學前兒童科學教育評價的內(nèi)容課件

學前兒童科學教育評價的內(nèi)容學前兒童科學教育與活動指導學前兒童科學教育評價的內(nèi)容學前兒童科學教育與活動指導1任務科學評價的內(nèi)容因評價的目的和對象不同而有所不同。學前兒童科學教育評價的目的是多方面的，但主要目的可以從幼兒的學習和教師的教學兩個方面考慮。傳統(tǒng)的評價理念強調(diào)評價的甄別功能，在科學教育領域，評價的目的是確定教師的教學水平和學生的智力水平。目前，大家普遍對幼兒園科學教育評價的目的有了新的認識：一是了解學習者，主要了解學習者的需求和初始想法、學習過程、進展及結(jié)果，對幼兒提出更有針對性的指導策略；二是改進教學，這里的“教學”包括教師的所有指導活動、指導方式和指導策略。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務科學評價的內(nèi)容因評價的目的和對象不同而有所不同。學前2學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容是指對科學教育的哪些方面進行評價，以及評價什么。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容包括兩個大的方面：一是對科學教育活動本身的評價；二是對學前兒童發(fā)展的評價。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容3對學前兒童科學教育活動本身的評價可以說是對幼兒園及教師科學教育工作和科學教育效果的評價。雖然科學教育質(zhì)量可以通過對幼兒的評價來反映，但為了科學、準確地評價科學教育的效果，除了要對幼兒進行評價以外，還要對教師的科學教育工作（活動本身）進行評價。這方面的評價主要涉及以下兩個方面：學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（一）對科學教育活動本身的評價對學前兒童科學教育活動本身的評價可以說是對幼兒園及教師科學教4學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務據(jù)教學目標制訂活動方案。依據(jù)不同的標準，活動方案可分為不同種類，包括幼兒園的科學教育活動方案，班級科學教育活動方案，各班學期、月、周科學教育活動方案等。不同層次的科學教育活動方案的評價內(nèi)容與標準是有所不同的，一般來說，越上層的科學教育計劃越概括，而越下層的科學教育計劃越具有操作性?？茖W教育方案的評價1.學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務據(jù)教學目標制訂活動方案。依5任務據(jù)教學目標制訂活動方案。依據(jù)不同的標準，活動方案可分為不同種類，包括幼兒園的科學教育活動方案，班級科學教育活動方案，各班學期、月、周科學教育活動方案等。不同層次的科學教育活動方案的評價內(nèi)容與標準是有所不同的，一般來說，越上層的科學教育計劃越概括，而越下層的科學教育計劃越具有操作性。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務據(jù)教學目標制訂活動方案。依據(jù)不同的標準，活動方案可分6任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容（1）科學教育活動目標的評價?；顒幽繕耸侵附逃咂谕顒铀_成的教育結(jié)果。評價科學教育活動目標的標準包括以下幾個方面：①活動目標與學期目標、總目標之間的聯(lián)系是否一致。從幼兒園的科學活動方案到班級的每一次具體活動方案，其目標的標準雖然越來越具體，但必須保持一致。每一階段的目標的實現(xiàn)，都是向終期目標邁進。因此，評價者一般將《綱要》規(guī)定的學前科學領域的總目標及每個年齡階段的目標作為評價的標準。任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容（1）科學教育活動目標的7學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②活動目標是否兼顧個體發(fā)展需要。不同的班級雖然在總體上符合該年齡階段幼兒身心發(fā)展的一般趨勢，但各有不同的實際情況。有時就某個活動目標單獨看時，可能是合理的，而一旦和本班幼兒的實際情況聯(lián)系起來，就有可能是不合理的。因此，活動方案中目標的設定要兼顧個體發(fā)展的需要。評價活動目標是否合理，一定要結(jié)合本班幼兒的實際水平進行。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②活動目標是否兼顧個體發(fā)8學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務③活動目標是否有利于幼兒的終身學習?？茖W教育活動目標在設定時不能僅把掌握科學知識作為目標，還應該包括激發(fā)兒童探索科學的興趣，培養(yǎng)科學精神，以及學習簡單的科學研究的方法。這些都將有利于幼兒的終身學習。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務③活動目標是否有利于幼兒9學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務④活動目標是否全面?；顒幽繕酥袘茖W經(jīng)驗、科學方法、科學情感態(tài)度3個方面的內(nèi)容。科學經(jīng)驗是指幼兒獲得周圍事物及事物間的知識經(jīng)驗；科學方法是指幼兒掌握初步的操作技能和探索方法；科學情感態(tài)度是指幼兒的科學興趣、科學精神，如合作精神、保護環(huán)境、實事求是等。在制定活動目標時，根據(jù)科學教育活動的特點，上述3個方面的側(cè)重點有所不同。例如，在了解水的特性時，比較多地注重培養(yǎng)幼兒的操作能力；在講解科學家的故事時，側(cè)重于科學經(jīng)驗的積累和科學精神的培養(yǎng)等。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務④活動目標是否全面?；顒?0學前兒童科學教育評價的內(nèi)容⑤整個活動的設計與實施是否圍繞活動目標進行?；顒幽繕舜_定以后，整個活動設計及實施應圍繞活動目標來展開。⑥目標的表述是否精練、具體，是否具有可行性。目標的表述多采用明確的動詞來表達。例如，“獲得”“提高”“發(fā)現(xiàn)”等。有的目標需經(jīng)較長時間才能實現(xiàn)，其表述可采用“培養(yǎng)”“探索”“發(fā)展”等詞語。