《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（24篇）

《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)（24篇）導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步熟悉角，會(huì)推斷角，知道角的各局部名稱。

2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系

3、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

4、培育學(xué)生動(dòng)手操作力量及體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐的思想和團(tuán)結(jié)合作的精神。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：

初步熟悉角，知道角的各局部名稱，學(xué)會(huì)用直尺畫角。

導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：

初步熟悉到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

教具和學(xué)具：

教具：電子白板、一個(gè)三角板、一個(gè)活動(dòng)角

學(xué)具：三角板、活動(dòng)角

導(dǎo)學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：小兔請(qǐng)我們二（2）班的同學(xué)參觀他們的新居子，你們情愿去嗎？

生：情愿

師：房子是哪些圖形組成的？

生：三角形、長(zhǎng)方形、正方形

屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長(zhǎng)方形、正方形，然后分別出現(xiàn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形中的一個(gè)角

引入：小朋友們，剛剛閃動(dòng)的圖形是什么？你熟悉它嗎？今日這節(jié)課我們就和角交朋友

板書課題：熟悉角

[設(shè)計(jì)理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，而且富有童趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性]

二、預(yù)學(xué)

1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）

先讓學(xué)生說說那里有角，課件再演示。

鼓舞學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

2、校園里有角，生活中還有許多的地方，也有角，你還能找出來嗎？

課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭

師小結(jié)：看來角在我們生活中處處可以找到

[設(shè)計(jì)理念：利用主題圖里學(xué)生熟識(shí)的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的留意力，讓學(xué)生從觀看實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問由詳細(xì)到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)學(xué)問的現(xiàn)實(shí)性，在找角的過程中初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)學(xué)問就在我們身邊。]

3、出示導(dǎo)學(xué)單

①找一找：拿出三角板，找出其中的一個(gè)角，認(rèn)真觀看角是由哪幾局部組成的？

②畫一畫：試著畫一個(gè)角，說說你是怎樣畫的？

③變一變：你有什么好的方法，讓角變大，讓角變??？你發(fā)覺了什么？

4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)

三、互學(xué)

全班溝通、梳理盲點(diǎn)

熟悉角：

（1）學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士

師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？

生：尖尖的

師：尖尖的地方是角的頂點(diǎn)。

板書：頂點(diǎn)

師：你再摸一摸從頂點(diǎn)動(dòng)身的這兩條線，你又有什么感覺？

生：直直的

師：這兩條直直的線叫做角的邊。

板書：邊

（2）教師總結(jié)：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。

邊說邊畫：邊

頂點(diǎn)

（尖尖的）邊（直直的）

（3）學(xué)畫角

師：我們已經(jīng)了解了角的很多小學(xué)問，想知道角是怎么畫出來的嗎？

哪位同學(xué)們情愿到黑板上來畫個(gè)角呢？

指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角

師：你情愿把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎？

課件：先畫（），再畫（）

留意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。

[設(shè)計(jì)理念：畫角是本課的教學(xué)重點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己畫，采納先“放”再“扶”的方法，既進(jìn)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)力量，又激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過競(jìng)賽的形式，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畫角方法的理解，并讓他們?cè)谡乖u(píng)中體驗(yàn)勝利的喜悅]

（4）角的大小

師：教師手中有一個(gè)角，同學(xué)們有沒有方法，讓這個(gè)角變大？

4個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，在一起商議商議，怎樣讓這個(gè)活動(dòng)角變大？

生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了

師：角變大了，是角的哪個(gè)地方變大了，你能用手指一指嗎？

生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？

師：相反，你還有什么方法讓角變小？

生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

師：你能指一指，是角的哪個(gè)地方變小了？

生用手指，角變小了，邊有沒有變化？

教師用活動(dòng)角演示：師拿一個(gè)活動(dòng)角，漸漸變大之后，再減掉兩條邊的一少局部紙條，看一看角的邊，有變化嗎？

（5）紅角與藍(lán)角的爭(zhēng)辯

【設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)，通過拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在詳細(xì)的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增加了熟悉效果，可以培育學(xué)生的空間觀念?！?/p>

（6）兒歌總結(jié)幫忙記憶

小小角兒真好看；一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。

畫角千萬(wàn)要牢記；先畫頂點(diǎn)再畫邊。

角的大小怎么辨；只看張口不看邊。

四、評(píng)學(xué)

1、推斷角（見課件）

2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新居中，再次完整地找角

3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個(gè)角

4、用小棒擺角：擺一個(gè)角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？

五、觀賞生活中角的圖片

板書設(shè)計(jì)：

角的初步熟悉

張口大，角就大；張口小，角就小

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步熟悉角，知道角各局部的名稱；會(huì)初步比擬角的大??；會(huì)用尺子畫角。

2.通過讓學(xué)生觀看、操作分析、比擬，培育學(xué)生的觀看力量、動(dòng)手操作力量和抽象思維力量，進(jìn)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和制造意識(shí)。

3.使學(xué)生能積極參加觀看、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一．創(chuàng)設(shè)情境，引入角

師：今日教師給大家?guī)硪环荻Y物，大家熟悉它嗎？（五角星）想得到它嗎？（出示五角星）

生：

師：教師要把這顆才智星送給這節(jié)課仔細(xì)聽講，發(fā)言積極，表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友，大家有沒有信念得到它。

生：

師：一看大家就信念十足，那你們知道它為什么叫五角星嗎？

生：由于它有五個(gè)角。

師：你們可真聰慧，那能指出它的角都在哪里嗎？（白板批注）這就是我們今日要熟悉的新圖形———角，那么這節(jié)課我們就來對(duì)角進(jìn)展初步的熟悉。（板書：角的初步熟悉）

二．探究新知，熟悉角

1.呈現(xiàn)教材的主題圖，找生活中的角

師：你們剛剛能夠指出五角星中的角，大家都很聰慧，教師今日帶同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)漂亮的校園，（白板插入視頻）認(rèn)真觀看，你在校園中能找出藏著的角么？看看誰(shuí)的視力最好。（白板上批注）

師：看來大家都很擅長(zhǎng)用數(shù)學(xué)的眼光來觀看校園，這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊許多地方都有角，你們能找到它嗎？現(xiàn)在把你在生活當(dāng)中找到的角說給你的同桌聽，看誰(shuí)找到的角最多。教師也在生活中找到了一些角。（幻燈片演示）

2.結(jié)合情境，合作溝通，

〖活動(dòng)一〗感知

從實(shí)物中抽象出角，課件出示實(shí)物

鐘面剪刀三角板

師：剛剛，同學(xué)們對(duì)角已經(jīng)有了一些初步的熟悉，教師這里還有一些物品，認(rèn)真觀看，這些物品中有角么？誰(shuí)上來指一指？你指的特別正確！下面為了便利大家觀看，讓我們給這些角脫去美麗的外衣，就變成這樣，【課件演示從實(shí)物抽象出角來】下面請(qǐng)同學(xué)們觀看這三個(gè)角，說說這些角有什么共同的特征，然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)覺。

生2：角兩邊直直的

生1：角尖尖的

師：剛剛同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，看到兩條直直的線叫做角的邊。（板書：頂點(diǎn)邊）《白板批注》那么一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？有幾條邊呢？

〖活動(dòng)二〗實(shí)際操作，豐富熟悉，制作角

師：我們現(xiàn)在知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，那么課前教師給每人預(yù)備了一個(gè)小信封，信封里有兩根硬紙條，按扣下面就請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，想方法用它們做成一個(gè)角，看誰(shuí)最先做出來。

師：教師也做了一個(gè)活動(dòng)角。下面請(qǐng)同學(xué)們像教師這樣張開活動(dòng)角，漸漸合攏活動(dòng)角，并仔細(xì)思索一下，看看你有什么發(fā)覺。（白板演示角變大，角變?。?/p>

生：

師總結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)

師：同學(xué)們都很擅長(zhǎng)發(fā)覺，下面教師還有個(gè)問題想請(qǐng)大家思索一下，假如讓你們現(xiàn)在每人做一個(gè)角，使你做的角和同桌做的角一樣大，你們應(yīng)當(dāng)怎么做？通過什么方法就能知道兩個(gè)角一樣大了呢？下面請(qǐng)同桌兩個(gè)人合作探究一下。（比的時(shí)候要留意，兩個(gè)角的頂點(diǎn)要對(duì)齊，一條邊也對(duì)齊）

