高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)人教課標(biāo)版課件

高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件常見文言實(shí)詞在文中的含義文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，考生要確定一個(gè)實(shí)詞在特定語(yǔ)境中的具體含義，不僅要靠積累，還必須在積累的基礎(chǔ)上掌握一些推斷詞義的具體方法和技巧。(1)語(yǔ)法推斷法。根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)大多由形容詞、名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)大多由副詞充當(dāng)?？忌筛鶕?jù)文言實(shí)詞在句中所處的位置，分析推斷該實(shí)詞在句中充當(dāng)?shù)某煞?，進(jìn)而推知它的詞性以及意義。常見文言實(shí)詞在文中的含義(2)句式推斷法。古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對(duì)偶句等，句子中位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同而意義相同、相近或相對(duì)、相反，考生可以由已知的詞性和詞義推測(cè)未知的詞性和詞義。(3)語(yǔ)境推斷法。一個(gè)實(shí)詞一般有多個(gè)義項(xiàng)，然而在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，它的義項(xiàng)只有一個(gè)。因此，考生要善于將實(shí)詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)上下文推斷其含義。(2)句式推斷法。古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對(duì)偶句(4)聯(lián)想推斷法。在理解文言實(shí)詞的含義時(shí)，考生可以聯(lián)想有關(guān)的詞語(yǔ)或課文中的文言語(yǔ)句來(lái)推測(cè)其在文中的含義。?請(qǐng)完成“課后知能檢測(cè)·課時(shí)作業(yè)(十一)”第10題(4)聯(lián)想推斷法。在理解文言實(shí)詞的含義時(shí)，考生可以聯(lián)想有關(guān)的高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件問(wèn)題藺相如當(dāng)初只是個(gè)舍人，憑借自己的“口舌為勞”，拜為上卿。藺相如的成功是否偶然？[白發(fā)人]并非偶然。藺相如從一個(gè)舍人一躍而成為重臣，并非只是偶然。這是有雄厚的實(shí)力做保障的，即機(jī)智和勇敢，如于秦廷察言觀色，順利奪璧。還應(yīng)全面看到藺相如的無(wú)私精神和寬闊胸襟，假如不是藺相如的忍讓及“先國(guó)家之急而后私仇”的高尚品質(zhì)，趙國(guó)將又立即轉(zhuǎn)入危機(jī)之中！問(wèn)題藺相如當(dāng)初只是個(gè)舍人，憑借自己的“口舌為勞”，拜為上[碧荷]是偶然。藺相如之所以在后半生出人頭地，關(guān)鍵在于繆賢的舉薦，否則他永遠(yuǎn)只是一個(gè)平庸的門客。所以藺相如的成功在于機(jī)遇出現(xiàn)時(shí)他能牢牢把握住，這種把握機(jī)遇的能力令人佩服。我的觀點(diǎn)是偶然。藺相如之所以在后半生出人頭地，關(guān)鍵在于繆賢的舉薦“將相和”成就千古美談藺相如與廉頗，一文一武，同是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙同的兩大臺(tái)柱子。但是由于廉頗的緣故，初期二人相處并不融洽。而藺相如用大道理(即趙國(guó)的安危)，管住了廉頗的小道理(即個(gè)人私怨)，廉頗也用大道理(即國(guó)家安危)，戰(zhàn)勝了自己的虛榮心，并當(dāng)眾負(fù)荊請(qǐng)罪，矛盾迅速化解，最終兩人共同團(tuán)結(jié)在愛(ài)國(guó)的旗幟下，實(shí)現(xiàn)了將相和?！皩⑾嗪汀背删颓Ч琶勒剬⑾嗪?，則國(guó)力昌盛。因此有矛盾的時(shí)候，處在位置較高的矛盾一方，應(yīng)高姿態(tài)地對(duì)待矛盾的另一方，用寬容、諒解的態(tài)度，防止正面沖突，努力使矛盾弱化。用“冷處理”代替“熱處理”，用理智代替感情，從而化解矛盾?！緫?yīng)用角度】

“愛(ài)國(guó)”“寬容”“和為貴”“國(guó)家與個(gè)人”“理智”“冷靜”等。將相和，則國(guó)力昌盛。因此有矛盾的時(shí)候，處在位置較高的矛盾一方高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件此樂(lè)器的出土，引起了當(dāng)?shù)氐囊环N風(fēng)氣，紛紛仿造“瑟”這種樂(lè)器，模仿當(dāng)年秦王和趙王在“澠池相會(huì)”時(shí)的語(yǔ)氣，過(guò)了一把穿越癮?！久皆u(píng)文摘】藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象環(huán)生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益為重，憑借著非凡的勇氣和智慧，為國(guó)家贏得了尊嚴(yán)。他正是深諳“瑟”這種樂(lè)器所蘊(yùn)涵的深義，從而為趙國(guó)立下大功。正可謂：瑟——小文化，大面子?！W(wǎng)易論壇此樂(lè)器的出土，引起了當(dāng)?shù)氐囊环N風(fēng)氣，紛紛仿造“瑟”這種樂(lè)器，高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件然而，生存經(jīng)驗(yàn)的積累，讓我又漸漸明白了許多做人的道理。生存在這個(gè)世界上的每一個(gè)人，都是具有社會(huì)屬性的，不可能獨(dú)立存在，也就自然會(huì)產(chǎn)生人與人之間的關(guān)系。