淺議幼兒園小班美術(shù)中的情境教學(xué)

淺議小班美術(shù)中的情境教學(xué)目前，中國(guó)教育提出了“以人為本”、“一切為了孩子”等口號(hào)，但現(xiàn)實(shí)中存在很多過(guò)分偏重認(rèn)知，忽略情感與創(chuàng)造性培養(yǎng)的教育。根據(jù)小班幼兒的身心特點(diǎn)，我們?cè)诶L畫(huà)教學(xué)中以情境的運(yùn)用為突破口，讓幼兒在不知不覺(jué)中達(dá)到認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感活動(dòng)的融合，使他們的情感和興趣始終處于最佳的狀態(tài)，從而保證繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的高效性。小班幼兒的觀察帶有很大的隨意性，個(gè)性、心理、生理的發(fā)展都不盡相同，幼兒之間有很大的差異。我們?cè)诶L畫(huà)活動(dòng)時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒注意力不集中，對(duì)活動(dòng)不感興趣，自己不會(huì)動(dòng)手畫(huà)等一系列的問(wèn)題。在實(shí)施教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：一、創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)具有新穎性創(chuàng)設(shè)的情境一定要新穎、多變，其目的是引發(fā)幼兒的新奇感。各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備為教師提供了極大的創(chuàng)造空間，利用他們會(huì)讓情境教學(xué)具有鮮明的形象性、生動(dòng)的情節(jié)性、優(yōu)美的藝術(shù)性等特點(diǎn)。例如，一段錄像能將幼兒帶入奇妙的植物世界，一幅大型森林背景能成為幼兒制作動(dòng)物棲息的場(chǎng)所偶爾開(kāi)展的比賽和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)能讓幼兒群情激昂，一個(gè)小小的游戲能喚起幼兒無(wú)限的瞎想。不過(guò),能引發(fā)幼兒新奇感的情境未必一定要用錄像、投影、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，關(guān)鍵在于教師對(duì)繪畫(huà)活動(dòng)內(nèi)容和小班幼兒發(fā)展的實(shí)際水平的把握。二、創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容要實(shí)用情境法的目的是讓一個(gè)普通的美術(shù)環(huán)境變得有趣、有意義，也就是會(huì)說(shuō)，所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)與活動(dòng)目標(biāo)一致。例如，讓小班幼兒在封閉的圖形內(nèi)涂色，本來(lái)并無(wú)附加的意義,如果說(shuō)這是三八節(jié)送給媽媽的禮物，那這一活動(dòng)就變得充滿了濃濃的情意，幼兒也會(huì)積極地、投入地去表現(xiàn)。值得注意的是，情境的設(shè)計(jì)要和美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容相吻合，設(shè)計(jì)要合情合理，避免牽強(qiáng)附會(huì)的情境設(shè)計(jì)。三、創(chuàng)設(shè)的方法應(yīng)具有啟發(fā)性教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候要明確我們的目的是通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)增加幼兒的體驗(yàn)，豐富他們的感受，激發(fā)起他們的想象，提高幼兒活動(dòng)的興趣。因此，教師不能為了表面的熱鬧而設(shè)置情境，應(yīng)多層次、多角度地理解和挖掘某一情境中蘊(yùn)含的價(jià)值，使之能更好地為幼兒認(rèn)知、技能、情感、創(chuàng)造等多層的活動(dòng)目標(biāo)服務(wù)。四、創(chuàng)設(shè)豐富有趣的游戲情境，激勵(lì)幼兒“會(huì)”畫(huà)游戲時(shí)學(xué)齡前兒童發(fā)展的主要源泉。我國(guó)幼兒教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“游戲從心理方面來(lái)說(shuō)是幼兒的第二生命……游戲從教育方面來(lái)說(shuō)是幼兒的優(yōu)良老師”?！毒V要》也指出：“游戲是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展教育最有力的手段，也是幼兒各領(lǐng)域教育的重要途徑?！蔽覀儗⒂螒蚺c小班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化組合，借助游戲情境推進(jìn)、鼓勵(lì)幼兒大膽地用自己的方式創(chuàng)造圖示，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。小班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)《洗澡》共有四個(gè)環(huán)節(jié)，從第一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始教師就以游戲“躲貓貓”的方式展開(kāi)，讓幼兒在與游戲場(chǎng)景的互動(dòng)中，對(duì)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的動(dòng)物的明顯特征進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。接著開(kāi)展了角色扮演的游戲，幼兒通過(guò)表演小動(dòng)物們洗澡的過(guò)程（淋濕身體一一抹肥皂搓泡泡一一清水淋浴沖洗干凈）回憶自己的洗澡經(jīng)驗(yàn)。第三個(gè)環(huán)節(jié)則是借助教師提供的繪畫(huà)材料大膽表現(xiàn)小動(dòng)物洗澡的情境。結(jié)束環(huán)節(jié)我們借助播放樂(lè)曲《我愛(ài)洗澡》，讓幼兒伴隨音樂(lè)模擬洗澡，感受洗澡的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)游戲貫穿式匯總，幼兒在豐富有趣的游戲情境中，自然習(xí)得繪畫(huà)技能。五、利用情境，讓幼兒分享繪畫(huà)成果繪畫(huà)是兒童表現(xiàn)自我、抒發(fā)情緒和情感的一個(gè)重要途徑，也是外化幼兒情感的最直接和最有效的方式之一。在美術(shù)活動(dòng)中，孩子除了體會(huì)畫(huà)壁的痕跡給他本身帶來(lái)的新鮮興奮以外，還會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)他可以這樣把心門打開(kāi)。因此，有人曾說(shuō)：“孩子的繪畫(huà)作品中，即使是一根非常簡(jiǎn)單的線條，也表達(dá)了他們的情緒和情感。”然而小班幼兒的繪畫(huà)水平有限，他們往往只用一些簡(jiǎn)單的符號(hào)和圖形組合象征性地表達(dá)自己的想法，成人常常難以讀懂他們作品所要表達(dá)的內(nèi)涵。所以小班幼兒繪畫(huà)活動(dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)老師應(yīng)采取“退位”的方式，將作品交由幼兒自己來(lái)完成。利用情境讓幼兒大膽地表達(dá)自己的作品內(nèi)容，分享繪畫(huà)成果。例如小班下學(xué)期繪畫(huà)活動(dòng)《快樂(lè)的郊游》，伴隨著《郊游》歡快的音樂(lè)，教師給每位幼兒分發(fā)大客車教具，請(qǐng)幼兒在旅游車上自由添畫(huà)上自己的好朋友，帶上他一起去郊游?；顒?dòng)結(jié)束環(huán)節(jié)，教師請(qǐng)幼兒輪流上臺(tái)展示自己的作品，介紹自己添畫(huà)的朋友是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)中表現(xiàn)除了朋友的那些特征。通過(guò)在情境中分享，讓孩子體驗(yàn)到和朋友一起活動(dòng)的快樂(lè)。小班幼兒注意力容易分散和轉(zhuǎn)移，創(chuàng)設(shè)讓孩子身臨其境的情境,會(huì)讓孩子倍感親切，能夠起到潛