師：現(xiàn)在教師這里有兩個(gè)角，大家猜一猜，這兩個(gè)角的大??？究竟誰(shuí)說的正確呢？大家認(rèn)真觀看，

生：小結(jié)：（角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)）

〖活動(dòng)五〗畫角

師：剛剛我們熟悉了角，你們想不想把它畫出來呢？現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角?！緦W(xué)生畫師巡察】說一說，你是怎樣畫的。

生1：我是照著三角板畫的

生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。

生3：我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。

師：很好！看來同學(xué)們很有探究精神！下面請(qǐng)你們認(rèn)真觀看教師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明，重點(diǎn)突出“先畫頂點(diǎn)，再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請(qǐng)學(xué)生說一說教師畫角的方法，并出示兒歌。板書：

三.課堂小結(jié)，穩(wěn)固練習(xí)

1.師：同學(xué)們，今日我們熟悉了角，下面誰(shuí)來說一說，你知道了角的哪些學(xué)問？（課件出示兒歌）

2.做一個(gè)小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)一幅有角的圖畫。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)內(nèi)容：北京義務(wù)教育課程改革試驗(yàn)教材

教學(xué)重點(diǎn)：熟悉角，會(huì)畫角，會(huì)比擬角的大小，熟悉直角、銳角、鈍角。

教學(xué)難點(diǎn)：了解角在生活中的應(yīng)用

教具使用：三角板、不規(guī)章紙、活動(dòng)角

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、師：教師手里拿的是什么?

2、生：三角板。

3、師：為什么它叫三角板?

4、生：由于它有三個(gè)角。

5、師：你能指出這三個(gè)角在哪里嗎?

6、師：角是什么樣的圖形呢?今日，我們就來一起熟悉它。

板書課題：角的初步熟悉

二、從生活中感知角：

1、師:角是一種平面圖形，我們生活中隨處都可以見到角，只要你仔細(xì)觀看，就能發(fā)覺它們。(師出示課件第一張：你能指出這些物體上的角嗎?生說一處，標(biāo)一處。)

2、師：你還在哪見過角?

3、師：你們都是會(huì)觀看的孩子，都有一雙會(huì)發(fā)覺的眼睛，既然都叫作角，那它們身上確定有一些共同的特點(diǎn)。

4、師：現(xiàn)在教師把它們從實(shí)際生活中請(qǐng)出來和大家見面，好不好?(課件演示其次張：把圖片上的角脫離下來)

三、初步感知角：

(一)熟悉角的各局部名稱：

1、師：你們能發(fā)覺它們有什么共同的特點(diǎn)嗎?

2、生觀看，自由發(fā)言。

3、師：書中給角的各局部都起了名字，角的尖尖的這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫做角的邊。(課件演示：角的各局部名稱。)

4、師追問：角是由幾局部組成的?(生：三局部，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊)

5、師：這個(gè)角的大家庭里又來了一些自稱是角的朋友，你們看看!(課件演示第四張：推斷：是角的打“√”，不是角的打“×”。)

(二)畫角：

1、師：想畫一個(gè)角嗎?請(qǐng)你們自學(xué)P87畫角的方法。

2、師：分幾步畫一個(gè)角?(生：分三步)

3、師：你說，教師畫。(師在黑板上畫)

4、師：畫角時(shí)要留意，頂點(diǎn)不要太大，邊要畫直，不要出頭。

5、師：請(qǐng)你們自己在紙上畫一個(gè)角。

6、師展現(xiàn)學(xué)生畫的角，找問題。

(三)角的讀法和寫法。

1、師利用板書中的角講讀法和寫法。

2、師：選擇你喜愛的標(biāo)注方法，標(biāo)注一下自己的角。

四、熟悉直角、鈍角和銳角。

(一)比擬角的大?。?/p>

1、師：我們還回過頭來觀看這些角，除了它們共同的特點(diǎn)，都有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，它們還有什么不同的地方嗎?(演示課件第五張)

2、生：邊有長(zhǎng)有短，角有大有小。

3、師：那怎樣比擬角的大小呢?我們選擇其中的三個(gè)來比一比(按從小到大的挨次排列)。

(1)生觀看比擬(師用課件操作反應(yīng))。

(2)師：你們用的是觀看法。

4、(課件演示：一紅一藍(lán)兩個(gè)角)你們觀看一下，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小?(生觀看可能消失的結(jié)果：藍(lán)角大，由于藍(lán)角邊長(zhǎng))

5、師：究竟哪個(gè)大呢?角的大小和什么有關(guān)系呢?等我們探討完這個(gè)問題，再來比擬這兩個(gè)角(請(qǐng)你拿出你們做的活動(dòng)角，一條邊不動(dòng)，轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊。)思索一下!角的大小與什么有關(guān)系?

6、生活動(dòng)、思索、溝通。(課件演示結(jié)果：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān))

7、師：現(xiàn)在請(qǐng)你比擬紅角和藍(lán)角的大小。(師課件演示：兩個(gè)角一樣大)

(二)分類：

1、熟悉直角。

(1)我們還回到生活中這些角，有一種角長(zhǎng)得很法規(guī)，很特別，是什么角?(生：直角)

(2)師：你們能把直角挑出來嗎?

(3)師：生活中你在哪里還見過直角?

2、分類。

(1)現(xiàn)在我們一起把這些角分一下類，分類是一種學(xué)習(xí)方法，通過分類，我們可以更清晰地熟悉不同角的特點(diǎn)。

(2)師：直角為一類，其它的角與直角比，分為兩類，你會(huì)分嗎?

(3)生：獨(dú)立分類。(師演示課件：依據(jù)學(xué)生的答復(fù)拖動(dòng)角進(jìn)展分類)

(4)課件演示結(jié)果：銳角比直角小，鈍角比直角大。

(5)師：假如按從大到小的挨次排列這三類角，怎樣排?

(6)師：請(qǐng)你們觀看自己的三角板，指出上面的角都是什么角?

(7)師：又來了一些角的朋友，請(qǐng)你挑一挑。(課件演示)

(8)(課件演示一個(gè)近似于直角的角)師：請(qǐng)你推斷這個(gè)角是直角嗎?(生自由發(fā)言)當(dāng)你用眼觀看，無法精確推斷這個(gè)角是不是直角時(shí)，可以用三角板的直角來量一量。(課件演示)

3、做直角。

(1)師：現(xiàn)在你們桌子上都有一張不規(guī)章紙，你能折出直角嗎?(生折溝通)

(2)師：你們是這樣折的嗎?(課件演示)

4、找直角(課件演示)。

(1)在平面圖形中找。

(2)在鐘面上找。

五、觀賞角。

課件演示：角在生活中的應(yīng)用。

六、小結(jié)。

(一)你有什么收獲?

(二)師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們應(yīng)當(dāng)能發(fā)覺，我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，它們又廣泛地應(yīng)用在生活中。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

第1課時(shí)《直角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，自主性。

孩子的才智來自于指尖。孩子們動(dòng)手實(shí)踐，操作參加這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著兒童熟悉事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達(dá)力量。

以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓舞他們找出規(guī)律和方法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)中感覺到學(xué)問的力氣，擁有學(xué)習(xí)的歡樂。

這一組嘗試題目既是對(duì)前面學(xué)習(xí)學(xué)問的總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)有關(guān)角的表象學(xué)問的穩(wěn)固。嘗試教學(xué)中“學(xué)生爭(zhēng)論”這一步，發(fā)動(dòng)大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學(xué)生在爭(zhēng)論中“悟”出道理，發(fā)覺獵取學(xué)問的手段和方法，從爭(zhēng)辯中篩選信息，區(qū)分真?zhèn)?，分析?duì)錯(cuò)。既培育了學(xué)生數(shù)學(xué)的表達(dá)力量，也培育了他們積極參加的意識(shí)；既進(jìn)展了學(xué)生思維，也發(fā)揮了學(xué)生間的相互作用。

學(xué)生利用自己學(xué)到的學(xué)問，解決了嘗試題，同時(shí)對(duì)“什么是角”在頭腦中形成了清楚的表象，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。

由詳細(xì)到抽象，又由抽象回到詳細(xì)，在這樣周而復(fù)始的過程中，學(xué)生在獲得了從感性材料向理性學(xué)問的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中，學(xué)問得到更深的理解。

（二）第三次嘗試練習(xí)：

1．?dāng)?shù)數(shù)每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：

2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數(shù)數(shù)你擺的圖形中角的個(gè)數(shù)：

