新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件

新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃律鷥何Ｖ匕Y護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建什么是醫(yī)療質(zhì)量◆所謂醫(yī)療質(zhì)量就是你的親人或總統(tǒng)到這里看病都不需要特別的安排◆技術(shù)性、藝術(shù)性、同質(zhì)性、安全性-新加坡亞歷山大醫(yī)院在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用“幾何畫板”建立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，打造一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以通過對(duì)幾何畫板進(jìn)行試驗(yàn)、觀察、操作、交流等，自主發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性。幾何畫板為初中數(shù)學(xué)知識(shí)的探究帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，使學(xué)生的思維能力得到了更好的鍛煉，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探究、創(chuàng)新等方面的能力。一、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）操作簡(jiǎn)單在幾何畫板的教學(xué)中，幾何畫板具有操作簡(jiǎn)單、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。為了便于學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用幾何畫板激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性。從而有效提高學(xué)生的思維能力。近年來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)普遍使用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，幾何畫板不僅可以使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式變得生動(dòng)有趣、新穎、形象，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。幾何畫板可以生動(dòng)形象地反映出圖形的性質(zhì)，從而突出該知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。如：“三角形”這門課程，對(duì)于三個(gè)角的平分線相交問題，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，使得三條線不在同一點(diǎn)相交。如果相交，也會(huì)出現(xiàn)不確定的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生不能掌握該知識(shí)的本質(zhì)。通過“幾何畫板”的三角形圖形，以中角的平分線畫三條角平分線，這樣就可以使三條直線相交，之后拉動(dòng)任何一個(gè)頂點(diǎn)都會(huì)改變?nèi)切蔚拇笮　⑿螤?，但是不?huì)改變?nèi)齻€(gè)角的平分線交于一點(diǎn)的事實(shí)。根據(jù)試驗(yàn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）輔助教學(xué)，易學(xué)易用數(shù)學(xué)主要來源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系、物質(zhì)形態(tài)等進(jìn)行的總結(jié)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要通過實(shí)物方式、物質(zhì)的形態(tài)等進(jìn)行表達(dá)。例如“事物的中點(diǎn)”如果離開了圖形的操作，就無法揭示出該事物的本質(zhì)，在“幾何”中就很難形成抽象化，從而使得數(shù)學(xué)更難學(xué)。在幾何教學(xué)中，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形，通過一些簡(jiǎn)單的圖形教會(huì)學(xué)生識(shí)別，通過活學(xué)活用的方式，突破數(shù)學(xué)的難點(diǎn)。在入門教學(xué)中，教師可以利用幾何圖形進(jìn)行識(shí)圖、作圖等的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的解圖、識(shí)圖等能力，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成活學(xué)活用的習(xí)慣。二、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形的學(xué)習(xí)較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足教學(xué)要求，從而導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)“幾何畫板”的認(rèn)識(shí)只停留在表面，以下通過幾個(gè)例子充分表明幾何在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)用性，通過生動(dòng)形象地用幾何抽象化進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生進(jìn)一步探索與觀察，從而有效地進(jìn)行歸納[1]。（一）案例1：對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí)與探索通過利用幾何畫板進(jìn)行有理數(shù)的講解，例如：在初一年級(jí)中，根據(jù)“幾何畫板”內(nèi)容中的度量橫坐標(biāo)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)軸，通過數(shù)軸上的點(diǎn)，從數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行有理數(shù)與數(shù)軸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系等方面進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平[2]。（二）案例2：對(duì)三角形中位線的認(rèn)識(shí)近年來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在討論問題前通常會(huì)提出相關(guān)概念或者含義，從而導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)含義的感性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生在接受與認(rèn)同方面容易產(chǎn)生困惑。但是，通過“幾何畫板”就不會(huì)出現(xiàn)這種情況。例如：在“三角形中位線”這節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生可以更深入地了解，如圖1所述，當(dāng)D在BC上移動(dòng)時(shí)，就可以看出AD上的點(diǎn)M在直線EF上進(jìn)行移動(dòng)。通過圖形就可以更直觀地認(rèn)識(shí)這些中點(diǎn)形成的三角形及變化。事實(shí)證明，在感性認(rèn)識(shí)后，學(xué)生不但可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以更好地靈活運(yùn)用。（三）案例3：動(dòng)態(tài)幾何中的探究例如：四邊形的中點(diǎn)四邊形，請(qǐng)舉例說明。分析：首先要知道什么是中點(diǎn)四邊形？中點(diǎn)四邊形就是指把兩邊相鄰的兩條直線進(jìn)行連接所形成的四邊形。