任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容⑤整個活動的設計與實施是否圍繞活11學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（2）科學教育活動內(nèi)容的評價?；顒觾?nèi)容是實現(xiàn)活動目標的載體。科學教育活動內(nèi)容的評價包括內(nèi)容的選擇和設計兩個方面?；顒觾?nèi)容的選擇是指從科學所涉及的內(nèi)容范圍中選取合適的內(nèi)容；活動內(nèi)容的設計是指確定幼兒學習進行的深度。評價活動內(nèi)容應從以下幾個方面來進行：①活動內(nèi)容的選擇是否與活動目標相一致?？茖W教育所涉及的內(nèi)容非常豐富，選擇科學教育內(nèi)容的首要依據(jù)是教育活動目標。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（2）科學教育活動內(nèi)容的12學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②活動內(nèi)容是否符合科學性。幼兒科學教育的目的是培養(yǎng)幼兒的科學素質(zhì)，因此，科學教育的內(nèi)容必須具有科學性。“科學性”在此具有兩層含義：一是指內(nèi)容的科學性，即科學活動涉及的知識應該是能被幼兒感知的、準確的、真實的、可靠的材料，這些要有利于幼兒科學態(tài)度的形成；二是指內(nèi)容的處理要突出重點、詳略得當、難易適宜，符合幼兒的認知特點。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②活動內(nèi)容是否符合科學性13任務③活動內(nèi)容的選擇是否符合時代性?？茖W教育活動的一大特點就是時代性極強。時代性是指要科學教育活動反映科技發(fā)展新成果。在現(xiàn)代社會中，科技迅猛發(fā)展，發(fā)明創(chuàng)造層出不窮，知識更新速度極快，科學教育活動要體現(xiàn)這一特點。因此，評價活動內(nèi)容時要注意該內(nèi)容是否符合時代特征，是否增加了現(xiàn)代科技的含量。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務③活動內(nèi)容的選擇是否符合時代性。科學教育活動的一大14學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務④活動內(nèi)容是否符合幼兒的認知特點。幼兒的注意力的穩(wěn)定性比較差，科學教育活動內(nèi)容選擇要考慮內(nèi)容的分量是否恰當，有無過多或過少的現(xiàn)象；幼兒的思維是具體形象思維，獲得的知識多是直接經(jīng)驗。因此，評價活動內(nèi)容時要考慮活動內(nèi)容的選擇是否來自他們的生活經(jīng)驗，是否能關注到幼兒的興趣和需求，從幼兒的關注點中生成內(nèi)容。⑤活動內(nèi)容是否能與各領域有機結(jié)合。幼兒園各個領域的教育內(nèi)容之間存在著一定的聯(lián)系，各領域之間要相互配合，相互滲透，共同促進幼兒的全面發(fā)展。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務④活動內(nèi)容是否符合幼兒的15任務（3）對活動方法的評價?？茖W教育活動的方法包括教師的教法和幼兒的學法兩個方面。活動方法是實現(xiàn)活動目標的手段，它會影響幼兒學習目標的達成。評價活動方法應從以下幾個方面進行：①活動方法是否符合幼兒的心理發(fā)展年齡特點?；顒臃椒ㄒ庇^、靈活、生動、形象，只有這樣，才符合幼兒的年齡特點；要根據(jù)活動目標、活動內(nèi)容及幼兒實際選擇與運用生動、直接、形象的活動方法。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（3）對活動方法的評價?？茖W教育活動的方法包括教16任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容②活動方法是否多樣化?？茖W教育活動中是否采取了多種方法是評價活動方法的一項重要標準?？茖W教育活動的方法很多，如有趣的質(zhì)疑、準確的示范、運用多種感官感知材料、師生共同參與，等等。只有方法多樣化，才能起到良好的效果。③活動方法是否可行。活動方法要因地制宜，要依據(jù)幼兒園的環(huán)境和設備條件選擇合適的方法，必須具有實際可行性。④活動方法能否發(fā)揮幼兒的主體性。在學前兒童科學教育活動中，兒童是學習的主體，教師是活動的指導者。活動方法要能保證幼兒積極主動參與活動，并使他們得到發(fā)展。任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容②活動方法是否多樣化?？?7學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（4）對活動環(huán)境和活動材料的評價。科學教育活動環(huán)境的設計和材料的準備是實現(xiàn)活動目標的物質(zhì)保障。與科學教育活動有關的資源很多，包括自然環(huán)境、人力資源、社會組織、玩具等材料、文化資源等。對活動環(huán)境和活動材料的評價應從以下幾個方面進行：學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（4）對活動環(huán)境和活動材18學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務①是否有效利用周圍環(huán)境的教育資源?？茖W教育活動的資源是多方面的，教育者在設計科學教育活動時要充分利用自然環(huán)境中的事物和現(xiàn)象等自然資源，利用圖書館、科技館等文化資源，利用人力資源，調(diào)動家長的積極性，讓他們協(xié)助幼兒收集有關資料。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務①是否有效利用周圍環(huán)境的19學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②是否合理利用空間創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境。這是評價科學教育活動的一項重要指標。幼兒園創(chuàng)設的科學區(qū)、自然角等環(huán)境布置為幼兒開辟了更廣闊的學習空間。因此，評價科學教育活動時要考慮教師是否充分利用環(huán)境對幼兒進行多途徑、生活化的教育。③活動材料是否充分體現(xiàn)活動目標和活動內(nèi)容?