3．進(jìn)展題：一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組爭(zhēng)論，每個(gè)人試著剪一剪：

動(dòng)手實(shí)踐是培育學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，其次題讓學(xué)生利用擺一擺，數(shù)一數(shù)的實(shí)踐活動(dòng)，既把握了本節(jié)課的內(nèi)容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng)新精神得到了呈現(xiàn)。

進(jìn)展題的設(shè)計(jì)，表達(dá)了教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度，呈現(xiàn)了階梯性，是一道很好的延長(zhǎng)題。使學(xué)生的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數(shù)一數(shù)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活潑了課堂氣氛，學(xué)生在溝通、切磋中迸發(fā)出了思維的火花。

課堂小結(jié)：這節(jié)課開頭時(shí)，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

第2課時(shí)《直角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.在動(dòng)手操作中感知直角的特點(diǎn)，并能從生活中找到直角。

2.會(huì)用三角板推斷直角和畫直角。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉直角。

教學(xué)難點(diǎn)：把握推斷直角和畫直角的方法。

（三）教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)的組織與實(shí)施

（含教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)）設(shè)計(jì)意圖時(shí)間安排

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（出示活動(dòng)角）這是什么圖形？

角的大小與什么有關(guān)系？

教師演示轉(zhuǎn)動(dòng)成直角，問：你們見過這樣的角嗎？

這種角就是直角。通過舊知的復(fù)習(xí)引發(fā)學(xué)生熟悉直角的興趣。

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知1、探究新知

（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)覺的這種角說給小組的同學(xué)聽聽。

學(xué)生小組溝通發(fā)覺。

匯報(bào)發(fā)覺。

（2）、教師板書畫一個(gè)直角。學(xué)生觀看教師畫的角。

（3）、你能制作一個(gè)直角嗎？想一想你預(yù)備怎樣制作，做好后在小組內(nèi)溝通熟悉你制作的直角。

學(xué)生思索制作直角的方法并制作，在小組內(nèi)溝通熟悉直角。

（4）、教師指名匯報(bào)制作直角的方法。并依據(jù)學(xué)生的匯報(bào)打算是否介紹用一張紙折出一個(gè)直角：先將這張紙上下對(duì)折，再沿著折痕對(duì)折就可以得到一個(gè)直角。

（1）、你有什么方法可以驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法呢？把你的方法說給小組的同學(xué)聽一聽。

小組爭(zhēng)論溝通驗(yàn)證一個(gè)角是不是直角的方法。

（2）、學(xué)生匯報(bào)，并驗(yàn)證方法：在我們的三角板上有一個(gè)是直角。要知道一個(gè)角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。現(xiàn)在請(qǐng)你指出三角板上的直角。

學(xué)生觀看三角板并指出三角板上的直角。

（3）、請(qǐng)你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

學(xué)生分別用三角板上的直角比一比四周的角中哪些是直角。并匯報(bào)。

3、畫直角

（1）、你還能用三角板上的直角干什么？

回憶一下上節(jié)課我們是如何畫角的，然后請(qǐng)你用三角板上的直角畫一個(gè)直角。畫好后給小組的同學(xué)說說你是怎樣畫的。

學(xué)生回憶畫角的方法，思索直角的畫法再畫出直角，溝通畫直角的方法。

（2）、指名板演畫直角并說說畫法。

畫直角的時(shí)候要留意什么問題？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)直角的畫法。

通過對(duì)學(xué)生生活中的物品的觀看，以及制作直角等活動(dòng)，使學(xué)生充分熟悉直角的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)直角的理解。讓學(xué)生推斷直角、畫直角等小組活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步熟悉直角，會(huì)正確推斷直角。并通過復(fù)習(xí)角的畫法引發(fā)學(xué)生思索直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。

三、學(xué)習(xí)效果測(cè)評(píng)1、完成第41頁(yè)的做一做第1題。

你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗(yàn)證后說給小組的同學(xué)聽一聽。

學(xué)生分小組查找直角并溝通。

2、完成第41頁(yè)的做一做第2題。

教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。

指名匯報(bào)并要求說出是怎樣畫的。

學(xué)生獨(dú)立畫直角并思索是如何畫的。并匯報(bào)說明畫法。

通過查找生活中的直角以及畫直角等練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到直角就在我們的身邊。

四、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么學(xué)問？

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)問。

你有什么收獲？

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

教學(xué)內(nèi)容：教科書第38~40頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)與策略方法

學(xué)問與技能

1．初步熟悉角，知道角的各局部名稱，初步感知角有大有小。

2．把握用直尺畫角的方法，會(huì)用直尺畫角。

3．培育學(xué)生的觀看力量、動(dòng)手操作力量及抽象概括的力量。

過程與方法

經(jīng)受從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺角、熟悉角的過程，體驗(yàn)從數(shù)學(xué)的角度去觀看問題、分析問題的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)學(xué)問的興趣。

策略與方法

可以采納小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

課前預(yù)備與課時(shí)設(shè)置

主體畫掛圖或多媒體課件、三角板、硬紙條、圖釘、圓形紙片等。

教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

創(chuàng)設(shè)情境

1．課件或圖片出示校園生活情景圖（有角的地方可以隨機(jī)閃動(dòng)。）

問：這是什么地方？你看到了什么？你從中發(fā)覺了什么數(shù)學(xué)學(xué)問？

（不必強(qiáng)求學(xué)生把全部的角都說出來，只要能說出其中的一局部就可以。）

2．組織學(xué)生匯報(bào)溝通，教師相機(jī)演示。

3．談話：在日常生活中有許多地方有角，那么什么樣的圖形是角？這節(jié)課我們就來熟悉角。

學(xué)生觀看課件后先在小組內(nèi)把看到的情景說出來，組內(nèi)達(dá)成共識(shí)后，再進(jìn)展班內(nèi)溝通。

探究體驗(yàn)

1．直觀感知角。

（1）引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)說一說、指一指身邊物品中的的角，并用手感覺一下物品中角的樣子。

學(xué)生找誕生活中的物品上角，如：桌子面上的角，黑板面上的角，文具盒上面的角，書面上的角……

（2）組織學(xué)生匯報(bào)溝通。

（學(xué)生教導(dǎo)角時(shí)一般只指角的頂點(diǎn)處，匯報(bào)溝通時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：由一點(diǎn)引出的兩條射線，才能組成角。）

2．初步熟悉角。

（1）展現(xiàn)實(shí)物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門框。）

（2）組織學(xué)生匯報(bào)溝通。

（學(xué)生指角時(shí)一般只指角的頂點(diǎn)處，匯報(bào)溝通時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生明確：由一點(diǎn)引出的兩條射線，才能組成角。）

2．初步熟悉角。

（1）展現(xiàn)實(shí)物中的角（剪刀、吸管、水龍頭、球門框）

（2）去掉實(shí)物，抽象出角的幾何圖形。

（3）熟悉角的各局部名稱和特征。

A．先在抽象出的圖形中依次閃動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊，然后注明各局部的名稱。

