高校大學輔導員招聘考試高等教育心理學題庫一

高校大學輔導員招聘考試高等教育心理學題庫一[單選題]1.自我效能理論的最早提出者是()A.班杜拉(江南博哥)B.布魯納C.斯金納D.馬斯洛參考答案：A[單選題]2.個體在沒有外界控制的條件下，受到他人行為刺激的影響，而引起一種與他人的行為類似的行為，、這一現(xiàn)象是()A.感染B.從眾C.模仿D.服從參考答案：C[單選題]3.測驗的()又叫測驗的可靠性，指測量的一致性或穩(wěn)定性程度。A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度參考答案：B參考解析：測驗的信度又叫測驗的可靠性，指的是測量的一致性程度。[單選題]4.遺忘規(guī)律告訴我們，遺忘的發(fā)生是()的。A.均衡B.先慢后快C.先快后慢D.無快慢之分參考答案：C參考解析：遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢，先多后少，呈負加速，并且到一定的程度就不再遺忘了。[單選題]5.前面學習的材料對識記和回憶后面學習材料的干擾是()A.正抑制B.負抑制C.前攝抑制D.倒攝抑制參考答案：C參考解析：前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。[單選題]6.根據(jù)自我意識的結(jié)構(gòu)形式，自信、自強分別屬于()A.自我認識與自我體驗B.自我體驗與自我調(diào)控C.自我認識與自我調(diào)控D.自我體驗與自我認識參考答案：B參考解析：自我體驗是自我意識的情感成分，在自我認識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，反映個體對自己所持的態(tài)度。它包括自我感受、自愛、自尊、自信、自卑、內(nèi)疚、自豪感、成就感、自我效能感等層次。自我調(diào)控是自我意識的意志成分，指個體對自自我控制和自我教育等層次。[單選題]7.測驗的()指測量的正確性，即它能夠測出所要測量的心理特質(zhì)與行為的程度。A.信度D.區(qū)分度參考答案：C參考解析：測驗的效度指的是測量的正確性和有效性，即它能夠測出所要測量的心理特質(zhì)與行為特征的程度。[單選題]8.動機、需要、興趣和世界觀等心理成分屬于()A.心理動力B.心理過程C.心理狀態(tài)D.心理特征參考答案：A參考解析：心理動力系統(tǒng)主要包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。[單選題]9.多元智能理論的提出者是()A.加德納B.柯爾伯格C.推孟參考答案：A[單選題]10.下.述所列的遷移說中，被認為未發(fā)現(xiàn)能支持其學說經(jīng)得起科學檢驗的證據(jù)的是()A.形式訓練說B.同化遷移說C.概括說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說參考答案：A參考解析：形式訓練說缺乏科學的依據(jù)，因此也引起了一些研究者的懷疑和反對。[單選題]11.學習的本質(zhì)是主動地形成()結(jié)構(gòu)。A.認知B.人格C.文化D.學歷參考答案：A參考解析：布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習論認為學習的實質(zhì)在于主動形成認知結(jié)構(gòu)。[單選題]12.()與示范是觀察學習的主要影響因素。A.榜樣B.教具C.模象D.言語參考答案：A參考解析：觀察學習的主要影響因素有榜樣與示范、強化。[單選題]13.在人際交往的(),談話開始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷入。A.定向階段B.情感交流階段C.情感探索階段D.穩(wěn)定交往階段參考答案：B參考解析：在感情交流階段，雙方關(guān)系的性質(zhì)出現(xiàn)實質(zhì)性的變化。此時，雙方的人際關(guān)系安全感已經(jīng)確立，談話開始廣泛涉及自我的許多方面，并有較深的情感卷入。[單選題]14.大學生自我意識總體上是隨年級上升而發(fā)展，自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”是()A.