部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《他們那時(shí)候多有趣啊》優(yōu)質(zhì)課件

17他們那時(shí)候多有趣啊人教版六年級(jí)·下冊(cè)17他們那時(shí)候多有趣啊人教版六年級(jí)·下冊(cè)課前導(dǎo)入談一談你眼中的未來(lái)課前導(dǎo)入談一談你眼中的未來(lái)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《他們那時(shí)候多有趣啊》優(yōu)質(zhì)課件作者簡(jiǎn)介1

艾薩克·阿西莫夫(1920--1992),美國(guó)科幻小說(shuō)作家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家,美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)。代表有《基地》系列、《銀河帝國(guó)》系列和《機(jī)器人》系列。課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介1艾薩克·阿西莫夫(1920--1992)字詞21.初讀課文，完成：（1）自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2.交流學(xué)習(xí)情況字詞21.初讀課文，完成：多音字屏píng屏幕，屏風(fēng)bǐng屏氣，屏息例：看到精彩處大家都屏（bǐng）氣斂息，目不轉(zhuǎn)睛的盯著電視機(jī)屏（píng）幕。多音字屏píng屏幕，屏風(fēng)bǐng屏氣，屏息例：看到精彩詞語(yǔ)解釋甚至：強(qiáng)調(diào)突出的事例（有表示更近一層的意思）。全神貫注：全副精神高度集中。鄙夷不屑：指輕視，看不起。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。一字一頓：說(shuō)一個(gè)字停一下，指說(shuō)話很慢很清晰，努力讓對(duì)方聽(tīng)得清楚明白。詞語(yǔ)解釋甚至：強(qiáng)調(diào)突出的事例（有表示更近一層的意思）。詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰近義詞反義詞鄙夷——鄙視憎惡——憎恨適合——符合高傲——傲慢調(diào)整——調(diào)節(jié)干脆——索性有趣——乏味鄙夷——景仰憎惡——喜愛(ài)高傲——謙虛皺皺巴巴——平平整整詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰近義詞反義詞鄙夷——鄙視憎惡——憎恨有趣——乏味課文詳解初讀課文，想一想課文寫(xiě)了150年后和現(xiàn)在的上學(xué)方式有什么差別呢？現(xiàn)在150年后人教學(xué)，大家都在學(xué)校學(xué)習(xí)。機(jī)器人教學(xué)，自己在家里學(xué)習(xí)。課文詳解初讀課文，想一想課文寫(xiě)了150年后和現(xiàn)在的上想一想：同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，注意生字詞的讀音，明確課文的主要內(nèi)容。思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？理清文章脈絡(luò)。想一想：同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，注意生字詞的讀音，明確課第一部分（第1—3自然段）：寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本很舊的紙質(zhì)的書(shū)，和他們現(xiàn)在的書(shū)大不相同。第二部分（第4—25自然段）：寫(xiě)瑪琪對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的厭惡以及老式學(xué)校和現(xiàn)有學(xué)校的不同。第三部分（第26—30自然段）：寫(xiě)瑪琪對(duì)老式學(xué)校的想象和向往。第一部分（第1—3自然段）：寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一2155年5月17日，瑪吉在電子日記上這樣寫(xiě)道：“今天，湯米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書(shū)!”那是一本很舊的書(shū)?，敿臓敔斣?jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)他還是個(gè)小男孩時(shí)，他的爺爺就告訴他，歷史上曾經(jīng)有過(guò)這么一個(gè)時(shí)期，所有的故事都是印在紙上的。

點(diǎn)明時(shí)間是在作者寫(xiě)這篇文章的150之后。表現(xiàn)出150年后的寫(xiě)日記工具已經(jīng)發(fā)生變化。電子日記和紙對(duì)比，突顯出150年后發(fā)生的巨大改變2155年5月17日，瑪吉在電子日記上這樣寫(xiě)道：“今想一想：瑪琪為什么會(huì)把托米發(fā)現(xiàn)書(shū)的事情寫(xiě)進(jìn)日記里？想一想：瑪琪為什么會(huì)把托米發(fā)現(xiàn)書(shū)的事情寫(xiě)進(jìn)日記里？因?yàn)楝旂魉幍哪甏呀?jīng)沒(méi)有了紙質(zhì)的書(shū)本，他們使用的是擁有熒光屏的電子書(shū)本。因此瑪琪感到發(fā)現(xiàn)一本真正的書(shū)是一件很了不起的事情，需要記錄下來(lái)。另外書(shū)本上所記錄的學(xué)校生活，讓瑪琪充滿了向往。這也是她把發(fā)現(xiàn)書(shū)本的事情記錄在日記上的重要原因。因?yàn)楝旂魉幍哪甏呀?jīng)沒(méi)有了紙質(zhì)的書(shū)本，他們使用的是

“哎呀，”湯米說(shuō)，“這簡(jiǎn)直是浪費(fèi)。我們的電視屏幕上有數(shù)百萬(wàn)本書(shū)在滾動(dòng)，甚至還可以承載更多?！?/p>

瑪吉點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然她比湯米小兩歲，不過(guò)，11歲的她也看過(guò)不少電視書(shū)了。她問(wèn)：“你是從哪兒找到這本書(shū)的?”表明150年后科技的發(fā)展有了很大進(jìn)步。僅僅11歲的瑪吉就已經(jīng)看過(guò)不少書(shū)了，突出表明150年后孩子們上學(xué)更累，壓力更大。“哎呀，”湯米說(shuō)，“這簡(jiǎn)直是浪費(fèi)。我們的電視屏幕上有數(shù)

“就在我家房子里?！睖缀鷣y指了指，沒(méi)有抬頭，因?yàn)樗x得津津有味?！霸陂w樓里找到的?！?/p>

“是什么內(nèi)容?”