解：如圖2所述，畫出任意一個(gè)ABCD四邊形通過兩條相鄰直線得出EFGH，任意改變四邊形的形狀，而EFGH四邊形是一個(gè)平行四邊形，最終得出EFGH是一個(gè)平行四邊形。三、結(jié)語幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，通過幾何畫板進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，通過精心設(shè)計(jì)課題，可以利用幾何畫板的抽象達(dá)到教學(xué)的目的。農(nóng)村小學(xué)倉(cāng)促開設(shè)英語課,受師資力量､設(shè)施設(shè)備等因素制約,致使小學(xué)英語教學(xué)一直不盡如人意,地區(qū)之間､學(xué)校之間的教學(xué)水平也極不平衡,加之初中與小學(xué)英語教學(xué)尚不能完全銜接,部分學(xué)生在小學(xué)階段就沒能打好扎實(shí)的基礎(chǔ),理解能力､記憶能力､知識(shí)的遷移能力和英語綜合運(yùn)用能力比一般同學(xué)差,在英語學(xué)習(xí)起步階段就產(chǎn)生了對(duì)英語的恐懼心理,在步入初中階段之前就形成了一批英語學(xué)習(xí)“困難生”,造成較為嚴(yán)重的英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象,給初中英語教學(xué)帶來了較大的困難｡如何解決這一現(xiàn)實(shí)問題?筆者認(rèn)為應(yīng)樹立全新的課程理念,瞄準(zhǔn)課程目標(biāo),堅(jiān)持面向全體,著眼基礎(chǔ),分層要求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性､積極性,全面提高英語教學(xué)質(zhì)量｡一､以生本情境的創(chuàng)設(shè)為前提,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情與以往教學(xué)大綱不同的是新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)方面增加了情感､策略和文化方面的要求｡在語言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感､情緒因素,不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展｡因此,做為教師,應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松活躍､民主和諧的教學(xué)氣氛,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性｡1.建立和諧的師生關(guān)系｡教學(xué)并不是單純的知識(shí)傳授,同時(shí)也是師生間情感和思想的交流｡所以,教師要關(guān)愛､尊重每一位學(xué)生,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂等情緒的變化,有的放矢地幫助學(xué)生｡要堅(jiān)持民主平等的態(tài)度,把教與學(xué)的活動(dòng)看成不可剝離､相互鎖定的有機(jī)整體,看成師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的,圍繞教學(xué)內(nèi)容,共同參與,通過對(duì)話､溝通和合作活動(dòng),產(chǎn)生交互影響,以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)｡2.誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望｡教師的態(tài)度在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起著至關(guān)重要的作用;一個(gè)總是重視學(xué)生成功,而不是一味責(zé)怪他們失敗的教師,會(huì)最有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使他們更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng);一個(gè)富有同情心和寬容的教師,能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境｡例如,當(dāng)學(xué)生相互間進(jìn)行課堂操練時(shí),教師來往于學(xué)生之間,仔細(xì)傾聽他們的操練,及時(shí)提示,輕聲糾正,給予鼓勵(lì),使學(xué)生越學(xué)越主動(dòng),越學(xué)越會(huì)學(xué),越學(xué)越愛學(xué)｡3.特別關(guān)注“學(xué)困生”｡要大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量,必須特別關(guān)注“困難生”,因此,針對(duì)英語教學(xué)中的實(shí)際情況,教師可以從以下幾個(gè)方面入手轉(zhuǎn)化他們:第一是加大對(duì)“困難生”的感情投資,在他們身上投入比優(yōu)等生更多的感情與精力,幫助他們樹立起學(xué)好英語的信心｡第二是幫助“困難生”制定切實(shí)可行的目標(biāo),通過學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)與引導(dǎo),逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心｡第三是堅(jiān)持面批差生作業(yè),在講評(píng)他們的作業(yè)時(shí),注意發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),幫助他們樹立自信心｡第四是對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生還是對(duì)“困難生”輔導(dǎo)時(shí),做到四個(gè)一樣,即一樣的態(tài)度,一樣的熱情,一樣的耐心,一樣仔細(xì)認(rèn)真｡五是要充分利用優(yōu)生資源,借助集體力量轉(zhuǎn)化“困難生”｡二､以教學(xué)策略的優(yōu)化為關(guān)鍵,提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性提高課堂教學(xué)實(shí)效必須基于學(xué)生主動(dòng)參與,要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),教學(xué)策略的優(yōu)化是關(guān)鍵｡1.精心設(shè)計(jì)､組織教學(xué)｡教師講授新課時(shí)要巧妙構(gòu)思,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣｡首先要有良好的教學(xué)情境導(dǎo)入,它必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)世界,在較真實(shí)的語境下,形成綜合運(yùn)用語言的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,發(fā)展其思維和想象等能力｡比如在教學(xué)《牛津初中英語》(譯林版)7BUnitFourReadingTheghostinthepark第一課時(shí),第一步教師就可通過復(fù)習(xí)西方的節(jié)日Halloween,與學(xué)生進(jìn)行自由交談,并借助Halloween節(jié)日的圖片,自然而然地呈現(xiàn)了frightened，unusually，whisper等新的詞語,為新課文教學(xué)作好了鋪墊｡第二步通過泛讀､精讀以及形式多樣的練習(xí),幫助學(xué)生理解課文大意､熟悉課文細(xì)節(jié)｡又通過寫信等方式讓學(xué)生歸納總結(jié)課文內(nèi)容,這樣做,不僅為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間,有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更有助于他們掌握語言知識(shí)和技能,培養(yǎng)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力｡第三步在學(xué)生基本熟悉課文的基礎(chǔ)上,通過對(duì)短文的閱讀､填空等口､筆頭練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容｡