；顒硬牧鲜腔顒幽繕说奈锘挥芯倪x擇，才能實現(xiàn)、保障幼兒通過對材料的操作學習教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育目標。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②是否合理利用空間創(chuàng)設物20學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務④材料是否安全、充足、經(jīng)濟、可操作。材料的安全是指清潔和無危害性。材料的清潔方面要求投放的食品干凈，使用的器皿經(jīng)常消毒，廢料要更換和清除等；材料的無危害性是指如剪刀、鑷子等工具在操作過程中沒有危險。材料充足是指幼兒要人手一份或小組一份，充足的材料是保障科學探究活動順利進行的條件。材料的經(jīng)濟是指要盡量減少成本，使“生活廢物”能再次利用。材料的可操作是指教師提供的材料如實物、記錄表、工具等不僅要能激發(fā)幼兒的操作興趣，也要便于幼兒操作。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務④材料是否安全、充足、經(jīng)21任務對科學教育活動實施過程的評價，主要包括以下幾個方面：（1）活動過程的程序安排要合理。幼兒科學活動的設計程序要符合幼兒的認知特點、科學知識本身的邏輯關系和科學探究的程序。各個步驟之間要有密切關系，應該是循序漸進、層層遞進的。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容科學教育活動實施過程的評價2.任務對科學教育活動實施過程的評價，主要包括以下幾個方面：22學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（2）活動的組織形式靈活、適宜。教學組織形式有班級活動、小組活動和個別活動。在組織幼兒的科學教育活動時，要根據(jù)教育目標、環(huán)境材料和幼兒的知識經(jīng)驗來恰當選擇。讓幼兒體驗某種情感，學會某種操作方式適宜采取個別活動；讓幼兒辨析知識經(jīng)驗時需小組討論。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（2）活動的組織形式靈活23學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（3）營造安全的心理氛圍?？茖W活動實施過程中的心理氛圍會影響幼兒的探索活動。教師的言行舉止，尤其是對幼兒的探索活動過程中的評價是心理氛圍的重要影響因素。而在評價活動實施過程中，很容易忽略教師是否尊重幼兒的主體地位，是否滿足了幼兒的探究需要和樂趣。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（3）營造安全的心理氛圍24任務（4）活動中的互動關系良好。在學前兒童科學教育中，教師與幼兒如能處于良性的互動關系，就能從一定程度上保證科學教育活動取得盡可能好的效果。教師與幼兒互動的評價應從以下幾個方面進行：①教師發(fā)揮指導作用的程度。教師的指導作用表現(xiàn)在教師是科學教育活動中的支持者、引導者、合作者。教師的支持作用表現(xiàn)在對幼兒心理上的支持、思維過程中的引導及材料的補充3個方面。教師的引導作用是否發(fā)揮，關鍵在于教師的提問技巧。教師在幼兒的自主探索活動過程中，要把握好提問的時機和方式，啟發(fā)性的問題能夠激發(fā)幼兒的探索興趣，促進探究活動的深入。教師的指導作用還表現(xiàn)在師生間的合作上，在活動中教師不是指揮官，也不是評判者和監(jiān)督者，而是以伙伴的身份參與到活動中去。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（4）活動中的互動關系良好。在學前兒童科學教育中，25學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②是否創(chuàng)造條件使幼兒成為活動的主體。幼兒能否主動探究是科學教育活動成功與否的重要指標。幼兒能否成為探究活動的主動者，關鍵在于以下3點：首先，幼兒能否有機會尋找問題的結(jié)論；其次，幼兒探究的問題是否是自己的疑問；最后，幼兒能否按自己的方法去尋求或驗證自己的觀點。對幼兒園集體科學教育活動的評價，常常采用表格的形式記錄評價結(jié)果，既具體又實用，可參見表9-1和表9-2。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②是否創(chuàng)造條件使幼兒成為26學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級ABC目標目標的年齡適宜性目標的可落實性目標的和諧性目標實際的達成度表9-1幼兒園教學活動評價表學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級A27學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級ABC內(nèi)容內(nèi)容的年齡適宜性內(nèi)容與目標的一致性內(nèi)容的科學性內(nèi)容的生活性相關環(huán)境材料的適宜性內(nèi)容實際的完成情況學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級A28學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級ABC教師教師講解的適宜性教師教學策略的適宜性教師對幼兒的關注教師評價的適宜性學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級A29學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級ABC幼兒幼兒的投入程度幼兒的互動機會幼兒面臨的挑戰(zhàn)幼兒的學習習慣學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級A30學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價指標一級指標二級指標活動前內(nèi)容選擇（10分）（1）教材的選擇符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律；（2）教材具有時代性、先進性、科學性目標制定目標制定（20分）（1）教學目標能依據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展特點制定；（2）體現