“關(guān)于上學(xué)的?！?/p>

瑪吉有點(diǎn)兒不屑一顧：“上學(xué)?寫(xiě)了些什么?我討厭上學(xué)?！北砻鳒淄耆?50年前記載的上學(xué)方式吸引住了。照應(yīng)文章題目。引出下文瑪吉為什么不愛(ài)上學(xué)。“就在我家房子里?！睖缀鷣y指了指，沒(méi)有抬頭，因?yàn)樗x得瑪吉一直不喜歡上學(xué)，最近，她比以往任何時(shí)候都更加痛恨上學(xué)了。機(jī)器人老師沒(méi)完沒(méi)了地對(duì)她進(jìn)行地理學(xué)測(cè)試，她越做越糟糕。最后，她媽媽傷心地?fù)u著頭，請(qǐng)來(lái)了縣里的檢察員。你找到瑪吉不喜歡上學(xué)的原因了嗎？瑪吉的試題越做越糟糕的時(shí)候她們采取了什么方法呢？你遇到這種情況一般如何解決呢?瑪吉一直不喜歡上學(xué)，最近，她比以往任何時(shí)候都更加痛恨

那個(gè)又大又黑又丑的機(jī)器人竟又出現(xiàn)了，還恢復(fù)了所有的功課和提問(wèn)。

這還不算太壞，瑪吉最討厭的部件是那個(gè)插槽，平時(shí)她必須往里插作業(yè)和考試卷。她總是不得不用打孔機(jī)代碼來(lái)做作業(yè)和試卷，她6歲的時(shí)候，他們就讓她學(xué)習(xí)那種代碼。機(jī)器人老師當(dāng)即就能算出作業(yè)和考試分?jǐn)?shù)。機(jī)器人老師可以快速算出瑪吉的成績(jī)。機(jī)器人老師可以講課，提問(wèn)，布置作業(yè)。那個(gè)又大又黑又丑的機(jī)器人竟又出現(xiàn)了，還恢復(fù)了所有的功

“他們當(dāng)然有老師，但不是普通的機(jī)器人老師，而是一個(gè)人?！?/p>

“人?人怎么可以當(dāng)老師呢?”

“唔，她只是教孩子們知識(shí)，給他們作業(yè)，并且問(wèn)他們問(wèn)題。”人當(dāng)老師，教知識(shí)，提問(wèn)題，布置作業(yè)。“他們當(dāng)然有老師，但不是普通的機(jī)器人老師，而是一個(gè)人。”湯米捧腹大笑：“你真是孤陋寡聞。那時(shí)老師不住在學(xué)生家里。他們有專門的教學(xué)樓，所有的孩子都到那兒上課。”

“所有的孩子都學(xué)習(xí)同樣的課程嗎?”

“那當(dāng)然，如果他們同齡的話?！?/p>

所有的學(xué)生都到學(xué)校里學(xué)習(xí)，同級(jí)的孩子學(xué)習(xí)一樣的課程。湯米捧腹大笑：“你真是孤陋寡聞。那時(shí)老師不住在學(xué)生家他們還沒(méi)來(lái)得及讀完一半，瑪吉的媽媽就叫了：“瑪吉!上課!”

瑪吉走進(jìn)教室。教室就在她臥室的隔壁，機(jī)器人老師已經(jīng)啟動(dòng)了。每星期除了周六和周日，機(jī)器人老師總是在每天的同一時(shí)間開(kāi)著，因?yàn)樗龐寢屨f(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間里上課，小女孩就會(huì)學(xué)得比較好。

屏幕亮了起來(lái)，機(jī)器人說(shuō)：“今天的算術(shù)課講分?jǐn)?shù)的加法。請(qǐng)把昨天的作業(yè)插入指定的插槽里。”

瑪吉雖然不喜歡這樣學(xué)習(xí)，但她只能像往常一樣，開(kāi)始自己痛苦的學(xué)習(xí)了。表明瑪吉學(xué)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)。他們還沒(méi)來(lái)得及讀完一半，瑪吉的媽媽就叫了：“瑪吉!上想一想：機(jī)器老師被修好了，為什么瑪琪卻失望極了呢？想一想：機(jī)器老師被修好了，為什么瑪琪卻失望極了呢？雖然視察員把機(jī)器老師修好了，但是機(jī)器老師還會(huì)一次次地出試題讓瑪琪答題，瑪琪不想學(xué)習(xí)，她希望機(jī)器修不好，被視察員搬走。從這里也可以看出瑪琪對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式非常不滿，甚至討厭，更襯托出老式學(xué)校學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)。雖然視察員把機(jī)器老師修好了，但是機(jī)器老師還會(huì)一次次地瑪吉嘆了口氣，只得照辦。她在想她爺爺?shù)臓敔斶€是個(gè)小男孩的時(shí)候，他們所上的學(xué)校。街區(qū)里的所有小孩一起上學(xué)，在校園里又鬧又笑，在教室里坐在一起，放學(xué)后又一起回家?！?/p>

此刻，機(jī)器人老師在屏幕上閃爍：“當(dāng)我們將兩個(gè)分?jǐn)?shù)1/2和1/4相加時(shí)……”

大家歡樂(lè)地上學(xué)孤獨(dú)且枯燥地學(xué)習(xí)兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈對(duì)比150年前150年后瑪吉嘆了口氣，只得照辦。她在想她爺爺?shù)臓敔斶€是個(gè)小男孩的想一想：本文以托米和瑪琪的對(duì)話（語(yǔ)言描寫(xiě)）構(gòu)成了小說(shuō)的主體內(nèi)容，并推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，從他們的對(duì)話中，可以看出托米和瑪琪怎樣的人物形象？想一想：本文以托米和瑪琪的對(duì)話（語(yǔ)言描寫(xiě)）構(gòu)成了小說(shuō)的主體內(nèi)本文的對(duì)話描寫(xiě)非常符合從兒童向少年過(guò)渡時(shí)期的孩子的特點(diǎn)，他們既急于對(duì)自己的見(jiàn)聞作出判斷，又充滿了疑惑和未知。年長(zhǎng)的托米比較“酷”，他的語(yǔ)言有著一種居高臨下、不容置疑的語(yǔ)氣，始終把握話語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)，甚至有時(shí)會(huì)語(yǔ)帶譏諷，從托米的語(yǔ)言中，可以看到一個(gè)愿意探索未知、見(jiàn)識(shí)面廣、頗有主見(jiàn)的男孩形象?，旂鞅韧忻仔。恼Z(yǔ)言中多有疑惑、不解和好奇，她的見(jiàn)識(shí)面不如托米廣，也不太愿意質(zhì)疑自己所處的現(xiàn)實(shí)，在和托米的對(duì)話中處于被動(dòng)、跟隨的地位，從中可以看出她是一個(gè)乖巧，內(nèi)心有著自己的感受和判斷卻缺乏主見(jiàn)的女孩。本文的對(duì)話描寫(xiě)非常符合從兒童向少年過(guò)渡時(shí)期的孩子的特層次梳理層次梳理主旨?xì)w納本文以古老的紙質(zhì)課本為線索，通過(guò)描寫(xiě)瑪琪和托米的討論展開(kāi)故事，寫(xiě)出“機(jī)器學(xué)校”“老式學(xué)?！眱煞N學(xué)校的不同之處，表現(xiàn)了瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校的憎惡，對(duì)充滿快樂(lè)的老式學(xué)校的向往。表現(xiàn)了作者對(duì)于教育、學(xué)習(xí)等問(wèn)題的獨(dú)特思考。主旨?xì)w納本文以古老的紙質(zhì)課本為線索，通過(guò)描寫(xiě)瑪琪和托17*

