新型師生關(guān)系視野下的學(xué)生主體性價(jià)值分析研究 公共管理專業(yè)

新型師生關(guān)系視野下的學(xué)生主體性價(jià)值分析摘要在教學(xué)過程中，師生關(guān)系的地位是非常重要的，課堂教學(xué)的效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有賴于良好的師生關(guān)系。信息化時(shí)代的今天，各方面的技術(shù)都在不斷的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念也發(fā)生著變化。這對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系造成了很大的沖擊，在新課程改革的背景下，教師的教育觀念在不斷地發(fā)生變化，逐漸由以教為中心向以學(xué)為中心過渡，越來越突出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。所以說，構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系有利于更好的改善目前師生之間關(guān)系緊張的現(xiàn)狀，營(yíng)造一個(gè)和諧快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展突顯學(xué)生的主體性。關(guān)鍵詞:師生關(guān)系；教育改革；學(xué)生主體性AbstractIntheteachingprocess,thestatusoftherelationshipbetweenteachersandstudentsisveryimportant,theefficiencyofclassroomteachingandstudents’studysituationdependsonthegoodrelationshipbetweenteachersandstudents.Inallaspectsoftheinformationagetoday,thedevelopmentofthetechnologyhavebeenalsochangedthetraditionalconceptofeducation.Thiscausedagreatimpacttothetraditionalrelationshipbetweenteachersandstudents.Underthebackgroundofnewcurriculumreform,teacher’seducationideainconstantdevelopmentandchange,graduallybythetransitiontoteachingasthecentertolearningcentered,moreandmoreoutstandingteachersandstudentsasthemainbody.So,buildanewrelationshipbetweenteachersandstudentsisconducivetobetterimprovethecurrentsituationoftensionbetweenteachersandstudents,buildaharmoniousandhappylearningenvironment,promotetheall-rounddevelopmentofstudentshighlightstudents’subjectivity.Keywords:relationshipbetweenteachersandstudents;educationreform;students’subjectivity當(dāng)今社會(huì)，由于時(shí)代的發(fā)展，教育制度的改革，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也發(fā)生了重大的變化。傳統(tǒng)的教育理念是師道尊嚴(yán)，教師對(duì)于學(xué)生來說就是一種權(quán)力的象征，學(xué)生與老師之間有距離感，師生關(guān)系自然疏遠(yuǎn)，相對(duì)緊張。然而，新世紀(jì)的學(xué)生獲取知識(shí)的渠道多種多樣，不再是簡(jiǎn)單的依靠老師傳授知識(shí)，同時(shí)還可以利用網(wǎng)絡(luò)了解許多自己感興趣的內(nèi)容，這對(duì)新時(shí)代的老師提出了更高的要求。所以傳統(tǒng)的師生關(guān)系必須發(fā)生改變，為了說明傳統(tǒng)師生關(guān)系的改變，我們首先得對(duì)傳統(tǒng)的師生關(guān)系作以解釋說明。一、傳統(tǒng)師生關(guān)系的含義及表現(xiàn)（一）傳統(tǒng)師生關(guān)系的含義1.師生關(guān)系的概念“師生關(guān)系是在教育過程中，為完成共同的教育任務(wù)，教師與學(xué)生之間所形成的特定的關(guān)系?！盵1]師生關(guān)系會(huì)隨著社會(huì)的變化而變化，封建社會(huì)中的師生關(guān)系是帶有等級(jí)色彩的，而新時(shí)代需要構(gòu)建的是教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步的關(guān)系，不再具有等級(jí)性。2.