(xiàn)目標的整合（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）；（3）目標表述明確，重點突出環(huán)境材料（15分）（1）創(chuàng)設與活動內(nèi)容相關的情景與環(huán)境，提供必要的場地和活動材料支持幼兒的學習；（2）營造積極熱情、民主平等、和諧溫馨的教學氛圍，教師、幼兒心理環(huán)境良好；（3）材料能滿足幼兒探索、操作和交往等活動需要表9-2幼兒園科學教育活動評價表學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價指標一級指標二31學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價指標一級指標二級指標活動中教師策略（35分）（1）導入策略簡潔、適宜、有效，推進活動開展；（2）提問清晰、明確、有價值，具有開放性；（3）運用多種教學策略，引發(fā)幼兒生動活潑、積極主動的活動；（4）在觀察、聆聽的基礎上為幼兒提供師幼互動、幼幼互動的空間；（5）隨機篩選與判斷幼兒自然生成的各種表現(xiàn)，并做機智的回應；（6）教師善于兼顧群體需要和個體差異，善于分層指導和因勢利導，能根據(jù)幼兒的實際進行隨機教育；（7）活動過程合理，環(huán)節(jié)層層遞進，轉(zhuǎn)換自然，無拖延等現(xiàn)象學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價指標一級指標二32學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價指標一級指標二級指標活動后教學效果（20分）（1）教學活動能達成預定的教學目標；（2）教學能面向全體幼兒，讓每個孩子在原有的水平上得到提高；（3）教學活動的開展能圍繞重點、突破難點，達到優(yōu)質(zhì)高效學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價指標一級指標二33學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務

(二)對學前兒童發(fā)展的評價教師對幼兒在科學探究活動中的評價取向反映不同的教育理念，它會直接影響幼兒科學教育目標的實現(xiàn)。如果以掌握的知識經(jīng)驗為主要目標，勢必會忽略幼兒在科學探究活動中的樂學、會學和應用，降低幼兒對科學探究的熱情；如果以智力為主要目標，將無法真實反映幼兒的科學態(tài)度和實際解決問題的能力。因此，對幼兒發(fā)展的評價應以科學態(tài)度、科學品質(zhì)和探究能力為主，制定有益于幼兒終身發(fā)展的教育目標。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務(二)對學前兒童34任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容評價幼兒在科學教育活動中是否獲得了相應的科學經(jīng)驗，是否形成了初級的科學概念，可通過測量、問卷、作品分析等方式進行間接評價。根據(jù)科學教育目標和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒科學知識評價主要涉及以下3個方面：（1）常見的自然現(xiàn)象的具體經(jīng)驗和初級概念。（2）關于周圍環(huán)境及其相互關系的具體經(jīng)驗和初級的科學概念。（3）與幼兒生活有關的科技產(chǎn)品的具體知識。幼兒科學知識、經(jīng)驗的評價1.任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容評價幼兒在科學教育活動中是35任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容對幼兒科學精神和品質(zhì)的評價主要涉及以下幾個方面：（1）明顯的探究興趣。幼兒明顯的探究興趣主要表現(xiàn)為：有自己真正感興趣的事；對于不知道的東西，想通過自己的操作來弄清楚；不斷探究未被指定的東西。（2）創(chuàng)造精神。幼兒的創(chuàng)造精神主要表現(xiàn)為：創(chuàng)造新活動；為解決問題，表現(xiàn)出某種首創(chuàng)性；根據(jù)觀察和探究，描述和形成新結(jié)論。（3）樂于思考。幼兒的樂于思考品質(zhì)主要表現(xiàn)為：雖然已經(jīng)報告了自己的結(jié)果，但還能專心研究，推遲做出判斷；能反思，將新的發(fā)現(xiàn)與預想的結(jié)果比較。對科學精神和品質(zhì)的評價2.任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容對幼兒科學精神和品質(zhì)的評價36任務（4）求實與批判精神。幼兒的求實與批判精神主要表現(xiàn)為：使用證據(jù)作為解釋和結(jié)論的理由，不為權(quán)威所左右；敢于依據(jù)證據(jù)改變自己的想法；指出實驗和操作中矛盾的地方；為達到深入理解的目的，敢向一般的觀點和解釋提出反問。（5）吸收精神。幼兒的吸收精神主要表現(xiàn)為：認可、傾聽同伴的不同想法；接納吸收同伴的合理建議；能嘗試使用別人的想法和做法解決問題；必要時能尋求幫助。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（4）求實與批判精神。幼兒的求實與批判精神主要表現(xiàn)37學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（6）堅持性。幼兒的堅持性主要表現(xiàn)為：不怕明顯的失敗而不斷嘗試;盡管別人早已做完,仍堅持做完整個活動或操作;對自己感興趣的活動能堅持較長時間。（7）獨立性。幼兒的獨立性主要表現(xiàn)為：有自己的看法;自己能做的事情盡量自己探索,適當?shù)鼐芙^幫助。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（6）堅持性。幼兒的堅持38學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務對幼兒探究能力的評價主要涉及以下方面：（1）好奇心、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。幼兒的好奇心、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力主要表現(xiàn)為：用行動表現(xiàn)出好奇心和疑問；能提出有關的問題；能進行有關的猜想。