《靜夜思》第一課時教學(xué)設(shè)計7篇

《靜夜思》第一課時教學(xué)設(shè)計7篇教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字。熟悉新偏旁點橫頭、反文旁。

2、朗讀古詩，背誦古詩。在誦讀過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

3、培育觀看大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀看夜空，閱讀有關(guān)課外書籍。

教學(xué)重點：

1、認(rèn)讀生字，寫生字。

2、朗讀、背誦古詩。

教學(xué)難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思，感受詩人思念家鄉(xiāng)的心情。

2、培育觀看大自然的興趣，落實觀看夜空、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。

教學(xué)時間：

1課時

課前預(yù)備：

1、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。

教學(xué)過程：

一、觀圖導(dǎo)入。

說說自己看到的。

二、揭題、釋題。

1、“思”：思念，惦念。

2、誰在什么地方，思念什么?

3、課前預(yù)備狀況(有關(guān)李白的)溝通。

三、初讀古詩。

1、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準(zhǔn)。

2、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍，認(rèn)一認(rèn)。

3、檢查讀的狀況。(主要是字音)

4、讀后溝通：你知道了什么，想知道什么。

四、細(xì)讀古詩。

1、朗讀古詩。你喜愛怎樣讀?(讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀，多確定，多鼓舞)

2、配樂朗讀。

3、當(dāng)堂背誦。

五、認(rèn)記生字。

1、說說你認(rèn)記生字的方法。

2、生字卡片認(rèn)讀。

3、“摘蘋果”嬉戲：把認(rèn)到的生字摘下，組成詞大聲說出來。

六、練習(xí)寫字。

七、課外作業(yè)

1、再看夜晚的天空，把新的發(fā)覺說給同學(xué)聽。

2、課外連續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)學(xué)問的一些課外讀物。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或相互借閱。

《靜夜思》第一課時教學(xué)設(shè)計2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解首古詩的意思，體會思念家鄉(xiāng)的情感。

２、學(xué)會生字２個，詞語２個。

３、能解釋詩句中字、詞的意思

４、能有感情地朗讀、了解李白、學(xué)習(xí)、背誦和默寫《靜夜思》。

５、會用自己的話說說《靜夜思》的意思。

【教學(xué)重點與難點】

教學(xué)重點：讀懂詩句，理解詩人在詩中所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點：理解帶點字的意思。

【教學(xué)預(yù)備】課文錄音、伴奏音樂、投影

【教學(xué)過程】

一、揭題

１、介紹李白，背幾首他的詩。

２、簡短談話，提醒第一首詩的題目。

３、釋題。

二、學(xué)習(xí)這首詩的生字

１、誰會背這首詩？小黑板上補充詩句。

２、校對有哪些字不會寫？

３、學(xué)習(xí)“床、疑、霜”，和易寫錯的“低”。

三、指導(dǎo)朗讀

１、學(xué)生齊讀。

２、聽課文錄音，體會古詩的朗讀特點。

３、跟著錄音讀課文。

四、講解詩句

１、讀古詩，圈出不懂的字。（明、疑、舉、思）

２、學(xué)生試解。

３、教師補充校正。

第一句：明，光明。床前光明的月光。

其次句：疑，似乎。似乎是撒在地上的一片霜。

第三句：舉，抬。

第四句:思，思念，惦念。低下頭來思念自己的家鄉(xiāng)的親人。

４、連起來說說《靜夜思》的意思。

五、背誦全詩，體會感情

１、看插圖，爭論：

⑴詩人李白看到光明的月光，為什么覺得像是撒在地上的霜？（用“霜”的嚴(yán)寒來說明他鄉(xiāng)沒有家鄉(xiāng)親人的關(guān)心的暖和。）

⑵“靜夜”指深夜，詩人為什么在深夜站在窗前不睡覺呢？（看到月光，想起家鄉(xiāng)。）

２、詩人這樣思念、喜愛自己的家鄉(xiāng)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀出這種思鄉(xiāng)之情呢？

床前明月光，↗疑是地上霜。↘

舉頭望明月，↗低頭思家鄉(xiāng)。↘

⑴在領(lǐng)悟全詩所表達(dá)的“游子在外，思念家鄉(xiāng)而夜不能寐的思鄉(xiāng)之苦”的感情根底上，確定朗讀的基調(diào)——帶有傷感，帶有情思。

⑵按五言律詩的節(jié)律恰當(dāng)?shù)剡\用語言技巧來表達(dá)詩人的思想和情懷——節(jié)奏緩慢，語氣傷感。

⑶一、三句末的延音給人以深思；二、四句末的停頓則表達(dá)了詩人思念之極又無法言傳的感情。全詩結(jié)尾則聲斷而氣不斷，把的思念之情從語流中得到充分表達(dá)。

配樂吟詩。

３、學(xué)生獨立有感情地朗讀。配樂

六、總結(jié)

學(xué)習(xí)李白的喜愛家鄉(xiāng)的思想。

《靜夜思》第一課時教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會５個生字，理解詩中的詞語。

２、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。

３、有感情地吟誦并背誦這首詩。

教學(xué)重點

１、理解詩句的意思。

２、字理識記5個生字。

教學(xué)難點

體會詩人的思想感情。

教學(xué)時間

１課時

教具

多媒體電腦

教學(xué)方法

字理識字（析詞）法

教學(xué)過程

一、談話引入

我們學(xué)過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，很多詩人留下了美麗的詩句。其中唐朝有一個聞名的大詩人叫李白，他的詩以精致的語言、獨特的感受成為其中最為膾炙人口的名篇。請看有關(guān)李白的動畫。

