部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)書(shū)面分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例27《故事二則》（含答案）

部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)書(shū)面分層作業(yè)設(shè)計(jì)單元第八單元課題 27《故事二則》學(xué)段目標(biāo)1、 對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。2、 硬筆書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。3、 能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。4、 閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著解決。5、 能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)。6、 能借助詞典理解詞語(yǔ)的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,辨別詞語(yǔ)的感情色彩,體會(huì)其表達(dá)效果。7、 在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。8、 閱讀敘事性作品,了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。9、 誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。本課目標(biāo)認(rèn)識(shí)"拜、侯"等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"紀(jì)”。能抓住表示故事先后順序的詞句，簡(jiǎn)要復(fù)述故事。能和同學(xué)交流從故事中明白的道理。作《0!1作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時(shí)間A類基礎(chǔ)必做題在字的正確讀音下面畫(huà)上"—”.扌.L(zazhazha)針 無(wú)能為(weiwei)力 百發(fā)(fafa)百中骨(gugu)髓 即頃ji)使S(jijT)昌聚(ji川)精會(huì)神齊恒公(huanheng)敷藥(fCifU)珍住(shuansuan)骨髓(suisui)加點(diǎn)字讀音完全正確的一組詞語(yǔ)是( )。A.蔡桓侯(yu9n) B.敷藥(fCi)C.骨O(sui) D.藥劑師(ji)選出與題中加點(diǎn)詞含義相同的一項(xiàng)。(1)君有疾在媵理。()A.眼疾手快B.疾風(fēng)知?jiǎng)挪軨.積勞成疾(2)扁鵲望桓侯而還走。()A.走上講臺(tái)B.轉(zhuǎn)身跑C.走漏風(fēng)聲10分鐘

給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。祭奠死者或?qū)υ獾絾适碌娜思摇F(tuán)體給予慰問(wèn)中國(guó)舊時(shí)錢(qián)幣單位 C.提取，收回 D.懸掛(1)這位老人不幸去世了，許多人前來(lái)吊喪。( )(2)這座吊橋已經(jīng)有上百年的歷史了。( )他拿著一吊錢(qián)上街購(gòu)置家用。( )如果不規(guī)范開(kāi)車(chē)，你的駕照會(huì)有被吊銷的危險(xiǎn)。( )用合適的關(guān)聯(lián)詞填空。蔡桓侯()不聽(tīng)扁鵲的勸告，()還在背后說(shuō)扁鵲的壞話。()紀(jì)昌已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，()飛衛(wèi)還覺(jué)得他的眼力不行。扁鵲告訴蔡桓侯，()蔡桓侯的病不治，()會(huì)愈來(lái)愈重。()紀(jì)昌勤學(xué)苦練，()他成了百發(fā)百中的射箭能手。病已入蔡桓侯骨髓，()扁鵲不逃往秦國(guó)，()治不了他的病。設(shè)計(jì)意圖A類基礎(chǔ)性必做題：生字新詞的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)、新詞理解運(yùn)用等,重在鞏固夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣?？雌匆魧?xiě)詞語(yǔ)和比一比再組詞鞏固了課上所學(xué)生字新詞，加字成詞不僅加深了對(duì)課文的理解，還掌握了多音字對(duì)比記憶的方法。(參考)完成情況A類基礎(chǔ)性必做題，大多數(shù)學(xué)生能做到書(shū)寫(xiě)較規(guī)范、認(rèn)真。拼音基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)。B類提升選做題指出下列句子中的通假字，并釋義。(1)扁鵲望桓侯而還走 W ,義為 (2)火齊之所及也 通 義為 (3)湯熨之所及也 通 義為 想一想，連一連?！侗怡o治病》西門(mén)豹A.不畏強(qiáng)暴，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神?！都o(jì)昌學(xué)射》蔡恒公B.無(wú)論學(xué)什么，都要從基本功入手?！段鏖T(mén)豹》 飛衛(wèi) C.要善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。你認(rèn)為正確的打"V”,錯(cuò)誤的打"x”。《紀(jì)昌學(xué)射》這個(gè)故事說(shuō)明了學(xué)習(xí)一樣本領(lǐng)，練習(xí)基本功很重要。(《紀(jì)昌學(xué)射》這篇文章既是成語(yǔ)故事，又是寓言故事。()《扁鵲治病》一文是按時(shí)間順序?qū)懙摹?)《扁鵲治病》一文告訴我們有了病不要害怕。()《紀(jì)昌學(xué)射》和《扁鵑治病》是兩貝U引人深思的童話故事。()10分鐘