他們那時(shí)候多有趣啊統(tǒng)編版?六年級(jí)下冊(cè)17*他們那時(shí)候多有趣啊統(tǒng)編版?六年級(jí)下冊(cè)

你想象過(guò)未來(lái)是什么樣的嗎？未來(lái)的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)在有什么不同呢？你有沒(méi)有想過(guò)，未來(lái)世界的孩子們也許會(huì)羨慕我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活呢？一起走進(jìn)本課去未來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！你想象過(guò)未來(lái)是什么樣的嗎？未來(lái)的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)在有什么學(xué)習(xí)目標(biāo)1.粗略感知文章內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。2.感受文中的人物形象，體會(huì)作者要傳達(dá)的思想。3.學(xué)習(xí)文中的對(duì)話描寫(xiě)，了解插敘手法，體會(huì)其在情節(jié)發(fā)展中的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.粗略感知文章內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。31作者簡(jiǎn)介

艾薩克·阿西莫夫美國(guó)著名科幻小說(shuō)家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，是美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。知識(shí)鏈接

科幻小說(shuō)小說(shuō)類別之一，用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。作者簡(jiǎn)介艾薩克·阿西莫夫美國(guó)著名科幻小說(shuō)家、科普作家、文整體感知1.自由閱讀課文，圈出本課生字、生詞。2.在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同？整體感知1.自由閱讀課文，圈出本課生字、生詞。屏______屏幕______

屏息bǐngpíng

電影太精彩了，他屏（bǐng）息凝神，仔細(xì)地盯著屏（píng）幕。屏______屏幕______屏息bǐngpíng校______學(xué)校xiào______校對(duì)jiào他在學(xué)校（xiào）的校（jiào）刊編輯部做校（jiào）對(duì)工作。校______學(xué)校xiào______校對(duì)jiào他調(diào)______

調(diào)整______

調(diào)查diàotiáo

我們將根據(jù)這次調(diào)（diào）查結(jié)果對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)（tiáo）整。調(diào)______調(diào)整______調(diào)查diàotiáo將______

將來(lái)______上將jiàngjiāng弟弟說(shuō)，將（jiāng）來(lái)他要當(dāng)一名海軍上將（jiàng）。將______將來(lái)______上將jiàngjiāng___輕視，看不起。___輕視。___改變?cè)械那闆r，使適應(yīng)客觀環(huán)境和要求。___全副精神高度集中。CDBAA.全神貫注B.調(diào)整

C.鄙夷

D.不屑___輕視，看不起。CDBAA.全神貫注B.調(diào)整移動(dòng)——

有趣——討厭——失望——

高傲——

陌生——

固定乏味熱愛(ài)滿意謙虛熟悉

畢業(yè)了，離開(kāi)熟悉的校園，來(lái)到陌生的環(huán)境，又是一個(gè)新的開(kāi)始。移動(dòng)——有趣——討厭——固移動(dòng)——停留——

高傲——聰明——

調(diào)整——

全神貫注——挪動(dòng)逗留聰慧驕傲√調(diào)節(jié)聚精會(huì)神

快開(kāi)學(xué)了，你需要趕緊（調(diào)整調(diào)節(jié)）好作息時(shí)間。移動(dòng)——停留——詞語(yǔ)擴(kuò)展AABB式：皺皺巴巴勤勤懇懇平平整整輕輕松松順順利利整整齊齊安安靜靜詞語(yǔ)擴(kuò)展AABB式：皺皺巴巴勤勤懇懇平平整整輕輕松松順2.課文分為四部分，每一部分主要講了什么？第一部分（1-5）寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書(shū)——紙質(zhì)的書(shū)。寫(xiě)瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。第二部分（6-10）課文解讀寫(xiě)瑪琪與托米談?wù)摷堎|(zhì)書(shū)中描寫(xiě)的“那時(shí)候”的教學(xué)方式。第三部分（11-25）寫(xiě)瑪琪對(duì)“那時(shí)候”的校園生活十分憧憬，她覺(jué)得那樣的上學(xué)方式很有趣。第四部分（26-30）2.課文分為四部分，每一部分主要講了什么？第一部分（1-5）這是一篇科幻小說(shuō)。

從文章第一部分可以看出這是一篇什么題材的文章？這是一篇科幻小說(shuō)。從文章第一部分可以看出這是一篇什么第一部分（1-5）寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書(shū)——紙質(zhì)的書(shū)。寫(xiě)瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。第二部分（6-10）寫(xiě)瑪琪與托米談?wù)摷堎|(zhì)書(shū)中描寫(xiě)的“那時(shí)候”的教學(xué)方式。第三部分（11-25）寫(xiě)瑪琪對(duì)“那時(shí)候”的校園生活十分憧憬，她覺(jué)得那樣的上學(xué)方式很有趣。第四部分（26-30）第一部分（1-5）寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正

文中對(duì)視察員的描寫(xiě)很詳細(xì)，“拍拍她的腦袋”“笑著”，還夸獎(jiǎng)瑪琪的學(xué)習(xí)情況“令人滿意”等等，這樣寫(xiě)表現(xiàn)了視察員的和善可親，與機(jī)器老師的機(jī)械化、無(wú)感情形成了鮮明的對(duì)比，也說(shuō)明了教育要有人性化，充分尊重人的需要。

文章第二部分為什么要詳細(xì)寫(xiě)出視察員的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情呢？文中對(duì)視察員的描寫(xiě)很詳細(xì)，“拍拍她的腦袋

從這句可以看出瑪琪對(duì)視察員修好機(jī)器老師感到失望，她希望視察員能夠把她的機(jī)器老師拿走。表現(xiàn)了瑪琪對(duì)機(jī)器老師教學(xué)的厭惡，側(cè)面反映了她對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式的不滿。“瑪琪失望極了，她本來(lái)希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走，他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像來(lái)了?！睆倪@句話中體會(huì)到什么？從這句可以看出瑪琪對(duì)視察員修好機(jī)器老師感