B．觀看：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？

匯報(bào)溝通時(shí)，學(xué)生一邊說一邊用手指出角的樣子。

學(xué)生觀看由實(shí)物抽象出角的過程，了解角的各局部名稱。

小組溝通角的特征，明確：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

C．拿出畫有角的圖紙，指出角的頂點(diǎn)和邊，小組內(nèi)相互說一說。

（4）閉眼想像角的樣子。

3．動(dòng)手操作，進(jìn)一步感知角。

（1）用紙折角。

A．提問：你能用圓形紙折一個(gè)角嗎？比一比看誰(shuí)折的又快又好？

B．展現(xiàn)學(xué)生折的角，讓學(xué)生說一說是怎樣折的。

（選大小不同的角進(jìn)展展現(xiàn)，消失不規(guī)的角，教師要準(zhǔn)時(shí)加以引導(dǎo)。

C．讓學(xué)生體驗(yàn)角的頂點(diǎn)和邊的特點(diǎn)。

（2）硬紙條做角。

A．小組合作，制一個(gè)活動(dòng)角。

B．移動(dòng)角的兩邊，觀看角的大小的變化，你能從中發(fā)覺什么？

4．畫角。

A．自己試畫一個(gè)角。

B．演示畫角的方法。

C．根據(jù)正確畫法畫角。

5．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

提問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪此些新的收獲？

學(xué)生閉眼想像角的樣子，并用手勢(shì)劃出來。

學(xué)生動(dòng)手折角，有的同學(xué)可能不會(huì)折，小組同學(xué)間可以相互幫忙，折完后小組內(nèi)說一說折的方法。

學(xué)生把小組內(nèi)好的作品在投影上展現(xiàn)，邊展現(xiàn)邊說明折的方法，并用手指一指角。

用手摸一摸角的頂點(diǎn)和邊，自己獨(dú)立體驗(yàn)。

學(xué)生拿出課前預(yù)備好的紙條和圖釘，先想一想怎樣做，然后動(dòng)手做出活動(dòng)角。

小組的一名同學(xué)移動(dòng)活動(dòng)角，其他同學(xué)觀看比擬，把發(fā)覺在小組內(nèi)溝通。

學(xué)生用正確的方法再畫一個(gè)自己感覺滿足的角。

學(xué)生暢談收獲。

實(shí)踐應(yīng)用

1．投影出示練習(xí)八的第1題，推斷下面的圖形是否是角，不是的話，請(qǐng)說明理由？

2．完成練習(xí)八的第2題。

訂正時(shí)教師可以投影出示，學(xué)生邊指邊說。

3．比擬角的大小。（練習(xí)八的第3題。）

訂正是可以用活動(dòng)的投影片演示一下，用以驗(yàn)證比擬的結(jié)果。

4．拓展題。

下列圖中有幾個(gè)角，數(shù)數(shù)看？

全班學(xué)生用手勢(shì)進(jìn)展推斷，并發(fā)表自己的見解。

學(xué)生自己獨(dú)立完成，小組內(nèi)溝通數(shù)的結(jié)果。

學(xué)生先觀看，然后再用三角板的角比一比。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

[教學(xué)內(nèi)容]

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(人教版)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、在認(rèn)一認(rèn)、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動(dòng)，初步熟悉角，會(huì)說出角的各局部名稱。

2、通過觀看、比擬，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

3、在折一折、動(dòng)手做的過程中學(xué)會(huì)做角;通過畫一畫，把握角的畫法，能夠正確地畫角

4、培育學(xué)生的觀看力量，動(dòng)手操作力量。

5、使學(xué)生知道生活中到處有角，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、熟悉角，知道角的各局部名稱。

2、會(huì)精確地畫角。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，與兩條邊叉開的大小有關(guān)。

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們看上的畫面：校園的一角。誰(shuí)來說說校園里有什么?

操場(chǎng)上的活動(dòng)可真豐富，這里邊還藏著我們今日要學(xué)習(xí)的新圖形——角。教師手上拿著的三角板(抽象出三角板上的三個(gè)角)，外形像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來熟悉角。(板書：角的初步熟悉)

[評(píng)析]

情境導(dǎo)入抓住了二年級(jí)學(xué)生奇怪的心理特點(diǎn)，利用學(xué)生熟識(shí)的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。

二、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)新知

1.聯(lián)系實(shí)際，找角。

師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰(shuí)有一雙光明的眼睛。(請(qǐng)學(xué)生自己指出來：鐘面上時(shí)針和分針?biāo)M成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)

[評(píng)析]

讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分表達(dá)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參加時(shí)機(jī)。讓學(xué)生通過觀看從現(xiàn)實(shí)個(gè)發(fā)覺角、熟悉角。

2.初步感知，正確指角。

(1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。這些平常用的實(shí)物中有角嗎?誰(shuí)來指指?它們都有什么特征呢?

(2)從實(shí)物中剝離出角的幾何圖形。如何把水管上的角畫下來，會(huì)是怎么樣的呢?請(qǐng)你們閉上眼睛想一想，也可以用手比劃比劃，看看角什么樣子的。然后教師在黑板上把這些角畫出來。

并讓同學(xué)說說它們的外形一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)(同桌爭(zhēng)論并匯報(bào))。整理并板書：尖尖的地方叫角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫角的邊。

小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

(3)指出三角尺上的角，并感受。

(4)推斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。(題略)

[評(píng)析]

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生訂正語(yǔ)言與動(dòng)作，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的“盲點(diǎn)”奇妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺錯(cuò)誤，然后再讓學(xué)生通過觀看與探究去接觸學(xué)問，理解把握學(xué)問。

3.做角。

師：剛剛我們通過自己的觀看。初步熟悉了“角”這個(gè)朋友，那么現(xiàn)在我們動(dòng)手來做一個(gè)角。請(qǐng)同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的方法，折出一個(gè)角來。

學(xué)生自己做一個(gè)角，然后溝通;并四個(gè)學(xué)生上講臺(tái)展現(xiàn)，并說出所折的角的兩條邊和頂點(diǎn)在哪里。

[評(píng)析]

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手做一個(gè)角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了外形、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

4.定義角的大小。

(1)教師演示活動(dòng)角(兩條邊張開一些)：你發(fā)覺角怎么樣了?怎么會(huì)變大的?(兩條邊收攏一些)：這個(gè)角怎么樣，怎么又會(huì)變小的?

(2)小結(jié)：角的大小就是與角兩條邊張開有程度有關(guān)，把兩條邊張開得越大，角就越大，把兩條邊張開得越小，角就越小。(師生一起，邊操作邊說)

5.比擬角的大小。

(1)觀看法。教師拿出兩個(gè)相差比擬大紙折的角，怎么樣比擬?(學(xué)生答復(fù))

(2)重疊法。教師拿出差不多大的角，這兩個(gè)角誰(shuí)大誰(shuí)小?①引導(dǎo)學(xué)生觀看剛剛兩個(gè)角，誰(shuí)的大一些?②學(xué)生想方法比擬，指名上臺(tái)演示，得出重疊法。一條邊要對(duì)齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。③穩(wěn)固重疊法。同桌做兩個(gè)角，比一比，教師巡察，指名兩個(gè)學(xué)生演示一下。

6、畫角。

1、學(xué)生嘗試畫角，在小組內(nèi)爭(zhēng)論畫角的方法。

2、展現(xiàn)畫角：先畫一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫兩條線，就畫出了一個(gè)角。

[評(píng)析]觀看、表達(dá)、操作，使學(xué)生盡快把握畫角的技能。

三、穩(wěn)固拓展

1.數(shù)一數(shù)一個(gè)三角形和一個(gè)梯形里各有幾個(gè)角。

四、觀賞生活中的角

[總評(píng)]

本節(jié)課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際生活動(dòng)身，讓學(xué)生感覺到了數(shù)學(xué)于生活，培育了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。以學(xué)生的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為根本的活動(dòng)形式，充分表達(dá)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。詳細(xì)表現(xiàn)在：

1.教師在課堂上敢于放手。在課堂上為學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了充分了時(shí)間與空間。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生通過找角、指角、做角、定義角的大小以及比擬角的大小，都是由學(xué)生親自動(dòng)手操作完成的，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中發(fā)覺問題，解決問題，從而獵取學(xué)問。

2.留意了學(xué)問的拓展。在最終一個(gè)環(huán)節(jié)中，增設(shè)了一個(gè)拓展訓(xùn)練，別具匠心，在學(xué)生獵取學(xué)問的同時(shí)，培育了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，有利于學(xué)生思維的培育。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元38、39、40頁(yè)《角的初步熟悉》

【基于標(biāo)準(zhǔn)】

結(jié)合生活情境熟悉角，了解直角、銳角和鈍角。

【基于教材】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形、三角形的根底上教學(xué)的。同時(shí)這局部?jī)?nèi)容又是今后學(xué)習(xí)角的根底，對(duì)于二年級(jí)的兒童來說，如此抽象的圖形會(huì)讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟識(shí)的校園生活場(chǎng)景圖導(dǎo)入，教材把這些角都用色線標(biāo)示出來，由此引出角，讓學(xué)生了解到角就在我們的生活中。通過例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此根底上介紹角的各局部名稱，說明角的特征。然后讓學(xué)生通過動(dòng)手折一折來進(jìn)一步感知角，最終讓學(xué)生畫一畫自己制作的角，教材這樣的安排是從學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷動(dòng)身，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通的方式，符合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的理念。

【基于學(xué)情】

該年齡階段的學(xué)生主要是以詳細(xì)的形象思維為主，抽象思維有待進(jìn)展，對(duì)建構(gòu)角的概念有肯定的難度。但本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的根底上學(xué)習(xí)的平面圖形，并且在日常生活中可以隨處觀看到角，對(duì)角有了肯定的感性熟悉。所以在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相聯(lián)系的情境，從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身讓他們通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探究、合作溝通等方式，經(jīng)受“感知角——形成角的表象——構(gòu)建角的概念——深化角的熟悉——穩(wěn)固角的概念”的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛中熟悉角，做到“做中學(xué)，樂中學(xué)”。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、結(jié)合教材主題圖，能找誕生活中的角，能說出角的各局部名稱。

