教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計課件

教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計唐榮昌教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計唐榮昌1選擇教學(xué)媒體傳播知識過程呈現(xiàn)的手段或工具狹義:投影電影錄影電腦黑板教科書圖片廣義:講授參觀實驗討論教學(xué)媒體的選擇:選出一組適宜可行的教學(xué)媒體小至一堂課大至一個教學(xué)單元選擇教學(xué)媒體傳播知識過程呈現(xiàn)的手段或工具2教學(xué)媒體的選擇各種教學(xué)媒體皆有其優(yōu)點與限制只有選擇適宜媒體才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果集中注意力及引起興趣增加理解與記憶學(xué)習(xí)者自我分析與練習(xí)的機會教學(xué)媒體的選擇各種教學(xué)媒體皆有其優(yōu)點與限制3選擇媒體的方式從檢核表中從媒體說明中將媒體作單向度分類:由經(jīng)驗而抽象將媒體作多向度的排列:如:雙向度排列:各種媒體及各教學(xué)目標(biāo)從媒體的流程圖中選擇選擇媒體的方式從檢核表中4教學(xué)媒體的特性非投影視覺媒體印刷材料圖片黑板實物和模型投影視覺媒體幻燈教學(xué)媒體的特性非投影視覺媒體5教學(xué)媒體的特性投影聽覺媒體擴音機收音機錄音機視覺媒體電影電視與錄影教學(xué)媒體的特性投影6傳統(tǒng)的視聽媒體與教育工學(xué)範(fàn)圍:教育工學(xué)的範(fàn)圍較大所根據(jù)的理論:視聽:認(rèn)識論意義論教育工學(xué):行為科學(xué)認(rèn)知科學(xué)資訊科學(xué)媒體:視聽:單向的大班教學(xué)的提示教育工學(xué):雙向的個別化的功能:幫老師;替老師執(zhí)教教材性質(zhì):語言及感覺;編序化的教材統(tǒng)合成學(xué)習(xí)單元利用工學(xué)來促成教育自動化強調(diào)編序教學(xué)視聽教育多媒體及CAI的合一傳統(tǒng)的視聽媒體與教育工學(xué)範(fàn)圍:教育工學(xué)的範(fàn)圍較大7CAI的特性個別化教學(xué)提供合適的問題及提示與回饋提供重複練習(xí)至精熟學(xué)習(xí)程度模擬教學(xué)及職業(yè)訓(xùn)練情境多媒體:組合幾種媒體超媒體:資訊非單一非線性依需求來串CAI的特性個別化教學(xué)8超媒體是一知識庫多種形式呈現(xiàn)資訊多重管道學(xué)習(xí)資訊被切割成細(xì)小意義完整的片段資訊節(jié)點間相互連結(jié)形成複雜的知識提供瀏覽工具可非線性檢索資訊使用者可擴充刪改知識庫節(jié)點協(xié)助學(xué)習(xí)者找出事實間的關(guān)係超媒體是一知識庫9超媒體鼓勵學(xué)習(xí)者主動的參與學(xué)習(xí)交談式的資訊呈現(xiàn)鼓勵以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)控制提供合作學(xué)習(xí)的機會超媒體鼓勵學(xué)習(xí)者主動的參與學(xué)習(xí)交談式的資訊呈現(xiàn)10超媒體的優(yōu)點能以不同的角度探測同一情境下內(nèi)容易將資訊轉(zhuǎn)為內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)多種型式的資訊呈現(xiàn)易記憶注意力持久由具體到抽象實現(xiàn)個別化教學(xué)的理想學(xué)如何學(xué)合作學(xué)習(xí)超媒體的優(yōu)點能以不同的角度探測同一情境下內(nèi)容易將資訊轉(zhuǎn)為內(nèi)11超媒體的缺點過份的學(xué)習(xí)者控制:沒有明確的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略連續(xù)性的決策造成認(rèn)知的負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)過程中易迷失方向因資訊節(jié)點多學(xué)習(xí)者不知何時結(jié)束課程超媒體的缺點過份的學(xué)習(xí)者控制:沒有明確的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略12情境教學(xué)理論與超媒體以超媒體才可能實現(xiàn)情境教學(xué)理論理想分散式的智慧情境脈絡(luò)觀context真實性的工作認(rèn)知學(xué)徒制於整個文化情境中不斷地溝通及互動而得到意義如此才能將知識轉(zhuǎn)化及遷移而非inertknowledge錨式教學(xué)anchorinstruction:使知識在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中著錨情境教學(xué)理論與超媒體以超媒體才可能實現(xiàn)情境教學(xué)理論理想13情境教學(xué)理論與超媒體純自然的學(xué)習(xí)評量authenticassessment社會互動提出文化浸潤社會文化的學(xué)習(xí)觀合作觀教師的新角色:不是傳播者而是教練楷模同伴促進(jìn)者;提供鷹架支持scaffoldingsupport情境教學(xué)理論與超媒體純自然的學(xué)習(xí)評量authentic14超媒體教學(xué)設(shè)計的原則提供逼真的context將有用的資訊藏於知識庫提供學(xué)習(xí)者主動的嘗試與練習(xí):經(jīng)瀏覽相連節(jié)點發(fā)覺其情境中的意義提供合作學(xué)習(xí):以群體來學(xué)使用者可增刪內(nèi)容能監(jiān)錄學(xué)生學(xué)習(xí)作為自然情境的評量超媒體教學(xué)設(shè)計的原則提供逼真的context15超媒體教學(xué)設(shè)計的原則小心建造知識庫系統(tǒng)要組織協(xié)助學(xué)習(xí)者建立自己的認(rèn)知網(wǎng)路提供教學(xué)導(dǎo)向的活動設(shè)計教學(xué)活動協(xié)助新手組合資訊以認(rèn)知策略監(jiān)控學(xué)習(xí)提供高親和力的瀏覽工具給學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)目刂茩?quán)適度的提供建議進(jìn)行監(jiān)控評估及診斷超媒體教學(xué)設(shè)計的原則小心建造知識庫系統(tǒng)要組織協(xié)助學(xué)習(xí)者16選教學(xué)媒體的考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)者的因素老師的能力教學(xué)的形態(tài)媒體本身的特性經(jīng)濟因素綜合考慮選教學(xué)媒體的考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容17媒體選擇的程序問題單式:需視覺或聽覺等形式流程選擇式雙向式媒體選擇的程序問題單式:需視覺或聽覺等形式18教學(xué)媒體設(shè)計教學(xué)媒體設(shè)計的過程教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)原則教學(xué)媒體設(shè)計教學(xué)媒體設(shè)計的過程19教學(xué)媒體設(shè)計的過程對教學(xué)計畫要求的分析所選的媒體是什麼媒體在教與學(xué)中可發(fā)揮什麼功用教學(xué)對象的特徵是什麼需媒體表現(xiàn)的內(nèi)容有那些內(nèi)容處理媒體結(jié)構(gòu)的安排教學(xué)媒體設(shè)計的過程對教學(xué)計畫要求的分析20教學(xué)媒體設(shè)計的過程內(nèi)容提要:先以文字概述媒體的內(nèi)容情節(jié)構(gòu)思圖像腳本:對應(yīng)式及穿插式與製作有關(guān)的具體問題媒體類型材料與規(guī)格長度設(shè)備與輔助人員預(yù)算教學(xué)媒體設(shè)計的過程內(nèi)容提要:先以文字概述媒體的內(nèi)容21教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)原則學(xué)習(xí)者的注意與知覺信息的呈現(xiàn)與組織概念的形成與舉例教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)原則學(xué)習(xí)者的注意與知覺22學(xué)習(xí)者的注意注意有選擇性ADHD刺激物的特性與新奇性複雜性適中的材料易引注意簡潔的呈現(xiàn)易引注意學(xué)習(xí)者的期望學(xué)習(xí)者的注意注意有選擇性ADHD23學(xué)習(xí)者的知覺知覺是有組織的組織呈現(xiàn)系統(tǒng)化知覺的相對性如:明暗時間運動距離知覺對類似性與時空接近性的歸類如:e功能評估functionalassessmentABC以知覺去區(qū)別類似觀念如:不同呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者的知覺知覺是有組織的組織呈現(xiàn)系統(tǒng)化24信息的呈現(xiàn)與組織呈現(xiàn)的方式與符號有關(guān)有意義的呈現(xiàn)具體的呈現(xiàn)呈現(xiàn)中強調(diào)重