（1）插敘部分交代了瑪琪的學(xué)習(xí)過(guò)程，使讀者了解到“未來(lái)學(xué)校”的基本情況，為全文提供了總體的背景，也與后面對(duì)話中托米介紹的“老式學(xué)?！毙纬闪藢?duì)比。（2）插敘部分集中呈現(xiàn)了瑪琪的心理狀態(tài)，突出了她對(duì)自己這種學(xué)習(xí)方式的厭惡，為她對(duì)“老式學(xué)?！钡拿篮没孟胱鲣亯|。同時(shí)也表現(xiàn)了瑪琪對(duì)教育的思考和認(rèn)知。文中的插敘有什么作用？（1）插敘部分交代了瑪琪的學(xué)習(xí)過(guò)程，使讀者了解第一部分（1-5）寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書(shū)——紙質(zhì)的書(shū)。寫(xiě)瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。第二部分（6-10）寫(xiě)瑪琪與托米談?wù)摷堎|(zhì)書(shū)中描寫(xiě)的“那時(shí)候”的教學(xué)方式。第三部分（11-25）寫(xiě)瑪琪對(duì)“那時(shí)候”的校園生活十分憧憬，她覺(jué)得那樣的上學(xué)方式很有趣。第四部分（26-30）第一部分（1-5）寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正

從兩個(gè)連續(xù)的問(wèn)句中我感受到當(dāng)瑪琪聽(tīng)說(shuō)老師是真人時(shí)的驚訝和疑惑，因?yàn)樵诂旂鞯恼J(rèn)知中老師就是機(jī)器。而且瑪琪認(rèn)為只有機(jī)器老師才擁有廣博的知識(shí)，真人是比不上的?！耙粋€(gè)真人？真人怎么會(huì)是個(gè)老師呢？”從這句話中可以體會(huì)到什么？從兩個(gè)連續(xù)的問(wèn)句中我感受到當(dāng)瑪琪聽(tīng)說(shuō)老師“那時(shí)候”的學(xué)校和2155年的學(xué)校各有什么利弊？“那時(shí)候”的學(xué)校

2155年的學(xué)校利①老師是真人，可以跟學(xué)生交流，可以關(guān)心學(xué)生；②同齡的孩子集中學(xué)習(xí)，可以一起討論、一起玩耍。機(jī)器老師會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的智力進(jìn)行調(diào)整，能更好地因材施教。弊同齡的孩子學(xué)一樣的功課，沒(méi)有區(qū)分，不能針對(duì)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)教學(xué)。①機(jī)器老師沒(méi)有情感，缺乏關(guān)懷；②孩子們沒(méi)有同學(xué)，缺乏交流，內(nèi)心孤獨(dú)?！澳菚r(shí)候”的學(xué)校和2155年的學(xué)校各有什么利弊？“那時(shí)候”的第一部分（1-5）寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書(shū)——紙質(zhì)的書(shū)。寫(xiě)瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。第二部分（6-10）寫(xiě)瑪琪與托米談?wù)摷堎|(zhì)書(shū)中描寫(xiě)的“那時(shí)候”的教學(xué)方式。第三部分（11-25）寫(xiě)瑪琪對(duì)“那時(shí)候”的校園生活十分憧憬，她覺(jué)得那樣的上學(xué)方式很有趣。第四部分（26-30）第一部分（1-5）寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正

瑪琪想象過(guò)去有趣而歡樂(lè)的校園生活，寫(xiě)出了老式學(xué)校教學(xué)、上課、玩耍的情景，表現(xiàn)了瑪琪渴望與同齡人一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，渴望與人交流的愿望?！案浇械暮⒆佣嫉揭惶幦ド蠈W(xué)，他們?cè)谛@里笑啊、喊啊，他們一起坐在課堂里上課；上完一天的課，就一塊兒回家?！睆倪@句話中體會(huì)到什么？瑪琪想象過(guò)去有趣而歡樂(lè)的校園生活，寫(xiě)出了老式學(xué)

因?yàn)楝旂鞯睦蠋熓莻€(gè)機(jī)器老師，她所面對(duì)的只是冷冰冰的機(jī)器和機(jī)械化的程序。她的“學(xué)?！睕](méi)有活動(dòng)場(chǎng)地，沒(méi)有同伴，沒(méi)有真人老師，在這樣的“學(xué)?！崩?，沒(méi)有人與她進(jìn)行交流，沒(méi)有朋友和她一起玩耍。這樣的學(xué)習(xí)方式毫無(wú)樂(lè)趣可言，所以瑪琪討厭學(xué)校。探究一：2155年的學(xué)校，有先進(jìn)的技術(shù)，專屬的“老師”，和藹的視察員，瑪琪為什么還會(huì)“討厭學(xué)校”？因?yàn)楝旂鞯睦蠋熓莻€(gè)機(jī)器老師，她所面對(duì)的只

示例一：我喜歡現(xiàn)在的學(xué)校，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)校里老師是真人，他們不僅教給我們知識(shí)，還會(huì)關(guān)心我們的學(xué)習(xí)和生活，會(huì)跟我們談心。在學(xué)校里，我們可以和同齡的孩子在一起，我們一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，互相幫助、互相討論。而“未來(lái)學(xué)?！崩锏膶W(xué)生卻是孤零零一個(gè)人面對(duì)毫無(wú)感情的機(jī)器老師。探究二：你喜歡你現(xiàn)在的學(xué)校還是課文中的“未來(lái)學(xué)校”？和同學(xué)討論一下吧。示例一：我喜歡現(xiàn)在的學(xué)校，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)校里老

示例二：我喜歡“未來(lái)學(xué)校”，因?yàn)椤拔磥?lái)學(xué)校”的老師是博學(xué)多識(shí)的機(jī)器老師，而且它可以根據(jù)每個(gè)孩子的情況進(jìn)行調(diào)整，它所教的內(nèi)容適合每個(gè)孩子的智力發(fā)展，可以真正做到因材施教。示例二：我喜歡“未來(lái)學(xué)?！?，因?yàn)椤拔磥?lái)學(xué)文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu)小說(shuō)用一本紙質(zhì)書(shū)串起全文，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)方式的差異，表現(xiàn)了瑪琪對(duì)“未來(lái)學(xué)校”的厭惡和對(duì)老式學(xué)校的向住。流露出作者對(duì)于教育、學(xué)習(xí)等問(wèn)題的獨(dú)特思考。主題歸納小說(shuō)用一本紙質(zhì)書(shū)串起全文，通過(guò)對(duì)比兩個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)方式的差異，表隨堂練習(xí)一、給下列多音字組詞。屏píng()bǐng()調(diào)tiáo()diào()屏幕屏息調(diào)查調(diào)整隨堂練習(xí)一、給下列多音字組詞。píng(二、查字典，寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的意思。