2、會(huì)用尺畫角，能比擬角的大小。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

1、能找誕生活中的角，能說出角的各局部名稱。

2、用直尺畫角，能比擬角的大小。

【教具學(xué)具】

課件、三角板、硬紙條、圓形紙等。

【教學(xué)思路】

這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、奇怪心強(qiáng)，在四非常鐘的教學(xué)中簡(jiǎn)單疲憊，留意力簡(jiǎn)單分散。依據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的奇怪心。在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生找一找、折一折、畫一畫等多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

溝通式評(píng)價(jià)：通過師生、生生對(duì)話溝通，在溝通中對(duì)學(xué)生進(jìn)展評(píng)價(jià)。

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：通過學(xué)生回答下列問題狀況，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)展點(diǎn)撥。

選擇性評(píng)價(jià)：通過評(píng)價(jià)樣題檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)問點(diǎn)的把握狀況。

【評(píng)價(jià)方案】

1、通過課堂觀看、提問，檢測(cè)目標(biāo)1達(dá)成。

2、通過練習(xí)檢測(cè)目標(biāo)2的達(dá)成。

【學(xué)習(xí)流程】

（一）激趣導(dǎo)入，提醒課題

教師出示一個(gè)信封，里面裝著一個(gè)圓形，露出一局部。

師：同學(xué)們，我們來玩一個(gè)猜圖形的嬉戲好嗎？是這樣的，請(qǐng)你們猜一猜教師手中的信封里面裝的是個(gè)什么圖形？

教師再出示一個(gè)信封，里面裝著一個(gè)長(zhǎng)方形。露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜想。

師：我們?cè)賮聿乱徊略趺礃?，猜猜這個(gè)信封里面又會(huì)是什么圖形？

師：這次你們?yōu)槭裁床徊鲁蓤A形？你是依據(jù)什么來猜想的？

師：對(duì)，大家真聰慧（邊說邊取出長(zhǎng)方形）。這可是個(gè)長(zhǎng)方形，大家數(shù)一數(shù)這個(gè)長(zhǎng)方形有幾個(gè)角（四個(gè)），這就是我們今日要熟悉的圖形朋友——角。（板書課題：角的初步熟悉）

（二）動(dòng)手操作，探究新知。

1、初步熟悉角（幻燈片出示課本38頁(yè)主題圖。）

師：同學(xué)們，生活中處處都有角，讓我們一起去找一找，漂亮的校園里哪里有角。（學(xué)生觀看主題圖并從中查找角）

2、觀看角

在校園里有角，在我們的生活中很多物體上也有角，我們一起來看看吧。（出示39頁(yè)例1）

師：教師給這些角脫去漂亮的外衣，這些就是數(shù)學(xué)中的角。請(qǐng)小朋友認(rèn)真觀看這三個(gè)角，思索一下這三個(gè)角有什么一樣地方。和同桌說說。生匯報(bào)：都有一個(gè)點(diǎn)兩條直直的線

角的每一局部都有自己的名字，教師指著第一個(gè)角講解角的各局部名稱，再指著其次個(gè)角讓學(xué)生說各局部名稱，最終教師說角的各局部名稱由學(xué)生指出來。

師：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？

小結(jié)：每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條直直的邊。

練習(xí)：

推斷下面這些圖形是不是角？（有這個(gè)重要的發(fā)覺，就能推斷這些圖形是不是角）

②依據(jù)角的特征找一找在我們的四周那里有角。

③角真是無處不在，在我們學(xué)過的圖形里也有角，看一看，是什么圖形。

3、折一折

出示一張圓形

師：圓里有角嗎？那你能動(dòng)手折一個(gè)角嗎？動(dòng)手折一折。

用折的角碰一碰手心有什么感覺？這個(gè)尖尖的局部是角的頂點(diǎn)，再摸一摸角的邊有什么感覺？

4、感悟角的大小

這是同學(xué)折的角，這是教師折的角，一樣大嗎？看來角是有大小的。角的大小是我們要討論的重要的數(shù)學(xué)問題。請(qǐng)同學(xué)們有預(yù)備好的卡紙做一個(gè)角。

展現(xiàn)一個(gè)學(xué)生的角。它的兩條邊會(huì)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)里叫活動(dòng)角。教師領(lǐng)著學(xué)生做活動(dòng)角變大變小的嬉戲。

師：和同桌說一說你的角是怎么就變大的，怎么就變小的。(讓學(xué)生說說，教師示范再說一說)

（教師拿出一個(gè)邊很長(zhǎng)的角。）

師：誰(shuí)能用活動(dòng)角做一個(gè)比教師的角大的角？怎么知道那個(gè)角大呢？怎么比？（讓學(xué)生示范比一比）

練習(xí)：播放動(dòng)畫《紅角和藍(lán)角的大小之爭(zhēng)》

先猜一猜那個(gè)角大再看動(dòng)畫。

總結(jié)：角的大小和邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系，和兩條邊叉開的距離有關(guān)。

5、畫角

師：今日小朋友熟悉角，那你們想畫角嗎？假如讓你畫角，除了用到紙，筆，你認(rèn)為還可能需要什么？

（教師演示畫角，并說明畫角的方法。）

師：你們想試試嗎？一起來畫一個(gè)角吧。畫完后再畫一個(gè)和剛剛的角大小不一樣的角。

三、課堂總結(jié)

1、今日我們熟悉了角，誰(shuí)來說一說這節(jié)課你有什么收獲？

2、觀賞生活中的角

教師小結(jié)：角的學(xué)問還有許多，許多，今后我們還會(huì)連續(xù)學(xué)習(xí)。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教學(xué)目標(biāo)

1.初步熟悉角，知道角各局部的名稱；會(huì)初步比擬角的大小。

2.通過讓學(xué)生觀看、操作分析、比擬，培育學(xué)生的觀看力量、動(dòng)手操作力量和抽象思維力量，進(jìn)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和制造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)展事物的運(yùn)動(dòng)進(jìn)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.創(chuàng)設(shè)公平和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，培育學(xué)生相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.初步熟悉角，知道角各局部的名稱。

2.加強(qiáng)學(xué)生的直觀操作和探究活動(dòng)。

3.通過操作活動(dòng)使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)

教學(xué)預(yù)備

長(zhǎng)方形紙條若干，手工紙若干，圖釘若干

教學(xué)設(shè)計(jì)

【活動(dòng)一】引入

師：出示一張圓形的紙片，這是什么？

生：是圓形的紙片。

師：教師今日就用這張小小的紙片給大家變一個(gè)魔術(shù)，大家想看嗎？那可要看認(rèn)真了，我先將它對(duì)折，再折。然后用剪刀這樣一剪，猜一猜變成了什么？

生：五角星．．．．．．

師：哦！真厲害，知道它為什么叫五角星嗎？（邊提醒謎底邊展現(xiàn)在黑板上）

生：由于它有五個(gè)角。（板書：角）

師：真聰慧！角究竟是什么樣的圖形呢？今日我們就一起走進(jìn)角的世界，一起來學(xué)習(xí)有關(guān)角的學(xué)問。（補(bǔ)充課題：角的初步熟悉）

師：黑板上的五角星是一顆閃耀著才智的數(shù)學(xué)星，我們將獎(jiǎng)給在這節(jié)課上開動(dòng)腦筋，擅長(zhǎng)發(fā)覺，積極發(fā)言的同學(xué)。

【活動(dòng)二】感知

從實(shí)物中抽象出角

師：其實(shí)我們生活中許多物體的外表都藏著角，看這是我們熟識(shí)的．．．它也藏著角寶寶，你能將它找出來嗎？現(xiàn)在就拿出你的三角板，給你的同桌說一說。

師：我們一起來摸一摸這三個(gè)角，你發(fā)覺了什么？

生：三個(gè)角都是尖尖的。

生：角的兩邊是直直的，很滑。

師：引導(dǎo)學(xué)生有序再次摸一摸角，對(duì)這就是角。那我們數(shù)學(xué)上又是怎樣來表示角的呢？看清晰了。（示范畫角）教師怎樣畫出角

生：先打一點(diǎn)，再畫出兩條直直的線。

師：點(diǎn)，直直的線。觀看的特別認(rèn)真，那他們有沒有屬于自己名字呢，請(qǐng)孩子們自學(xué)數(shù)學(xué)書３２頁(yè)。再告知教師