第四步通過師生交流､小組討論和上臺(tái)回報(bào),讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉“Amazingthings”這一話題,并能比較靈活地運(yùn)用所學(xué)語言,進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化了所學(xué)內(nèi)容｡2.倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)策略｡注意以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)轉(zhuǎn)變學(xué)生從怕學(xué)到愛學(xué)的過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就,以發(fā)展他們的語言能力,發(fā)展求同思維和求異思維｡如《牛津初中英語》(譯林版)8BUnitTwoIntegratedskills最后作業(yè)中布置學(xué)生采訪活動(dòng)的一個(gè)任務(wù):Makeaninterviewwithyourfriends，yourparentsabouttheirholidayplans，andwritedownyourreports.先通過觀看一些著名地方名勝影像資料,使學(xué)生有了直觀的感受自然就有的可說､有的可寫了｡在每堂課結(jié)束時(shí)或者每周結(jié)束的時(shí)候,評(píng)選出優(yōu)秀小組､優(yōu)秀個(gè)人及進(jìn)步大的同學(xué)并給與獎(jiǎng)勵(lì)｡這樣既創(chuàng)造了輕松､愉快､競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛,又達(dá)到了交際的目的,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣｡三､以年級(jí)教學(xué)的銜接為焦點(diǎn),有效防止兩極分化現(xiàn)象中學(xué)英語教學(xué)是在小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上的繼續(xù)和提高｡因此,既要重視小學(xué)和中學(xué)的銜接問題,也要抓好初中各個(gè)年級(jí)的銜接｡1.學(xué)習(xí)心理上的銜接｡隨著年級(jí)的升高,學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接不能僅僅依靠學(xué)生自己來完成,而需要教師的正確引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性和責(zé)任感,使他們主動(dòng)而熱情地加入學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)｡2.學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接｡教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解水平,有目的､有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的主要內(nèi)容,并據(jù)此提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,確保他們?cè)谶M(jìn)行下一步活動(dòng)之前掌握所學(xué)的知識(shí)｡3.學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接｡英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持積極舉手發(fā)言､學(xué)唱英語歌等英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣｡同時(shí),老師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記,積極思考,積極提問;課后整理筆記,及時(shí)復(fù)習(xí),按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣｡4.學(xué)習(xí)方法的銜接｡英語的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中必須幫助學(xué)生克服害羞心理,在課堂上鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐､積極參與,才能突出語言的實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力｡四､以教學(xué)評(píng)價(jià)改革為保障,促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的核心,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我､樹立自信､促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展｡1.對(duì)學(xué)生測(cè)試的改革｡對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)離不開測(cè)試,但測(cè)試不應(yīng)當(dāng)讓大部分學(xué)生都感到壓力重重｡當(dāng)學(xué)生在測(cè)試中得到差分時(shí),會(huì)對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生敵對(duì)情緒｡為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要讓學(xué)生自己做主,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求｡2.對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋｡WaltHaney認(rèn)為評(píng)價(jià)可以使人們看到自己努力的顯著效果,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)｡他的研究表明:及時(shí)反饋是學(xué)習(xí)本身固有的成分,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣｡他還指出指導(dǎo)學(xué)生確定正確答案的反饋比僅僅指出對(duì)錯(cuò)的反饋更能促進(jìn)學(xué)習(xí)｡在英語教學(xué)中,每天的作業(yè)是反饋學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)情況的最佳途徑｡以往學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)后,第二天將作業(yè)本上交,一至兩天教師將批改好的作業(yè)發(fā)下去,學(xué)生看一眼就塞進(jìn)書包里;即使老師用一定的時(shí)間進(jìn)行講解,效果也并不好｡為此,采取如下措施:每天課后要求學(xué)生先獨(dú)立完成作業(yè),然后小組集中,通過討論共同得出正確答案,若有疑問與教師商量或看參考答案,在小組內(nèi)統(tǒng)一用紅色筆訂正,最后由老師收上來統(tǒng)一批閱｡這樣做比老師把答案講一遍效果更好,并且能及時(shí)改正錯(cuò)誤,鞏固當(dāng)天所學(xué)的,及時(shí)反饋｡此外,這樣也可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣｡3.建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋｡重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反省是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的主要方面之一,學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的一個(gè)主要用途就是讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品､反省自己的學(xué)習(xí)過程,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有針對(duì)性地進(jìn)行分析與解釋,能夠極大地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,由此真正發(fā)揮學(xué)習(xí)檔案袋促進(jìn)發(fā)展的功能｡