（ｃａｉ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院里喝灑吟詩。春去秋來，李白告辭親人，一個人離開家鄉(xiāng)到外地去。秋意越來越濃，李白望著風(fēng)雪，望著那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉(xiāng)的親人，寫下了這首詩。

（ｃａｉ出示不帶課題的全詩，師念詩）

二、分析字理，指導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思

１、讀一讀，找節(jié)奏，初步感知。

⑴自讀詩文，要求：讀準(zhǔn)字音。（指名讀，齊讀）

⑵師范讀，生留意聽，找出節(jié)奏。（指名答，ｃａｉ用“/”畫出各句節(jié)奏，如“床前/明月/光”）

⑶生按節(jié)奏練習(xí)讀，要求讀出抑揚頓挫及節(jié)奏。

２、字理識字，賞析詞句。

同學(xué)們把握了讀好詩文的方法，這首詩是什么意思呢？

⑴教學(xué)第一行詩。

①教學(xué)“床”字。

（ｃａｉ出示第一行詩）這行詩里有個生字。

（ｃａｉ出示田字格內(nèi)的“床”字及讀音）齊讀正音，怎樣記“床”字？（提示：“床”是什么構(gòu)造？偏旁是什么？）

（ｃａｉ演示“床”字各局部的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個“木”字，表何意？隨著科技的進(jìn)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)在床不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料制成，便利又舒適。）

用“床”擴(kuò)詞（提示：“床”還可用做量詞，如一床被子）

②師示范解釋詩意：床指木床，前指前面，明指光明，月是月亮，光指光線。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。

誰來說說這行詩的意思？（提示：詩人在什么地方觀察什么樣的月光？）明月發(fā)出的光是怎樣的？（銀白色）

小結(jié)：翻譯古詩時，把也許意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成“詩人在床前觀察一片銀白色的月光。（ｃａｉ出示詩意，齊讀）

⑵教學(xué)其次行詩：詩人把月光當(dāng)成了什么？（ｃａｉ出示其次行詩，齊讀）

①教學(xué)“疑”字

（ｃａｉ出示田字格內(nèi)的“疑”字及其讀音）齊讀正音，它是什么音節(jié)？什么構(gòu)造？“疑”字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四局部（ｃａｉ演示分解的四局部及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。為了書寫便利，右邊實際取的是“矛”字的上半局部和“走”字的下半局部。（板書矛走）

（師講字理：古代打仗面對強(qiáng)敵時，是用“匕首”短兵相接，還是用“箭”遠(yuǎn)射？是舉著長矛向前沖殺，還是干脆一走了之？真讓人懷疑不解。所以“疑”的本義是指疑心）（ｃａｉ演示兵往右走，四局部再合成一個疑字）在這首詩里是好比、似乎的意思?！鹅o夜思》第一課時教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《小伙伴》教學(xué)設(shè)計漂亮的小路教學(xué)設(shè)計及其反思《一去二三里》教學(xué)設(shè)計6《春雨的顏色》導(dǎo)學(xué)案angengingong教案《影子》教學(xué)反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學(xué)設(shè)計查看更多>>小學(xué)一年級語文教案

（齊書寫“疑”，師范寫，生跟寫一個）

②學(xué)“霜”字

“霜”也是比擬難記的字（ｃａｉ出示田字格內(nèi)的“霜”字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記“霜”字？（師提示：聲旁“相”的讀音和“霜”的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，但凡以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現(xiàn)象。我們還學(xué)過哪些雨字頭的字？（板書雷）什么是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，*近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝聚成的白色冰晶。（師范寫“霜”字）寫“霜”字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，留意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）“霜”還可以用來比方白色，如有的老人頭上長滿了白發(fā)，我們說他是一頭白霜。詩人在這里把什么當(dāng)成了霜？為什么會把月光當(dāng)成了霜？（提示：它們什么地方一樣？）

誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人觀察什么，覺得怎么樣？）

③小結(jié)：這兩行詩寫在寧靜的夜里詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境地，表達(dá)了詩人獨在他鄉(xiāng)的孤獨心情。

（板書看疑霜）

⑶教學(xué)第三行詩：（ｃａｉ出示第三行詩）師讀。

①舉頭是什么意思？（抬頭）詩人抬頭干什么？（看月亮）

（ｃａｉ出示舉頭望明月比擬：這兩句有什么不同？為什么用“望”舉頭看明月）不用“看”？（由于“望”字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的東西方，用“望”字比擬好）

②這行詩是什么意思？（板書明月）（指名答）

⑷教學(xué)第四行詩：這時詩人想到了什么？（ｃａｉ出示第四行詩）齊讀。

①教學(xué)“思”字

“思”是本課生字。

（ｃａｉ出示田字格內(nèi)的“思”字及讀音）齊讀正音。它是什么構(gòu)造的？為什么是心字底？“心”上面是個田字？（師：古代農(nóng)夫大局部從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，心里想著怎樣把田種好，田放在心上就是“思”。）“思”是何意？（想，思念）用“思念”說話。

②“家鄉(xiāng)”指什么？（家鄉(xiāng)）“思家鄉(xiāng)”是什么意思？（思念家鄉(xiāng)）誰來說說這行詩的意思？

③除了思念家鄉(xiāng)，還會思念什么？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉(xiāng)的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調(diào)要低一些，慢一些）

④（ｃａｉ出示后行詩）

小結(jié)：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的家鄉(xiāng)，從舉頭到低頭，觸動了思鄉(xiāng)的情懷，陷入深深的思念之中。（板書望思鄉(xiāng)）

⑸這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）

３、識內(nèi)化，給詩取名

⑴寫詩人在寧靜的夜里思念家鄉(xiāng)，依據(jù)詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。