傳統(tǒng)師生關(guān)系的概念傳統(tǒng)師生關(guān)系是指在社會(huì)條件比較落后的情況下，由于有高低貴賤之分形成的不和諧的關(guān)系。它包括以教為主，師生缺乏溝通，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)等方面。傳統(tǒng)師生關(guān)系是在封建殘余還未徹底清除的背景下形成的，帶有嚴(yán)重的封建等級(jí)色彩，師生關(guān)系表現(xiàn)出明顯的等級(jí)性。（二）傳統(tǒng)師生關(guān)系的特征隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和信息化時(shí)代的來臨，民主平等的思想為師生關(guān)系的進(jìn)步提供了一定的社會(huì)基礎(chǔ)。但“傳統(tǒng)思想對(duì)當(dāng)今的教育以及師生關(guān)系產(chǎn)生了很大的沖擊，很多學(xué)生基于教師的威嚴(yán)而不敢與之親近?！盵2]在這種觀念的影響下，教師的權(quán)威性依然難以動(dòng)搖。傳統(tǒng)的師生關(guān)系具有以下幾個(gè)特征：1.等級(jí)性我國(guó)傳統(tǒng)文化最具特色的就是等級(jí)秩序思想，“君為臣綱，父為子綱，夫?yàn)槠蘧V”的思想對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的進(jìn)步有很大的影響。這種思想不僅影響著統(tǒng)治者的統(tǒng)治，還對(duì)教師和學(xué)生的關(guān)系帶來了一定的負(fù)面影響。教育教學(xué)的過程，教師以教為主，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)注，老師和學(xué)生之間缺乏交流。教師的權(quán)威性也使得師生之間的關(guān)系相互疏遠(yuǎn)，緊張對(duì)立。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)封建社會(huì)時(shí)期的老師給學(xué)生的是一種畏懼感，這主要就是因?yàn)閹熒g存在等級(jí)差距。2.服從性傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，老師就是一種權(quán)力的象征，老師說的話就像圣旨一樣具有威信，讓學(xué)生覺得老師說的都是對(duì)的，必須聽老師的，不敢提出任何質(zhì)疑?！爱a(chǎn)生于封建社會(huì)的師道傳統(tǒng)有其不合理的因素，教師擁有較高的地位和絕對(duì)的權(quán)力，學(xué)生不敢提出自己的意見，師生之間不能平等的對(duì)話，學(xué)生的個(gè)性難以得到發(fā)展?！盵3]在此背景下，就會(huì)出現(xiàn)一種學(xué)生絕對(duì)服從老師的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，總是老師“逼”著學(xué)生在學(xué)習(xí)，學(xué)生不能意識(shí)到學(xué)習(xí)是自身的事情，不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)還導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力差，不能鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力。3.無互動(dòng)性教師與學(xué)生之間基本上沒有溝通，情感疏遠(yuǎn)。在師道尊嚴(yán)理念的影響下，教師的權(quán)威性始終給學(xué)生一種高高在上的感覺，學(xué)生往往不敢主動(dòng)跟老師交流，學(xué)生對(duì)老師更多的是敬畏，而不敢與老師做朋友。學(xué)生與老師之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生單純地聽老師講，認(rèn)真做著課堂筆記，課后主要靠死記硬背掌握知識(shí)，這使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來不太容易。課堂上就是學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間，絕對(duì)不能夠拖到課后自己吃力地學(xué)，解惑的過程應(yīng)該盡量在下課前做好。因?yàn)榻處煹臋?quán)威性導(dǎo)致學(xué)生課后更不敢主動(dòng)找老師詢問自己不懂的內(nèi)容，這就造成教學(xué)質(zhì)量不高，師生關(guān)系緊張對(duì)立，相互疏遠(yuǎn)的狀況。（三）傳統(tǒng)師生關(guān)系在教學(xué)中的表現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，表現(xiàn)出來的是教師在講臺(tái)上賣力的講，學(xué)生坐著吃力的學(xué)，教與學(xué)沒有實(shí)現(xiàn)良好的統(tǒng)一。傳統(tǒng)的教育理論，使得教師不知道如何和學(xué)生平等的相處，總感覺教師的權(quán)威性不能被破壞，學(xué)生就應(yīng)該絕對(duì)服從老師。