由于每一個(gè)人的生存環(huán)境不同，成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，學(xué)識(shí)修養(yǎng)不同，在為人處世方面，也自然都會(huì)有自己的特點(diǎn)。正因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，也會(huì)時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性來(lái)。在人與人的交往中，別人的喜好也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著你，當(dāng)然，也會(huì)有你不喜歡卻需要接受的行為習(xí)慣，這就需要寬容。然而，生存經(jīng)驗(yàn)的積累，讓我又漸漸明白了許多做人的道理。生存在寬容，能化解不必要的誤會(huì)。由于每個(gè)人行為習(xí)慣不同，對(duì)于情感的表達(dá)方式不同，有時(shí)候，人們?cè)谏鐣?huì)交往中常常會(huì)遇到一些令自己不開心的事，甚至是難以接受的言行，每當(dāng)此時(shí)，心中的不快自不必說(shuō)，往往會(huì)很不開心，對(duì)于偏激的言行，如果小不忍，還會(huì)造成不良的難以想象的后果。其實(shí)，當(dāng)事人也未必就希望對(duì)方不開心，有時(shí)候是無(wú)心之過(guò)，如果站在言者的角度去體會(huì)，寬容一點(diǎn)兒，就不會(huì)去追究細(xì)節(jié)，誤會(huì)可以消除在萌芽狀態(tài)，自然也可以避免許多不必要的麻煩，何樂(lè)而不為呢？寬容，能化解不必要的誤會(huì)。由于每個(gè)人行為習(xí)慣不同，對(duì)于情感的寬容，會(huì)讓人心中充滿快樂(lè)。對(duì)于別人的不當(dāng)行為，如果時(shí)刻牢記在心，自己會(huì)很生氣，感覺(jué)世界上怎么會(huì)有這樣的人呢？然后，越想越生氣，心情自然也好不起來(lái)。也許別人真的有負(fù)于你，但對(duì)于無(wú)法挽回的事實(shí)，如果緊追不放，再想著怎么去對(duì)付別人，心里的壓力可想而知，每天心事重重的，怎么能夠快樂(lè)起來(lái)呢？寬容，會(huì)讓人心中充滿快樂(lè)。對(duì)于別人的不當(dāng)行為，如果時(shí)刻牢記在曾經(jīng)看過(guò)電視劇《情深深，雨蒙蒙》，其中依萍對(duì)于父親的行為很是生氣，對(duì)于陸家給她以及母親造成的傷害，更是無(wú)法諒解，而她媽媽則對(duì)她說(shuō)，心中如果充滿仇恨，是難以開心的，也就談不到幸福。深愛(ài)著依萍的何書桓也希望他面對(duì)的是一個(gè)充滿愛(ài)心的依萍，而不是充滿仇恨的依萍。其實(shí)，每一個(gè)人都如此，對(duì)于別人的過(guò)失，在適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)，給予寬容和理解，那么，心情自然會(huì)好起來(lái)，日子也會(huì)過(guò)得更快樂(lè)。曾經(jīng)看過(guò)電視劇《情深深，雨蒙蒙》，其中依萍對(duì)于父親的行為很是寬容，顯示出一種高雅的風(fēng)度。當(dāng)人與人之間遇到一些小摩擦?xí)r，往往也是考驗(yàn)一個(gè)人的休養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。有的人可以冷靜地面對(duì)所發(fā)生的一切，事情往往會(huì)頓失前嫌，化險(xiǎn)為夷，一切風(fēng)平浪靜；而如果不依不饒，得理不讓人，往往會(huì)火上澆油，小事變成大禍，后果難以設(shè)想。現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的例子實(shí)在是太多了，有的人大打出手，甚至賠進(jìn)身家性命，往往都是一些小事引起的，如果雙方遇事時(shí)能夠冷靜一些、寬容一些，都讓一步，那么一定會(huì)海闊天空，什么事情都不會(huì)發(fā)生。寬容，顯示出一個(gè)人良好的休養(yǎng)，更顯示出一個(gè)人一種高雅的風(fēng)度。寬容，顯示出一種高雅的風(fēng)度。當(dāng)人與人之間遇到一些小摩擦?xí)r，往寬容，可以讓社會(huì)變得更加和諧。社會(huì)的不和諧，往往都是因?yàn)橛械娜瞬蛔袷厣鐣?huì)的各項(xiàng)規(guī)則，做出了有損于別人的事，從大到小都是這樣。人與人交往，若能夠在事情發(fā)生時(shí)，對(duì)別人寬容一些，別大事小事都得理不讓人，學(xué)會(huì)得饒人處且饒人，那么，就不會(huì)有不和諧的事情發(fā)生了。可以想象，社會(huì)將會(huì)因此而變的和諧、美好，生活在這樣的生活氛圍中，人們的心情也會(huì)更加舒暢，當(dāng)形成良性循環(huán)的時(shí)候，構(gòu)建和諧社會(huì)也將成為現(xiàn)實(shí)。寬容，可以讓社會(huì)變得更加和諧。社會(huì)的不和諧，往往都是因?yàn)橛械漠?dāng)然，寬容是相對(duì)而言的，這里所說(shuō)的寬容，應(yīng)當(dāng)是指在可以寬容的情況下應(yīng)有的態(tài)度。如果說(shuō)別人嚴(yán)重侵害了自己的合法權(quán)益，那么，在人們法律意識(shí)不斷增強(qiáng)的今天，要拿起相應(yīng)的法律武器來(lái)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，而不是逆來(lái)順受，不分青紅皂白地一味去寬容。寬容是一種美德。當(dāng)可以寬容時(shí)，請(qǐng)多一些寬容吧，為了他人，為了自己，也為了社會(huì)。相信多一分寬容，社會(huì)將會(huì)變得更加美好。當(dāng)然，寬容是相對(duì)而言的，這里所說(shuō)的寬容，應(yīng)當(dāng)是指在可以寬容的【精要賞析】社會(huì)是一所學(xué)校，我們學(xué)會(huì)了寬容。寬容，能化解不必要的誤會(huì)；寬容，會(huì)讓人心中充滿快樂(lè)；寬容，顯示出一種高雅的風(fēng)度；寬容，可以讓世界變得更和諧。讓我們懷著一顆寬容之心，去對(duì)待生活的每一件事吧！文章層次清晰，舉例充分，辯證分析，觀點(diǎn)明確，極具感染力！【精要賞析】社會(huì)是一所學(xué)校，我們學(xué)會(huì)了寬容。寬容，能化解不教師用書獨(dú)具演示教師用書獨(dú)具演示高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件二、成語(yǔ)導(dǎo)入我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)就出自在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》中。我們學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛(ài)國(guó)情操的激勵(lì)，從而增強(qiáng)我們的愛(ài)國(guó)主義精神。二、成語(yǔ)導(dǎo)入三、知識(shí)積累1．作家作品(1)司馬遷(約前145－約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職)。三、知識(shí)積累司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)?！妒酚洝ぬ饭孕颉酚羞@樣的記載：“二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，窺九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過(guò)梁、楚以歸。”初仕郎中，曾奉使西南。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說(shuō)：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無(wú)忘吾所欲論著矣。”并告誡他不要“廢天下之史文”。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)?！妒酚洝ぬ诽鞚h二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年(前91)寫成《史記》。(2)《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬(wàn)字?！氨炯o(jì)、世家、列傳”用于記述人物事跡，“書”用于說(shuō)明各種制度的發(fā)展變化，“表”用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈《史記》有很高的史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說(shuō)：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”(《漢書·司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用，《河渠書》《平準(zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)。《史記》又有很高的文學(xué)價(jià)值。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)?！妒酚洝酚泻芨叩氖穼W(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說(shuō)：“善序事理，辯而2．時(shí)代背景戰(zhàn)國(guó)(前403～前221)，是一個(gè)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽(yáng))。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問(wèn)題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。2．時(shí)代背景四、信息篩選全班一起齊讀課文第1～2段。1．先解釋“合傳”體例：《史記》的人物傳記有分傳，有合傳。分傳即人各一傳，合傳是把幾個(gè)人的傳記在一起，寫成一篇傳記。然后提問(wèn)：(1)從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？明確：廉頗拜為上卿時(shí)，藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。四、信息篩選(2)“為趙宦者令繆賢舍人”這句話的含意是什么？在全文中有什么作用？明確：舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又為藺相如被薦使秦設(shè)伏。2．請(qǐng)學(xué)生自讀第3～13段，然后請(qǐng)學(xué)生口述“完璧歸趙”的故事。(2)“為趙宦者令繆賢舍人”這句話的含意是什么？在全文中有什五、合作探究1．全班齊讀第3～5段。思考藺相如是在什么情況下正式出場(chǎng)的？明確：藺相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無(wú)策、左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫趙國(guó)君臣面臨的“難題”：秦王求璧，而且貪婪霸道；面對(duì)秦王的易城求璧，趙國(guó)君臣深感“予”或“勿予”的兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事。五、合作探究2．講解第6～13段。(1)請(qǐng)學(xué)生朗讀“大王欲得璧……俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問(wèn)題進(jìn)行討論：①這段話是在怎樣的情況下說(shuō)的？明確：“秦王無(wú)意償趙城?！雹谔A相如是從什么地方看出來(lái)的？明確：“章臺(tái)”——“列觀”，“以示美人”——“傳之美人”。2．講解第6～13段。