李淑萍21老人與海鷗

北郊小學校電子備課教案年級六學科語文主備李淑萍輔備課題21《老人與海鷗》課時1備課時間11月16日教材分析課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是老人的“兒女”，不忍離開自己的親人。學情分析能夠根據(jù)課前預習要求在閱讀中思考、做批注，并能抓住感受深的詞句發(fā)表自己的看法。知道結合課文內容搜集相關資料，輔助理解課文內容。教學目標1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。教學重難點重點練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，難點體會蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之感情寫出來。教學準備1．收看關于動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。2、收集關于“海鷗老人”吳慶恒的資料。注：正文使用仿宋四號字體，排版合理美觀。教學流程創(chuàng)新教育切入點：教學流程教師活動學生活動設計意圖一、品讀課文，感悟深情（老人對海鷗的愛）1、請自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人，關心照顧？勾畫出相關的語句，并在感受最深的地方作批注。2、抽生發(fā)言。學生可能會說出下面的一些句子。順序是隨機的。1、師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個詞語最能表現(xiàn)出老人對海鷗的關心照顧？2、師：那老人喂海鷗的節(jié)奏應該是怎樣的？3、師：老人喂海鷗為什么時快時慢？(4、師：多有意思啊！表面上看來，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂譜。在這樂譜里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）二、品讀課文，感悟深情（海鷗對老人的送別）請同學們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到。畫出令你感動的句子，抓住關鍵詞語，認真體會。2、匯報自學所得，教師相機點撥。抓住以下重點詞句，感悟海鷗對老人的一片深情（1、為什么叫聲和姿勢與平時大不一樣？（2、師：是呀,它們連聲鳴叫著,是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來嗎？1、海鷗為什么要這么做？2、師：你會聯(lián)系上下文來理解課文，非常好。從這段話你還感受到了什么？的懷念與牽掛。）3、師：你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？4、師：這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。想讀這一句的同學我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！三．拓展延伸上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。海鷗來得多了，吃得快了，請你歡快地讀讀。海鷗來得更多了，吃得更歡了，請你更歡快地讀讀。（生②讀）海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。（生③讀）在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（生：海鷗也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對老人的敬仰和愛戴。它們“肅立不動”能夠看出它們對老人的去世非常悲痛、非常難過。我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對老人在情景中導入新課由動作悟鷗情，引疑問新課學習抓重點詞句，品重點段落，感受之間的親情之美，感悟和諧之美。注：正文使用仿宋四號字體，排版合理美觀。課堂小結如今，海鷗老人的事跡感動了昆明的市民們，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去逝，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！作業(yè)設計選讀一