課堂上，“教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提高升學(xué)率，不斷對(duì)學(xué)生施加壓力，時(shí)刻督促著學(xué)生，學(xué)生迫于家長(zhǎng)和老師的威懾，只能被動(dòng)的接受知識(shí)，而顧不上自身發(fā)展的需要?！盵3]在這種教育環(huán)境下培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是不具備創(chuàng)新能力，不能全面發(fā)展，不能獨(dú)立思考的人。這種傳統(tǒng)師生關(guān)系在教學(xué)中主要表現(xiàn)為如下幾點(diǎn)：1.傳統(tǒng)教育理論“在以往的教學(xué)過程中，主要是以教為中心，教師就是課堂上的主角，教師擔(dān)當(dāng)?shù)氖潜硌菡叩慕巧?，而學(xué)生只是旁觀者，教師和學(xué)生之間沒有打開那層情感隔閡，效果往往也會(huì)不理想，這樣不但會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，也會(huì)挫傷教師的積極性?！盵4]老師的教與學(xué)生的學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，往往會(huì)出現(xiàn)一種老師教的很賣力，學(xué)生學(xué)的很吃力的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因就是老師和學(xué)生互動(dòng)太少，缺乏溝通?？赡苁鞘芙處煓?quán)威性的影響，在課堂上，教師主要以自我為中心，和學(xué)生基本上沒有交流，學(xué)生會(huì)有一種上課只要聽著就好，其他的和自己無關(guān)緊要的感覺，這造成學(xué)生聽課過程中容易分心，學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，教學(xué)效果不佳。2.以教為中心傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教是重中之重，而學(xué)的位置很低。教師是教學(xué)中的主體，教師認(rèn)真完成自己的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，關(guān)于學(xué)生的學(xué)以及聽講的情況關(guān)注的不夠。在此過程中，學(xué)生會(huì)覺得老師不夠關(guān)心自己，如果在低年級(jí)的課堂上學(xué)生會(huì)做各種小動(dòng)作引起老師的注意；但是高年級(jí)的學(xué)生就不會(huì)這么做，他們直接不參與到教學(xué)中，因?yàn)樗麄冇X得自己學(xué)不懂，就放棄聽講了。教育的本質(zhì)不是讓學(xué)生聽老師講，而應(yīng)該是教師起到教書育人的作用，學(xué)生不僅能從課堂中學(xué)到知識(shí)還能從教師身上學(xué)到好的品質(zhì)。以教為中心并不是完全不好，但是這種教學(xué)模式離我們真正要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)還差得很遠(yuǎn)，不利于師生關(guān)系的長(zhǎng)期發(fā)展。3.以應(yīng)試教育為重“教育應(yīng)該造就具有獨(dú)立人格，能夠正確認(rèn)識(shí)自我、熟練駕馭自我的人?！盵5]在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，老師覺得學(xué)生的成績(jī)就是檢驗(yàn)自己教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，過于注重學(xué)生的成績(jī)。有關(guān)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題，老師沒有關(guān)注到，如果學(xué)生的考試成績(jī)不合格，老師就會(huì)覺得學(xué)生沒有認(rèn)真聽講，要不就是認(rèn)為學(xué)生笨。家長(zhǎng)也把孩子考試成績(jī)的優(yōu)劣作為衡量孩子是否優(yōu)秀的標(biāo)尺。這種傳統(tǒng)下的教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)成績(jī)而忽視了育人的做法，終將導(dǎo)致師生關(guān)系的越來越疏遠(yuǎn)。教學(xué)質(zhì)量的提高與師生關(guān)系的發(fā)展息息相關(guān)。現(xiàn)如今，師生關(guān)系成為社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)問題，隨著社會(huì)的進(jìn)步，教師的專業(yè)知識(shí)能力以及自身的文化素養(yǎng)都必須提升，教師不僅要關(guān)注書本還得緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，了解最新的信息，收集更多有利于教學(xué)的資料。學(xué)生對(duì)這樣博學(xué)多才的老師定是相當(dāng)敬佩的，也自然愿意跟著他學(xué)習(xí)，并且還努力希望能夠做好。