根據(jù)課文內(nèi)容填空。(1)飛衛(wèi)告訴紀(jì)昌，要學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該 文中描寫(xiě)了 和 這兩件事，說(shuō)明了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認(rèn)真,也說(shuō)明了紀(jì)昌做事情有毅力和恒心。紀(jì)昌的基本功扎實(shí)以后，飛衛(wèi)才讓他學(xué) 和 O(2)扁鵲第一次見(jiàn)到蔡桓侯,扁鵲發(fā)現(xiàn)蔡桓侯的病在 勸他治療,而蔡桓侯的態(tài)度是 ；過(guò)了十天告訴他，他的病在 蔡桓侯聽(tīng)了 扁鵲 ；十天后，扁鵲告訴他，他的病發(fā)展到 蔡桓侯聽(tīng)了 扁鵲 ；又過(guò)了十天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓侯就 蔡桓侯很是 因?yàn)椴袒负畹牟∩钊?,醫(yī)生無(wú)能為力；最后,扁鵲 蔡桓侯病死了。從上面我們可以看出，蔡桓侯的病是由 到 最后發(fā)展到無(wú)藥可救的地步，暗含了防微杜漸的道理，從中也可以看出扁鵲具有 .課文整體郵《扁鵲治病》是 扁鵲 時(shí)期的名醫(yī),他 次要給 臺(tái)病?！都o(jì)昌學(xué)箭》是一則寓言故事，故事中人物個(gè)性鮮明， 的紀(jì)昌，堪稱名師的 本則寓言故事告訴我們 ?設(shè)計(jì)意圖B類提升性選做題：字詞句的理解運(yùn)用、語(yǔ)段文章的歸納概括等。目的在于提高學(xué)生閱讀理解的能力,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)及概括的能力。加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。(參考)完成情況B類題難度比A類稍有提高，偏重于理解。學(xué)生在課文生字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能找出形近字的辨析4寺點(diǎn)。不能深入辨析近義詞的含義和運(yùn)用形近字。C類拓展挑戰(zhàn)題11.重點(diǎn)段落品析。紀(jì)昌學(xué)箭飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)："你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！"紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候,他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)的踏板。兩年以后,紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪卿h利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不能?！?。10分鐘紀(jì)昌對(duì)自己的成績(jī)感到很滿意,以為練得差不多了，就再次去拜見(jiàn)飛衛(wèi)。飛衛(wèi)對(duì)他說(shuō)："雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。你要練到把極小的東西，看得很大，把模糊難辨的東西看得很清楚，那時(shí)候再來(lái)見(jiàn)我。"紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根牛尾毛拴住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊,聚精會(huì)神地盯著它。那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái),練到后來(lái)，大得竟然像車(chē)輪一樣?取得了這樣大的進(jìn)步，紀(jì)昌趕緊跑到飛衛(wèi)那里，報(bào)告了這個(gè)好消息。飛衛(wèi)高興地拍拍他的肩頭,說(shuō)：“你就要成功了！”于是，飛衛(wèi)開(kāi)始教他怎樣開(kāi)弓，怎樣放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。(1)寫(xiě)出詞語(yǔ)的近義詞。TOC\o"1-5"\h\z牢牢一( )聚精會(huì)神一( )(2)依照詞語(yǔ)"百發(fā)百中”的結(jié)構(gòu)形式，寫(xiě)出兩個(gè)詞語(yǔ)。( )( )(3)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容紀(jì)昌學(xué)射的過(guò)程，這個(gè)詞語(yǔ)是( )，跟這個(gè)詞意相反的詞語(yǔ)是().(4)飛衛(wèi)為什么先要紀(jì)昌練習(xí)眼力呢？(5)這則寓言給我們的啟發(fā)是什么?12.課外閱讀(-)諸葛亮勤奮好學(xué)諸葛亮少年時(shí)代從學(xué)于水鏡先生司馬徽。諸葛亮學(xué)習(xí)非常(克刻)苦，勤于用腦。不但受到司馬徽的賞識(shí)，就連司馬徽的妻子對(duì)他也很器重，喜歡這個(gè)勤奮好學(xué),善于用腦的少年。那時(shí)還沒(méi)有鐘表,記時(shí)用日唇,但遇到陰雨天沒(méi)有太陽(yáng)，時(shí)間就不好掌握了。為了記時(shí)，司馬徽便訓(xùn)練公雞按時(shí)鳴叫，辦法就是(定訂)時(shí)喂食。諸葛亮為了學(xué)到更多的東西，便想讓先生把講課的時(shí)間延長(zhǎng)一些，但先生總是以雞鳴叫為準(zhǔn),這該怎么辦才好呢?忽然，諸葛亮(鈴靈)機(jī)一動(dòng)，考慮到"若把公雞鳴叫的時(shí)間延長(zhǎng)，先生講課的時(shí)間也就延長(zhǎng)了".于是在隨后的日子里，適逢上學(xué)時(shí)就(帶戴)些糧食裝在口袋里，估計(jì)雞快叫的時(shí)候，就喂它-點(diǎn)糧食，雞一吃飽就不叫了。過(guò)了一段日子，司馬先生很是感到奇怪,為什么雞不按時(shí)叫了呢？經(jīng)過(guò)細(xì)心觀(察查)，才發(fā)現(xiàn)諸葛亮在雞快叫時(shí)給雞喂食。先生開(kāi)始很生氣，但不久還是被諸葛亮的好學(xué)精神所感動(dòng)，對(duì)他更關(guān)心、更器重，對(duì)他的教育也就更毫無(wú)保留了，而諸葛亮也就更勤奮了。通過(guò)諸葛亮自己的努力，他終于成為了f上知天文，下識(shí)地理的飽學(xué)之人。(選自《讓青少年知道勤奮好學(xué)的故事》)(1)從文章括號(hào)中選擇正確的字。(2)請(qǐng)寫(xiě)岀形容人勤奮好學(xué)的成語(yǔ)。 、 、 O(3)下列選項(xiàng)對(duì)短文內(nèi)容敘述不正確的是( )諸葛亮學(xué)習(xí)非常刻苦，愛(ài)動(dòng)腦筋。