⑵教學(xué)“靜”字

（ｃａｉ出示田字格內(nèi)的“靜”字及讀音）它是什么構(gòu)造？合起來是什么意思？（沒有聲音）不爭吵，就寧靜、清靜了。（擴(kuò)詞）師范寫：“靜”第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）

⑶擴(kuò)展想象

（ｃａｉ回到原圖，包括題目）詩人看著這個又大又圓的月亮，這可能是什么節(jié)日？（中秋）小朋友們可能在與父母干什么？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，假如你是李白，一個人在外地，你會做什么？想什么？《靜夜思》第一課時教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《小伙伴》教學(xué)設(shè)計漂亮的小路教學(xué)設(shè)計及其反思《一去二三里》教學(xué)設(shè)計6《春雨的顏色》導(dǎo)學(xué)案angengingong教案《影子》教學(xué)反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學(xué)設(shè)計查看更多>>小學(xué)一年級語文教案

⑷感情配樂讀文

４、課堂練習(xí)（隨機(jī)）

⑴填寫詩句，說出帶點字的意思

———，疑是地上霜。舉頭望明月，———。

⑵依據(jù)意思，很快說出詩句

①詩人觀察床前地上一片銀白色的月光。

②似乎地上結(jié)了霜。

③抬頭望高高掛在天空中的月亮。

④低下頭思念起家鄉(xiāng)。

⑶齊背這首詩

板書設(shè)計

６、靜夜思

（看）月光──凝霜

《靜夜思》第一課時教學(xué)設(shè)計相關(guān)內(nèi)容:《小伙伴》教學(xué)設(shè)計漂亮的小路教學(xué)設(shè)計及其反思《一去二三里》教學(xué)設(shè)計6《春雨的顏色》導(dǎo)學(xué)案angengingong教案《影子》教學(xué)反思小壁虎借尾巴說課稿《村居》教學(xué)設(shè)計查看更多>>小學(xué)一年級語文教案

《靜夜思》第一課時教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)“靜”“夜”等10個生字，會寫“目”“耳”等4個生字。

2.朗讀古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思。

課前預(yù)備：

(板書)(課件)

床前明月光，

夜疑是地上霜。

思舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

設(shè)計思路

從背古詩入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，從初讀──理解──誦讀──唱讀，使古詩教學(xué)布滿韻味。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

一、導(dǎo)入

1.師：會背這首詩的請舉手!背給教師聽聽。(生背)知道這首詩是誰寫的?播放李白的圖像，熟悉唐代詩人李白。師：李白可是唐代出名的大詩人哦。還會背哪些唐詩?

2.指三四名背。(評價語：你背得真好聽!你背詩的樣子很得意!等)

過渡：

咱班孩子的肚子里裝著許多詩哦，稱你們小詩人一點兒也不過分。今日咱們這些小詩人要好好地學(xué)大詩人李白的《靜夜思》。坐正，咱們要仔細(xì)地學(xué)!請齊讀這首詩。

二、熟悉二類字

過渡：這首詩里有10個字，我們一起來讀。

1.幻燈：10個帶拼音的生字，齊拼讀，讀準(zhǔn)字音，重點讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”幾個后鼻音和三拼音節(jié)的字。

2.你是怎樣記住這些生字的?(幻燈效果：學(xué)生記住了哪個字，那個字即在屏幕中消逝，同時配有鼓掌聲，以此鼓勵孩子。)

3.幻燈：再消失10個不帶拼音的生字，多種方式認(rèn)讀。

4.只留“靜”字在屏幕。師：把“靜”字放在課題里看你們能不能讀準(zhǔn)，請讀課題。

三、釋題-理解

1.小朋友們，課題里的哪個字交代了這首詩的寫作時間?(夜)(師手指課題。)哪個字交代了李白當(dāng)時的心情?(思)

2.詩句中哪些地方寫“夜”呢?(明月)從這個詞怎么看出是寫“夜”?

3.詩句中哪些地方寫“思”?(思家鄉(xiāng))評價：對，這是直接地告知我們他在思。請大家把李白思念家鄉(xiāng)的感情讀出來。指導(dǎo)：你們沒讀出李白思念家鄉(xiāng)的感情，應(yīng)當(dāng)把“望”和“思”讀真實一點。(師同時在黑板上標(biāo)上著重號，并示范。)再讀一遍試試，這次加上動作。

4.教師看到你們是抬頭和低頭，可是李白說他是舉頭和低頭?！芭e”和“抬”有什么區(qū)分?你們做“舉”的動作給我看。(師：這不是舉，而是伸手。再舉一回，舉起千斤重?fù)?dān)來。對，這才叫“舉”。)

5.李白抬起他的頭像舉千斤重，舉得好費勁。孩子們，你們說李白的頭怎么就這么重?“舉頭”這個詞怎么讀?