生：點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條直直的線叫做角的邊。（師板書）

師：我們今日熟悉的新朋友角，它可是個(gè)頑皮的家伙特殊喜愛捉迷藏現(xiàn)在它藏到了我們的教室里，我們趕快找一找哪些物體的外表有角？

生：小組活動(dòng)

師：瞧，它又藏到了圖行客人中，我們把它找出來。

【活動(dòng)三】制造

１.折角

師：孩子們真棒，一個(gè)也沒有逃出你們的慧眼。那你們想不想制造出一個(gè)屬于自己的角呢？現(xiàn)在拿出你們的手工紙，競(jìng)賽開頭！

生：折紙

師：展現(xiàn)幾個(gè)動(dòng)作快的孩子的做品。（這是角嗎，它的頂點(diǎn)和邊在哪里）

２.做活動(dòng)角

師拿出一個(gè)活動(dòng)角：教師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角？試試吧

【活動(dòng)四】探究

師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

生：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。

生：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。

師：你們能讓角變小嗎？

生：把兩條邊合攏一下，就變小了。

生：剛剛，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？

生：與角的邊有關(guān)。

師：與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？

生1：不是剛剛邊沒有變長(zhǎng)。

生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。

【活動(dòng)五】牛刀小試

1.數(shù)一數(shù)下面圖形中各有幾個(gè)角。（ｐ３５練習(xí)八第２題）

2.開放題：對(duì)著正方形剪一刀，還剩幾個(gè)角。

【活動(dòng)五】回憶全課，總結(jié)提高

同學(xué)們，今日我們熟悉了新朋友角，你有哪些收獲，知道了什么，學(xué)會(huì)了什么。回到家再找一找，角是不是又藏到你家去了呢？

板書設(shè)計(jì)：

角的初步熟悉

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書“人教版”小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)38~39頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步熟悉角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

2通過經(jīng)受觀看、操作等活動(dòng)，建立角的空間觀念，培育動(dòng)手操作，自主探究與合作溝通的力量。

3、在探究角的學(xué)問過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和興趣，培育合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

進(jìn)一步感知角。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生把握畫角的方法。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、三角板、小棒等。

教學(xué)流程：

一、師生談話、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今日教師和大家結(jié)交一個(gè)數(shù)學(xué)中的好朋友，大家情愿嗎？

生：情愿。

師：這個(gè)朋友的名字叫什么呢？（板書：和角交朋友）

生：角。

師：對(duì)，這節(jié)課我們就和角交朋友。

二、引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

1、聯(lián)系實(shí)際，找角

師：其實(shí)角在我們生活中隨處可見，只要你仔細(xì)觀看，就能找到它，（課件出示39頁(yè)例1的剪刀、吸管、水龍頭）同學(xué)們請(qǐng)看，角朋友就藏在里面，你能把它找出來嗎？

學(xué)生匯報(bào)。

師：（課件出示剪刀、吸管、水龍頭）這些物體的角藏在哪里？同學(xué)們相互說一說。

學(xué)生匯報(bào)

師：同學(xué)們觀看的真認(rèn)真，現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉，認(rèn)真觀看。（課件演示，將三個(gè)物體隱蔽，消失不同方向的三個(gè)角）。這就是我們今日熟悉的新朋友——角。

師：（課件出示38頁(yè)主題圖）同學(xué)們請(qǐng)看，下課了，同學(xué)們正在操場(chǎng)上活動(dòng)呢？你能在這幅圖中找到角嗎？

學(xué)生匯報(bào)：教師拿的三角板上有角。老爺爺剪樹枝用的剪刀上有角，樹上有角。小朋友伸開兩臂組成了角。樓房上掛的鐘上有角。樓房上掛的鐘上有角。

學(xué)生每說一個(gè)，課件出示紅色閃動(dòng)的角。

2、初步感知，指角

師：同學(xué)們的觀看力可真強(qiáng)，找到了這么多的角，請(qǐng)同學(xué)們找一找自己手中三角板上的角，并給你的同桌指一指角在哪里？

師：哪位同學(xué)到前邊把三角板上的角指給大家看。

學(xué)生到前面指三角板上的角。

（注：提問的學(xué)生指角的過程都是點(diǎn)了一下角的頂點(diǎn)處。）

師：教師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個(gè)圖形（邊說邊在黑板上點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)）。這是個(gè)角嗎？

生：不是，這是個(gè)點(diǎn)。

師：對(duì)，這是個(gè)點(diǎn)，剛剛同學(xué)們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里爭(zhēng)論一下，再指指看。

學(xué)生活動(dòng)：指角

師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？

學(xué)生到前面指出三角板上的一個(gè)角。學(xué)生都能指對(duì)。

師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時(shí)候，不光指出了一個(gè)點(diǎn)，還指出了兩條直直的邊，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，動(dòng)手摸一摸三角板。你有什么發(fā)覺？

學(xué)生會(huì)發(fā)覺三角板上有尖尖的東西，感覺很扎手，發(fā)覺了三個(gè)扎扎的點(diǎn)，三條直直的線等。

師：同學(xué)們通過摸一摸發(fā)覺了這么多的隱秘，你們真了不起，其實(shí)數(shù)學(xué)上的角有自己的名字，尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)，（板書：頂點(diǎn)）這兩條直直的線，叫做角的兩條邊。（板書：邊）

師：同學(xué)們這么快就和角成為了好朋友，教師真替你們快樂?？捎幸恍凹俳恰背３；煸诮堑年?duì)伍里，教師要考考你們的視力，看誰(shuí)一眼就能區(qū)分真假。（課件出示練習(xí)八的第1題）。

[設(shè)計(jì)意圖：在這里，學(xué)生感知的角是生活中的角，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處，所以在這里我沒有急于訂正學(xué)生的錯(cuò)誤熟悉，而是充分利用了學(xué)生認(rèn)知過程中的這一學(xué)問“盲點(diǎn)”，奇妙地引導(dǎo)學(xué)生自己把對(duì)角的熟悉自然地從生活實(shí)際過渡到數(shù)學(xué)學(xué)問，逐步構(gòu)建正確表象。]

3、小組合作，折角

師：（出示一張圓形紙）同學(xué)們請(qǐng)看，你能在這張紙上找到角嗎？

生：不能。

師：你能想方法用它折個(gè)角嗎？以小組為單位進(jìn)展競(jìng)賽，看哪一組折角的方法多？

小組活動(dòng)：折角。

師：哪一組選個(gè)代表來匯報(bào)，你們是怎么折的？

學(xué)生匯報(bào)。

師：你能指出折出角的頂點(diǎn)和兩條邊嗎？

生：（拿著折好的角。邊說邊指）這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊。

[設(shè)計(jì)意圖：把角的概念放到實(shí)踐操作中感知。在指角、折角的過程中，學(xué)生通過眼、手等感官直接感知角的頂點(diǎn)和邊的特征，對(duì)事物的感知力量得到了培育。]

４、動(dòng)手操作，做角

師：同學(xué)們心靈手巧，折出了這么多外形的角，你能動(dòng)手做出一個(gè)角嗎？小組四人合作，先想想你們準(zhǔn)備用什么材料做角。然后可以用拼一拼，折一折，擺一擺等方法制作出一個(gè)角，做出角后，小組內(nèi)相互指一指角的樣子。比一比，看哪個(gè)小組做的最好。

（學(xué)生用硬紙條、圖釘、細(xì)繩、小棒等做角）。

學(xué)生匯報(bào)，并相互評(píng)價(jià)。

有的小組用繩子擺出了一個(gè)角，有的小組用小棒擺出一個(gè)角。有的小組用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘做出一個(gè)活動(dòng)角，而且發(fā)覺這個(gè)角可以變大，還可以變小。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體會(huì)、理解角有大小這一學(xué)問點(diǎn)，在這里我注意了學(xué)生的觀看、操作與體驗(yàn)，培育了學(xué)生的探究意識(shí)。]

５、體驗(yàn)感悟，畫角

師：剛剛我們用各種不同的材料制作出了這么多的角，我們還知道了角有大有小，下面就讓我們親自畫一個(gè)角好不好？

師：下面請(qǐng)同學(xué)們看教師是怎么畫的，從一點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。（邊說邊畫）