③討論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式：明確：“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”(借趙群臣語(yǔ)揭出秦王要害)“布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎”(由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛)“且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可”(說(shuō)明趙方誠(chéng)意，以退為進(jìn))說(shuō)“齋戒五日”一事(“修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒”五日設(shè)伏，何等周密)不可“逆強(qiáng)秦之歡”(又何等委曲)“戲弄”(“怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文)“臣頭今與璧俱碎于柱”(一夫決死，萬(wàn)乘莫當(dāng)，秦王入我掌中)③討論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式：④從秦王的反應(yīng)來(lái)看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？明確：這段話義正詞嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈詞窮。⑤從這段話看藺相如的策略。明確：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過(guò)程。“璧有瑕”(“復(fù)取璧”的辦法何等巧妙)“于是趙王乃齋戒五日”(向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入甕)“拜送書于庭”(為提出“設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退)④從秦王的反應(yīng)來(lái)看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？(2)請(qǐng)學(xué)生朗讀“秦自繆公以來(lái)……孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問(wèn)題進(jìn)行討論：①指出這話是在“九賓禮”上說(shuō)的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說(shuō)這番話的意圖。②劃分這段話的層次。明確：聲稱璧已送回趙國(guó)——提出解決問(wèn)題的辦法——甘愿受刑。③這段話的要害是什么？明確：先割“十五都予趙”——擊中秦王要害。抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求“設(shè)九賓于廷”等等做法之用心，無(wú)不豁然而明。(2)請(qǐng)學(xué)生朗讀“秦自繆公以來(lái)……孰計(jì)議之”這段話后，提出以④這段話還有哪些特點(diǎn)？明確：解釋“令人持璧歸”，歸罪于秦君“未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過(guò)是“以其人之道還治其人之身”；以先割“十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有“易城”的誠(chéng)意；自己承擔(dān)“欺大王之罪”，與趙王無(wú)關(guān)。(3)小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。明確：有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)。④這段話還有哪些特點(diǎn)？3．講解第14～16段(“澠池會(huì)”)(1)澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的？明確：“其后秦伐趙……殺二萬(wàn)人”。補(bǔ)充說(shuō)明：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間在戰(zhàn)后有舉行雙方國(guó)君會(huì)晤的慣例。(2)這樣的背景說(shuō)明了什么？明確：趙是以戰(zhàn)敗國(guó)身份與會(huì)的。3．講解第14～16段(“澠池會(huì)”)(3)秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？明確：秦王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和手段制服諸侯。前340年商鞅伐魏，以“為好會(huì)”為名騙魏主將公子卬來(lái)會(huì)，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。(3)秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤？趙王為什么“畏秦，欲毋(4)學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說(shuō)的那一段話，然后提問(wèn)：①根據(jù)這段話說(shuō)說(shuō)廉頗對(duì)待國(guó)家大事的態(tài)度。明確：考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以“請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀。說(shuō)明他謹(jǐn)慎持重，對(duì)敵斗爭(zhēng)堅(jiān)決，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。②作者詳寫這段話有什么用意？明確：為“將相和”張本。(4)學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說(shuō)的那一段話，然后提問(wèn)：(5)學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，然后提問(wèn)：①?gòu)奶A相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)過(guò)程可以看出什么？