（1）皺皺巴巴：_________________________（2）全神貫注：___________________（3）鄙夷：________________形容皺紋多，不舒展。全副精神高度集中。輕視，看不起。三、從括號(hào)里選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，用“√”標(biāo)出來(lái)。（1）快開(kāi)學(xué)了，你需要趕緊（調(diào)整調(diào)節(jié)）好作息時(shí)間。（2）我為自己是個(gè)中國(guó)人而感到（高傲驕傲）和自豪。√√二、查字典，寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的意思。（1）皺皺巴巴：_____孔子因材施教

一天，子路問(wèn)老師孔子：“他人的建議聽(tīng)到了就實(shí)行嗎？”孔子說(shuō)：“有父兄在，怎么能夠聽(tīng)到了就實(shí)行呢？”過(guò)了兩天，冉有又問(wèn)孔子：“他人的建議聽(tīng)到了就實(shí)行嗎？”孔子說(shuō)：“自然是聽(tīng)到了就馬上實(shí)行?！弊勇泛腿接姓?qǐng)教孔子的時(shí)候，公西華都在場(chǎng)，針對(duì)孔子對(duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同回答，他感到迷惑不解，便提了出來(lái)?？鬃有α诵φf(shuō)：“冉求性格懦弱，所以我鼓勵(lì)他大膽干；仲由好勇過(guò)人，所以我要壓壓他。”拓展空間?關(guān)于教育的小故事孔子因材施教拓展空間?關(guān)于教育的小故事熟讀課文，會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞。如果你處在“瑪琪”所生活的年代，你會(huì)討厭學(xué)校嗎？請(qǐng)把自己的想法寫(xiě)出來(lái)。課后作業(yè)熟讀課文，會(huì)寫(xiě)課文中的生字詞。課后作業(yè)17他們那時(shí)候多有趣啊人教版六年級(jí)·下冊(cè)17他們那時(shí)候多有趣啊人教版六年級(jí)·下冊(cè)課前導(dǎo)入談一談你眼中的未來(lái)課前導(dǎo)入談一談你眼中的未來(lái)部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第17課《他們那時(shí)候多有趣啊》優(yōu)質(zhì)課件作者簡(jiǎn)介1

艾薩克·阿西莫夫(1920--1992),美國(guó)科幻小說(shuō)作家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家,美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。他提出的“機(jī)器人學(xué)三定律”被稱為“現(xiàn)代機(jī)器人學(xué)的基石”。曾獲代表科幻界最高榮譽(yù)的雨果獎(jiǎng)和星云終身成就大師獎(jiǎng)。代表有《基地》系列、《銀河帝國(guó)》系列和《機(jī)器人》系列。課前預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介1艾薩克·阿西莫夫(1920--1992)字詞21.初讀課文，完成：（1）自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，并畫(huà)出生字詞，注意把課文讀通順。（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。2.交流學(xué)習(xí)情況字詞21.初讀課文，完成：多音字屏píng屏幕，屏風(fēng)bǐng屏氣，屏息例：看到精彩處大家都屏（bǐng）氣斂息，目不轉(zhuǎn)睛的盯著電視機(jī)屏（píng）幕。多音字屏píng屏幕，屏風(fēng)bǐng屏氣，屏息例：看到精彩詞語(yǔ)解釋甚至：強(qiáng)調(diào)突出的事例（有表示更近一層的意思）。全神貫注：全副精神高度集中。鄙夷不屑：指輕視，看不起。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。一字一頓：說(shuō)一個(gè)字停一下，指說(shuō)話很慢很清晰，努力讓對(duì)方聽(tīng)得清楚明白。詞語(yǔ)解釋甚至：強(qiáng)調(diào)突出的事例（有表示更近一層的意思）。詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰近義詞反義詞鄙夷——鄙視憎惡——憎恨適合——符合高傲——傲慢調(diào)整——調(diào)節(jié)干脆——索性有趣——乏味鄙夷——景仰憎惡——喜愛(ài)高傲——謙虛皺皺巴巴——平平整整詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰近義詞反義詞鄙夷——鄙視憎惡——憎恨有趣——乏味課文詳解初讀課文，想一想課文寫(xiě)了150年后和現(xiàn)在的上學(xué)方式有什么差別呢？現(xiàn)在150年后人教學(xué)，大家都在學(xué)校學(xué)習(xí)。機(jī)器人教學(xué)，自己在家里學(xué)習(xí)。課文詳解初讀課文，想一想課文寫(xiě)了150年后和現(xiàn)在的上想一想：同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，注意生字詞的讀音，明確課文的主要內(nèi)容。思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？理清文章脈絡(luò)。想一想：同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀課文，注意生字詞的讀音，明確課第一部分（第1—3自然段）：寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本很舊的紙質(zhì)的書(shū)，和他們現(xiàn)在的書(shū)大不相同。第二部分（第4—25自然段）：寫(xiě)瑪琪對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的厭惡以及老式學(xué)校和現(xiàn)有學(xué)校的不同。第三部分（第26—30自然段）：寫(xiě)瑪琪對(duì)老式學(xué)校的想象和向往。第一部分（第1—3自然段）：寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一2155年5月17日，瑪吉在電子日記上這樣寫(xiě)道：“今天，湯米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書(shū)!”那是一本很舊的書(shū)?，敿臓敔斣?jīng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)他還是個(gè)小男孩時(shí)，他的爺爺就告訴他，歷史上曾經(jīng)有過(guò)這么一個(gè)時(shí)期，所有的故事都是印在紙上的。