師：下面同學(xué)們就根據(jù)教師的方法來畫一個(gè)角。

學(xué)生活動(dòng)：畫角。

展現(xiàn)學(xué)生畫的角，并讓學(xué)生說一說是怎樣畫的。

師：同學(xué)們，我們?cè)诋嫿菚r(shí)，角的開口可以朝上，可以朝下，可以朝左，也可以朝右。

讓學(xué)生畫出開口方向不同的角。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在畫角時(shí)，仔細(xì)思索、操作、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)，逐步培育了學(xué)生的實(shí)踐力量。]

三、應(yīng)用新知，培育力量

1、40頁(yè)做一做的第1題

說一說四周哪些物體的外表上有角。（學(xué)生邊說邊指）

2、找磕頭機(jī)上的角

（課件出示大慶的磕頭機(jī)）

師：這是在我們大慶隨處都能看到的磕頭機(jī)，你能在上面找到角嗎？

匯報(bào)時(shí)閃動(dòng)紅色的角

3、課件出示練習(xí)八的第2題

師：看下面各圖，左邊的三角形有哪幾個(gè)角？右面的三角形有哪幾個(gè)角？

四、歸納總結(jié)，拓展延長(zhǎng)

1、全課總結(jié)

師：今日我們熟悉了角，和角成為了好朋友，知道了角有一頂點(diǎn)兩條邊，還學(xué)會(huì)了畫角。

2、學(xué)問延長(zhǎng)

師：同學(xué)們課下就用今日我們結(jié)交的新朋友——角，來創(chuàng)作一幅漂亮的圖畫，比一比，看誰(shuí)創(chuàng)作的畫最好看。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用角創(chuàng)作畫的過程中，豐富了對(duì)角的熟悉，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽想象，在活動(dòng)中體會(huì)并感受到幾何圖形的美。]

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

課題名稱：角的初步熟悉

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第38-39頁(yè)《角的初步熟悉》，第42頁(yè)的第1—2題。

教材分析：

“角的初步熟悉一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)角和直角的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步熟悉長(zhǎng)方形、正方形和三角形的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟識(shí)的校園生活情景引出角，從觀看實(shí)物中逐步抽象出所學(xué)的角，教材中不要求學(xué)生把握角的定義，只要求學(xué)生熟悉角的外形，知道角的各局部名稱，會(huì)用直尺畫角，教材中還特殊留意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)展，學(xué)生嫻熟把握這局部?jī)?nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了根底，起著承前啟后的作用。

學(xué)情分析：

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比擬抽象，學(xué)生承受起來較為困難，因此為了幫忙學(xué)生更好地熟悉角，整個(gè)課時(shí)將觀看、操作、演示、自學(xué)爭(zhēng)論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的根底上加以抽象概括，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)問形成力量。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說留意力集中的時(shí)間較短，喜愛做小動(dòng)作，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀看中分析，把外在可見和內(nèi)在不行見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參加探究新知的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步熟悉角，知道角的各局部名稱；會(huì)初步比擬角的大?。粚W(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生觀看、操作分析、比擬，培育學(xué)生的觀看力量、動(dòng)手操作力量和抽象思維力量，進(jìn)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)力量和制造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)展事物的運(yùn)動(dòng)進(jìn)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3、創(chuàng)設(shè)公平和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氣氛，培育學(xué)生相互協(xié)作的精神，形成良好的心理素養(yǎng)。

教學(xué)預(yù)備：多媒體；直尺；大頭針，兩根硬紙條，圓形紙片、長(zhǎng)方形紙片、剪刀。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

（媒體應(yīng)用）屏幕出示：長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)習(xí)，依次答復(fù)出各個(gè)圖形的名稱。最終出示角的圖形，教師邊出示邊提問

“今日教師給同學(xué)們帶來了一位新朋友，你們熟悉嗎？”同學(xué)們答復(fù)：“熟悉，角?！?/p>

今日我們就來學(xué)習(xí)角。教師邊說邊出示課題“角的初步熟悉”。

兒童在的留意集中的時(shí)間較短，所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡(jiǎn)化，開門見山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題。教學(xué)時(shí)間大約用2分鐘。

二、新課講授

1、電腦出示一幅校園情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖中有什么？學(xué)生答復(fù)：“圖中有正在做操的學(xué)生”，“正踢足球的學(xué)生，還有拿三角板的教師和修剪花木的老爺爺?！薄@些情景中有角嗎？同桌學(xué)生爭(zhēng)論找角。

學(xué)生匯報(bào)，

生1：教師手上的三角板上有角、老爺爺修剪樹木用的剪刀上有角。

生2：球門上有角、角球線有角。

生3：表的兩根針形成一個(gè)角，正在做操的小朋友伸開兩臂形成一個(gè)角。

……

（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上消失閃動(dòng)角。

教學(xué)過程說明：教學(xué)伊始，借助情景圖創(chuàng)設(shè)情境，這樣使學(xué)生在一種愉悅的氣氛內(nèi)迫切想知道新知，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，初步感知角。教學(xué)大約用了5分鐘。

2、舉例

其實(shí)在你身邊就有許多角，認(rèn)真觀看，你發(fā)覺四周哪些物體的外表上有角？現(xiàn)在，咱們就伴隨著輕松美麗的音樂以小組為單位找一找角。

師：誰(shuí)情愿把你找的角指給大家看看。在日常生活中，角實(shí)在太多了，只要我們認(rèn)真觀看都能找到角。

學(xué)生匯報(bào)，

生1：黑板上有角。邊說邊上去指角。

生2：數(shù)學(xué)書上有角，邊說邊指角。

生3：課桌上有角。用手比劃。

……

師：我們來看看大屏幕上的圖形有角嗎？（多媒體出例如1的3幅圖），大家找一找，學(xué)生指出后多媒體演示抽象出角的圖形。

通過找日常生活中的角以及通過例1，從三種實(shí)物（剪刀、吸管、水龍頭）中抽取出角，讓學(xué)生從熟識(shí)的生活實(shí)例中來熟悉角，讓學(xué)生感受到角就在我們的生活中。教學(xué)大約用了4分鐘。

3、折角

師：同學(xué)們通過剛剛的學(xué)習(xí)熟悉了角，大家觀看得都很仔細(xì)。接下來，教師想請(qǐng)你們以小組為單位競(jìng)賽折角（出示一張圓形紙），看哪一組折角的方法最多。

學(xué)生動(dòng)手折角，教師將局部學(xué)生的作品貼在黑板上。讓學(xué)生用剛剛所折角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是什么感覺；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是怎樣的？教師示范。指名學(xué)生答復(fù)。

生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。師：噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。

師：大家看！這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫作角的邊。邊說邊標(biāo)出角各局部名稱

教師請(qǐng)一名學(xué)生上黑板標(biāo)出角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。

師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

生：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

師：我們來看看大屏幕上折出的角（多媒體出示3幅圖），大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎？

生：不一樣大。

師：這能夠說明什么？

生：這說明角是有大有小的。

填出自己折出的角的各局部名稱。

教學(xué)過程說明：通過折角讓學(xué)生比擬得出：角是有大有小的，使學(xué)生在操作中積存了豐富的感性材料，并對(duì)角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)展了初步熟悉。同時(shí)角的不同折法這一教學(xué)中也充分表達(dá)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。教學(xué)大約用了6分鐘。

4、做和演示活動(dòng)角

（1）師：通過剛剛折角的活動(dòng)，同學(xué)們知道角是有大有小的。請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)備好的硬紙條，小朋友們已經(jīng)會(huì)折角和畫角了，教師這有一個(gè)比擬特殊的角，你們看。（師電腦展現(xiàn)出活動(dòng)角）你們想知道這個(gè)活動(dòng)角是怎樣做出來的嗎？

（2）師展現(xiàn)活動(dòng)角的制作過程。大家想不想自己做一個(gè)活動(dòng)角呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)為一組，相互幫忙，當(dāng)心圖釘，留意安全。

（3）請(qǐng)小朋友們拿出做好的活動(dòng)角，跟教師一起做動(dòng)作。（漸漸張開）這時(shí)這個(gè)角變得怎樣了？（叉開得越來越大，角也越來越大。）（漸漸縮?。┻@時(shí)這個(gè)角又變得怎樣了？（叉開得越來越小，角也越來越小。）看來，一個(gè)角的大小與它叉開的大小有關(guān)，叉開得越大，這個(gè)角就越大，叉開得越小，這個(gè)角就越小。

師：像這種角我們就把它叫做活動(dòng)角。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動(dòng)角，我們來看看這個(gè)活動(dòng)角（屏幕演示）。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了（大了），角比原來大了還是小了？