明確：秦方蓄意進(jìn)行挑釁，藺相如不畏強(qiáng)暴。②趙王認(rèn)為藺相如“功大”，是否有理由？明確：維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，表示了敢于跟秦斗爭(zhēng)的決心。③廉頗是否也有功呢？明確：有?！摆w亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫廉頗。以軍事力量做后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。(5)學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，然后4．講解第17～21段(“將相和”)(1)劃分本部分層次。明確：相如“拜為上卿”→廉頗“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人諫→廉頗“負(fù)荊”。(2)在你看來(lái)，這部分的核心是哪一句話？明確：“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也。”(3)“國(guó)家之急”是指什么？“私仇”又是指什么？明確：強(qiáng)秦加兵?！皟苫⒐捕贰?。4．講解第17～21段(“將相和”)(4)誦讀藺相如“夫以秦王之威……先國(guó)家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問(wèn)題：明人李贄評(píng)相如“引車避匿”一事說(shuō)：“節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙?！痹嚱Y(jié)合這段話說(shuō)說(shuō)“妙”在什么地方。明確：相如深知廉頗忠義愛(ài)國(guó)之心，故以“秦王之威”相比，又以“國(guó)家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。(4)誦讀藺相如“夫以秦王之威……先國(guó)家之急而后私仇也”這一(5)廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后對(duì)比說(shuō)明了什么？明確：說(shuō)明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，他十分慚愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失轉(zhuǎn)到維護(hù)國(guó)家利益的正確立場(chǎng)上來(lái)，表現(xiàn)了他忠義愛(ài)國(guó)、勇于改過(guò)的精神。(5)廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相六、能力提升從小說(shuō)鑒賞的角度分析寫作技巧。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：1．每個(gè)故事各有首尾，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián)。故事以秦趙——廉藺這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進(jìn)，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。六、能力提升2．在矛盾沖突中刻畫人物。敘事有波瀾，曲折抑揚(yáng)，如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張。秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和。相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張。秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和。相如因功拜上大夫。秦攻趙，又緊張。引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾又產(chǎn)生。2．在矛盾沖突中刻畫人物。敘事有波瀾，曲折抑揚(yáng)，如完璧歸趙，敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水賬。要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過(guò)程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠、義是一成不變的，廉頗的性格則隨矛盾發(fā)展而有變化。敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水賬。要抓住貫穿于事件中的矛盾沖3．選材的精當(dāng)。寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生動(dòng)形象，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個(gè)人和國(guó)家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉、藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細(xì)節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時(shí)，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細(xì)節(jié)很生動(dòng)。3．選材的精當(dāng)。寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生動(dòng)形象，而七、課堂小結(jié)以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)?！巴觇禋w趙”注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻畫人物。