在這種情況下，無論是教學(xué)質(zhì)量還是師生關(guān)系都會(huì)進(jìn)步更快，發(fā)展得更好。二、傳統(tǒng)師生關(guān)系面臨的挑戰(zhàn)（一）傳統(tǒng)師生關(guān)系的弊端傳統(tǒng)師生關(guān)系是在封建殘余還未徹底清除的背景下形成的，其帶有濃重的等級(jí)色彩，因此存在著以下的不足：1.倫理方面在傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教育者和受教育者是一種主體和客體的關(guān)系，教師作為主體，努力完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生處在被動(dòng)的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)的積極性不高，不太愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這種形態(tài)下，師生關(guān)系難以達(dá)到和諧，教與學(xué)是彼此分離的。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是表演者的角色，但是學(xué)生并沒有參與到其中，教學(xué)質(zhì)量自然是相當(dāng)差的。這種環(huán)境下培育出來的學(xué)生無論是思考能力還是創(chuàng)新能力都是無法達(dá)到預(yù)期效果的。2.情感方面教師與學(xué)生缺乏情感上的交流和溝通，教師是高高在上的狀態(tài)，教師的絕對(duì)權(quán)威性使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生了距離?！皫熒P(guān)系不僅僅代表著學(xué)生與教師之間的一種情感狀態(tài)，更多的是師生關(guān)系優(yōu)劣會(huì)直接影響教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生心態(tài)塑造、學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)校風(fēng)氣等等諸多問題，現(xiàn)代教育工作者必須要予以足夠的重視?！盵6]但目前師生關(guān)系的情況仍然不能讓人滿意，老師和學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生認(rèn)為老師不理解自己，而老師又覺得學(xué)生不聽話。老師和學(xué)生之間不僅存在著情感問題，而且還是非常嚴(yán)重的，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)質(zhì)量不好，更重要的是學(xué)生的能動(dòng)性不能發(fā)揮。（二）傳統(tǒng)師生關(guān)系面臨的挑戰(zhàn)信息化時(shí)代的到來，改變了以往教學(xué)中對(duì)教師的簡(jiǎn)單要求，現(xiàn)在不僅要求傳授書本知識(shí)，還得注重與學(xué)生的情感溝通，而傳統(tǒng)的教學(xué)沒有注意到這個(gè)問題，因此面臨著以下的挑戰(zhàn)：1.新課程改革的必然要求“在新課程理念下，建立新型師生關(guān)系成為教育改革的重要內(nèi)容?！盵7]社會(huì)在不斷地進(jìn)步，新課改也在不斷地深入，所以對(duì)老師的要求也越來越高。新課改的重點(diǎn)就是學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)很重要，要讓學(xué)生由被動(dòng)向主動(dòng)轉(zhuǎn)變。為了達(dá)到這一目標(biāo)，無論是學(xué)生還是老師都應(yīng)該從自身開始做出改變，老師要敢于走下講臺(tái)，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，學(xué)生應(yīng)該積極配合老師，敢于提出疑問，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用。現(xiàn)在，因?yàn)樾抡n改的深入出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式，主要都是為了突顯學(xué)生的主體地位，發(fā)揮主體性作用，與之前的大不相同。2.教育理念的進(jìn)步舊事物總是會(huì)被新事物所取代的，以前的觀念是教師在教學(xué)中占據(jù)主體地位，但是新的觀點(diǎn)要打破之前的傳統(tǒng)，緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐。在社會(huì)的發(fā)展過程中，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到培養(yǎng)人才的重要性，而培養(yǎng)人才的前提就需要有優(yōu)秀的教師。好的老師不會(huì)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，他會(huì)從學(xué)生聽課的狀態(tài)以及課堂上的反映來判斷學(xué)生是否聽懂了，從而找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教育理念的不斷進(jìn)步能夠?yàn)榱己玫膸熒P(guān)系的建立提供理論基礎(chǔ)。