（2）對材料的操作和使用工具的能力。幼兒對材料的操作和使用工具的能力主要表現(xiàn)為：能用比較適宜于解決問題或發(fā)現(xiàn)關系的方式操作材料和使用工具；能用獨特的方法去發(fā)現(xiàn)各種關系；能尋求教師沒有提供的材料和工具。對幼兒探究能力的評價3.學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務對幼兒探究能力的評價主要涉39任務（3）探究的傾向性和深度。幼兒在探究的傾向性和深度方面的能力主要表現(xiàn)為：能保持平穩(wěn)的探究進程；能熱切而專心地深入探究材料；對感興趣的活動能提出下一個活動的建議；持續(xù)不斷地深入研究。（4）記錄和統(tǒng)計有關的信息。幼兒在記錄和統(tǒng)計有關信息方面的能力主要表現(xiàn)為：能用簡單的圖標收集和記錄信息（匯集數(shù)據(jù)）；能用簡單的計算、圖標等方式對觀察和探究的結(jié)果做簡單的統(tǒng)計整理；能用自己的記錄和統(tǒng)計來說明結(jié)果，形成解釋。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（3）探究的傾向性和深度。幼兒在探究的傾向性和深度40學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（5）發(fā)現(xiàn)關系的能力。幼兒發(fā)現(xiàn)關系的能力主要表現(xiàn)為：發(fā)現(xiàn)某個事物的特征；發(fā)現(xiàn)差別明顯的兩個物體的不同點；發(fā)現(xiàn)相近物體的共同點；依據(jù)一定的標準對物體進行比較和分類（分類能力），可參見表9-3；發(fā)現(xiàn)事物間的因果關系。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（5）發(fā)現(xiàn)關系的能力。幼41學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務能力分類標準評分標準012345按特征分類的能力不會分類會按一種特征分類會按一種特征迅速分類會按兩種特征分類會按兩種特征迅速分類會按兩種以上特征分類表9-3幼兒分類能力的評定學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務能力分類標準評分標準01242學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（6）表達與交流。幼兒表達與交流的能力主要表現(xiàn)為：能夠敘述自己所想、所做、所發(fā)現(xiàn)的事情，并與預先的猜想相比較；敢于報告自己的做法、發(fā)現(xiàn)和想法；能清楚表達自己的觀察結(jié)果和發(fā)現(xiàn)；能清楚地表達自己的觀察和操作所發(fā)現(xiàn)的關系；能清楚地說明自己的觀察和操作的程序和相應的發(fā)現(xiàn)；能有條理地說明事物間的相互關系和作用；能對他人的發(fā)言做出自己的反應。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（6）表達與交流。幼兒表43謝謝觀看！學前兒童科學教育與活動指導謝謝觀看！學前兒童科學教育與活動指導44學前兒童科學教育評價的內(nèi)容學前兒童科學教育與活動指導學前兒童科學教育評價的內(nèi)容學前兒童科學教育與活動指導45任務科學評價的內(nèi)容因評價的目的和對象不同而有所不同。學前兒童科學教育評價的目的是多方面的，但主要目的可以從幼兒的學習和教師的教學兩個方面考慮。傳統(tǒng)的評價理念強調(diào)評價的甄別功能，在科學教育領域，評價的目的是確定教師的教學水平和學生的智力水平。目前，大家普遍對幼兒園科學教育評價的目的有了新的認識：一是了解學習者，主要了解學習者的需求和初始想法、學習過程、進展及結(jié)果，對幼兒提出更有針對性的指導策略；二是改進教學，這里的“教學”包括教師的所有指導活動、指導方式和指導策略。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務科學評價的內(nèi)容因評價的目的和對象不同而有所不同。學前46學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容是指對科學教育的哪些方面進行評價，以及評價什么。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容包括兩個大的方面：一是對科學教育活動本身的評價；二是對學前兒童發(fā)展的評價。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容47對學前兒童科學教育活動本身的評價可以說是對幼兒園及教師科學教育工作和科學教育效果的評價。雖然科學教育質(zhì)量可以通過對幼兒的評價來反映，但為了科學、準確地評價科學教育的效果，除了要對幼兒進行評價以外，還要對教師的科學教育工作（活動本身）進行評價。這方面的評價主要涉及以下兩個方面：學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（一）對科學教育活動本身的評價對學前兒童科學教育活動本身的評價可以說是對幼兒園及教師科學教48學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務據(jù)教學目標制訂活動方案。依據(jù)不同的標準，活動方案可分為不同種類，包括幼兒園的科學教育活動方案，班級科學教育活動方案，各班學期、月、周科學教育活動方案等。不同層次的科學教育活動方案的評價內(nèi)容與標準是有所不同的，一般來說，越上層的科學教育計劃越概括，而越下層的科學教育計劃越具有操作性?？茖W教育方案的評價1.學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務據(jù)教學目標制訂活動方案。依49任務據(jù)教學目標制訂活動方案。依據(jù)不同的標準，活動方案可分為不同種類，包括幼兒園的科學教育活動方案，班級科學教育活動方案，各班學期、月、周科學教育活動方案等。不同層次的科學教育活動方案的評價內(nèi)容與標準是有所不同的，一般來說，越上層的科學教育計劃越概括，而越下層的科學教育計劃越具有操作性。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務據(jù)教學目標制訂活動方案。依據(jù)不同的標準，活動方案可分50任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容（1）科學教育活動目標的評價?