這些收集在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容,經(jīng)過合理的分析與解釋,教師就可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足,在達(dá)到目標(biāo)過程中的努力與進(jìn)步,并通過學(xué)生的反思與改進(jìn),激勵(lì)學(xué)生取得更好的成績(jī)｡總之,防止和縮小農(nóng)村初中英語教學(xué)中的兩極分化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而任重道遠(yuǎn)的工作,需要教育工作者用心去研究和實(shí)踐｡學(xué)生之間的差異是暫時(shí)的也是片面的｡在農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)踐中,教師只有堅(jiān)持面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,注意授人以漁,培養(yǎng)其一定的自學(xué)能力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功感,就一定能扭轉(zhuǎn)英語教學(xué)中慢､少､差的現(xiàn)狀,走出兩極分化的教學(xué)困境,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變｡(新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在1新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建新生兒危重癥護(hù)理2什么是醫(yī)療質(zhì)量◆所謂醫(yī)療質(zhì)量就是你的親人或總統(tǒng)到這里看病都不需要特別的安排◆技術(shù)性、藝術(shù)性、同質(zhì)性、安全性-新加坡亞歷山大醫(yī)院什么是醫(yī)療質(zhì)量3醫(yī)院質(zhì)量管理概念◆醫(yī)院質(zhì)量管理的保障措施醫(yī)院質(zhì)量管理是醫(yī)院管理的最重要內(nèi)容各層人員各司其職●醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層以行為表達(dá)他們對(duì)追求卓越品質(zhì)的決心●中層努力學(xué)習(xí)品質(zhì)改善的方法和技能●基層人員對(duì)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全面了解并嚴(yán)格執(zhí)行注重員工質(zhì)量教育>建立質(zhì)量管理體系>建立數(shù)據(jù)化的信息平臺(tái)醫(yī)院質(zhì)量管理概念4臨床護(hù)理質(zhì)量國(guó)護(hù)理質(zhì)量>指護(hù)理工作為患者提供技術(shù)性服務(wù)和生活照顧服務(wù)的效果,以及滿足服務(wù)對(duì)象需要的程度不是以物質(zhì)形態(tài)反映其效果和程度,而是通過護(hù)理服務(wù)的實(shí)施過程和結(jié)果表現(xiàn)出來國(guó)護(hù)士是最頻繁接觸患兒和家屬護(hù)士提供最早期最直接的觀察國(guó)衡量醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)志國(guó)直接影響醫(yī)院的臨床醫(yī)療質(zhì)量臨床護(hù)理質(zhì)量5護(hù)理質(zhì)量管理理念◆護(hù)理技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)的著眼點(diǎn)放在嚴(yán)格的一招一式上,并沒有完全體現(xiàn)患者的舒適與需要用于評(píng)價(jià)導(dǎo)管護(hù)理的質(zhì)用于評(píng)價(jià)導(dǎo)管護(hù)理質(zhì)量量標(biāo)準(zhǔn)固定:蝶形、雙固定的指標(biāo)通暢:不扭曲、打折無菌非計(jì)劃性拔管率護(hù)理質(zhì)量管理理念6護(hù)理質(zhì)量管理理念墨量的價(jià)的宴護(hù)士做了患者實(shí)際得到的是什么得到了什否是他所么需要的護(hù)理質(zhì)量管理理念7傳統(tǒng)護(hù)理質(zhì)量管理效果◆高度統(tǒng)一的規(guī)章制度高度統(tǒng)一的檢查標(biāo)準(zhǔn)◆護(hù)士長(zhǎng)和護(hù)士的眼睛看著檢查標(biāo)準(zhǔn),而不是病人◆檢查發(fā)現(xiàn)的問題長(zhǎng)期不能解決,低水平重復(fù)◆護(hù)理差錯(cuò)、事故及護(hù)理意外事件得到良好的呈報(bào)◆凝聚力強(qiáng)的護(hù)理團(tuán)隊(duì),任勞任怨,完成本職工作傳統(tǒng)護(hù)理質(zhì)量管理效果8新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件9我們需要一種全新的質(zhì)量安全管理模式幫助護(hù)士建立臨床思維。提高護(hù)士評(píng)估問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力,并利用可靠的循證依據(jù),給予患者有效的護(hù)理措施,獲得護(hù)理成效◆通過護(hù)理科研建立護(hù)理質(zhì)量體系,建立基線標(biāo)準(zhǔn),通過科學(xué)的質(zhì)量管理工具,持續(xù)提高護(hù)理質(zhì)量我們需要一種全新的質(zhì)量安全管理模式10國(guó)際護(hù)理質(zhì)量管理現(xiàn)狀明確的質(zhì)量管理指標(biāo)清晰的指標(biāo)呈報(bào)流程專門的質(zhì)量分析部門切實(shí)的質(zhì)量改進(jìn)措施國(guó)際護(hù)理質(zhì)量管理現(xiàn)狀11新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件12新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件13新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件14新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件15新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件16新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件17新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件18新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件19新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件20新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件21新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件22新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件23新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件24新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件25新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件26新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件27新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件28新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件29新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件30新