3.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的影響“生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系”信息化時(shí)代的來臨，使網(wǎng)絡(luò)文化迅速膨脹。這導(dǎo)致學(xué)生獲取信息的范圍擴(kuò)大，而老師不一定和學(xué)生一樣通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息，這就造成師生之間交流出現(xiàn)或多或少的問題，情感關(guān)系上自然相互疏遠(yuǎn)?！艾F(xiàn)代的教育正在隨著時(shí)代的變化而轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生主要以被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主，存在著死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象?！盵8]但網(wǎng)絡(luò)文化具有平等性，無論誰都可以從中找到自己需要的東西，這對(duì)傳統(tǒng)的以師為尊的思想帶來一定的沖擊；其次，網(wǎng)絡(luò)文化是趨于個(gè)性化的，每個(gè)人都能為自己的個(gè)性發(fā)展找到一片天地，不再受傳統(tǒng)的限制；此外，網(wǎng)絡(luò)文化還是開放的，每個(gè)人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提供了一個(gè)自由的展示自己的平臺(tái)。信息技術(shù)的進(jìn)步一定會(huì)造成師生關(guān)系的變化。三、新型師生關(guān)系的構(gòu)建（一）什么是新型師生關(guān)系1.新型師生關(guān)系的概念新型師生關(guān)系是在教育制度不斷發(fā)展的前提下，形成的一種更加有利于教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的和諧關(guān)系，它是不具有等級(jí)性的。它的核心是民主合作，師生互動(dòng)，彼此溝通。它的宗旨是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。建立新型的師生關(guān)系是新時(shí)代的必然要求，良好的師生關(guān)系不僅可以讓老師感受到教學(xué)的快樂，不再有講課費(fèi)勁的感受，還能夠給學(xué)生帶來好的體驗(yàn)，不再覺得學(xué)習(xí)無關(guān)緊要，愿意更多的融入課堂。2.新型師生關(guān)系的特征民主平等。“新型師生關(guān)系最重要的就是教師與學(xué)生之間能夠和諧的相處，而和諧相處的前提就是民主平等。”[8]我國(guó)是人民民主的社會(huì)主義國(guó)家，人和人在相處過程中必須是平等的，師生當(dāng)然也要是這樣，而傳統(tǒng)的師生關(guān)系是有等級(jí)性的，師生相處的并不和諧。新型的師生關(guān)系中，教師理解學(xué)生，學(xué)生尊重教師，師生之間是合作和共同進(jìn)步的。彼此信任，“師生之間的彼此信任將成為積極師生關(guān)系的穩(wěn)定底色。”[9]人和人在相處的過程中信任是很重要的，只有相互信任才能共同完成比較困難的事情，才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，學(xué)生只有相信老師才能學(xué)到自己想學(xué)的內(nèi)容，老師相信學(xué)生能夠使學(xué)習(xí)氛圍更好，老師才能講的更出色?？傊?，師生的彼此信任不僅能夠使老師教的更好，還能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，信任使人與人的相處更加容易，有利于更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（二）構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要性1.為什么要構(gòu)建新型師生關(guān)系師生關(guān)系的問題一直受到人們的關(guān)注，傳統(tǒng)的師生關(guān)系隨著社會(huì)的發(fā)展，越來越不能適應(yīng)新時(shí)代的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)的，“要想改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，這需要教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”[10]因此，建立新型的師生關(guān)系是相當(dāng)重要的，它不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，還有利于改善當(dāng)前師生之間的緊張狀況。