“澠池之會(huì)”注重以簡(jiǎn)潔平實(shí)、凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物。“負(fù)荊請(qǐng)罪”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是決然分開的，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫人物形象。對(duì)比反襯，貫穿始終，語(yǔ)言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕。我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要從整體著眼，前后勾連，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充分的理解。七、課堂小結(jié)八、作業(yè)設(shè)計(jì)1．背誦第17～21段。2．思考本文在選材和布局上的特點(diǎn)。3．重新疏通大意，然后歸納本文中涉及的文言現(xiàn)象，下節(jié)課進(jìn)行交流。八、作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、情景導(dǎo)入司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也”。他曾想過(guò)死，但一想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來(lái)，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》。第二課時(shí)正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤、在厄運(yùn)中不屈不撓、在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。如此的形象，我們?cè)谏瞎?jié)課的三個(gè)故事當(dāng)中，已經(jīng)有了大概的了解了，下面，我們通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言現(xiàn)象等細(xì)節(jié)的理解來(lái)深入了解人物。正因?yàn)槿绱耍抉R遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤、在厄運(yùn)中不屈不撓、在二、知識(shí)積累學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱；隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦，連橫是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。二、知識(shí)積累它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視眈眈，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件。當(dāng)然，藺相如的主觀努力——利用有利的形勢(shì)，機(jī)智勇敢地進(jìn)行斗爭(zhēng)也是非常重要的。它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件演示結(jié)束演示結(jié)束課時(shí)作業(yè)（十一）課時(shí)作業(yè)（十一）高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件在我的印象里，他一直努力而自知，每天從食堂吃飯后，他總是習(xí)慣性地回到辦公室看厚厚的專業(yè)書不斷提升和充實(shí)自己，他的身上有九零后少見的沉穩(wěn)。同事們恭喜他，大多看到了他的前程似錦，卻很少有人懂得他曾經(jīng)付出過(guò)什么。就像說(shuō)的：“如果這世上真有奇跡，那只是努力的另一個(gè)名字，生命中最難的階段，不是沒(méi)有人懂你，而是你不懂自已?！倍钠孥E，是努力給了挑選的機(jī)會(huì)。伊索寓言中，饑餓的狐貍想找一些可口的食物，但只找到了一個(gè)酸檸檬，它說(shuō)，這只檸檬是甜的，正是我想吃的。這種只能得到檸檬，就說(shuō)檸檬是甜的自我安慰現(xiàn)象被稱為：“甜檸檬效應(yīng)”。一如很多人不甘平庸，卻又大多安于現(xiàn)狀，大多原因是不知該如何改變?？磿r(shí)，每個(gè)人都能從角色中看到自已。高冷孤獨(dú)的安迪，獨(dú)立糾結(jié)的樊勝美，樂(lè)觀自強(qiáng)的邱瑩瑩，文靜內(nèi)斂的關(guān)睢爾，古怪精靈的曲筱綃。她們努力地在城市里打拼，擁有幸或不幸。但她依然保持學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這樣無(wú)論什么事她都有最準(zhǔn)確的判斷和認(rèn)知；樊勝美雖然虛榮自私，但她努力做一個(gè)好HR，換了新工作后也是拼命爭(zhēng)取業(yè)績(jī)；小蚯蚓雖沒(méi)有高學(xué)歷，卻為了多賣幾包咖啡絞盡腦汁；關(guān)睢爾每一次出鏡幾乎都是在房間里戴著耳機(jī)聽課，處理文件；就連那個(gè)嬉皮的曲筱瀟也會(huì)在新年之際為了一單生意飛到境外……其實(shí)她們有很多路可以走：嫁人，啃老，安于現(xiàn)狀。但每個(gè)人都像個(gè)負(fù)重的蝸牛一樣緩緩前行，為了心中那丁點(diǎn)兒理想拼命努力。今天的努力或許不能決定明天的未來(lái)，但至少可以為明天積累，否則哪來(lái)那么多的厚積薄發(fā)和大器晚成？身邊經(jīng)常有人抱怨生活不幸福，上司太刁，同事太蠻，公司格局又不大，但卻不想改變。還說(shuō)：“改變干嘛？這個(gè)年齡了誰(shuí)還能再看書考試，混一天是一天吧?！币粋€(gè)“混”字就解釋了他的生活態(tài)度。前幾天我聯(lián)系一位朋友，質(zhì)問(wèn)為什么好久不聯(lián)系我？她說(shuō)自已每天累的像一條狗，我問(wèn)她為什么那么拼？她笑：“如果不努力我就活得像一條狗了。”