點(diǎn)明時(shí)間是在作者寫(xiě)這篇文章的150之后。表現(xiàn)出150年后的寫(xiě)日記工具已經(jīng)發(fā)生變化。電子日記和紙對(duì)比，突顯出150年后發(fā)生的巨大改變2155年5月17日，瑪吉在電子日記上這樣寫(xiě)道：“今想一想：瑪琪為什么會(huì)把托米發(fā)現(xiàn)書(shū)的事情寫(xiě)進(jìn)日記里？想一想：瑪琪為什么會(huì)把托米發(fā)現(xiàn)書(shū)的事情寫(xiě)進(jìn)日記里？因?yàn)楝旂魉幍哪甏呀?jīng)沒(méi)有了紙質(zhì)的書(shū)本，他們使用的是擁有熒光屏的電子書(shū)本。因此瑪琪感到發(fā)現(xiàn)一本真正的書(shū)是一件很了不起的事情，需要記錄下來(lái)。另外書(shū)本上所記錄的學(xué)校生活，讓瑪琪充滿了向往。這也是她把發(fā)現(xiàn)書(shū)本的事情記錄在日記上的重要原因。因?yàn)楝旂魉幍哪甏呀?jīng)沒(méi)有了紙質(zhì)的書(shū)本，他們使用的是

“哎呀，”湯米說(shuō)，“這簡(jiǎn)直是浪費(fèi)。我們的電視屏幕上有數(shù)百萬(wàn)本書(shū)在滾動(dòng)，甚至還可以承載更多。”

瑪吉點(diǎn)點(diǎn)頭。雖然她比湯米小兩歲，不過(guò)，11歲的她也看過(guò)不少電視書(shū)了。她問(wèn)：“你是從哪兒找到這本書(shū)的?”表明150年后科技的發(fā)展有了很大進(jìn)步。僅僅11歲的瑪吉就已經(jīng)看過(guò)不少書(shū)了，突出表明150年后孩子們上學(xué)更累，壓力更大。“哎呀，”湯米說(shuō)，“這簡(jiǎn)直是浪費(fèi)。我們的電視屏幕上有數(shù)

“就在我家房子里?！睖缀鷣y指了指，沒(méi)有抬頭，因?yàn)樗x得津津有味。“在閣樓里找到的?！?/p>

“是什么內(nèi)容?”

“關(guān)于上學(xué)的。”

瑪吉有點(diǎn)兒不屑一顧：“上學(xué)?寫(xiě)了些什么?我討厭上學(xué)。”表明湯米完全被150年前記載的上學(xué)方式吸引住了。照應(yīng)文章題目。引出下文瑪吉為什么不愛(ài)上學(xué)?！熬驮谖壹曳孔永铩！睖缀鷣y指了指，沒(méi)有抬頭，因?yàn)樗x得瑪吉一直不喜歡上學(xué)，最近，她比以往任何時(shí)候都更加痛恨上學(xué)了。機(jī)器人老師沒(méi)完沒(méi)了地對(duì)她進(jìn)行地理學(xué)測(cè)試，她越做越糟糕。最后，她媽媽傷心地?fù)u著頭，請(qǐng)來(lái)了縣里的檢察員。你找到瑪吉不喜歡上學(xué)的原因了嗎？瑪吉的試題越做越糟糕的時(shí)候她們采取了什么方法呢？你遇到這種情況一般如何解決呢?瑪吉一直不喜歡上學(xué)，最近，她比以往任何時(shí)候都更加痛恨

那個(gè)又大又黑又丑的機(jī)器人竟又出現(xiàn)了，還恢復(fù)了所有的功課和提問(wèn)。

這還不算太壞，瑪吉最討厭的部件是那個(gè)插槽，平時(shí)她必須往里插作業(yè)和考試卷。她總是不得不用打孔機(jī)代碼來(lái)做作業(yè)和試卷，她6歲的時(shí)候，他們就讓她學(xué)習(xí)那種代碼。機(jī)器人老師當(dāng)即就能算出作業(yè)和考試分?jǐn)?shù)。機(jī)器人老師可以快速算出瑪吉的成績(jī)。機(jī)器人老師可以講課，提問(wèn)，布置作業(yè)。那個(gè)又大又黑又丑的機(jī)器人竟又出現(xiàn)了，還恢復(fù)了所有的功

“他們當(dāng)然有老師，但不是普通的機(jī)器人老師，而是一個(gè)人。”

“人?人怎么可以當(dāng)老師呢?”

“唔，她只是教孩子們知識(shí)，給他們作業(yè)，并且問(wèn)他們問(wèn)題?！比水?dāng)老師，教知識(shí)，提問(wèn)題，布置作業(yè)?！八麄儺?dāng)然有老師，但不是普通的機(jī)器人老師，而是一個(gè)人?！睖着醺勾笮Γ骸澳阏媸枪侣崖劇Ｄ菚r(shí)老師不住在學(xué)生家里。他們有專門的教學(xué)樓，所有的孩子都到那兒上課?！?/p>

“所有的孩子都學(xué)習(xí)同樣的課程嗎?”

“那當(dāng)然，如果他們同齡的話?！?/p>

所有的學(xué)生都到學(xué)校里學(xué)習(xí)，同級(jí)的孩子學(xué)習(xí)一樣的課程。湯米捧腹大笑：“你真是孤陋寡聞。那時(shí)老師不住在學(xué)生家他們還沒(méi)來(lái)得及讀完一半，瑪吉的媽媽就叫了：“瑪吉!上課!”

瑪吉走進(jìn)教室。教室就在她臥室的隔壁，機(jī)器人老師已經(jīng)啟動(dòng)了。每星期除了周六和周日，機(jī)器人老師總是在每天的同一時(shí)間開(kāi)著，因?yàn)樗龐寢屨f(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間里上課，小女孩就會(huì)學(xué)得比較好。

屏幕亮了起來(lái)，機(jī)器人說(shuō)：“今天的算術(shù)課講分?jǐn)?shù)的加法。請(qǐng)把昨天的作業(yè)插入指定的插槽里?！?/p>

瑪吉雖然不喜歡這樣學(xué)習(xí)，但她只能像往常一樣，開(kāi)始自己痛苦的學(xué)習(xí)了。表明瑪吉學(xué)習(xí)的時(shí)間很長(zhǎng)。他們還沒(méi)來(lái)得及讀完一半，瑪吉的媽媽就叫了：“瑪吉!上想一想：機(jī)器老師被修好了，為什么瑪琪卻失望極了呢？想一想：機(jī)器老師被修好了，為什么瑪琪卻失望極了呢？雖然視察員把機(jī)器老師修好了，但是機(jī)器老師還會(huì)一次次地出試題讓瑪琪答題，瑪琪不想學(xué)習(xí)，她希望機(jī)器修不好，被視察員搬走。從這里也可以看出瑪琪對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式非常不滿，甚至討厭，更襯托出老式學(xué)校學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)。雖然視察員把機(jī)器老師修好了，但是機(jī)器老師還會(huì)一次次地瑪吉嘆了口氣，只得照辦。她在想她爺爺?shù)臓敔斶€是個(gè)小男孩的時(shí)候，他們所上的學(xué)校。街區(qū)里的所有小孩一起上學(xué)，在校園里又鬧又笑，在教室里坐在一起，放學(xué)后又一起回家。……