6.齊讀后兩句。

7.我們在詩句中找到了“夜”，找到了“思”，但我們不能明白的是，李白為什么要強(qiáng)調(diào)靜夜、靜思?在詩句中的哪些地方隱含著“靜”呢?同座爭論一下。教師引導(dǎo)：天上只有一輪什么?(明月)地上只有一個誰?(李白)是啊，天地這樣寬闊，卻只有“明月與李白”相對望，難怪李白強(qiáng)調(diào)靜夜里靜思，他更加地思念家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)的親人了。我們該用怎樣的心情，怎樣的語氣讀這首詩呢?學(xué)生感情朗讀全詩。

過渡：其實古人讀詩很講究韻味，他們讀出來的詩有點像唱歌一樣的好聽。你們聽——

四、吟讀

1.師范讀。(師邊讀邊在黑板上畫拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平聲拖半拍，仄聲向上拖一拍，讀來饒好玩味。)

2.生自由讀。

3.指一名學(xué)生匯報讀。(師打拍子指導(dǎo)讀：你看著教師的拍子讀。)

4.集體匯報讀。(師：全體起立，跟著教師的拍子讀。)

過渡：這樣讀詩才有味道。古人讀詩的時候為了更清晰地表達(dá)自己的感情，有時候是唱讀的。我們一起來唱—

五、唱讀

1.師(放《靜夜思》音樂)：來，我們一起唱。

2.師：喜愛唱嗎?先誦后唱，我們再唱一遍。

六、總結(jié)

看著你們唱詩的樣子，我要靜靜地告知你們，你們不是小詩人，而是小詩仙了!小詩仙們，下課!

其次課時

一、復(fù)習(xí)

1.背誦古詩，唱讀古詩。

2.熟悉10個二類字。

3.用二類字?jǐn)U詞，比比誰組的多。

二、指導(dǎo)寫字

1.觀看范字，指導(dǎo)書寫。

“耳”上橫短，下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。

形成寫字口訣：

拼“耳”字：ěrěr

寫“耳”字：橫豎豎橫橫橫

數(shù)“耳“字：“耳耳一二三四五六”生邊數(shù)邊書空。

2.描紅、臨寫，提示正確的的寫字姿態(tài)。

3.評價學(xué)生作業(yè)。

三、實踐活動

晚上觀看天空，爍爍自己看到了什么，鼓舞用圖畫來展現(xiàn)。

《靜夜思》第一課時教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)理念：

本課是一首古詩的教學(xué)，對于古詩學(xué)生特別喜愛誦讀，許多孩子在兩三歲就開頭背誦古詩，依據(jù)課前對學(xué)生狀況的了解，本課這首《靜夜思》，全部的孩子都已經(jīng)能夠背誦。所以我把本課的著眼點放在讓學(xué)生認(rèn)讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上，并且讓學(xué)生承受古詩文化的熏陶，喜愛古詩，了解詩人，喜愛我們的傳統(tǒng)文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡潔的韻文背誦，升華到有意識的對古詩的寵愛。

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉10個生字，會寫生字“頭”、“鄉(xiāng)”、“光”、“故”，熟悉新偏旁“攵”。

2.初步感受詩歌所描繪的美妙意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3.激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的喜愛，積極主動地誦讀古詩文。

教學(xué)重難點：

1、會認(rèn)10個生字，寫好4個字。有感情的誦讀古詩。

2、理解詩句的意思，體會意境。

教具：

錄音機(jī)，《思鄉(xiāng)曲》音樂磁帶，多媒體課件，書中插圖。

教學(xué)過程：

一、音樂引入，感受情境美

(一)學(xué)生聽音樂，體會樂曲中描述的意境。

師:圖中的人在干什么,他在想些什么?

(課件出示學(xué)生興趣盎然，發(fā)言踴躍。學(xué)生自由表達(dá)自己的想法，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖的同時簡介圖上的畫面內(nèi)容。)

師:這是一首《思鄉(xiāng)曲》，思鄉(xiāng)的感情可以用音樂來表達(dá)，也可以用語言來表達(dá)。

[〖設(shè)計意圖：音樂、背景，首先在課前營造一種古香古色的韻味，引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入古詩境地，從而給整堂課罩上古詩的氣氛，并讓學(xué)生從圖畫濃郁的意境，從已有的古詩理解發(fā)覺到這首詩的情感基調(diào)。]

(二)板書課題，簡介李白，引入新課。

1.課件出示李白畫像及課題。學(xué)生齊讀課題，熟悉“靜”“夜”“思”三個生字，指導(dǎo)后鼻音及整體認(rèn)讀、平舌音的發(fā)音，從而讀準(zhǔn)字音。

2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景：小朋友，這首詩的是李白。知道李白是誰嗎?由學(xué)生暢所欲言，溝通匯報自己課外搜集查到的資料。

教師小結(jié)：李白是我國唐代聞名的詩人，古時候許多詩人都有自己的封號，李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了許多古詩，將近有一千首，他的詩想像豐富，風(fēng)格豪放，正由于他的詩寫得多，寫得妙，簡直就像一位作詩的神仙，所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在說詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

3.觀看圖畫，結(jié)合圖意，采納單字解釋再串連的方式解釋題目。同學(xué)們知道這首詩嗎?放音樂，讓學(xué)生背一背

〖設(shè)計意圖：新課程提倡教師應(yīng)制造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，教材處理要有開放的意識，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿意不同學(xué)生的進(jìn)展需要。讓學(xué)生課內(nèi)溝通對詩歌李白的熟悉，調(diào)動學(xué)生已知閱歷，關(guān)注學(xué)生已知世界，注意孩子的共性體驗，可以滿意局部學(xué)生的表現(xiàn)欲望，也豐富了學(xué)生的視野，同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字。

1、自主識字，分層學(xué)習(xí)

(1)自己讀詩，隨文識字。

師：這首詩生字比擬多，同學(xué)們初讀時，遇到困難：如有的字不會讀，怎么辦?