大一B.大二C.大三D.大四參考答案：C參考解析：大學三年級是自我意識發(fā)展的“轉(zhuǎn)折期”,表現(xiàn)為大三學生的自我認識、自我調(diào)控發(fā)展較低，內(nèi)我體驗最為強烈。[單選題]15.根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系，學習動機可分為()A.內(nèi)部學習動機和外部學習動機B.高尚的動機與低級的動機C.正確的動機與錯誤的動機D.近景的直接性動機和遠景的間接性動機參考答案：D參考解析：根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。[單選題]16.學習的聯(lián)結(jié)理論認為，學習的實質(zhì)是建立刺激與反應之間的聯(lián)結(jié)，其公式是()A.R-O-SC.R-S參考答案：D參考解析：學習的聯(lián)結(jié)理論認為，一切學習都是通過條件作用，在刺激S和反應R之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，其公式是S-R。[單選題]17.內(nèi)在動機是維持學習的基本動力，學生具有的三種最基本的內(nèi)在動機不包括()A.好奇內(nèi)驅(qū)力B.行動內(nèi)驅(qū)力C.勝任內(nèi)驅(qū)力D.互惠內(nèi)驅(qū)力參考答案：B參考解析：所有學生都具有內(nèi)在的學習愿望，內(nèi)在動機是維持學習的基本動力。學生具有三種最基本的內(nèi)在動機.即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力和互惠內(nèi)驅(qū)力。[單選題]18.心理學發(fā)展史上的第一次革命為()A.精神分析心理學的興起B(yǎng).行為主義心理學的興起C.人本主義心理學的興起D.認知主義心理學的興起參考答案：B[單選題]19.1963年出版了潘菽主編的《教育心理學》,這一事件處于新中國教育心理學發(fā)展的哪一個歷史時期()A.新生期B.破壞期C.繁榮期D.改造期參考答案：C[單選題]20.在人性的敘述中，認為人是理性的、善良的和值得尊重的心理學流派是()A.認知主義B.行為主義C.人本主義D.存在主義B.自我調(diào)節(jié)D.自我控制參考答案：CB.理想自我C.社會自我D.鏡中自我參考答案：A[單選題]23.首創(chuàng)“兩難故事法”研究人的道德發(fā)展階段的心理學家是()A.皮亞杰B.柯爾伯格C.斯金納參考答案：B[單選題]24.有機體學會對與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應，巴甫洛夫稱其為()A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比較D.行為強化參考答案：B參考解析：刺激分化指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同反應的一種條件作用過程。[單選題]25.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()A.痕跡衰退說B.干擾說C.動機說D.同化說參考答案：D[單選題]26.我國對桑代克的教育心理學理論和測驗技術(shù)進行研究、認識和清理批判是在()A.教育心理學的改造期B.教育心理學的繁榮期C.教育心理學的破壞期D.教育心理學的新生期參考答案：A參考解析：在教育心理學的改造期，我國對桑代克的教育心理學理論和測驗技術(shù)進行了研究、認識和清理批判。[單選題]27.教師職業(yè)角色意識的形成過程不包括()A.角色扮演階段B.角色認知階段C.角色認同階段D.角色信念階段參考答案：A參考解析：教師職業(yè)角色意識的形成過程分為：角色認知階段、角色認同階段和角色信念階段。[單選題]28.1967年，美國心理學家()發(fā)表了《認知心理學》一書，標志著現(xiàn)代認知心理學的正式誕生、A.奈塞爾B.馬斯洛C.斯金納D.考夫卡參考答案：A[單選題]29.下列心理學家中不屬于格式塔心理學代表人物的是()A.苛勒B.考夫卡D.加德納參考答案：D參考解析：格式塔心理學的創(chuàng)始人是韋特海默、考夫卡和苛勒。