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件31新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件32新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件33新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件34新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件35新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件36新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件37新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件38新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件39新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件40新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件41新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件42新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件43新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件44新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件45新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件46新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件47新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件48新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件49新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件50新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件51新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件52新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件53新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件54新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件55新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件56新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件57新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件58新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件59新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件60新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建課件6131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里62新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃律鷥何Ｖ匕Y護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘刃律鷥何Ｖ匕Y護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建什么是醫(yī)療質(zhì)量◆所謂醫(yī)療質(zhì)量就是你的親人或總統(tǒng)到這里看病都不需要特別的安排◆技術(shù)性、藝術(shù)性、同質(zhì)性、安全性-新加坡亞歷山大醫(yī)院在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用“幾何畫板”建立自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，打造一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生可以通過對(duì)幾何畫板進(jìn)行試驗(yàn)、觀察、操作、交流等，自主發(fā)揮，提高學(xué)生的創(chuàng)新性、積極性。幾何畫板為初中數(shù)學(xué)知識(shí)的探究帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，使學(xué)生的思維能力得到了更好的鍛煉，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的探究、創(chuàng)新等方面的能力。一、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)（一）操作簡(jiǎn)單在幾何畫板的教學(xué)中，幾何畫板具有操作簡(jiǎn)單、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)。為了便于學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以利用幾何畫板激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性、積極性。從而有效提高學(xué)生的思維能力。近年來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)普遍使用幾何畫板進(jìn)行教學(xué)，幾何畫板不僅可以使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式變得生動(dòng)有趣、新穎、形象，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。幾何畫板可以生動(dòng)形象地反映出圖形的性質(zhì)，從而突出該知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)。如：“三角形”這門課程，對(duì)于三個(gè)角的平分線相交問題，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，使得三條線不在同一點(diǎn)相交。如果相交，也會(huì)出現(xiàn)不確定的情況，從而導(dǎo)致學(xué)生不能掌握該知識(shí)的本質(zhì)。通過“幾何畫板”的三角形圖形，以中角的平分線畫三條角平分線，這樣就可以使三條直線相交，之后拉動(dòng)任何一個(gè)頂點(diǎn)都會(huì)改變?nèi)切蔚拇笮　⑿螤?，但是不?huì)改變?nèi)齻€(gè)角的平分線交于一點(diǎn)的事實(shí)。根據(jù)試驗(yàn)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（二）輔助教學(xué)，易學(xué)易用數(shù)學(xué)主要來源于現(xiàn)實(shí)生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系、物質(zhì)形態(tài)等進(jìn)行的總結(jié)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要通過實(shí)物方式、物質(zhì)的形態(tài)等進(jìn)行表達(dá)。例如“事物的中點(diǎn)”如果離開了圖形的操作，就無法揭示出該事物的本質(zhì)，在“幾何”中就很難形成抽象化，從而使得數(shù)學(xué)更難學(xué)。在幾何教學(xué)中，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形，通過一些簡(jiǎn)單的圖形教會(huì)學(xué)生識(shí)別，通過活學(xué)活用的方式，突破數(shù)學(xué)的難點(diǎn)。