生：可以借助拼音，可以問教師，可以問同學(xué)。

師：真好，這就是高效率的學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)在請同學(xué)們把生字圈出來，比一比看哪些同學(xué)最能干，不用教師教就能讀準(zhǔn)字音，讀通全詩。

師：讀完的同學(xué)快打個成功的手勢。剛剛小朋友們讀書可仔細(xì)了，誰情愿給大家讀一讀古詩。(點生朗讀，準(zhǔn)時鼓舞)

師：剛剛那個同學(xué)真英勇，敢第一個來讀，其實我們還有許多的小“戰(zhàn)士”也想來讀讀，現(xiàn)在我們大家就一起來朗讀，每個小朋友都來英勇地表現(xiàn)一下。

(2)檢查識字效果：

師：大局部同學(xué)都能隨詩讀準(zhǔn)生字的音了，生字娃娃們有些不服氣了，它們跑出課文，到投影儀中排好隊要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎?

(課件投影生字靜夜床光舉頭望低家鄉(xiāng))

師：現(xiàn)在我們先請小朋友們在下面熱身，自由認(rèn)讀生字，把它們牢牢記在心里。

(這個環(huán)節(jié)要讓學(xué)生說說整體認(rèn)讀音節(jié)是哪個字，三拼音節(jié)的字有哪些。理解“家鄉(xiāng)”，家鄉(xiāng)是哪?我們的家鄉(xiāng)是哪?)

師：熱身完畢了吧，請小朋友們同桌相互檢查是否讀準(zhǔn)了字音。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在該到你們呈現(xiàn)的時候了哦!請你們齊讀生字，留意發(fā)準(zhǔn)字音。

〖設(shè)計意圖：讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并隨時復(fù)習(xí)穩(wěn)固漢語拼音，如三拼、整體認(rèn)讀音節(jié)。通過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學(xué)習(xí)，相互訂正。

師：讀的真不錯，現(xiàn)在教師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊!

師：現(xiàn)在生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰情愿當(dāng)小教師教教大家讀這些詞語。

師：哦，教師看到好多小朋友都想當(dāng)小教師，那我們來分組吧，一個小教師教一排，讀完后我們評一評哪個小教師教的最好，我們嘉獎他一個“才智星”。

師：小教師們真棒，你們要為有這么精彩的小教師傲慢。同學(xué)們學(xué)的也真是仔細(xì)，小眼睛睜的大大的，腰板挺的直直的，嗓門也放的大大的，小教師們也為有你們這些得意的學(xué)生而快樂呢!

(3)嬉戲穩(wěn)固。

師：小教師們這么努力教大家了，信任好多小朋友已經(jīng)學(xué)會了，那現(xiàn)在我們來開火車?；疖?，火車，哪里開?

生：火車，火車這里開!

師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們留意了，你們可不能閑下來，要隨時發(fā)覺狀況，支援前線啊!

師：經(jīng)過努力，火車順當(dāng)?shù)秸玖恕，F(xiàn)在要開頭大波浪的翻江倒海了，小朋友們，做好預(yù)備了嗎?這趟任務(wù)里，可不允許任何一個小朋友分心落伍哦，否則就要“翻船”了哦!所以大家肯定要團(tuán)結(jié)全都，齊心協(xié)力!

師：真棒!在大家的齊心努力下，火車順當(dāng)?shù)秸玖?，大波浪也的確氣勢壓人?？磥泶蠹叶家呀?jīng)熟悉這些生字寶寶了，那現(xiàn)在教師來增加些難度，看誰還能認(rèn)出它。

(4)出示去掉拼音的生字及詞

師：同學(xué)們，看到了嗎?有什么不一樣。

生：沒有了拼音。

師：對了，生字寶寶們真調(diào)皮，把“帽子”甩掉了，那現(xiàn)在還有誰來挑戰(zhàn)呢?

師：恩，挑戰(zhàn)者真多，看來教師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧!

師：果真是不負(fù)眾望，讀音標(biāo)準(zhǔn)洪亮!真了不起!

師：現(xiàn)在生字寶寶們還是不服氣，又有新招了，他們不按原來挨次排隊了，同學(xué)們還能熟悉他們嗎?

(5)嬉戲穩(wěn)固：課件出示生字轉(zhuǎn)盤，學(xué)生們快速搶讀

[這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在充分遵循學(xué)生的身心進(jìn)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律來選擇教學(xué)策略，真正表達(dá)以學(xué)定教，關(guān)注每一個學(xué)生的個體差異，針對局部學(xué)生對詩歌已耳熟能詳，教學(xué)中，教師應(yīng)充分信任學(xué)生，放手讓孩子自己識字，互幫互學(xué)。同時采納多種教學(xué)手段，讓生字屢次復(fù)現(xiàn)，加以穩(wěn)固。在廣泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學(xué)習(xí)的歡樂。]

2、認(rèn)清字形。

(1)溝通方法

師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢?你用什么好方法記住的?把你的識字方法教給大家吧!

生：我記住了“靜”字，它是由“青”和“爭”組成，“青”是綠色是樹林的意思，“爭”是爭吵，“靜”是沒有聲音，連起來就是樹林里在爭看誰最青，沒有爭吵的聲音。

生：我記住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。動腦筋種好田，讓禾苗長出好多麥穗。

生：我記住了“床”字，廣西有根木頭。

生：我是這樣記住“床”字的，這個木頭很寬，可以給人睡覺。

生：我記住了“明”字，一個日是白天，一個月是夜里，兩個在一起就是很清晰，很明白。

生：我記住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的豎橫變成撇和捺。

……

師：同學(xué)們真聰慧，想出了那么多好方法來識記這些生字。識記生字的方法許多，我們可以編字謎，兒歌，故事，還可以拆分熟字組合，可以做動作，只要大家認(rèn)真觀看，仔細(xì)動腦筋，肯定會熟悉更多的字。

(2)猜謎語強(qiáng)化穩(wěn)固

師：同學(xué)們剛想了許多方法，那現(xiàn)在教師來考考大家，看誰腦筋動的快!聽教師表達(dá)，猜猜是什么字。

謎語一：此木雖寬，供人臥躺。

生：床。(給最先說出答案的學(xué)生嘉獎“才智星”)

謎語二：他是何方人氏，老愛腳踢石子。

生：低。(給最先說出答案的學(xué)生嘉獎“才智星”)

謎語三：大字左上有兩點，像人把頭點又點。

生：頭。(給最先說出答案的學(xué)生嘉獎“才智星”)

……

師：快把你們的方法告知身邊的同學(xué)們吧，相互幫忙，你們的收獲會更大，方法會更多，記憶也會更牢!

