《畢業(yè)復(fù)習(xí)課》評課_第1頁
《畢業(yè)復(fù)習(xí)課》評課_第2頁
《畢業(yè)復(fù)習(xí)課》評課_第3頁
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《畢業(yè)復(fù)習(xí)課》評課今天聆聽了研室為全體畢業(yè)班語文教師精心選推的兩節(jié)復(fù)習(xí)課，感受頗，特別是我終于在文言文復(fù)習(xí)方面有了清晰的思路，感到受益匪淺下面我想重點評一評胡老師的《文言文復(fù)習(xí)》課。胡老師這堂留給我印象最深的是沒有花哨的形勢也有華麗的語言但卻在實實在在的教學(xué)過程中幫學(xué)生理清了復(fù)習(xí)文言文的思路，夯了基礎(chǔ)，真真正正的起到了復(fù)習(xí)指導(dǎo)的作用，我想這才是真實有效語文課堂。具體談這樣兩點：1“學(xué)定教”體現(xiàn)突出新課程呼喚的課堂教學(xué)模式把課還給學(xué)生學(xué)生成為課堂的主人；創(chuàng)造還給師生，讓課堂充滿智慧的挑戰(zhàn)。近年來教研室“以學(xué)定教順學(xué)而導(dǎo)”教學(xué)模式的推出，讓我們教師實現(xiàn)了從師本課堂到生本堂的轉(zhuǎn)變，并在此基礎(chǔ)上形成了各種課型的磨課訓(xùn)練。胡老師的文文復(fù)習(xí)課凸顯了這一點。課堂伊始，胡老師先讓同學(xué)們回顧小學(xué)階曾經(jīng)接觸過的文言文有哪幾篇，以及學(xué)習(xí)文言文達(dá)到的要求是什么當(dāng)大屏幕上出示課題后，我想于此同時學(xué)生腦中就已經(jīng)形成了一個識鏈接胡老師便讓學(xué)生提出較難掌握的是一篇，隨后重點引復(fù)習(xí)這篇課文，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)模式，生的主體地位體現(xiàn)突出。學(xué)生實實在在地在查漏補(bǔ)缺，課堂勢必顯高效。2、計巧妙，重在教法畢業(yè)班的課不同于其他年級課容量很重要既全面復(fù)習(xí)，又要點突出，體現(xiàn)精講精練，重在教法。這一點，我感覺胡老師做的很，例如：在學(xué)生獨自復(fù)習(xí)《兩小兒辯日》時，老師明確提出已經(jīng)解的問題用什么符號標(biāo)出，還不能夠解決的問題用什么符號標(biāo)出，進(jìn)指導(dǎo)，讓學(xué)生有章可循；再如當(dāng)學(xué)生解決完難理解的句子時，胡老及時引導(dǎo)學(xué)生梳理方法-抓連句的方法理解總之學(xué)的方多考的地方很多我為重要的還是

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