[單選題]30.大學生能夠?qū)ψ约旱膬?nèi)心深處的情感體驗、需要動機、意志特征、理想及政治思想等進行深入的分析，這說明其自我概念具有()的特點。A.穩(wěn)定性B.概括性C.完整性D.豐富性參考答案：D參考解析：題干所述體現(xiàn)了大學生自我概念的豐富性。[單選題]31.中等偏難的學習任務，學習者最佳的動機強度是()A.較高B.中等偏弱C.中等參考答案：BA.上午8～9點B.上午11～12點C.下午3～4點D.下午6~8點參考答案：B參考解析：早在1885年，艾賓浩斯就通過實驗發(fā)現(xiàn)，被試在上午11-12點之間的學習效率最高：下午6～8點之間效率最低。驗的基礎(chǔ)上不斷“生長”出新的知識意義的過程，這種學A.人本主義B.行為主義C.建構(gòu)主義D.認知主義參考答案：C參考解析：建構(gòu)主義者強調(diào)，學生并不是空著腦袋走進教室的。因此，教學不能無視學生的已有經(jīng)驗，而是要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗。[單選題]34.以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶是()A.形象記憶B.情景記憶C.情緒記憶D.運動記憶參考答案：A參考解析：形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。[單選題]35.后面學習的材料對識記和回憶前面學習材料的干擾是()A.前攝抑制B.倒攝抑制C.正抑制D.負抑制參考答案：B參考解析：后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用，則稱為倒攝抑[單選題]36.解決基本信任對基本不信任的危機所需的品質(zhì)是()A.能力B.意志D.希望參考答案：D參考解析：解決基本信任對基本不信任的危機所需的品質(zhì)是希望；解決自主感對羞怯和疑慮的危機所需的品質(zhì)是意志；解決勤奮感對自卑感的危機所需的品質(zhì)是能力；解決親密感對孤獨感的危機所需的品質(zhì)是愛。[單選題]37.群體一起完成一件事情時，個人所付出努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象，稱之為()A.社會助長B.社會逍遙C.旁觀者效應D.從眾效應參考答案：B個人所付出的努力比單獨完成時偏少的現(xiàn)象。[單選題]38.歸因理論認為，成功或失敗的原因可以劃分為三個程度，即()A.天資、能力和心境B.穩(wěn)定性、內(nèi)在性和可控性C.個體的力量、環(huán)境和偶然因素D.努力、任務難度和運氣參考答案：B參考解析：美國心理學家維納對行為結(jié)果的歸因進行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因：穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控制歸因和不可控制歸因。[單選題]39.在早期的遷移理論中，提出兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移的共同要素說的是()A.賈德B.安德森C.桑代克D.奧蘇伯爾參考答案：C參考解析：桑代克以刺激一反應的聯(lián)結(jié)理論為基礎(chǔ)，提出了學習遷移的相同要素說。只有當兩個機能的因素中具有相同的要素時，一個機能的變化才會改變另一個機能。[單選題]40.按學習遷移的性質(zhì)可以把遷移分為()A.普通遷移和特殊遷移B.縱向遷移和橫向遷移C.順向遷移和逆向遷移D.積極遷移和消極遷移參考答案：D參考解析：根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移(積極遷移)和負遷移(消極遷移)。[單選題]41.一種學習對另一種學習的影響，稱為學習的()B.反饋C.聯(lián)結(jié)D.遷移B.維果茨基D.布魯納C.構(gòu)造主義D.機能主義參考解析：機能主義誕生于19世紀末20世紀初，創(chuàng)始人是美國著名心理學家詹B.聽覺編碼C.語義編碼D.語言中介編碼參考答案：A參考解析：視覺編碼是感覺記憶的主要信息編碼方式。[單選題]45.