〖設(shè)計意圖：讓學(xué)生們在一起，溝通識字的方法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其它學(xué)生供應(yīng)了一種識字的方法與途徑，通過各種形式的嬉戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”，反復(fù)的消失生字，讓學(xué)生在歡樂積極的態(tài)度中完成生字的認(rèn)記。更重要的是用這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會了如何與人團(tuán)結(jié)合作，增加了班級的分散力。

三、朗讀古詩

1、體會詩意

⑴指名讀古詩

⑵“這首詩講的是什么意思呢?”小組爭論溝通，不懂的地方相互問一問

⑶指名說說

⑷提出不懂的地方

相機(jī)理解“霜”：在哪兒見過霜。(天冷的時候，玻璃上、地上會結(jié)出一層白白的冰晶，那就是霜。課件出示三幅放大的花草結(jié)霜的近景圖，讓學(xué)生更深刻的理解了“霜”的意思。)

師：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己單獨一人，離家在外，于是低下頭來思念家鄉(xiāng)，思念著家鄉(xiāng)的親人。

〖設(shè)計意圖：通過對詩意的大致理解，把學(xué)生引入到詩的意境中，詩人的心情里，喚出學(xué)生朗讀這首詩的情感狀態(tài)。

2、入境朗讀

⑴學(xué)生自由練讀

⑵指名讀，大家評議，教師針對指導(dǎo)

導(dǎo)情：想一想李白的心情是怎樣的?假如你離開了爸爸媽媽，非常惦念他們，卻無法相見，你的心情怎樣?

⑶師范讀

⑷配樂讀

同學(xué)們，現(xiàn)在你就是思念家鄉(xiāng)的詩人李白，在的安靜的夜晚，單獨一人，對著月亮，帶著你的心情，你的表情，和動作來吟誦這首靜夜思吧。

⑸學(xué)生練讀

⑹指名朗讀

⑺全體起立，望月誦讀“靜夜思”

〖設(shè)計意圖：通過音樂的襯托、借助圖畫的感染，讓一種思鄉(xiāng)情涓涓流入學(xué)生的心間，全情投入朗讀。讓學(xué)生熏到李白的情懷，讀出古詩的韻味。

3、拓展延長：假設(shè)你是大作家李白，我想問問你當(dāng)時在思念家鄉(xiāng)的什么人?你想對他說什么呢?

〖設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，培育了學(xué)生積極動腦思索。想象力量，熬煉了學(xué)生的口頭表達(dá)力量，不但增加了學(xué)生的興趣，更重要的是提高了學(xué)生的交際力量和創(chuàng)新力量，思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。

四、指導(dǎo)書寫

師：看來大家都是認(rèn)字小能手了，我們已經(jīng)會認(rèn)12個生字了，現(xiàn)在，我們要學(xué)會寫生字。比比看，誰把今日學(xué)的生字寫得最美麗。

課件出示：“頭是鄉(xiāng)故”

師：來，齊讀一遍。

師：要寫好字，要按肯定的筆順規(guī)章來書寫，你知道有哪些筆順規(guī)章嗎?

生：先橫后豎，先撇后捺

生：從左到右，從上到下

生：先中間后兩邊

生：先里面后封口。

師：同學(xué)們真棒，還記得我們學(xué)過的筆順規(guī)章?，F(xiàn)在我們一起來回憶，再來讀讀。(課件出示筆順規(guī)章)

師：我們先來看“頭”字，請同學(xué)們看教師寫字，留意每個字的筆順和在田字格的占格位置。

師：寫好了，同學(xué)們拿出小手來，我們一起再來書空一次。

師：寫字還要把握一些必要的竅門，留意正確的書寫姿態(tài)，身坐直，紙放正，拿穩(wěn)筆，眼離書本一尺遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)。好，教師看到同學(xué)們都做好預(yù)備了，現(xiàn)在請你們描紅練習(xí)吧!

〖設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)穩(wěn)固書寫規(guī)章，反復(fù)提示學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

五、練習(xí)點評及展現(xiàn)

《靜夜思》第一課時教學(xué)設(shè)計6

[設(shè)計概說]

識字教學(xué)是重頭戲，識字教學(xué)時，實行多種方式，激發(fā)興趣，組織嬉戲，引領(lǐng)學(xué)生在歡樂中自主識字。

學(xué)古詩，讀更是重中之重，以讀為本，有層次的朗讀，貫穿教學(xué)始終，以讀為武器，突破重點，化解難點，“說、想、議、思、演”融入其中，讓課堂情思綿綿，書聲瑯瑯，精彩連連!

