四年級(jí)《蝴蝶的家》教案

—四年級(jí)《蝴蝶的家》教案《蝴蝶的家》是一篇言辭美麗的散文，以問(wèn)題為線(xiàn)索，思索蝴蝶的家有哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里貫穿全文，真實(shí)地表達(dá)了對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。下面給大家?guī)?lái)了四班級(jí)《蝴蝶的家》教案，希望大家喜愛(ài)!《蝴蝶的家》教案教學(xué)目標(biāo)：【學(xué)問(wèn)與技能】1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思索的問(wèn)題并解決。3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情?！具^(guò)程與方法】1.運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。2.讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對(duì)詞句和課文內(nèi)容的理解，在讀中升華情感?！厩楦?、看法與價(jià)值觀】讓同學(xué)感受對(duì)蝴蝶的憐惜，激發(fā)同學(xué)關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。難點(diǎn)學(xué)習(xí)中嘗試著提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思索的閱讀方法。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：多媒體課件。同學(xué)；預(yù)習(xí)課文。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思索的問(wèn)題并解決。3.歸納課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。難點(diǎn)落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思索的閱讀方法。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)導(dǎo)入每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎？同學(xué)自由發(fā)言。（家是溫馨的港灣，讓我們的心溫暖，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？俊├蠋熞耄海ǔ鍪菊n件）同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)阱羞b自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨一起去探尋蝴蝶的家。二、自讀課文，認(rèn)讀生詞1.自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。2.剛剛同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。指名讀。齊讀。這些詞中你有不理解的嗎？3.出示第二組詞語(yǔ)：輕快、素潔、沾污、柔弱。誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？（蝴蝶）你有不理解的詞嗎？讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受？4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？同學(xué)自由提出解答。（也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒）5.指名讀課文。三、再讀文章，提出問(wèn)題1.溝通所提出的問(wèn)題是什么。2.梳理出有思索價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。3.整理問(wèn)題，每小組保存三個(gè)問(wèn)題。四、帶著問(wèn)題，初讀課文1.理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2自然段。2.請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊倓偺岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。老師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有劇烈的比照效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著急的心情。就讓我們下節(jié)課接著去探究蝴蝶的家。板書(shū)設(shè)計(jì)：蝴蝶的家我的問(wèn)題：蝴蝶的家究竟在哪里？為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題？它們的家為什么是漂亮香甜的嗎？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：品讀課文，依據(jù)問(wèn)題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)歸納課文內(nèi)容，體會(huì)對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。難點(diǎn)落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思索的閱讀方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。二、品讀感悟，理解課文1.剛剛我們初讀了課文，你感受到的心情了嗎？是什么心情？（為蝴蝶著急、擔(dān)憂(yōu)）你們呢？從課文中的哪些地方能感受到為蝴蝶著急、擔(dān)憂(yōu)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，專(zhuān)心體會(huì)，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。2.同學(xué)匯報(bào)。（1）天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找同學(xué)讀第二句，（出示第二句）此時(shí)心里在想什么呢？誰(shuí)能讀出的這種心情。是啊!此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？指名讀，然后再齊讀。（2）還從哪兒可以看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂(yōu)？預(yù)設(shè)：①想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂(yōu)。②老師引導(dǎo)同學(xué)：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂(yōu)？當(dāng)時(shí)在想什么？③剛剛想到了什么？（它們的身體是那樣輕快……）由想到的你想到了什么？讓我們讀出蝴蝶的漂亮與柔弱。是啊!這樣輕快、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人寵愛(ài)？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？④假如再想下去，會(huì)想到什么？這樣漂亮柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。此時(shí)是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到此時(shí)的心情。（3）“蝴蝶的家究竟在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話(huà)在文中兩次顯現(xiàn)，“我”由于什么為蝴蝶著急了？（找了屢次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。）