；顒幽繕耸侵附逃咂谕顒铀_成的教育結(jié)果。評價科學教育活動目標的標準包括以下幾個方面：①活動目標與學期目標、總目標之間的聯(lián)系是否一致。從幼兒園的科學活動方案到班級的每一次具體活動方案，其目標的標準雖然越來越具體，但必須保持一致。每一階段的目標的實現(xiàn)，都是向終期目標邁進。因此，評價者一般將《綱要》規(guī)定的學前科學領域的總目標及每個年齡階段的目標作為評價的標準。任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容（1）科學教育活動目標的51學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②活動目標是否兼顧個體發(fā)展需要。不同的班級雖然在總體上符合該年齡階段幼兒身心發(fā)展的一般趨勢，但各有不同的實際情況。有時就某個活動目標單獨看時，可能是合理的，而一旦和本班幼兒的實際情況聯(lián)系起來，就有可能是不合理的。因此，活動方案中目標的設定要兼顧個體發(fā)展的需要。評價活動目標是否合理，一定要結(jié)合本班幼兒的實際水平進行。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②活動目標是否兼顧個體發(fā)52學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務③活動目標是否有利于幼兒的終身學習?？茖W教育活動目標在設定時不能僅把掌握科學知識作為目標，還應該包括激發(fā)兒童探索科學的興趣，培養(yǎng)科學精神，以及學習簡單的科學研究的方法。這些都將有利于幼兒的終身學習。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務③活動目標是否有利于幼兒53學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務④活動目標是否全面。活動目標中應包含科學經(jīng)驗、科學方法、科學情感態(tài)度3個方面的內(nèi)容?？茖W經(jīng)驗是指幼兒獲得周圍事物及事物間的知識經(jīng)驗；科學方法是指幼兒掌握初步的操作技能和探索方法；科學情感態(tài)度是指幼兒的科學興趣、科學精神，如合作精神、保護環(huán)境、實事求是等。在制定活動目標時，根據(jù)科學教育活動的特點，上述3個方面的側(cè)重點有所不同。例如，在了解水的特性時，比較多地注重培養(yǎng)幼兒的操作能力；在講解科學家的故事時，側(cè)重于科學經(jīng)驗的積累和科學精神的培養(yǎng)等。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務④活動目標是否全面?；顒?4學前兒童科學教育評價的內(nèi)容⑤整個活動的設計與實施是否圍繞活動目標進行?；顒幽繕舜_定以后，整個活動設計及實施應圍繞活動目標來展開。⑥目標的表述是否精練、具體，是否具有可行性。目標的表述多采用明確的動詞來表達。例如，“獲得”“提高”“發(fā)現(xiàn)”等。有的目標需經(jīng)較長時間才能實現(xiàn)，其表述可采用“培養(yǎng)”“探索”“發(fā)展”等詞語。任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容⑤整個活動的設計與實施是否圍繞活55學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（2）科學教育活動內(nèi)容的評價?；顒觾?nèi)容是實現(xiàn)活動目標的載體?？茖W教育活動內(nèi)容的評價包括內(nèi)容的選擇和設計兩個方面?；顒觾?nèi)容的選擇是指從科學所涉及的內(nèi)容范圍中選取合適的內(nèi)容；活動內(nèi)容的設計是指確定幼兒學習進行的深度。評價活動內(nèi)容應從以下幾個方面來進行：①活動內(nèi)容的選擇是否與活動目標相一致?？茖W教育所涉及的內(nèi)容非常豐富，選擇科學教育內(nèi)容的首要依據(jù)是教育活動目標。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（2）科學教育活動內(nèi)容的56學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②活動內(nèi)容是否符合科學性。幼兒科學教育的目的是培養(yǎng)幼兒的科學素質(zhì)，因此，科學教育的內(nèi)容必須具有科學性?！翱茖W性”在此具有兩層含義：一是指內(nèi)容的科學性，即科學活動涉及的知識應該是能被幼兒感知的、準確的、真實的、可靠的材料，這些要有利于幼兒科學態(tài)度的形成；二是指內(nèi)容的處理要突出重點、詳略得當、難易適宜，符合幼兒的認知特點。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②活動內(nèi)容是否符合科學性57任務③活動內(nèi)容的選擇是否符合時代性?？茖W教育活動的一大特點就是時代性極強。時代性是指要科學教育活動反映科技發(fā)展新成果。在現(xiàn)代社會中，科技迅猛發(fā)展，發(fā)明創(chuàng)造層出不窮，知識更新速度極快，科學教育活動要體現(xiàn)這一特點。因此，評價活動內(nèi)容時要注意該內(nèi)容是否符合時代特征，是否增加了現(xiàn)代科技的含量。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務③活動內(nèi)容的選擇是否符合時代性。科學教育活動的一大58學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務④活動內(nèi)容是否符合幼兒的認知特點。幼兒的注意力的穩(wěn)定性比較差，科學教育活動內(nèi)容選擇要考慮內(nèi)容的分量是否恰當，有無過多或過少的現(xiàn)象；幼兒的思維是具體形象思維，獲得的知識多是直接經(jīng)驗。因此，評價活動內(nèi)容時要考慮活動內(nèi)容的選擇是否來自他們的生活經(jīng)驗，是否能關注到幼兒的興趣和需求，從幼兒的關注點中生成內(nèi)容。⑤活動內(nèi)容是否能與各領域有機結(jié)合。幼兒園各個領域的教育內(nèi)容之間存在著一定的聯(lián)系，各領域之間要相互配合，相互滲透，共同促進幼兒的全面發(fā)展。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務④活動內(nèi)容是否符合幼兒的59任務（3）對活動方法的評價。