劉曉明同學近來對周圍事物缺乏興趣，對外界環(huán)境的變化沒有任何情感反應，不洗澡不換衣服，缺乏行為動機與目的。那么他的心理障礙應該屬于A.感知障礙B.思維障礙C.意志障礙D.情感障礙參考答案：D參考解析：劉曉明同學的心理障礙屬于情感障礙中的抑郁狀態(tài)。情感障礙是指以心境或情感異常改變?yōu)橹饕R床特征的一組精神障礙，表現(xiàn)為情感高漲、精力旺盛、言語增多、活動增多，稱躁狂狀態(tài)；情感低落、快感缺乏、精力下降、興趣減少、活動減少，稱抑郁狀態(tài)；嚴重時伴有幻覺、妄想、緊張癥狀等精神病性癥[單選題]46.根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，以下處于習俗水平發(fā)展階段的是()A.遵循權(quán)威取向階段B.社會契約取向階段C.懲罰服從取向階段D.相對功利取向階段參考答案：A參考解析：習俗水平包括以下兩個階段：(1)“好孩子”取向階段；(2)遵循權(quán)威取向階段。[單選題]47.感覺、知覺、記憶、思維等心理活動屬于()A.意志過程B.認知過程C.思維過程D.情感過程參考答案：B思維和言語等。[單選題]48.()也叫心向，指的是先于一定活動而指向這種活動的心理準備狀態(tài)。A.遷移B.動機C.變式D.定勢參考答案：D[單選題]49.認知策略主要包括精細加工策略、復述策略和()A.組織策略B.計劃策略C.監(jiān)視策略D.調(diào)節(jié)策略參考答案：A參考解析：認知策略主要包括精細加工策略、復述策略和組織策略.[單選題]50.布盧姆的教育目標分類中，認知領(lǐng)域的教學目標的最高層次是()A.領(lǐng)會B.運用C.評價參考答案：C參考解析：布盧姆的教育目標分類中，認知領(lǐng)域的教學目標分為知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價六級。[單選題]51.精神分析學派的代表人物是()A.馮特B.韋特海默C.弗洛伊德D.羅杰斯參考答案：C參考解析：精神分析學派是由奧地利維也納精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的一個學派。[單選題]52.“羅森塔爾效應”說明了教師的哪種行為對學生的學習成績產(chǎn)生了重大影響()B.性格C.作風D.期望參考答案：D參考解析：羅森塔爾效應表明，教師期望是一種巨大的教育力量。[單選題]53.我國最早自編的《教育心理學》于1924年出版，該書的作者是()A.房宗岳B.廖世承C.陸志韋D.潘菽參考答案：B[單選題]54.教師通過書面或口頭語言的生動具體的描述、鮮明形象的比喻、合乎情理的夸張使學生對所學知識建立起直觀形象。這種直觀的形式稱為()A.言語直觀B.模象直觀C.實物直觀D.想象直觀參考答案：A參考解析：言語直觀指在生動形象的言語作用下喚起學生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。[單選題]55.按照遷移的內(nèi)容，學習遷移可分為()A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.順向遷移與逆向遷移D.特殊遷移與普遍遷移參考答案：D參考解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，遷移可分為特殊遷移和普遍遷移。[單選題]56.()指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識。C.元認知參考答案：C[單選題]57.關(guān)于教師職業(yè)角色意識的形成階段，正確的選項是()A.角色認同一角色認知一角色信念B.角色認知一角色認同一角色信念C.角色認知一角色理解一角色應用D.角色理解一角色認知一角色應用參考答案：B[單選題]58.用多種感覺通道識記時效果最顯著的智力類型是()A.視覺型B.聽覺型C.動覺型D.混合型參考答案：D[單選題]59.斯金納屬于以下哪種心理學的理論流派()A.精神分析B.構(gòu)造主義C.機能主義D.行為主義參考答案：D參考解析：行為主義的創(chuàng)始人是美國心理學家華生，后期的主要代表人物是斯金[單選題]60.