點訊息提供context先備知識與組織重複練習(xí)集中與分散信息的呈現(xiàn)與組織呈現(xiàn)的方式與符號有關(guān)25信息的呈現(xiàn)與組織起始效應(yīng)與新近效應(yīng)前導(dǎo)組體提供學(xué)習(xí)者對重要訊息的心理運作信息的呈現(xiàn)與組織起始效應(yīng)與新近效應(yīng)26概念的形成與舉例具體與抽象概念的學(xué)習(xí)MR:具體與單一概念正反例的運用典形的熟悉的例子實例旁有概念名稱概念的形成與舉例具體與抽象概念的學(xué)習(xí)MR:具體與單一概念27教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計唐榮昌教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計唐榮昌28選擇教學(xué)媒體傳播知識過程呈現(xiàn)的手段或工具狹義:投影電影錄影電腦黑板教科書圖片廣義:講授參觀實驗討論教學(xué)媒體的選擇:選出一組適宜可行的教學(xué)媒體小至一堂課大至一個教學(xué)單元選擇教學(xué)媒體傳播知識過程呈現(xiàn)的手段或工具29教學(xué)媒體的選擇各種教學(xué)媒體皆有其優(yōu)點與限制只有選擇適宜媒體才能產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果集中注意力及引起興趣增加理解與記憶學(xué)習(xí)者自我分析與練習(xí)的機會教學(xué)媒體的選擇各種教學(xué)媒體皆有其優(yōu)點與限制30選擇媒體的方式從檢核表中從媒體說明中將媒體作單向度分類:由經(jīng)驗而抽象將媒體作多向度的排列:如:雙向度排列:各種媒體及各教學(xué)目標(biāo)從媒體的流程圖中選擇選擇媒體的方式從檢核表中31教學(xué)媒體的特性非投影視覺媒體印刷材料圖片黑板實物和模型投影視覺媒體幻燈教學(xué)媒體的特性非投影視覺媒體32教學(xué)媒體的特性投影聽覺媒體擴音機收音機錄音機視覺媒體電影電視與錄影教學(xué)媒體的特性投影33傳統(tǒng)的視聽媒體與教育工學(xué)範(fàn)圍:教育工學(xué)的範(fàn)圍較大所根據(jù)的理論:視聽:認(rèn)識論意義論教育工學(xué):行為科學(xué)認(rèn)知科學(xué)資訊科學(xué)媒體:視聽:單向的大班教學(xué)的提示教育工學(xué):雙向的個別化的功能:幫老師;替老師執(zhí)教教材性質(zhì):語言及感覺;編序化的教材統(tǒng)合成學(xué)習(xí)單元利用工學(xué)來促成教育自動化強調(diào)編序教學(xué)視聽教育多媒體及CAI的合一傳統(tǒng)的視聽媒體與教育工學(xué)範(fàn)圍:教育工學(xué)的範(fàn)圍較大34CAI的特性個別化教學(xué)提供合適的問題及提示與回饋提供重複練習(xí)至精熟學(xué)習(xí)程度模擬教學(xué)及職業(yè)訓(xùn)練情境多媒體:組合幾種媒體超媒體:資訊非單一非線性依需求來串CAI的特性個別化教學(xué)35超媒體是一知識庫多種形式呈現(xiàn)資訊多重管道學(xué)習(xí)資訊被切割成細(xì)小意義完整的片段資訊節(jié)點間相互連結(jié)形成複雜的知識提供瀏覽工具可非線性檢索資訊使用者可擴充刪改知識庫節(jié)點協(xié)助學(xué)習(xí)者找出事實間的關(guān)係超媒體是一知識庫36超媒體鼓勵學(xué)習(xí)者主動的參與學(xué)習(xí)交談式的資訊呈現(xiàn)鼓勵以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)控制提供合作學(xué)習(xí)的機會超媒體鼓勵學(xué)習(xí)者主動的參與學(xué)習(xí)交談式的資訊呈現(xiàn)37超媒體的優(yōu)點能以不同的角度探測同一情境下內(nèi)容易將資訊轉(zhuǎn)為內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)多種型式的資訊呈現(xiàn)易記憶注意力持久由具體到抽象實現(xiàn)個別化教學(xué)的理想學(xué)如何學(xué)合作學(xué)習(xí)超媒體的優(yōu)點能以不同的角度探測同一情境下內(nèi)容易將資訊轉(zhuǎn)為內(nèi)38超媒體的缺點過份的學(xué)習(xí)者控制:沒有明確的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略連續(xù)性的決策造成認(rèn)知的負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)過程中易迷失方向因資訊節(jié)點多學(xué