科學教育活動的方法包括教師的教法和幼兒的學法兩個方面?；顒臃椒ㄊ菍崿F(xiàn)活動目標的手段，它會影響幼兒學習目標的達成。評價活動方法應從以下幾個方面進行：①活動方法是否符合幼兒的心理發(fā)展年齡特點。活動方法要直觀、靈活、生動、形象，只有這樣，才符合幼兒的年齡特點；要根據(jù)活動目標、活動內(nèi)容及幼兒實際選擇與運用生動、直接、形象的活動方法。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（3）對活動方法的評價?？茖W教育活動的方法包括教60任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容②活動方法是否多樣化?？茖W教育活動中是否采取了多種方法是評價活動方法的一項重要標準?？茖W教育活動的方法很多，如有趣的質(zhì)疑、準確的示范、運用多種感官感知材料、師生共同參與，等等。只有方法多樣化，才能起到良好的效果。③活動方法是否可行?；顒臃椒ㄒ虻刂埔?，要依據(jù)幼兒園的環(huán)境和設備條件選擇合適的方法，必須具有實際可行性。④活動方法能否發(fā)揮幼兒的主體性。在學前兒童科學教育活動中，兒童是學習的主體，教師是活動的指導者?；顒臃椒ㄒ鼙ＷC幼兒積極主動參與活動，并使他們得到發(fā)展。任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容②活動方法是否多樣化?？?1學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（4）對活動環(huán)境和活動材料的評價?？茖W教育活動環(huán)境的設計和材料的準備是實現(xiàn)活動目標的物質(zhì)保障。與科學教育活動有關的資源很多，包括自然環(huán)境、人力資源、社會組織、玩具等材料、文化資源等。對活動環(huán)境和活動材料的評價應從以下幾個方面進行：學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（4）對活動環(huán)境和活動材62學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務①是否有效利用周圍環(huán)境的教育資源?？茖W教育活動的資源是多方面的，教育者在設計科學教育活動時要充分利用自然環(huán)境中的事物和現(xiàn)象等自然資源，利用圖書館、科技館等文化資源，利用人力資源，調(diào)動家長的積極性，讓他們協(xié)助幼兒收集有關資料。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務①是否有效利用周圍環(huán)境的63學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②是否合理利用空間創(chuàng)設物質(zhì)環(huán)境。這是評價科學教育活動的一項重要指標。幼兒園創(chuàng)設的科學區(qū)、自然角等環(huán)境布置為幼兒開辟了更廣闊的學習空間。因此，評價科學教育活動時要考慮教師是否充分利用環(huán)境對幼兒進行多途徑、生活化的教育。③活動材料是否充分體現(xiàn)活動目標和活動內(nèi)容。活動材料是活動目標的物化，只有精心選擇，才能實現(xiàn)、保障幼兒通過對材料的操作學習教育內(nèi)容，實現(xiàn)教育目標。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②是否合理利用空間創(chuàng)設物64學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務④材料是否安全、充足、經(jīng)濟、可操作。材料的安全是指清潔和無危害性。材料的清潔方面要求投放的食品干凈，使用的器皿經(jīng)常消毒，廢料要更換和清除等；材料的無危害性是指如剪刀、鑷子等工具在操作過程中沒有危險。材料充足是指幼兒要人手一份或小組一份，充足的材料是保障科學探究活動順利進行的條件。材料的經(jīng)濟是指要盡量減少成本，使“生活廢物”能再次利用。材料的可操作是指教師提供的材料如實物、記錄表、工具等不僅要能激發(fā)幼兒的操作興趣，也要便于幼兒操作。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務④材料是否安全、充足、經(jīng)65任務對科學教育活動實施過程的評價，主要包括以下幾個方面：（1）活動過程的程序安排要合理。幼兒科學活動的設計程序要符合幼兒的認知特點、科學知識本身的邏輯關系和科學探究的程序。各個步驟之間要有密切關系，應該是循序漸進、層層遞進的。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容科學教育活動實施過程的評價2.任務對科學教育活動實施過程的評價，主要包括以下幾個方面：66學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（2）活動的組織形式靈活、適宜。教學組織形式有班級活動、小組活動和個別活動。在組織幼兒的科學教育活動時，要根據(jù)教育目標、環(huán)境材料和幼兒的知識經(jīng)驗來恰當選擇。讓幼兒體驗某種情感，學會某種操作方式適宜采取個別活動；讓幼兒辨析知識經(jīng)驗時需小組討論。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（2）活動的組織形式靈活67學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（3）營造安全的心理氛圍?？茖W活動實施過程中的心理氛圍會影響幼兒的探索活動。教師的言行舉止，尤其是對幼兒的探索活動過程中的評價是心理氛圍的重要影響因素。而在評價活動實施過程中，很容易忽略教師是否尊重幼兒的主體地位，是否滿足了幼兒的探究需要和樂趣。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（3）營造安全的心理氛圍68任務（4）活動中的互動關系良好。在學前兒童科學教育中，教師與幼兒如能處于良性的互動關系，就能從一定程度上保證科學教育活動取得盡可能好的效果。教師與幼兒互動的評價應從以下幾個方面進行：①教師發(fā)揮指導作用的程度。教師的指導作用表現(xiàn)在教師是科學教育活動中的支持者、引導者、合作者。教師的支持作用表現(xiàn)在對幼兒心理上的支持、思維過程中的引導及材料的補充3個方面。教師的引導作用是否發(fā)揮，關鍵在于教師的提問技巧。教師在幼兒的自主探索活動過程中，要把握好提問的時機和方式，啟發(fā)性的問題能夠激發(fā)幼兒的探索興趣，促進探究活動的深入。