在入門教學(xué)中，教師可以利用幾何圖形進(jìn)行識(shí)圖、作圖等的教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的解圖、識(shí)圖等能力，使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，養(yǎng)成活學(xué)活用的習(xí)慣。二、幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和探索在數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾何圖形的學(xué)習(xí)較抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足教學(xué)要求，從而導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)“幾何畫板”的認(rèn)識(shí)只停留在表面，以下通過幾個(gè)例子充分表明幾何在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的實(shí)用性，通過生動(dòng)形象地用幾何抽象化進(jìn)行表達(dá)，幫助學(xué)生進(jìn)一步探索與觀察，從而有效地進(jìn)行歸納[1]。（一）案例1：對(duì)有理數(shù)的認(rèn)識(shí)與探索通過利用幾何畫板進(jìn)行有理數(shù)的講解，例如：在初一年級(jí)中，根據(jù)“幾何畫板”內(nèi)容中的度量橫坐標(biāo)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)軸，通過數(shù)軸上的點(diǎn)，從數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行有理數(shù)與數(shù)軸之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系等方面進(jìn)行講解，從而提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平[2]。（二）案例2：對(duì)三角形中位線的認(rèn)識(shí)近年來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，在討論問題前通常會(huì)提出相關(guān)概念或者含義，從而導(dǎo)致學(xué)生在對(duì)數(shù)學(xué)含義的感性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)生在接受與認(rèn)同方面容易產(chǎn)生困惑。但是，通過“幾何畫板”就不會(huì)出現(xiàn)這種情況。例如：在“三角形中位線”這節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了使學(xué)生可以更深入地了解，如圖1所述，當(dāng)D在BC上移動(dòng)時(shí)，就可以看出AD上的點(diǎn)M在直線EF上進(jìn)行移動(dòng)。通過圖形就可以更直觀地認(rèn)識(shí)這些中點(diǎn)形成的三角形及變化。事實(shí)證明，在感性認(rèn)識(shí)后，學(xué)生不但可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還可以更好地靈活運(yùn)用。（三）案例3：動(dòng)態(tài)幾何中的探究例如：四邊形的中點(diǎn)四邊形，請(qǐng)舉例說明。分析：首先要知道什么是中點(diǎn)四邊形？中點(diǎn)四邊形就是指把兩邊相鄰的兩條直線進(jìn)行連接所形成的四邊形。解：如圖2所述，畫出任意一個(gè)ABCD四邊形通過兩條相鄰直線得出EFGH，任意改變四邊形的形狀，而EFGH四邊形是一個(gè)平行四邊形，最終得出EFGH是一個(gè)平行四邊形。三、結(jié)語幾何畫板在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中占有非常重要的地位，通過幾何畫板進(jìn)行教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，通過精心設(shè)計(jì)課題，可以利用幾何畫板的抽象達(dá)到教學(xué)的目的。農(nóng)村小學(xué)倉(cāng)促開設(shè)英語課,受師資力量､設(shè)施設(shè)備等因素制約,致使小學(xué)英語教學(xué)一直不盡如人意,地區(qū)之間､學(xué)校之間的教學(xué)水平也極不平衡,加之初中與小學(xué)英語教學(xué)尚不能完全銜接,部分學(xué)生在小學(xué)階段就沒能打好扎實(shí)的基礎(chǔ),理解能力､記憶能力､知識(shí)的遷移能力和英語綜合運(yùn)用能力比一般同學(xué)差,在英語學(xué)習(xí)起步階段就產(chǎn)生了對(duì)英語的恐懼心理,在步入初中階段之前就形成了一批英語學(xué)習(xí)“困難生”,造成較為嚴(yán)重的英語學(xué)習(xí)兩極分化現(xiàn)象,給初中英語教學(xué)帶來了較大的困難｡如何解決這一現(xiàn)實(shí)問題?筆者認(rèn)為應(yīng)樹立全新的課程理念,瞄準(zhǔn)課程目標(biāo),堅(jiān)持面向全體,著眼基礎(chǔ),分層要求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動(dòng)性､積極性,全面提高英語教學(xué)質(zhì)量｡一､以生本情境的創(chuàng)設(shè)為前提,激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情與以往教學(xué)大綱不同的是新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)方面增加了情感､策略和文化方面的要求｡在語言教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感､情緒因素,不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率,而且有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展｡因此,做為教師,應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)寬松活躍､民主和諧的教學(xué)氣氛,調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性｡1.建立和諧的師生關(guān)系｡教學(xué)并不是單純的知識(shí)傳授,同時(shí)也是師生間情感和思想的交流｡所以,教師要關(guān)愛､尊重每一位學(xué)生,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜怒哀樂等情緒的變化,有的放矢地幫助學(xué)生｡要堅(jiān)持民主平等的態(tài)度,把教與學(xué)的活動(dòng)看成不可剝離､相互鎖定的有機(jī)整體,看成師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和目的,圍繞教學(xué)內(nèi)容,共同參與,通過對(duì)話､溝通和合作活動(dòng),產(chǎn)生交互影響,以動(dòng)態(tài)生成的方式推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)｡2.誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望｡教師的態(tài)度在誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起著至關(guān)重要的作用;一個(gè)總是重視學(xué)生成功,而不是一味責(zé)怪他們失敗的教師,會(huì)最有效地增強(qiáng)學(xué)生的自信心,使他們更加主動(dòng)地參與課堂活動(dòng);一個(gè)富有同情心和寬容的教師,能為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境｡例如,當(dāng)學(xué)生相互間進(jìn)行課堂操練時(shí),教師來往于學(xué)生之間,仔細(xì)傾聽他們的操練,及時(shí)提示,輕聲糾正,給予鼓勵(lì),使學(xué)生越學(xué)越主動(dòng),越學(xué)越會(huì)學(xué),越學(xué)越愛學(xué)｡