恩，新?lián)Q的上司，海歸，雖然她有了磨合幾任領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)，但這個(gè)給她帶來(lái)了壓力。她的英語(yǔ)不好，有時(shí)批閱文件全是大段大段的英文，她心里很慪火，埋怨好好的中國(guó)人，出了幾天國(guó)門弄得自己像個(gè)洋鬼子似的。上司也不舒服，流露出了嫌棄她的意思，甚至在一次交待完工作后建議她是否要調(diào)一個(gè)合適的部門？她的臉紅到了脖子，想著自己怎么也算是老員工，由她羞辱？?jī)蓚€(gè)人很不愉快。但她有一股子倔勁，不服輸，將近40歲的人了，開始拿出發(fā)狠的學(xué)習(xí)態(tài)度，報(bào)了個(gè)英語(yǔ)培訓(xùn)班?；丶液笈踔⑽臅揽?，每天要求上中學(xué)的女兒和自己英語(yǔ)對(duì)話，連看電影也是英文版的。功夫不負(fù)有心人，當(dāng)聽力漸漸能跟得上上司的語(yǔ)速，并流利回復(fù)，又拿出漂亮的英文版方案，新上司看她的眼光也從挑剔變?nèi)岷?，某天悄悄放了幾本英文書在她桌上，心里突然發(fā)現(xiàn)上司并沒(méi)那么討厭。心態(tài)好了，她才發(fā)現(xiàn)新上司的優(yōu)秀，自從她來(lái)了后，部門業(yè)績(jī)翻了又翻，獎(jiǎng)金也拿到手軟，自己也感覺(jué)痛快。她說(shuō)：這個(gè)社會(huì)很功利，但也很公平。別人的傲慢一定有理由，如果想和平共處，需要同等的段位，而這個(gè)段位，自己可能需要更多精力，但唯有不斷付出，才有可能和優(yōu)秀的人比肩而立。人為什么要努力？一位長(zhǎng)者告訴我：“適者生存。”這個(gè)社會(huì)講究適者生存，優(yōu)勝劣汰。雖然也有潛規(guī)則，有套路和看不見的溝溝坎坎，但一直努力的人總會(huì)守得云開見月明。有些人明明很成功了，但還是很拼。比如劇中的安迪，她光環(huán)籠罩，商場(chǎng)大鱷是她的男閨蜜，不離左右，富二代待她小心呵護(hù)，視若明珠，加上她走路帶風(fēng)，職場(chǎng)攻勢(shì)凌歷，優(yōu)秀得讓身邊人仰視。這樣優(yōu)秀的人，不管多忙，每天都要抽出兩個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)。她的學(xué)習(xí)不是目的，而是能量，能讓未來(lái)的自己比過(guò)去更好一些?，F(xiàn)實(shí)生活中，努力真的重要，它能改變一個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，甚至決定人生成敗。有一句雞湯：不著急，你想要的，歲月都會(huì)給你。其實(shí)，歲月只能給你風(fēng)塵滿面，而希望，唯有努力才能得到！9、懂得如何避開問(wèn)題的人，勝過(guò)知道怎樣解決問(wèn)題的人。在這個(gè)世界上，不知道怎么辦的時(shí)候，就選擇學(xué)習(xí)，也許是最佳選擇。勝出者往往不是能力而是觀念！在家里看到的永遠(yuǎn)是家，走出去看到的才是世界。把錢放在眼前，看到的永遠(yuǎn)是錢，把錢放在有用的地方，看到的是金錢的世界。給人金錢是下策，給人能力是中策，給人觀念是上策。財(cái)富買不來(lái)好觀念，好觀念能換來(lái)億萬(wàn)財(cái)富。世界上最大的市場(chǎng)，是在人的腦海里！要用行動(dòng)控制情緒，不要讓情緒控制行動(dòng)；要讓心靈啟迪智慧，不能讓耳朵支配心靈。人與人之間的差別，主要差在兩耳之間的那塊地方！人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。人好的時(shí)候要找一條備胎，人不好的時(shí)候要找一條退路；人得意的時(shí)候要找一條退路，人失意的時(shí)候要找一條出路！孩子貧窮是與父母的有一定的關(guān)系，因?yàn)樗〉臅r(shí)候，父母沒(méi)給他足夠正確的人生觀。家長(zhǎng)的觀念是孩子人生的起跑線！有什么信念，就選擇什么態(tài)度；有什么態(tài)度，就會(huì)有什么行為；有什么行為，就產(chǎn)生什么結(jié)果。要想結(jié)果變得好，必須選擇好的信念。播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。思想會(huì)變成語(yǔ)言，語(yǔ)言會(huì)變成行動(dòng)，行動(dòng)會(huì)變成習(xí)慣，習(xí)慣會(huì)變成性格。性格會(huì)影響人生！習(xí)慣不加以抑制，會(huì)變成生活的必需品，不良的習(xí)慣隨時(shí)改變?nèi)松呦?。人往往難以改變習(xí)慣，因?yàn)樵炝?xí)慣的就是自己，結(jié)果人又成為習(xí)慣的奴隸！人生重要的不是你從哪里來(lái)，而是你到哪里去。當(dāng)你在埋頭工作的時(shí)侯，一定要抬頭看看你去的方向。方向不對(duì)，努力白費(fèi)！你來(lái)自何處并不重要，重要的是你要去往何方，人生最重要的不是所站的位置，而是所去的方向。人只要不失去方向，就永遠(yuǎn)不會(huì)失去自己！這個(gè)世界唯一不變的真理就是變化，任何優(yōu)勢(shì)都是暫時(shí)的。當(dāng)你在占有這個(gè)優(yōu)勢(shì)時(shí)，必須爭(zhēng)取主動(dòng)，再占據(jù)下一個(gè)優(yōu)勢(shì)，這需要前瞻的決斷力，需要的是智慧！惟一能移山的方法就是：山不過(guò)來(lái)，我就過(guò)去。人生最聰明的態(tài)度就是：改變可以改變的一切，適應(yīng)不能改變的一切！是產(chǎn)生在人的思想里。你沒(méi)找到路，不等于沒(méi)有路，你想知道將來(lái)要得到什么，你必須知道現(xiàn)在應(yīng)該先放棄什么！把人拋入最低谷時(shí)，往往是人生轉(zhuǎn)折的最佳期。誰(shuí)能積累能量，誰(shuí)就能獲得回報(bào)；誰(shuí)若自怨自艾，必會(huì)坐失良機(jī)！人人都有兩個(gè)門：一個(gè)是家門，成長(zhǎng)的地方；一個(gè)是心門，成功的地方。能趕走門中的小人，就會(huì)喚醒心中的巨人！要想事情改變，首先自己改變，只有自己改變，才可改變世界。人最大的敵人不是別人，而是自己，只有戰(zhàn)勝自己，才能戰(zhàn)勝困難！