[教學(xué)內(nèi)容]

識字，學(xué)古詩

[教學(xué)目標(biāo)]

1、熟悉10個生字，會寫4個漢字，熟悉1個偏旁“攵”

2、讀古詩，感知詩意，初步體會詩中美妙的意境。

3、朗讀詩歌，想象情景，感受詩人的思鄉(xiāng)之情。

4、背誦詩歌，激發(fā)學(xué)生對古詩的興趣與喜愛。

[教學(xué)重點]

識字，寫字，讀古詩，初步感悟詩境。

[教學(xué)難點]

從朗讀古詩中，悟詩意，品詩境，想畫面。

[教學(xué)預(yù)備]

《靜夜思》的配樂朗讀錄音，(條件不允許則無需預(yù)備)

[教學(xué)流程]

一、謎語激趣，引發(fā)期盼。

1、師說謎語：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有進(jìn)像個圓盤，有時像把鐮刀。(邊說邊比劃)聰慧的孩子們，你能說出謎底嗎?

2、生猜謎語，說謎底

3、師：對，就是夜空中的月兒，你喜愛月兒嗎?喜愛它的什么?

4、生各抒己見。

5、是呀，光明的月兒，誰都很喜愛。

(設(shè)計意圖：以猜謎語，談月兒，激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是最好的教師，課伊始，應(yīng)尤其重視興趣的激發(fā)。)

6、古時候有位宏大的詩人——李白，他是唐代最出名的詩人，被人們稱為詩仙呢，他也喜愛月亮，在一個寧靜的月夜里，他望著月兒，寫下了一首詩，孩子們想看看他的這首詩嗎?

7、揭題，板書課題：靜夜思，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生熟悉“靜、夜”兩個生字(讀音節(jié)，組詞)

8、讀題，引入新課：讓我們一起走進(jìn)這首詩，去看看李白爺爺這位詩仙筆下的月亮。

(設(shè)計意圖：以談話，即介紹李白簡潔的生平資料，誘發(fā)學(xué)生的奇怪心，激起學(xué)生讀詩的.期盼心理)

二、初讀識字，嬉戲穩(wěn)固。

1、范讀古詩(或播放錄音)

2、自由讀詩歌，圈出詩中的生字以及不熟悉的字，教師提示方法，遇到不熟悉的字，可以借助拼音，也可以向同學(xué)或教師請教。

3、自主識字

①一生讀拼音，評一評。

②同桌相互拼讀生字。

③小教師帶讀。

④齊讀

⑤開火車認(rèn)讀音節(jié)。

⑥生字開花，你會為生字寶寶找朋友嗎?(組詞)

⑦識記生字，你有什么好方法記住這些生字寶寶呢?

⑧生發(fā)言，師引導(dǎo)，滲透識記方法，如：

△加一加：青十爭=靜廣+木=床

△編口訣：大字肩上加兩點，右腿兒也跟著點一點(頭)

△“故”引導(dǎo)學(xué)生熟悉偏旁“攵”，說說在平常生活中，還見過哪個字也有“攵”旁。

4、嬉戲增趣，穩(wěn)固生字

①師：大詩仙李白爺爺還預(yù)備了一些仙桃，想讓孩子們跳一跳，摘下自己最喜愛的桃兒嘗一嘗呢?出示生字卡片(桃子狀)。

②貼在小黑板上(課前預(yù)備好)

③你熟悉哪個詞語朋友，那它身后的小桃兒就屬于你了。

④摘仙桃嬉戲，學(xué)生摘，讀，其他同學(xué)跟著認(rèn)讀。

(設(shè)計意圖：識字是教學(xué)的重點，如何讓孩子們眼前枯燥的幾個漢字生動起來呢?我以“摘仙桃”的嬉戲，調(diào)動學(xué)生的主動參加及學(xué)習(xí)興趣，在自主、歡樂中穩(wěn)固生字，提高實效，突破重點)

三、三讀古詩，感知詩意。

1、師：要讀好這首詩呀，教師為你們設(shè)置三個站，你敢挑戰(zhàn)嗎?信任你們都是英勇的孩子。

2、第一站讀正確

①師：讀對每一個字，你有信念嗎?

②生讀，評

③再讀，評析。(隨機(jī)應(yīng)變，到位了就可以)

3、其次站讀流利

①師：讀書可不能結(jié)巴，要像河里的水一樣通暢就更好了。

②生讀，評

4、第三站挑戰(zhàn)教師

①師：孩子們，你們已經(jīng)不錯了，要是能超過教師，那就更了不起了。

②師范讀(有感情地吟詩，提示孩子們古人是怎么吟詩的)

③生挑戰(zhàn)，評比，說說誰讀得好。

④指導(dǎo)，齊讀

(設(shè)計意圖：以挑戰(zhàn)的方式，激發(fā)孩子的積極性，引領(lǐng)學(xué)生三讀古詩，在讀中增趣，在讀中不著痕跡的感知詩意)

四、議、想、讀、演，品詩情畫意。

1、看背景圖，對比古詩，說一說圖上的畫面(說說看到了什么?)

2、引導(dǎo)學(xué)生理解一、二句的詩意，生發(fā)言，師小結(jié)，隨文穩(wěn)固識字“舉”

3、看著這光明的月光，住在別人家鄉(xiāng)的李白爺爺想到了什么呢?你猜一猜，議一議。

4、結(jié)合最終一句詩，引導(dǎo)學(xué)生體會李白爺爺?shù)乃监l(xiāng)之情，想象他的心情。

5、指導(dǎo)朗讀，師：看著如霜的月光，身在外地的李白爺爺多么惦念自己的家鄉(xiāng)，自己的親人啊!指導(dǎo)學(xué)生讀慢些，齊讀。

6、演一演，李白可是詩仙呀，誰情愿當(dāng)回仙人，來演一演他，讀讀這首詩，讀出他對家鄉(xiāng)的思念。一生讀，

(設(shè)計意圖;在“說、議、想、讀、演”中不露痕跡地指導(dǎo)學(xué)生感悟詩情畫意，體會詩中的意境)

7、指導(dǎo)背誦，培育學(xué)生對古詩的喜愛。

①師：古詩是我們中國最絢爛的文化，孩子們，你肯定要仔細(xì)學(xué)古詩，多背背古詩。

②看看誰記性最好，一學(xué)就可以背出來，試著去背背吧!