而且由于時(shí)代的改變，不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)當(dāng)今的師生關(guān)系，這樣不僅不能解決師生關(guān)系存在的問題，還對(duì)教學(xué)質(zhì)量有消極的影響?？傊?，建立新型的師生關(guān)系，是提升學(xué)生主體性的重要前提，同時(shí)還是提高教師綜合能力的必要基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系也是符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的。2.構(gòu)建新型師生關(guān)系的作用由于時(shí)代的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)師生關(guān)系越來越不能符合時(shí)代的要求，因此，必須得構(gòu)建一種新型的、能夠符合時(shí)代進(jìn)步的師生關(guān)系。師生關(guān)系是隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的，一定的社會(huì)背景下有與之相對(duì)應(yīng)的師生關(guān)系，師生關(guān)系受社會(huì)條件的制約。當(dāng)今社會(huì)，各種技術(shù)突飛猛進(jìn)地進(jìn)步，人們的觀念也越來越與以往的不同，當(dāng)然教育理念也必須改變。新型的師生關(guān)系是一種民主平等，相互合作的和諧關(guān)系，這種關(guān)系無論是對(duì)教師自身能力的提高還是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都有很大的促進(jìn)作用。而且新型師生關(guān)系也是符合新課改的要求的，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，主體性的發(fā)揮都有積極作用的。（三）怎樣構(gòu)建新型的師生關(guān)系人和人在相處過程中最重要的就是溝通，溝通了才能彼此了解，彼此合作，相互幫助。新型師生關(guān)系的構(gòu)建當(dāng)然也離不開溝通，在教學(xué)的過程中學(xué)生渴望能與教師親密交流，他們希望得到老師的認(rèn)可，想聽到老師的贊許，得到老師的關(guān)心。所以要想改善師生關(guān)系，教師就得走下講臺(tái)，與學(xué)生交流，細(xì)心聆聽學(xué)生的觀點(diǎn)，參與到學(xué)生的活動(dòng)中共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該不斷提升自身修養(yǎng)。新時(shí)代的教師不僅要精通所教科目的知識(shí)，還得多去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，多收集各種有益于教學(xué)的資料，學(xué)生對(duì)一個(gè)多才多能的教師必定是十分敬佩的。教師的高尚品德在潛移默化的過程中教育著學(xué)生，教師和學(xué)生民主平等地和諧相處。1.堅(jiān)持師生民主合作原則“民主就是指師生在人格上是平等的，教師和學(xué)生平等的相處，學(xué)生不是完全地服從老師，學(xué)生可以對(duì)老師所講的內(nèi)容提出不同的看法，可以與老師一起談?wù)搯栴}，一起學(xué)習(xí)，一起成長(zhǎng)?！盵11]師生在相處的過程中，彼此的信任是至關(guān)重要的，學(xué)生信任老師能夠讓老師自身的教學(xué)能力提升，使老師不斷進(jìn)步，最終使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高了，獨(dú)立思考問題的能力以及創(chuàng)新能力都會(huì)有很大進(jìn)步。合作講究的是團(tuán)結(jié)協(xié)作，各行各業(yè)中單靠一個(gè)人的力量是難以發(fā)展壯大的，教學(xué)過程中也是一樣的。想要達(dá)到好的教學(xué)效果，單憑老師一個(gè)人的講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，當(dāng)然也不能靠學(xué)生自己學(xué)。只有教師的教和學(xué)生的學(xué)有效的結(jié)合起來，才能最大程度地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)?！皥F(tuán)結(jié)就是力量”是很簡(jiǎn)單易懂的道理，在教學(xué)中，只要能把團(tuán)結(jié)的力量發(fā)揮到最大限度，即使再難克服的難題對(duì)于我們來說都不是問題。2.堅(jiān)持尊重原則尊重是新型師生關(guān)系的重要體現(xiàn)。教育專家認(rèn)為，隨著信息化時(shí)代的來臨，學(xué)生的知識(shí)超越老師不再是不可能的事兒。這就需要教師敢于放下高高在上的師道尊嚴(yán)，和學(xué)生多交流多溝通，相互學(xué)習(xí)，相互尊重。教師積極與學(xué)生交流可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更容易讓學(xué)生從老師身上學(xué)到尊重與平等。