此刻，機(jī)器人老師在屏幕上閃爍：“當(dāng)我們將兩個(gè)分?jǐn)?shù)1/2和1/4相加時(shí)……”

大家歡樂(lè)地上學(xué)孤獨(dú)且枯燥地學(xué)習(xí)兩種截然不同的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了強(qiáng)烈對(duì)比150年前150年后瑪吉嘆了口氣，只得照辦。她在想她爺爺?shù)臓敔斶€是個(gè)小男孩的想一想：本文以托米和瑪琪的對(duì)話（語(yǔ)言描寫(xiě)）構(gòu)成了小說(shuō)的主體內(nèi)容，并推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，從他們的對(duì)話中，可以看出托米和瑪琪怎樣的人物形象？想一想：本文以托米和瑪琪的對(duì)話（語(yǔ)言描寫(xiě)）構(gòu)成了小說(shuō)的主體內(nèi)本文的對(duì)話描寫(xiě)非常符合從兒童向少年過(guò)渡時(shí)期的孩子的特點(diǎn)，他們既急于對(duì)自己的見(jiàn)聞作出判斷，又充滿了疑惑和未知。年長(zhǎng)的托米比較“酷”，他的語(yǔ)言有著一種居高臨下、不容置疑的語(yǔ)氣，始終把握話語(yǔ)的主動(dòng)權(quán)，甚至有時(shí)會(huì)語(yǔ)帶譏諷，從托米的語(yǔ)言中，可以看到一個(gè)愿意探索未知、見(jiàn)識(shí)面廣、頗有主見(jiàn)的男孩形象。瑪琪比托米小，她的語(yǔ)言中多有疑惑、不解和好奇，她的見(jiàn)識(shí)面不如托米廣，也不太愿意質(zhì)疑自己所處的現(xiàn)實(shí)，在和托米的對(duì)話中處于被動(dòng)、跟隨的地位，從中可以看出她是一個(gè)乖巧，內(nèi)心有著自己的感受和判斷卻缺乏主見(jiàn)的女孩。本文的對(duì)話描寫(xiě)非常符合從兒童向少年過(guò)渡時(shí)期的孩子的特層次梳理層次梳理主旨?xì)w納本文以古老的紙質(zhì)課本為線索，通過(guò)描寫(xiě)瑪琪和托米的討論展開(kāi)故事，寫(xiě)出“機(jī)器學(xué)?！薄袄鲜綄W(xué)?！眱煞N學(xué)校的不同之處，表現(xiàn)了瑪琪對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活和學(xué)校的憎惡，對(duì)充滿快樂(lè)的老式學(xué)校的向往。表現(xiàn)了作者對(duì)于教育、學(xué)習(xí)等問(wèn)題的獨(dú)特思考。主旨?xì)w納本文以古老的紙質(zhì)課本為線索，通過(guò)描寫(xiě)瑪琪和托17*

他們那時(shí)候多有趣啊統(tǒng)編版?六年級(jí)下冊(cè)17*他們那時(shí)候多有趣啊統(tǒng)編版?六年級(jí)下冊(cè)

你想象過(guò)未來(lái)是什么樣的嗎？未來(lái)的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)在有什么不同呢？你有沒(méi)有想過(guò)，未來(lái)世界的孩子們也許會(huì)羨慕我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活呢？一起走進(jìn)本課去未來(lái)轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)吧！你想象過(guò)未來(lái)是什么樣的嗎？未來(lái)的學(xué)習(xí)生活與現(xiàn)在有什么學(xué)習(xí)目標(biāo)1.粗略感知文章內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。2.感受文中的人物形象，體會(huì)作者要傳達(dá)的思想。3.學(xué)習(xí)文中的對(duì)話描寫(xiě)，了解插敘手法，體會(huì)其在情節(jié)發(fā)展中的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.粗略感知文章內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)。92作者簡(jiǎn)介

艾薩克·阿西莫夫美國(guó)著名科幻小說(shuō)家、科普作家、文學(xué)評(píng)論家。阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和文學(xué)藝術(shù)等許多領(lǐng)域，是美國(guó)科幻小說(shuō)黃金時(shí)代的代表人物之一。知識(shí)鏈接

科幻小說(shuō)小說(shuō)類別之一，用幻想的形式，表現(xiàn)人類在未來(lái)世界的物質(zhì)精神文化生活和科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)景，其內(nèi)容交織著科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)、想象。通常將“科學(xué)”“幻想”和“小說(shuō)”視為其三要素。是隨著近代科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生的一種文學(xué)樣式。作者簡(jiǎn)介艾薩克·阿西莫夫美國(guó)著名科幻小說(shuō)家、科普作家、文整體感知1.自由閱讀課文，圈出本課生字、生詞。2.在作者的想象中，未來(lái)的上學(xué)方式和今天有什么不同？整體感知1.自由閱讀課文，圈出本課生字、生詞。屏______屏幕______

屏息bǐngpíng

電影太精彩了，他屏（bǐng）息凝神，仔細(xì)地盯著屏（píng）幕。屏______屏幕______屏息bǐngpíng校______學(xué)校xiào______校對(duì)jiào他在學(xué)校（xiào）的校（jiào）刊編輯部做校（jiào）對(duì)工作。校______學(xué)校xiào______校對(duì)jiào他調(diào)______

調(diào)整______

調(diào)查diàotiáo

我們將根據(jù)這次調(diào)（diào）查結(jié)果對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)（tiáo）整。調(diào)______調(diào)整______調(diào)查diàotiáo將______

將來(lái)______上將jiàngjiāng弟弟說(shuō)，將（jiāng）來(lái)他要當(dāng)一名海軍上將（jiàng）。將______將來(lái)______上將jiàngjiāng___輕視，看不起。___輕視。___改變?cè)械那闆r，使適應(yīng)客觀環(huán)境和要求。___全副精神高度集中。CDBAA.全神貫注B.調(diào)整