諸葛亮為了學(xué)到更多知識(shí)，想辦法延長(zhǎng)先生講課時(shí)間。諸葛亮勤奮好學(xué),先生對(duì)他十分器重。司馬徽不如他的妻子器重諸葛亮。(4)少年諸葛亮是個(gè)什么樣的人？(5)諸葛亮是偉大的政治家、軍事家，以聰明、機(jī)智而聞名，善于用兵。你知道哪些有關(guān)諸葛亮的著名典故，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。13.課外閱讀(二)善用"四診"的高手扁鵲的診療技術(shù)十分神奇。《史記》記載，一次，扁鵲帶幾個(gè)學(xué)生路過(guò)虢國(guó)，大街小巷都傳太子已死。扁鵲走到宮門(mén)前，向國(guó)王身邊的中庶子詢問(wèn)太子的事情,中庶子說(shuō)，太子的病是車(chē)(xuexie)氣運(yùn)行錯(cuò)亂,^(hutu)發(fā)暴病，造成內(nèi)畦(zangzang)受傷而死去的。扁鵲又問(wèn)，什么時(shí)候死的，是否下葬。中庶子回答,死去半天時(shí)間，并未下葬。扁鵲聽(tīng)到這兒告訴中庶子,請(qǐng)轉(zhuǎn)告國(guó)王，扁鵲能使太子復(fù)活。中庶子( )知道扁鵲很有名望，( )不相信他能把死人救活，以為他說(shuō)大話。中庶子與他談起上古名醫(yī)俞明如何如何高超,還說(shuō)："先生的醫(yī)術(shù)（）能像俞附那樣高明，那么太子（）能再生了,否則，您是欺騙小孩嗎?!"扁鵲說(shuō)，你所說(shuō)的太片面，我行醫(yī)多年，像太子這樣的病見(jiàn)過(guò)很多。不信，你現(xiàn)在回去看看，太子還有呼吸，鼻子還在微微振動(dòng)，順著他的兩個(gè)大腿向上摸（maomo）,體溫還有。虢國(guó)國(guó)王聽(tīng)說(shuō)有大夫要醫(yī)治已經(jīng)死去的太子，親自接見(jiàn)扁鵲，敘述了太子的病情。扁鵲見(jiàn)到太子后，仔細(xì)觀察太子的氣色,給他切了脈，又解開(kāi)太子的衣帶,摸了摸太子的胸口。通過(guò)觀察得出了一個(gè)結(jié)論，太子得的是一種尸厥，并不是真死，此刻他處于昏迷狀態(tài)，手腳冰涼,脈搏微弱,乍看就像死了一樣,其實(shí)并沒(méi)有死。于是,他馬上開(kāi)始施救,讓弟子子陽(yáng)在太子頭頂部的三陽(yáng)五會(huì)（百會(huì)穴）實(shí)施針灸，然后又配了兩副熱藥，讓另一個(gè)弟子子豹拿這兩副藥在太子腋下不斷地熨燙、摩擦。很快，太子就呼吸正常，活了過(guò)來(lái)。這時(shí)候，扁鵲又配了藥讓太子按時(shí)服用，二十多天后,太子完全恢復(fù)。扁鵲治好了虢太子，人們都說(shuō)他能"起死回生”.可扁鵲卻說(shuō)："越人（扁鵲，字越人）非能生死人，此自當(dāng)生者?！北憩F(xiàn)出了可貴的科學(xué)態(tài)度，深受人民愛(ài)戴。（選自《畫(huà)說(shuō)千古中醫(yī)》）選出文章括號(hào)中正確的讀音。在文章括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。扁鵲說(shuō)："越人（扁鵲，字越人）非能生死人，此自當(dāng)生者。"扁鵲的話體現(xiàn)了他怎樣的一種品質(zhì)？扁鵲是中國(guó)歷史上杰出的名醫(yī)，他奠定了中醫(yī)學(xué)的切脈診斷方法，開(kāi)啟了中醫(yī)學(xué)的先河。你還知道中國(guó)歷史上有哪些名醫(yī)嗎？把他們的名字寫(xiě)下來(lái)吧。14.小練筆（一）讀《扁鵲治病》故事：小病不治加深，防微杜漸，這就是防——這就是這個(gè)小故事帶給我們的大道理。如果能穿越時(shí)空,你想對(duì)臨死之前的蔡桓侯說(shuō)什么？

15.小練筆(二)紀(jì)昌成為百發(fā)百中的射箭能手，除了基本功扎實(shí)外，你認(rèn)為還有什么原因？設(shè)計(jì)意圖C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累,增廣見(jiàn)聞。在說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)的潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。通過(guò)聯(lián)系上下文等多種方法，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容,初步感受文段的寫(xiě)作特點(diǎn)。(參考)完成情況C類題目難點(diǎn)最大,更具挑戰(zhàn)性。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，相關(guān)文段不夠具體全面，只有少部分學(xué)生可以做到較好。激勵(lì)措施用多種形式反饋,考查各層次學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴逬步及時(shí)給于肯定。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓每層次的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)和可能，通過(guò)不同形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使每個(gè)學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅。好的評(píng)價(jià)反饋是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎(jiǎng)賞,是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)困生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,?對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既指明不足又指出努力方向,促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)等生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià),堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛,不斷超越自我。