③展現(xiàn)，樹立典范，帶動全體學(xué)生的積極性。

(設(shè)計意圖：語文教學(xué)的重要任務(wù)之一就是積存語言，古詩是祖國文化的珍寶，不去積存，則是一件憾事，從小應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成背誦積存的習(xí)慣)

五、書寫指導(dǎo)，身先士卒。

1、聽了你們的朗讀，看了你們的表現(xiàn)，李白爺爺在天上也肯定會夸你們了，讀書寫字也是我們該做的，下面我們來比比看誰的字寫得好。

2、范寫，提示要點，如“頭”最終一筆是點。

3、生描紅，臨寫

4、展現(xiàn)佳作，評，引導(dǎo)學(xué)生取長補短。

5、結(jié)課

作業(yè)設(shè)計：

1、我會背把《靜夜思》背給家人或伙伴聽

2、我會寫寫課文中的四個漢字

3、我會讀，再找找李白爺爺?shù)脑娮x一讀。

板書設(shè)計：

靜夜思

李白

明月霜

望月思鄉(xiāng)

《靜夜思》第一課時教學(xué)設(shè)計7

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗?！鹅o夜思》這首詩語言凝練，意境深遠(yuǎn)，勝利地表達(dá)了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學(xué)設(shè)計旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以到達(dá)學(xué)生在承受古詩文化熏陶的同時，喜愛中國傳統(tǒng)文化的目的。

課前預(yù)備

1.搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2.熟讀《靜夜思》，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入，提醒課題

1.導(dǎo)言：小朋友們，你們喜愛猜謎語嗎?今日，教師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，請大家猜一猜，看誰最聰慧。

2.多媒體課件出示：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，

有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)

3.課件展現(xiàn)月下美景圖，教師用美麗的語言引入并提醒課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著安靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，很多人都會思緒萬千。今日，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩——《靜夜思》。

4.板書課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。

(1)指名試讀課題。

(2)指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說說熟悉這三個字的方法。這三個字你們熟悉嗎?是怎么熟悉的?能給它們找找伙伴嗎?

(4)教師依據(jù)學(xué)生口頭組詞相機(jī)板書：寧靜、夜晚、思念。

5.課件演示秋夜李白望月圖，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖：這是什么時候?誰在干什么?

(1)學(xué)生看圖說一說圖上的內(nèi)容。

(2)教師簡介詩人的生平和詩歌的寫作背景：這首詩是我國唐朝詩人李白的經(jīng)典之作。這是他離開家鄉(xiāng)，離開親人后，在一個寧靜的夜晚，面對皎潔的月亮產(chǎn)生的對家鄉(xiāng)親人的思念。

設(shè)計意圖：猜謎是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動形式。上課伊始的猜謎導(dǎo)入，使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，為整堂課奠定了良好的根底。從圖畫濃郁的意境引入對詩人的介紹，并用學(xué)生自組的三個詞串聯(lián)整首詩的意思，學(xué)生易于承受。

二、初讀古詩，識記生字

1.教師提出學(xué)習(xí)要求：我知道許多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，盼望通過今日的學(xué)習(xí)，我們不僅能熟悉古詩中的生字，還能正確、流利地背誦這首古詩。

2.播放古詩朗讀課件，請學(xué)生仔細(xì)聽記古詩內(nèi)容。

3.學(xué)生先自讀詩句，邊讀邊在詩中圈誕生字條里的生字，圈好生字后多讀幾遍，再與小伙伴合作識記不熟悉的字。

4.教師指名讀古詩，評議是否讀準(zhǔn)字音。

5.檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)狀況。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、舉、望、低、故。

①開火車試讀，要求讀準(zhǔn)。

靜夜思念床前月光疑問舉頭遠(yuǎn)望低頭家鄉(xiāng)

②請小教師領(lǐng)讀。

(2)組織學(xué)生溝通多種識字方法，教師相機(jī)指導(dǎo)。

①找出在題目中剛熟悉的兩個字“靜、夜”，請小教師領(lǐng)讀。

②自讀“床、光、望、鄉(xiāng)”，說發(fā)覺。(它們都是后鼻音的字，而且韻母都是ɑnɡ。)

③相機(jī)理解“舉”：請學(xué)生把鉛筆“舉”起來;請“舉”手。

④通過反義詞的方法理解“低”。

⑤聯(lián)系詩句內(nèi)容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加識字法學(xué)習(xí)“故”。介紹偏旁“攵”。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“家鄉(xiāng)”，知道學(xué)生們的家鄉(xiāng)在哪兒。

6.做“摘星星”的嬉戲。

(1)課件出示情境圖，教師激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場，你看星星妹妹也來湊喧鬧了。不過，星星妹妹說：“我們的身上有你們剛剛熟悉的字寶寶，只要把你熟悉的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，那顆星星就送給你了?！?/p>

(2)學(xué)生積極參加嬉戲，正確認(rèn)讀生字。

7.做“把字寶寶送回家”的嬉戲。

教師用課件出示詩句，剛識記過的字用紅顏色表示，學(xué)生齊讀詩句。

設(shè)計意圖：組織學(xué)生溝通識字的方法，可以加深學(xué)生對生字的記憶，也為其他學(xué)生供應(yīng)了識字的方法與途徑，通過“摘星星”“把字寶寶送回家”的嬉戲反復(fù)消失生字，讓學(xué)生在識記生字中獲得歡