發(fā)散思維測驗是創(chuàng)造性測量的核心，而將對發(fā)散思維的測量作為測量創(chuàng)造性的主要內(nèi)容是基于吉爾福特提出的()A.學習結(jié)果分類理論B.信息加工學習理論C.智力結(jié)構(gòu)理論D.條件反射理論參考答案：C參考解析：吉爾福特以自己的智力結(jié)構(gòu)理論為基礎(chǔ)率先編制了南加利福尼亞大學發(fā)散思維測驗，對個體的創(chuàng)造性進行測量。[單選題]61.陳述性知識一般以()形式在頭腦中貯存和表征。A.動作B.產(chǎn)生式C.命題和命題網(wǎng)絡(luò)D.以上三者參考答案：C參考解析：陳述性知識主要以命題和命題網(wǎng)絡(luò)的形式進行表征，表象和圖式也是其重要形式。[單選題]62.人們在真實的或臆想的群體壓力下，放棄自己的意見而采用與多數(shù)人相符行為的現(xiàn)象稱為()A.凝聚性B.從眾C.社會助長D.士氣參考答案：B參考解析：從眾是指人們在群體影響和壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。[單選題]63.學習效率和動機水平之間存在()A.正相關(guān)關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.負相關(guān)關(guān)系參考答案：C參考解析：“耶克斯一多德森定律”表明，動機水平與行為效果之間呈倒u型曲[單選題]64.創(chuàng)造過程的必經(jīng)階段是()A.準備階段、醞釀階段、啟發(fā)階段、驗證階段B.醞釀階段、準備階段、啟發(fā)階段、明朗階段C.準備階段、啟發(fā)階段、明朗階段、驗證階段D.準備階段、醞釀階段、明朗階段、驗證階段參考答案：D參考解析：英國心理學家瓦拉斯于1926年提出的關(guān)于創(chuàng)造性解決問題的理論，又稱“創(chuàng)造性思維四階段論”。創(chuàng)造過程的四個階段段依次為：準備期、孕育期(醞釀期)、明朗期和驗證期。[單選題]65.以下哪一種有關(guān)學習遷移的理論其心理學基礎(chǔ)是官能心理學()A.形式訓練說B.相同要素說C.經(jīng)驗泛化說D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說參考答案：A參考解析：形式訓練說的心理學基礎(chǔ)是官能心理學。[單選題]66.以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘),嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師，提高教學水平的一條重要途徑。這一教學稱為()A.教學觀摩B.教學反思C.微型教學D.程序教學參考答案：C[多選題]2.N.B.史密斯提出的閱讀理解的水平包括()A.字面的理解B.解釋水平的理解C.概括水平的理解D.批判性閱讀E.創(chuàng)造性閱讀參考答案：ABDE[多選題]3.根據(jù)主體對外部條件的利用程度，動作技能可分為()A.工具性動作技能B.連續(xù)性動作技能C.封閉性動作技能D.非連續(xù)性動作技能E.開放性動作技能參考答案：CE參考解析：根據(jù)主體對外部條件的利用程度，動作技能可分為封閉性動作技能和開放性動作技能兩種。[多選題]4.下列屬于觀察學習的過程的是()A.注意B.保持C.模仿D.動機E.動作再現(xiàn)參考答案：ABDE[多選題]5.道德情感的形式主要包括()A.直覺的道德情感B.社會的道德情感C.想象的道德情感D.倫理的道德情感E.形式的道德情感參考答案：ACD參考解析：道德情感的形式主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和倫理的道德情感。[判斷題]1.有人在場或多人一起學習或工作，既可以提高個人活動的效率，出現(xiàn)增質(zhì)或增量，也可以降低個人活動的效率，出現(xiàn)減質(zhì)或減量。()A.正確B.錯誤參考答案：A參考解析：別人在場或與別人一起活動既可能帶來行為效率的提高，出現(xiàn)社會助長作用；也可能造成個體行為效率的下降，出現(xiàn)社會抑制或社會干擾。[判斷題]2.一般來說，智力水平高的人，創(chuàng)造力就高；而創(chuàng)造力水平低的人，智力水平也低。()A.正確參考