這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性,從而在班級(jí)中形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)。調(diào)整設(shè)計(jì)1、 布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。小學(xué)中段學(xué)生已經(jīng)初步具備自學(xué)能力，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡其所能對(duì)課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí),以便有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。2、 布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。根據(jù)課時(shí)目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)布置有針對(duì)性的作業(yè)。3、 布置口頭識(shí)記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會(huì)字的識(shí)記等。4、 布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫(xiě)作準(zhǔn)備第一手資料。5、 布置親子互動(dòng)類作業(yè)。(1)如推薦書(shū)目：《中國(guó)古代神話》《看看我們的地球》《灰塵的旅行》《青銅葵花》《寶葫蘆的秘密》等,快樂(lè)讀書(shū)吧推薦書(shū)目，鼓勵(lì)親子共讀,學(xué)生周周寫(xiě)讀書(shū)筆記,擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀面,提高閱讀效率。(2)布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長(zhǎng)聽(tīng)，檢測(cè)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，同時(shí)發(fā)揮的家庭教育一對(duì)一因材施教的特長(zhǎng)。(3)寫(xiě)心里話，把自己當(dāng)時(shí)心態(tài)寫(xiě)岀來(lái)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，促進(jìn)親子關(guān)系的同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)小結(jié)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)言的積累和運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承是本學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)層級(jí),四個(gè)層級(jí)以語(yǔ)言文字的理解與運(yùn)用為媒介、為依托、為載體逐層推進(jìn)，螺旋上升。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，是對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)化和補(bǔ)充;對(duì)教師而言，語(yǔ)文作業(yè)是對(duì)教師教學(xué)效果的檢測(cè)和反饋。通過(guò)作業(yè)質(zhì)量，便于教師查漏補(bǔ)缺，改逬教學(xué)。本單元作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)部編版教材單元目標(biāo)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等，結(jié)合了新課標(biāo)對(duì)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)新的要求，循序因材施教，以人為本的原則，由易到難，由單一到綜合,理論到實(shí)踐，多維度、多層次考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的字詞練習(xí)不宜過(guò)多的機(jī)械重復(fù),創(chuàng)造性潛力較好的學(xué)生,可以適當(dāng)安排語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。大量的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)證明：語(yǔ)文作業(yè)的分層設(shè)計(jì)是保證語(yǔ)文教學(xué)有效性的前提，特別是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力培養(yǎng)，可以起到潛移默化的作用。語(yǔ)文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)新穎巧妙、靈動(dòng)而有趣，是實(shí)施有效教學(xué)的重要手段。調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是是引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)智慧大門(mén)的鑰匙。學(xué)生充滿熱情與興趣,他們就會(huì)投入精力，集中智慧。因此,語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)必須做到：作業(yè)內(nèi)容豐富,作業(yè)題目形式多樣,充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性?？傊謱幼鳂I(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。參考答案TOC\o"1-5"\h\zr■一 z?/■一 v?z*v?、■/ f—I_ vzhaweifagujijijuhuanfushuansuiD(1)C(2)B(1)A(2)D(3)B(4)C (1)不但……而且 .....(2)雖然……但是 .....