寫(xiě)景物的文章確定要先了解作者是從哪幾方面來(lái)介紹這個(gè)景物的?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)深化學(xué)習(xí)，看看作者是怎樣把五彩池奇異的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

三、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，了解五彩池大小、形狀上的奇異，積累有關(guān)語(yǔ)段。

(一)了解本節(jié)是圍繞那句話寫(xiě)的。

1、指名讀第2節(jié)，正音。

我們先來(lái)看看文中對(duì)池子的描寫(xiě)。指名讀第2節(jié)。(媒體：“玲瓏、恰似、一畝、盛開(kāi)”的拼音)正音。

2、默讀第2節(jié)，思考本節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。

那這一節(jié)是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的?用直線劃出句子。

3、引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文辨析本節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的。

溝通：(板書(shū)：大大小小、玲瓏多姿)

引讀體會(huì)：這里滿山坡的五彩池卻多得數(shù)不清。這些五彩池——大的——小的呢——池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀——

(二)引導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解句子的意思，體會(huì)作者的情。

1、自讀第2節(jié)，初步感受作者是怎樣描寫(xiě)五彩池的。

(出示：滿山池子的圖片)假如你是游客，此時(shí)你會(huì)做什么呀?假如不能用相機(jī)，要讓你用文字來(lái)描寫(xiě)美景，該怎么寫(xiě)呢?讓我們來(lái)看看作者是如何用文字來(lái)吸引我們的。(出示：“這些五彩池大大小小??蓮花”)自己再讀讀這段話，體會(huì)一下。

2、出示句子，引導(dǎo)感受作者的描寫(xiě)中流露出的驚異之情。

(1)媒體：音樂(lè);師范讀，同學(xué)想象。作者在文中說(shuō)——(出示：大的面積不足一畝，水深不到三米。)這大的池子在作者眼中是不是很大很大的呢?

(2)溝通。

點(diǎn)評(píng)：“一畝”相當(dāng)于我們14個(gè)教室那么大!可能我們感覺(jué)很大。但同樣是池子，新疆的天池有7畝多大。而五彩池，大的——并不大呀。一個(gè)“不足、不到”把作者的感受表達(dá)出來(lái)了。

(3)小的呢——男女生分讀兩句話，你們發(fā)覺(jué)了什么?(池子大小差異很大)

3、小結(jié)：作者就是用了猛烈的對(duì)比來(lái)讓我們感受到池子的奇異的。(板書(shū)：對(duì)比)

(三)感受池子形狀各異，有感情朗讀有關(guān)語(yǔ)句

1、知道作者用比方的方法來(lái)介紹池子的形狀。

作者又是用什么方法來(lái)介紹池子的形狀的呢?(板書(shū)：比方)引讀有關(guān)的語(yǔ)句。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“玲瓏多姿”。

讀了句子，你理解什么是“玲瓏多姿”了嗎?(小巧精致，形狀各異)

3、剛才我們讀了句子，理解了詞語(yǔ)的意思，也感受到了五彩池的美。讓我們?cè)侔训?節(jié)讀好。

四、學(xué)習(xí)第3節(jié)，了解五彩池池水的奇異，簡(jiǎn)要概括“池水顏色奇異”。

(一)了解第三節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，概括每層要點(diǎn)。

1、默讀第3節(jié)，分層。

我們跟隨作者去領(lǐng)悟了池子的奇異，讓我們?cè)偃タ纯茨敲鼷惗嗖实某厮?(板書(shū)：明麗多彩)默讀第3節(jié)，想想作者從哪兩個(gè)方面來(lái)介紹池水的?做好分層記號(hào)。

2、巡察，(媒體出示答案)

3、理解這樣分層的緣由。溝通：(板書(shū)：現(xiàn)象、成因)

(二)了解五彩池池水的奇異之處，依據(jù)板書(shū)提示簡(jiǎn)要概括。

1、讀懂并簡(jiǎn)要介紹池水奇異在哪里。

(1)這節(jié)課，我們先跟隨作者來(lái)了解池水奇異的現(xiàn)象，并把關(guān)鍵的內(nèi)容提煉出來(lái)簡(jiǎn)要地說(shuō)給別人聽(tīng)。引讀：站在山上，向下望去——自己往下讀，把這段話讀正確。(媒體出示原其次層)

(2)指名讀。

(3)(媒體：隱去后半部分)這池水實(shí)在太使人驚異了——(男生讀)

(4)在溝通中引導(dǎo)同學(xué)用抓關(guān)鍵詞的方法來(lái)概括池水的奇異。

(5)請(qǐng)同學(xué)從這句話中圈一個(gè)能反映池水奇異的詞語(yǔ)詞。(板書(shū)：各不相同)

還需要有個(gè)什么條件?(板書(shū)：同一溪流)現(xiàn)在你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(溝通時(shí)引導(dǎo)同學(xué)用上“雖然??但是??”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)把池水的奇異講清楚。)

(6)作者又是如何進(jìn)一步向我們描述池水的水色各不相同的呢?引讀：有的

——有的——有的——有的——

(7)了解作者說(shuō)的“各不相同”有幾種狀況。

(8)溝通：

?第一種狀況：池子不同，池水不同。(板書(shū)：池子不同，池水不同)?其次種狀況：同一個(gè)池子，顏色不同。(板書(shū)：同一個(gè))

(9)現(xiàn)在你能否連起來(lái)介紹一下池水如何各不相同的?

2、有感情朗讀有關(guān)內(nèi)容。

你們讀懂了課文，而且也用抓關(guān)鍵詞的方法也把池水的奇異介紹清楚了。讓我們?cè)賮?lái)讀好這幾句話。(齊讀)假如把各池的水舀起來(lái)一看——

此時(shí)，你忍不住想贊美五彩池的池水——

五、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

1、總結(jié)，并引出下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、作業(yè)：

用上“雖然...但是...”介紹池水的奇異之處。

從這兩句句子中任選一句，用鋼筆抄寫(xiě)在本子上。

聯(lián)系下文思考：課文為什么一開(kāi)頭要寫(xiě)“晴朗的日子”?

板書(shū)：

大大小小(對(duì)比)

五彩池

(奇異)池子：不同同一個(gè)

池水現(xiàn)象同一溪流，各不相同

(明麗多彩)雖然