①哪些詞語(yǔ)可以看出為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。②通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家究竟在哪里呢？真為蝴蝶著急了。③一次次猜想，又一次次否認(rèn)，一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？（4）還從哪可以看出為蝴蝶著急、擔(dān)憂(yōu)？（5）讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話(huà)。（出示第五自然段）①小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？（三個(gè)“肯定”）②小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)“肯定”，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話(huà)時(shí)心里在想什么？③在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話(huà)中體會(huì)出哪種美妙的愿望？小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話(huà)，通過(guò)小女孩的話(huà)把的美妙愿望表達(dá)出來(lái)。三、課外拓展同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)漂亮而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀，說(shuō)一說(shuō)?！逗募摇穼W(xué)問(wèn)點(diǎn)《蝴蝶的家》是部編版四班級(jí)上冊(cè)的第二單元的一篇精讀課文。本文是一篇言辭美麗的散文，以問(wèn)題與思索為線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿，真實(shí)地表達(dá)了對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。一、教學(xué)效果本課圍圍著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：1.激趣導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。通過(guò)出示漂亮的蝴蝶的圖片，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)蝴蝶，并說(shuō)一說(shuō)看到蝴蝶圖片后的反應(yīng)，緊接著向同學(xué)提出問(wèn)題，“這么漂亮的蝴蝶，它的家會(huì)在哪兒呢”引導(dǎo)同學(xué)思索，并發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)，引起同學(xué)閱讀下去的愛(ài)好。2.引導(dǎo)同學(xué)品讀讀課文，提煉重點(diǎn)。老師配樂(lè)泛讀課文，讓同學(xué)發(fā)揮想象，感受一下所描寫(xiě)的情景，后出示問(wèn)題“你是從文中哪里體會(huì)到為蝴蝶著急的，讀的過(guò)程中，你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢？”引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題細(xì)讀課文查找答案，讀的時(shí)分勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，小組共享并完善問(wèn)題的答案。3.引導(dǎo)同學(xué)深化理解課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的感情。我在教學(xué)中，運(yùn)用大屏幕出示重點(diǎn)的語(yǔ)句，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析、歸納、理解。例如第一自然段對(duì)于惡劣的自然環(huán)境的描寫(xiě)更加突出蝴蝶的家的重要性，蝴蝶在這樣的環(huán)境下必需要有家，不然會(huì)使蝴蝶的生存受到威逼，這樣的環(huán)境描寫(xiě)讓我們的心提起來(lái)開(kāi)頭為蝴蝶擔(dān)憂(yōu)，為下一步的描寫(xiě)做了鋪墊。二、勝利之處在教學(xué)這一課的時(shí)分，我覺(jué)得自己還是比擬勝利的，如今把勝利的幾方面總結(jié)如下：1.以同學(xué)的多樣的朗讀為主，以老師配樂(lè)泛讀為輔。在教授本課時(shí)，我泛讀一遍之后，讓同學(xué)們充足的理解詞語(yǔ)，例如“喧嚷”“震撼”等詞語(yǔ)，我再讓同學(xué)通過(guò)集體讀、個(gè)人讀、男生女生分讀等多種形式，讓同學(xué)充足地理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情感。2.品讀文章內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)把握文章中各種修辭及寫(xiě)作手法。本文的寫(xiě)作中，運(yùn)用了擬人、反問(wèn)、比喻等多種修辭手法，語(yǔ)言清爽，美麗，讓同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子，并當(dāng)堂進(jìn)行仿寫(xiě)，效果和突出，同學(xué)們收獲很大。3.我在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)朗讀的語(yǔ)氣，從中體會(huì)的感情。“我一想起來(lái)就為蝴蝶著急：這樣的天氣它們都躲在哪里呢？它們的身體是那樣輕快，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)兒水都不能沾污上的；它們是那樣的柔弱，比一片樹(shù)葉還無(wú)力，怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急?！边@段話(huà)在讀的時(shí)分語(yǔ)氣要急促，讀出心急如焚的語(yǔ)氣，從中體會(huì)對(duì)幼小的蝴蝶的關(guān)愛(ài)之情。三、缺乏之處本課的缺乏之處是課上講解的有點(diǎn)兒多，對(duì)于一篇自讀課文來(lái)說(shuō)，自讀自悟是學(xué)習(xí)方法，但我卻有些越俎代庖，大包大攬，沒(méi)有給同學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。四、改進(jìn)措施假如重上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)重新布置課堂內(nèi)容，把同學(xué)作為課堂的“主人”，讓同學(xué)自主自悟，自己提出問(wèn)題，小搭配作解決，想來(lái)效果會(huì)更好?！逗募摇方虒W(xué)反思這篇課文是一篇言辭美麗的散文，以問(wèn)題與思索為線(xiàn)，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿。真實(shí)的表達(dá)了對(duì)幼小生靈的關(guān)愛(ài)之情。在教學(xué)中，我以一個(gè)中心問(wèn)題“你從文中哪些地方體會(huì)到為蝴蝶擔(dān)憂(yōu)的急迫心情？”引發(fā)同學(xué)讀文思索。在溝通時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)按課文的講述挨次談自己從哪體會(huì)到著急的心情。由于雨大就想到了弱小的蝴蝶，從而引發(fā)為蝴蝶找家。以讀為主，將讀與品詞相結(jié)合，讀與想象相結(jié)合。如同學(xué)談到“吼叫”、“震撼”、“喧嚷”時(shí)，讓同學(xué)聯(lián)系平常見(jiàn)到的雷、電、雨、風(fēng)，想象課文中描寫(xiě)的景象是怎樣的，再借助讀體會(huì)意境，借助讀升華情感，從而感悟的著急。關(guān)于修辭方法。文中屢次運(yùn)用擬人，排比，反問(wèn)等修辭方法。這些修辭方法彰顯了高明的語(yǔ)言藝術(shù)，同時(shí)也使的感情表達(dá)更為劇烈。在教學(xué)中，我只是通過(guò)讀讓同學(xué)體會(huì)這些修辭方法的表達(dá)作用，可以恰當(dāng)講解一些