“要營(yíng)造和諧的課堂活動(dòng)氛圍，就要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系。”[11]作為新時(shí)代的教師，培養(yǎng)學(xué)生勇于超越老師的精神是非常重要的，這種精神可以讓學(xué)生在一生的求知路上披荊斬棘，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。老師用學(xué)習(xí)的精神感染學(xué)生是一種非常好的教育方式，與其每天催著學(xué)生學(xué)習(xí)，不如帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。教師要敢于讓學(xué)生成為課堂上的主角，自己要做到合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。這樣的老師知道在課堂上“不講或少講”的表象下，蘊(yùn)含著老師對(duì)教學(xué)深入的理解和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活把握，以及對(duì)學(xué)生的透徹分析。給學(xué)生實(shí)踐與思考的機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生一起成長(zhǎng)，成就學(xué)生才是為師者最大的快樂?！敖處熢谡n堂中充分關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并隨機(jī)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)?！盵12]這能讓學(xué)生感受到師生的平等，能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。有時(shí)候老師的一句無心的表揚(yáng)也許能成就一個(gè)學(xué)生。比如，有一個(gè)默默無聞、很普通的學(xué)生，他對(duì)畫畫很感興趣，老師發(fā)現(xiàn)了他的這個(gè)閃光點(diǎn)，于是鼓勵(lì)他去參加繪畫大賽。他也許剛開始很沒有信心，但是老師對(duì)他說“你沒問題的，你是最棒的”這句話就會(huì)給他很大的信心。在今后的過程中，可能他會(huì)有對(duì)自己不滿意的時(shí)候，但是他還是會(huì)永不放棄地堅(jiān)持下去，因?yàn)樗览蠋煂?duì)他的重視和肯定，自己必須好好努力。在這個(gè)過程中，他會(huì)不斷地找到自信，直到成功。老師可能不知道自己簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句鼓勵(lì)的話會(huì)有如此大的效果，這就是尊重的魅力，它可以成就一個(gè)人。因此，老師要適當(dāng)?shù)乜隙ā①p識(shí)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，達(dá)到良好的教學(xué)目標(biāo)。3.遵循理解原則理解也是人與人相處中必不可少的因素。師生之間達(dá)到理解的最好的狀態(tài)應(yīng)該是相互合作的朋友關(guān)系。在學(xué)生看來，一個(gè)老師具有多高的專業(yè)知識(shí)技能并沒有他能夠理解學(xué)生重要，“親師信教，學(xué)生只有從內(nèi)心喜歡，佩服教師，才會(huì)積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)?！盵13]在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，受“以師為尊”思想的影響，老師給學(xué)生一種高高在上的感覺，和學(xué)生缺乏交流，與學(xué)生之間有距離，老師沒有意識(shí)到相互理解對(duì)教學(xué)的重要性?！皟?yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)需要。”[14]教師在備課的過程中應(yīng)該精心制定好教學(xué)環(huán)節(jié)，做到給學(xué)生提出好的問題，引導(dǎo)學(xué)生提出好的問題，鼓勵(lì)學(xué)生探討問題。師生之間、同學(xué)之間要想很好地探討問題，就需要相互傾聽，相互理解。因而老師要善于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，這也是培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的過程?？傊⑿滦蛶熒P(guān)系，單憑教師自身改變的改變是不夠的，雖然“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)?！盵15]但是學(xué)生自覺性的學(xué)習(xí)才是提升學(xué)生主體性的關(guān)鍵。此外，社會(huì)和家庭也應(yīng)該多關(guān)注師生關(guān)系，對(duì)改善師生關(guān)系提出合理化的建議。只要大家都努力解決師生關(guān)系存在的問題，相信新型的師生關(guān)系一定會(huì)發(fā)展得更好。學(xué)生主體性的提升HYPERLINK