)習(xí)者不知何時結(jié)束課程超媒體的缺點過份的學(xué)習(xí)者控制:沒有明確的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)策略39情境教學(xué)理論與超媒體以超媒體才可能實現(xiàn)情境教學(xué)理論理想分散式的智慧情境脈絡(luò)觀context真實性的工作認(rèn)知學(xué)徒制於整個文化情境中不斷地溝通及互動而得到意義如此才能將知識轉(zhuǎn)化及遷移而非inertknowledge錨式教學(xué)anchorinstruction:使知識在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中著錨情境教學(xué)理論與超媒體以超媒體才可能實現(xiàn)情境教學(xué)理論理想40情境教學(xué)理論與超媒體純自然的學(xué)習(xí)評量authenticassessment社會互動提出文化浸潤社會文化的學(xué)習(xí)觀合作觀教師的新角色:不是傳播者而是教練楷模同伴促進(jìn)者;提供鷹架支持scaffoldingsupport情境教學(xué)理論與超媒體純自然的學(xué)習(xí)評量authentic41超媒體教學(xué)設(shè)計的原則提供逼真的context將有用的資訊藏於知識庫提供學(xué)習(xí)者主動的嘗試與練習(xí):經(jīng)瀏覽相連節(jié)點發(fā)覺其情境中的意義提供合作學(xué)習(xí):以群體來學(xué)使用者可增刪內(nèi)容能監(jiān)錄學(xué)生學(xué)習(xí)作為自然情境的評量超媒體教學(xué)設(shè)計的原則提供逼真的context42超媒體教學(xué)設(shè)計的原則小心建造知識庫系統(tǒng)要組織協(xié)助學(xué)習(xí)者建立自己的認(rèn)知網(wǎng)路提供教學(xué)導(dǎo)向的活動設(shè)計教學(xué)活動協(xié)助新手組合資訊以認(rèn)知策略監(jiān)控學(xué)習(xí)提供高親和力的瀏覽工具給學(xué)習(xí)者適當(dāng)?shù)目刂茩?quán)適度的提供建議進(jìn)行監(jiān)控評估及診斷超媒體教學(xué)設(shè)計的原則小心建造知識庫系統(tǒng)要組織協(xié)助學(xué)習(xí)者43選教學(xué)媒體的考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)者的因素老師的能力教學(xué)的形態(tài)媒體本身的特性經(jīng)濟因素綜合考慮選教學(xué)媒體的考慮學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容44媒體選擇的程序問題單式:需視覺或聽覺等形式流程選擇式雙向式媒體選擇的程序問題單式:需視覺或聽覺等形式45教學(xué)媒體設(shè)計教學(xué)媒體設(shè)計的過程教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)原則教學(xué)媒體設(shè)計教學(xué)媒體設(shè)計的過程46教學(xué)媒體設(shè)計的過程對教學(xué)計畫要求的分析所選的媒體是什麼媒體在教與學(xué)中可發(fā)揮什麼功用教學(xué)對象的特徵是什麼需媒體表現(xiàn)的內(nèi)容有那些內(nèi)容處理媒體結(jié)構(gòu)的安排教學(xué)媒體設(shè)計的過程對教學(xué)計畫要求的分析47教學(xué)媒體設(shè)計的過程內(nèi)容提要:先以文字概述媒體的內(nèi)容情節(jié)構(gòu)思圖像腳本:對應(yīng)式及穿插式與製作有關(guān)的具體問題媒體類型材料與規(guī)格長度設(shè)備與輔助人員預(yù)算教學(xué)媒體設(shè)計的過程內(nèi)容提要:先以文字概述媒體的內(nèi)容48教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)原則學(xué)習(xí)者的注意與知覺信息的呈現(xiàn)與組織概念的形成與舉例教學(xué)設(shè)計的心理學(xué)原則學(xué)習(xí)者的注意與知覺49學(xué)習(xí)者的注意注意有選擇性ADHD刺激物的特性與新奇性複雜性適中的材料易引注意簡潔的呈現(xiàn)易引注意學(xué)習(xí)者的期望學(xué)習(xí)者的注意注意有選擇性ADHD50學(xué)習(xí)者的知覺知覺是有組織的組織呈現(xiàn)系統(tǒng)化知覺的相對性如:明暗時間運動距離知覺對類似性與時空接近性的歸類如:e功能評估functionalassessmentABC以知覺去區(qū)別類似觀念