生：角比原來大了。

師：這兩條邊又怎樣了？角又怎樣了？

生：兩條邊又張大了，角比原來大了。

師：這能夠說明什么？（四人一組爭(zhēng)論）

生：角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開得越大，角就越大，張開得越小，角就越小。

教學(xué)過程說明：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生從熟悉靜態(tài)中的角過渡到了熟悉動(dòng)態(tài)中的角，同時(shí)也向?qū)W生滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關(guān)系。

師：我們已經(jīng)知道比擬角的大小的關(guān)鍵了，可是紅角和藍(lán)角卻不知道，你看它們正在吵架呢？

課件出示：紅角和藍(lán)角爭(zhēng)吵的對(duì)話。你能想方法幫他們比大小嗎？課件演示比擬大小的過程。教師講解。

課件演示大小一樣，邊長(zhǎng)不同的兩個(gè)角比大小。

師：你從剛剛的錄像中能發(fā)覺什么？

生：角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系。

教學(xué)過程說明：讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情境中，通過觀看，自己得出角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系這一結(jié)論，同時(shí)也為了培育學(xué)生學(xué)會(huì)全面的看問題。教學(xué)大約用了8分鐘。

5、畫角

師：通過剛剛的多種活動(dòng)，我們進(jìn)一步熟悉了角，假如要把角畫下來，該怎樣畫呢？讓我們翻開課本第39頁(yè)，看看下面的例2，請(qǐng)依據(jù)書上的提示畫一個(gè)角。

學(xué)生先自學(xué)，然后再畫角。

師：有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)畫角了，誰(shuí)能教教教師。

教師依據(jù)學(xué)生的提示畫一個(gè)角。

媒體演示，教師講解：這個(gè)小教師究竟教得對(duì)不對(duì)呢，咱們一起看看大屏幕。先畫一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn)，用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫一條線，再向另一個(gè)方向畫一條線，就組成了一個(gè)角。

教學(xué)過程說明：在教學(xué)畫角時(shí)，我采納了讓學(xué)生自學(xué)這一方式，讓學(xué)生主動(dòng)參加到解決問題的情境中來，當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)初步把握畫角的步驟和方法后，教師再利用多媒體適時(shí)的演示畫角的過程。這種生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使學(xué)生的留意力高度集中，留下的表象也特別深刻，角的畫法也就迎刃而解了。教學(xué)大約用了5分鐘。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、做練習(xí)八的第1題。

師：看來同學(xué)們對(duì)角都有了肯定的熟悉，可是動(dòng)物園里的四只小動(dòng)物卻不太清晰，它們每人畫了一個(gè)角，我們一起看看它們畫的是角嗎？

媒體出示小動(dòng)物畫的角，教師請(qǐng)學(xué)生推斷它們畫得是不是角，再說出理由。

2、做練習(xí)八的第2題。

3、剪一剪、猜一猜。

師：你們的表現(xiàn)都很好，教師嘉獎(jiǎng)你們做嬉戲。這個(gè)嬉戲的名字叫做剪一剪，猜一猜，每個(gè)小朋友都有一張正方形的紙，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友猜一猜用剪子剪一刀，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？先在小組里說一說，然后再剪一剪、試一試，看看會(huì)有幾種不同的結(jié)果。

反應(yīng)后，媒體演示。

師：由于剪的方法不同就會(huì)得出不同的結(jié)果，只要我們擅長(zhǎng)觀看、勤于思索就會(huì)想出不同的方法。

教學(xué)過程說明：這種開放題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，加深對(duì)角的熟悉，同時(shí)培育了學(xué)生的求異思維力量，激發(fā)探究興趣。教學(xué)大約用了8分鐘。

四、全課總結(jié)大約用了2分鐘。

師：今日這節(jié)課，我們巡游了角的樂園，我們?cè)诮堑臉穲@里學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問？

五、板書設(shè)計(jì)

課題

角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)

角的大小與兩條邊的長(zhǎng)短沒有關(guān)系；

一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。先畫一點(diǎn)用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫一條線，

再向另一個(gè)方向畫一條線，

就組成了一個(gè)角。

六、教學(xué)反思：

七、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分表達(dá)新課標(biāo)中的教學(xué)理念，其中有以下幾個(gè)方面：

1、制造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面對(duì)學(xué)生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極探究自己未知領(lǐng)域的學(xué)問，自己去發(fā)覺、去創(chuàng)新。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手競(jìng)賽折角，看哪一組折角的方法多，還設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫忙學(xué)生在自主探究與合作溝通的過程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)好玩的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫忙，在主題圖導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生伴隨著音樂觀看、查找校園里角，還有在演示活動(dòng)角的時(shí)候設(shè)計(jì)變魔術(shù)的情境以及讓學(xué)生伴隨輕松美麗的音樂找角等等。通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)“生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活”。

3、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。而本節(jié)課課件的使用很好的解決了本課的難點(diǎn)──角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。課件演示形象、直觀，從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果能夠充分表達(dá)出來。

教學(xué)時(shí)，為了幫忙學(xué)生更好地理解所學(xué)學(xué)問，我將觀看、操作、自學(xué)爭(zhēng)論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的根底上加以抽象概括，通過找一找、指一指、折一折、想一想、畫一畫、說一說、剪一剪等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中把握學(xué)問形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的留意力，將抽象的學(xué)問直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開心、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培育學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐力量的寬闊天地。

《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合生活情境和操作活動(dòng)，初步熟悉角，知道角各局部的名稱，初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2．經(jīng)受折一折、畫一畫等過程，豐富學(xué)生對(duì)角的直觀熟悉，培育初步的空間觀念。

3．通過觀看比擬、動(dòng)手操作等活動(dòng)，培育學(xué)生的觀看力量、初步的動(dòng)手操作力量及合作意識(shí)。

4．在豐富多彩的活動(dòng)中，獲得積極的情感體驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)美。

目標(biāo)解析：

本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生已初步熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形，對(duì)生活中的角已有初步的感知。從學(xué)生熟識(shí)的生活情境中感知角，從觀看比擬、動(dòng)手操作等活動(dòng)中初步熟悉角、學(xué)會(huì)用尺子畫角，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：初步熟悉角。

教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

教學(xué)預(yù)備：課件、尺子，學(xué)生每人2條硬紙條和一個(gè)按鈕等

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（一）課件呈現(xiàn)主題圖“漂亮的校園”

1.認(rèn)真觀看你在“漂亮的校園”里看到了什么？

2.你能找出我們學(xué)過的平面圖形嗎？

（二）提醒課題

大家都擅長(zhǎng)用數(shù)學(xué)的眼光觀看校園，其實(shí)，這里面還藏著許多的“角”，今日我們就一起來熟悉角。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：課伊始，抓住學(xué)生的奇怪心，從學(xué)生熟識(shí)的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，找平面圖形這一環(huán)節(jié)，既復(fù)習(xí)了學(xué)生已有的相關(guān)學(xué)問，又為新課鋪墊。】

二、動(dòng)手操作，探究新知

（一）指一指，初步感知角。

1．學(xué)生小組合作，在主題圖中指出角。

2．匯報(bào)溝通時(shí)課件呈現(xiàn)有色線標(biāo)示出角。

（二）描一描，熟悉角各局部的名稱。

1.從主題圖中提取教學(xué)素材，課件出例如1（先不出示紅線）：

2．讓學(xué)生認(rèn)真觀看，分別找出角并在圖上描畫出來。

3．從實(shí)物中抽象出角。

4.比擬觀看：這些角有什么一樣之處？

5．溝通歸納：角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。（圖文結(jié)合板書）

（三）折一折，初步感知角的大小。

1.動(dòng)手操作：用圓形紙片折角。

2.同桌合作：比一比誰(shuí)折的角大？你是怎么比的？（重疊）

（四）做一做，探究角的大小與什么有關(guān)。

1.動(dòng)手做一個(gè)活動(dòng)角。

2.用活動(dòng)角做“變大變小”嬉戲。

3.引導(dǎo)發(fā)覺：角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，而與兩邊張開的大小程度有關(guān)。

（五）畫一畫（例2），初步學(xué)會(huì)用尺子畫角。

1．小組合作，嘗試畫角。

2.師生溝通，完善畫法。

3.教師范畫，小結(jié)畫法。

從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條筆直的線，就畫成一個(gè)角。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“指一指、描一描、折一折、做一