3.特別關(guān)注“學(xué)困生”｡要大面積地提高英語教學(xué)質(zhì)量,必須特別關(guān)注“困難生”,因此,針對(duì)英語教學(xué)中的實(shí)際情況,教師可以從以下幾個(gè)方面入手轉(zhuǎn)化他們:第一是加大對(duì)“困難生”的感情投資,在他們身上投入比優(yōu)等生更多的感情與精力,幫助他們樹立起學(xué)好英語的信心｡第二是幫助“困難生”制定切實(shí)可行的目標(biāo),通過學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)與引導(dǎo),逐步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心｡第三是堅(jiān)持面批差生作業(yè),在講評(píng)他們的作業(yè)時(shí),注意發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),幫助他們樹立自信心｡第四是對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生還是對(duì)“困難生”輔導(dǎo)時(shí),做到四個(gè)一樣,即一樣的態(tài)度,一樣的熱情,一樣的耐心,一樣仔細(xì)認(rèn)真｡五是要充分利用優(yōu)生資源,借助集體力量轉(zhuǎn)化“困難生”｡二､以教學(xué)策略的優(yōu)化為關(guān)鍵,提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性提高課堂教學(xué)實(shí)效必須基于學(xué)生主動(dòng)參與,要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),教學(xué)策略的優(yōu)化是關(guān)鍵｡1.精心設(shè)計(jì)､組織教學(xué)｡教師講授新課時(shí)要巧妙構(gòu)思,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣｡首先要有良好的教學(xué)情境導(dǎo)入,它必須貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)驗(yàn)世界,在較真實(shí)的語境下,形成綜合運(yùn)用語言的能力,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,發(fā)展其思維和想象等能力｡比如在教學(xué)《牛津初中英語》(譯林版)7BUnitFourReadingTheghostinthepark第一課時(shí),第一步教師就可通過復(fù)習(xí)西方的節(jié)日Halloween,與學(xué)生進(jìn)行自由交談,并借助Halloween節(jié)日的圖片,自然而然地呈現(xiàn)了frightened，unusually，whisper等新的詞語,為新課文教學(xué)作好了鋪墊｡第二步通過泛讀､精讀以及形式多樣的練習(xí),幫助學(xué)生理解課文大意､熟悉課文細(xì)節(jié)｡又通過寫信等方式讓學(xué)生歸納總結(jié)課文內(nèi)容,這樣做,不僅為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間,有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更有助于他們掌握語言知識(shí)和技能,培養(yǎng)運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力｡第三步在學(xué)生基本熟悉課文的基礎(chǔ)上,通過對(duì)短文的閱讀､填空等口､筆頭練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容｡第四步通過師生交流､小組討論和上臺(tái)回報(bào),讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉“Amazingthings”這一話題,并能比較靈活地運(yùn)用所學(xué)語言,進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化了所學(xué)內(nèi)容｡2.倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)策略｡注意以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),以完成任務(wù)轉(zhuǎn)變學(xué)生從怕學(xué)到愛學(xué)的過程,以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就,以發(fā)展他們的語言能力,發(fā)展求同思維和求異思維｡如《牛津初中英語》(譯林版)8BUnitTwoIntegratedskills最后作業(yè)中布置學(xué)生采訪活動(dòng)的一個(gè)任務(wù):Makeaninterviewwithyourfriends，yourparentsabouttheirholidayplans，andwritedownyourreports.先通過觀看一些著名地方名勝影像資料,使學(xué)生有了直觀的感受自然就有的可說､有的可寫了｡在每堂課結(jié)束時(shí)或者每周結(jié)束的時(shí)候,評(píng)選出優(yōu)秀小組､優(yōu)秀個(gè)人及進(jìn)步大的同學(xué)并給與獎(jiǎng)勵(lì)｡這樣既創(chuàng)造了輕松､愉快､競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛,又達(dá)到了交際的目的,很容易讓學(xué)生產(chǎn)生成就感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣｡三､以年級(jí)教學(xué)的銜接為焦點(diǎn),有效防止兩極分化現(xiàn)象中學(xué)英語教學(xué)是在小學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上的繼續(xù)和提高｡因此,既要重視小學(xué)和中學(xué)的銜接問題,也要抓好初中各個(gè)年級(jí)的銜接｡1.學(xué)習(xí)心理上的銜接｡隨著年級(jí)的升高,學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接不能僅僅依靠學(xué)生自己來完成,而需要教師的正確引導(dǎo),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性和責(zé)任感,使他們主動(dòng)而熱情地加入學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)｡2.學(xué)習(xí)內(nèi)容上的銜接｡教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解水平,有目的､有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的主要內(nèi)容,并據(jù)此提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,確保他們?cè)谶M(jìn)行下一步活動(dòng)之前掌握所學(xué)的知識(shí)｡3.學(xué)習(xí)習(xí)慣上的銜接｡英語教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生保持積極舉手發(fā)言､學(xué)唱英語歌等英語學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣｡同時(shí),老師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí),課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記,積極思考,積極提問;課后整理筆記,及時(shí)復(fù)習(xí),按時(shí)完成家庭作業(yè)的習(xí)慣｡4.學(xué)習(xí)方法的銜接｡