C.鄙夷

D.不屑___輕視，看不起。CDBAA.全神貫注B.調(diào)整移動(dòng)——

有趣——討厭——失望——

高傲——

陌生——

固定乏味熱愛(ài)滿意謙虛熟悉

畢業(yè)了，離開(kāi)熟悉的校園，來(lái)到陌生的環(huán)境，又是一個(gè)新的開(kāi)始。移動(dòng)——有趣——討厭——固移動(dòng)——停留——

高傲——聰明——

調(diào)整——

全神貫注——挪動(dòng)逗留聰慧驕傲√調(diào)節(jié)聚精會(huì)神

快開(kāi)學(xué)了，你需要趕緊（調(diào)整調(diào)節(jié)）好作息時(shí)間。移動(dòng)——停留——詞語(yǔ)擴(kuò)展AABB式：皺皺巴巴勤勤懇懇平平整整輕輕松松順順利利整整齊齊安安靜靜詞語(yǔ)擴(kuò)展AABB式：皺皺巴巴勤勤懇懇平平整整輕輕松松順2.課文分為四部分，每一部分主要講了什么？第一部分（1-5）寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書(shū)——紙質(zhì)的書(shū)。寫(xiě)瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。第二部分（6-10）課文解讀寫(xiě)瑪琪與托米談?wù)摷堎|(zhì)書(shū)中描寫(xiě)的“那時(shí)候”的教學(xué)方式。第三部分（11-25）寫(xiě)瑪琪對(duì)“那時(shí)候”的校園生活十分憧憬，她覺(jué)得那樣的上學(xué)方式很有趣。第四部分（26-30）2.課文分為四部分，每一部分主要講了什么？第一部分（1-5）這是一篇科幻小說(shuō)。

從文章第一部分可以看出這是一篇什么題材的文章？這是一篇科幻小說(shuō)。從文章第一部分可以看出這是一篇什么第一部分（1-5）寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書(shū)——紙質(zhì)的書(shū)。寫(xiě)瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。第二部分（6-10）寫(xiě)瑪琪與托米談?wù)摷堎|(zhì)書(shū)中描寫(xiě)的“那時(shí)候”的教學(xué)方式。第三部分（11-25）寫(xiě)瑪琪對(duì)“那時(shí)候”的校園生活十分憧憬，她覺(jué)得那樣的上學(xué)方式很有趣。第四部分（26-30）第一部分（1-5）寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正

文中對(duì)視察員的描寫(xiě)很詳細(xì)，“拍拍她的腦袋”“笑著”，還夸獎(jiǎng)瑪琪的學(xué)習(xí)情況“令人滿意”等等，這樣寫(xiě)表現(xiàn)了視察員的和善可親，與機(jī)器老師的機(jī)械化、無(wú)感情形成了鮮明的對(duì)比，也說(shuō)明了教育要有人性化，充分尊重人的需要。

文章第二部分為什么要詳細(xì)寫(xiě)出視察員的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情呢？文中對(duì)視察員的描寫(xiě)很詳細(xì)，“拍拍她的腦袋

從這句可以看出瑪琪對(duì)視察員修好機(jī)器老師感到失望，她希望視察員能夠把她的機(jī)器老師拿走。表現(xiàn)了瑪琪對(duì)機(jī)器老師教學(xué)的厭惡，側(cè)面反映了她對(duì)當(dāng)前教學(xué)方式的不滿?！艾旂魇麡O了，她本來(lái)希望他把這個(gè)機(jī)器老師拿走，他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個(gè)月之久，因?yàn)闅v史那部分的裝置完全顯示不出圖像來(lái)了?！睆倪@句話中體會(huì)到什么？從這句可以看出瑪琪對(duì)視察員修好機(jī)器老師感

（1）插敘部分交代了瑪琪的學(xué)習(xí)過(guò)程，使讀者了解到“未來(lái)學(xué)校”的基本情況，為全文提供了總體的背景，也與后面對(duì)話中托米介紹的“老式學(xué)?！毙纬闪藢?duì)比。（2）插敘部分集中呈現(xiàn)了瑪琪的心理狀態(tài)，突出了她對(duì)自己這種學(xué)習(xí)方式的厭惡，為她對(duì)“老式學(xué)?！钡拿篮没孟胱鲣亯|。同時(shí)也表現(xiàn)了瑪琪對(duì)教育的思考和認(rèn)知。文中的插敘有什么作用？（1）插敘部分交代了瑪琪的學(xué)習(xí)過(guò)程，使讀者了解第一部分（1-5）寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書(shū)——紙質(zhì)的書(shū)。寫(xiě)瑪琪不喜歡上學(xué)及痛恨上學(xué)的原因。第二部分（6-10）寫(xiě)瑪琪與托米談?wù)摷堎|(zhì)書(shū)中描寫(xiě)的“那時(shí)候”的教學(xué)方式。第三部分（11-25）寫(xiě)瑪琪對(duì)“那時(shí)候”的校園生活十分憧憬，她覺(jué)得那樣的上學(xué)方式很有趣。第四部分（26-30）第一部分（1-5）寫(xiě)2155年的一天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正

從兩個(gè)連續(xù)的問(wèn)句中我感受到當(dāng)瑪琪聽(tīng)說(shuō)老師是真人時(shí)的驚訝和疑惑，因?yàn)樵诂旂鞯恼J(rèn)知中老師就是機(jī)器。而且瑪琪認(rèn)為只有機(jī)器老師才擁有廣博的知識(shí)，真人是比不上的?！耙粋€(gè)真人？真人怎么會(huì)是個(gè)老師呢？”從這句話中可以體會(huì)到什么？從兩個(gè)連續(xù)的問(wèn)句中我感受到當(dāng)瑪琪聽(tīng)說(shuō)老師“那時(shí)候”的學(xué)校和2155年的學(xué)校各有什么利弊？“那時(shí)候”的學(xué)校

2155年的學(xué)校利①老師是真人，可以跟學(xué)生交流，可以關(guān)心學(xué)生；②同齡的孩子集中學(xué)習(xí)，可以一起討論、一起玩耍。機(jī)器老師會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子的智力進(jìn)行調(diào)整，能更好地因材施教。弊同齡的孩子學(xué)一樣的功課，沒(méi)有區(qū)分，不能針對(duì)每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)教學(xué)。①機(jī)器老師沒(méi)有情感，缺乏關(guān)懷；②孩子們沒(méi)有同學(xué)，缺乏交流，