教師的指導作用還表現(xiàn)在師生間的合作上，在活動中教師不是指揮官，也不是評判者和監(jiān)督者，而是以伙伴的身份參與到活動中去。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務（4）活動中的互動關系良好。在學前兒童科學教育中，69學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②是否創(chuàng)造條件使幼兒成為活動的主體。幼兒能否主動探究是科學教育活動成功與否的重要指標。幼兒能否成為探究活動的主動者，關鍵在于以下3點：首先，幼兒能否有機會尋找問題的結(jié)論；其次，幼兒探究的問題是否是自己的疑問；最后，幼兒能否按自己的方法去尋求或驗證自己的觀點。對幼兒園集體科學教育活動的評價，常常采用表格的形式記錄評價結(jié)果，既具體又實用，可參見表9-1和表9-2。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務②是否創(chuàng)造條件使幼兒成為70學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級ABC目標目標的年齡適宜性目標的可落實性目標的和諧性目標實際的達成度表9-1幼兒園教學活動評價表學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級A71學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級ABC內(nèi)容內(nèi)容的年齡適宜性內(nèi)容與目標的一致性內(nèi)容的科學性內(nèi)容的生活性相關環(huán)境材料的適宜性內(nèi)容實際的完成情況學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級A72學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級ABC教師教師講解的適宜性教師教學策略的適宜性教師對幼兒的關注教師評價的適宜性學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級A73學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級ABC幼兒幼兒的投入程度幼兒的互動機會幼兒面臨的挑戰(zhàn)幼兒的學習習慣學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價要點評價等級A74學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價指標一級指標二級指標活動前內(nèi)容選擇（10分）（1）教材的選擇符合幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律；（2）教材具有時代性、先進性、科學性目標制定目標制定（20分）（1）教學目標能依據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展特點制定；（2）體現(xiàn)目標的整合（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）；（3）目標表述明確，重點突出環(huán)境材料（15分）（1）創(chuàng)設與活動內(nèi)容相關的情景與環(huán)境，提供必要的場地和活動材料支持幼兒的學習；（2）營造積極熱情、民主平等、和諧溫馨的教學氛圍，教師、幼兒心理環(huán)境良好；（3）材料能滿足幼兒探索、操作和交往等活動需要表9-2幼兒園科學教育活動評價表學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價指標一級指標二75學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價指標一級指標二級指標活動中教師策略（35分）（1）導入策略簡潔、適宜、有效，推進活動開展；（2）提問清晰、明確、有價值，具有開放性；（3）運用多種教學策略，引發(fā)幼兒生動活潑、積極主動的活動；（4）在觀察、聆聽的基礎上為幼兒提供師幼互動、幼幼互動的空間；（5）隨機篩選與判斷幼兒自然生成的各種表現(xiàn)，并做機智的回應；（6）教師善于兼顧群體需要和個體差異，善于分層指導和因勢利導，能根據(jù)幼兒的實際進行隨機教育；（7）活動過程合理，環(huán)節(jié)層層遞進，轉(zhuǎn)換自然，無拖延等現(xiàn)象學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價指標一級指標二76學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價指標一級指標二級指標活動后教學效果（20分）（1）教學活動能達成預定的教學目標；（2）教學能面向全體幼兒，讓每個孩子在原有的水平上得到提高；（3）教學活動的開展能圍繞重點、突破難點，達到優(yōu)質(zhì)高效學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務評價項目評價指標一級指標二77學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務

(二)對學前兒童發(fā)展的評價教師對幼兒在科學探究活動中的評價取向反映不同的教育理念，它會直接影響幼兒科學教育目標的實現(xiàn)。如果以掌握的知識經(jīng)驗為主要目標，勢必會忽略幼兒在科學探究活動中的樂學、會學和應用，降低幼兒對科學探究的熱情；如果以智力為主要目標，將無法真實反映幼兒的科學態(tài)度和實際解決問題的能力。因此，對幼兒發(fā)展的評價應以科學態(tài)度、科學品質(zhì)和探究能力為主，制定有益于幼兒終身發(fā)展的教育目標。學前兒童科學教育評價的內(nèi)容任務(二)對學前兒童78任務學前兒童科學教育評價的內(nèi)容評價幼兒在科學教育活動中是否獲得了相應的科學經(jīng)驗，是否形成了初級的科學概念，可通過測量、問卷、作品分析等方式進行間接評價。根據(jù)科學教育目標和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒科學知識評價主要涉及以下3個方面：（1）常見的自然現(xiàn)象的具體經(jīng)驗和初級概念。（2）關于周圍環(huán)境及其相互關系的具體經(jīng)驗和初級的科學概念。（3）與幼兒生活有關的科技產(chǎn)品的具體知識。幼兒科學知識、經(jīng)驗的評價1.任務學前