英語的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科,在學(xué)習(xí)過程中必須幫助學(xué)生克服害羞心理,在課堂上鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐､積極參與,才能突出語言的實(shí)踐性,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力｡四､以教學(xué)評(píng)價(jià)改革為保障,促進(jìn)學(xué)生健康持續(xù)的發(fā)展對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的核心,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我､樹立自信､促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展｡1.對(duì)學(xué)生測(cè)試的改革｡對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)離不開測(cè)試,但測(cè)試不應(yīng)當(dāng)讓大部分學(xué)生都感到壓力重重｡當(dāng)學(xué)生在測(cè)試中得到差分時(shí),會(huì)對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生敵對(duì)情緒｡為了保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,要讓學(xué)生自己做主,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求｡2.對(duì)學(xué)生作業(yè)的反饋｡WaltHaney認(rèn)為評(píng)價(jià)可以使人們看到自己努力的顯著效果,從而促進(jìn)學(xué)習(xí)｡他的研究表明:及時(shí)反饋是學(xué)習(xí)本身固有的成分,并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣｡他還指出指導(dǎo)學(xué)生確定正確答案的反饋比僅僅指出對(duì)錯(cuò)的反饋更能促進(jìn)學(xué)習(xí)｡在英語教學(xué)中,每天的作業(yè)是反饋學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)情況的最佳途徑｡以往學(xué)生在完成當(dāng)天作業(yè)后,第二天將作業(yè)本上交,一至兩天教師將批改好的作業(yè)發(fā)下去,學(xué)生看一眼就塞進(jìn)書包里;即使老師用一定的時(shí)間進(jìn)行講解,效果也并不好｡為此,采取如下措施:每天課后要求學(xué)生先獨(dú)立完成作業(yè),然后小組集中,通過討論共同得出正確答案,若有疑問與教師商量或看參考答案,在小組內(nèi)統(tǒng)一用紅色筆訂正,最后由老師收上來統(tǒng)一批閱｡這樣做比老師把答案講一遍效果更好,并且能及時(shí)改正錯(cuò)誤,鞏固當(dāng)天所學(xué)的,及時(shí)反饋｡此外,這樣也可以幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣｡3.建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋｡重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反省是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的主要方面之一,學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的一個(gè)主要用途就是讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品､反省自己的學(xué)習(xí)過程,教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有針對(duì)性地進(jìn)行分析與解釋,能夠極大地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步,由此真正發(fā)揮學(xué)習(xí)檔案袋促進(jìn)發(fā)展的功能｡這些收集在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容,經(jīng)過合理的分析與解釋,教師就可以看到學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足,在達(dá)到目標(biāo)過程中的努力與進(jìn)步,并通過學(xué)生的反思與改進(jìn),激勵(lì)學(xué)生取得更好的成績(jī)｡總之,防止和縮小農(nóng)村初中英語教學(xué)中的兩極分化是一項(xiàng)長(zhǎng)期而任重道遠(yuǎn)的工作,需要教育工作者用心去研究和實(shí)踐｡學(xué)生之間的差異是暫時(shí)的也是片面的｡在農(nóng)村初中英語教學(xué)實(shí)踐中,教師只有堅(jiān)持面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,注意授人以漁,培養(yǎng)其一定的自學(xué)能力,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的成功感,就一定能扭轉(zhuǎn)英語教學(xué)中慢､少､差的現(xiàn)狀,走出兩極分化的教學(xué)困境,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變｡(新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在63新生兒危重癥護(hù)理質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建新生兒危重癥護(hù)理64什么是醫(yī)療質(zhì)量◆所謂醫(yī)療質(zhì)量就是你的親人或總統(tǒng)到這里看病都不需要特別的安排◆技術(shù)性、藝術(shù)性、同質(zhì)性、安全性-新加坡亞歷山大醫(yī)院什么是醫(yī)療質(zhì)量65醫(yī)院質(zhì)量管理概念◆醫(yī)院質(zhì)量管理的保障措施醫(yī)院質(zhì)量管理是醫(yī)院管理的最重要內(nèi)容各層人員各司其職●醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)層以行為表達(dá)他們對(duì)追求卓越品質(zhì)的決心●中層努力學(xué)習(xí)品質(zhì)改善的方法和技能●基層人員對(duì)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)全面了解并嚴(yán)格執(zhí)行注重員工質(zhì)量教育>建立質(zhì)量管理體系>建立數(shù)據(jù)化的信息平臺(tái)醫(yī)院質(zhì)量管理概念66臨床護(hù)理質(zhì)量國(guó)護(hù)理質(zhì)量>指護(hù)理工作為患者提供技術(shù)性服務(wù)和生活照顧服務(wù)的效果,以及滿足服務(wù)對(duì)象需要的程度不是以物質(zhì)形態(tài)反映其效果和程度,而是通過護(hù)理服務(wù)的實(shí)施過程和結(jié)果表現(xiàn)出來國(guó)護(hù)士是最頻繁接觸患兒和家屬護(hù)士提供最早期最直接的觀察國(guó)衡量醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)志國(guó)直接影響醫(yī)院的臨床醫(yī)療質(zhì)量臨床護(hù)理質(zhì)量67護(hù)理質(zhì)量管理理念◆護(hù)理技術(shù)操作標(biāo)準(zhǔn)的著眼點(diǎn)放在嚴(yán)格的一招一式上,并沒有完全體現(xiàn)患者的舒適與需要用于評(píng)價(jià)導(dǎo)管護(hù)理的質(zhì)用于評(píng)價(jià)導(dǎo)管護(hù)理質(zhì)量量標(biāo)準(zhǔn)固定:蝶形、雙固定的指標(biāo)通暢:不扭曲、打折無菌非計(jì)劃性拔管率護(hù)理質(zhì)量管理理念68護(hù)理質(zhì)量管理理念墨量的價(jià)的宴護(hù)士做了患者實(shí)際得到的是什么得到了什否是他所么需要的護(hù)理質(zhì)量管理理念69傳統(tǒng)護(hù)理質(zhì)量管理效果◆高度統(tǒng)一的規(guī)章制度高度統(tǒng)一的檢查標(biāo)準(zhǔn)◆護(hù)士長(zhǎng)和護(hù)士的眼睛看著檢查標(biāo)準(zhǔn),而不是病人◆