在我的印象里，他一直努力而自知，每天從食堂吃飯后，他總是習(xí)慣156高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件常見文言實(shí)詞在文中的含義文言實(shí)詞絕大部分具有多義性，考生要確定一個(gè)實(shí)詞在特定語(yǔ)境中的具體含義，不僅要靠積累，還必須在積累的基礎(chǔ)上掌握一些推斷詞義的具體方法和技巧。(1)語(yǔ)法推斷法。根據(jù)漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，主語(yǔ)、賓語(yǔ)大多由名詞、代詞充當(dāng)，謂語(yǔ)大多由形容詞、動(dòng)詞充當(dāng)，定語(yǔ)大多由形容詞、名詞、代詞充當(dāng)，狀語(yǔ)大多由副詞充當(dāng)?？忌筛鶕?jù)文言實(shí)詞在句中所處的位置，分析推斷該實(shí)詞在句中充當(dāng)?shù)某煞?，進(jìn)而推知它的詞性以及意義。常見文言實(shí)詞在文中的含義(2)句式推斷法。古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對(duì)偶句等，句子中位置對(duì)稱的詞語(yǔ)一般詞性相同而意義相同、相近或相對(duì)、相反，考生可以由已知的詞性和詞義推測(cè)未知的詞性和詞義。(3)語(yǔ)境推斷法。一個(gè)實(shí)詞一般有多個(gè)義項(xiàng)，然而在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，它的義項(xiàng)只有一個(gè)。因此，考生要善于將實(shí)詞放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，根據(jù)上下文推斷其含義。(2)句式推斷法。古人行文，好用整齊的句式，如排比句、對(duì)偶句(4)聯(lián)想推斷法。在理解文言實(shí)詞的含義時(shí)，考生可以聯(lián)想有關(guān)的詞語(yǔ)或課文中的文言語(yǔ)句來(lái)推測(cè)其在文中的含義。?請(qǐng)完成“課后知能檢測(cè)·課時(shí)作業(yè)(十一)”第10題(4)聯(lián)想推斷法。在理解文言實(shí)詞的含義時(shí)，考生可以聯(lián)想有關(guān)的高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件問(wèn)題藺相如當(dāng)初只是個(gè)舍人，憑借自己的“口舌為勞”，拜為上卿。藺相如的成功是否偶然？[白發(fā)人]并非偶然。藺相如從一個(gè)舍人一躍而成為重臣，并非只是偶然。這是有雄厚的實(shí)力做保障的，即機(jī)智和勇敢，如于秦廷察言觀色，順利奪璧。還應(yīng)全面看到藺相如的無(wú)私精神和寬闊胸襟，假如不是藺相如的忍讓及“先國(guó)家之急而后私仇”的高尚品質(zhì)，趙國(guó)將又立即轉(zhuǎn)入危機(jī)之中！問(wèn)題藺相如當(dāng)初只是個(gè)舍人，憑借自己的“口舌為勞”，拜為上[碧荷]是偶然。藺相如之所以在后半生出人頭地，關(guān)鍵在于繆賢的舉薦，否則他永遠(yuǎn)只是一個(gè)平庸的門客。所以藺相如的成功在于機(jī)遇出現(xiàn)時(shí)他能牢牢把握住，這種把握機(jī)遇的能力令人佩服。我的觀點(diǎn)是偶然。藺相如之所以在后半生出人頭地，關(guān)鍵在于繆賢的舉薦“將相和”成就千古美談藺相如與廉頗，一文一武，同是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙同的兩大臺(tái)柱子。但是由于廉頗的緣故，初期二人相處并不融洽。而藺相如用大道理(即趙國(guó)的安危)，管住了廉頗的小道理(即個(gè)人私怨)，廉頗也用大道理(即國(guó)家安危)，戰(zhàn)勝了自己的虛榮心，并當(dāng)眾負(fù)荊請(qǐng)罪，矛盾迅速化解，最終兩人共同團(tuán)結(jié)在愛(ài)國(guó)的旗幟下，實(shí)現(xiàn)了將相和?！皩⑾嗪汀背删颓Ч琶勒剬⑾嗪停瑒t國(guó)力昌盛。因此有矛盾的時(shí)候，處在位置較高的矛盾一方，應(yīng)高姿態(tài)地對(duì)待矛盾的另一方，用寬容、諒解的態(tài)度，防止正面沖突，努力使矛盾弱化。用“冷處理”代替“熱處理”，用理智代替感情，從而化解矛盾。【應(yīng)用角度】

“愛(ài)國(guó)”“寬容”“和為貴”“國(guó)家與個(gè)人”“理智”“冷靜”等。將相和，則國(guó)力昌盛。因此有矛盾的時(shí)候，處在位置較高的矛盾一方高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件此樂(lè)器的出土，引起了當(dāng)?shù)氐囊环N風(fēng)氣，紛紛仿造“瑟”這種樂(lè)器，模仿當(dāng)年秦王和趙王在“澠池相會(huì)”時(shí)的語(yǔ)氣，過(guò)了一把穿越癮?！久皆u(píng)文摘】藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象環(huán)生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益為重，憑借著非凡的勇氣和智慧，為國(guó)家贏得了尊嚴(yán)。他正是深諳“瑟”這種樂(lè)器所蘊(yùn)涵的深義，從而為趙國(guó)立下大功。正可謂：瑟——小文化，大面子?！W(wǎng)易論壇此樂(lè)器的出土，引起了當(dāng)?shù)氐囊环N風(fēng)氣，紛紛仿造“瑟”這種樂(lè)器，高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件然而，生存經(jīng)驗(yàn)的積累，讓我又漸漸明白了許多做人的道理。生存在這個(gè)世界上的每一個(gè)人，都是具有社會(huì)屬性的，不可能獨(dú)立存在，也就自然會(huì)產(chǎn)生人與人之間的關(guān)系。由于每一個(gè)人的生存環(huán)境不同，成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，學(xué)識(shí)修養(yǎng)不同，在為人處世方面，也自然都會(huì)有自己的特點(diǎn)。正因?yàn)槊恳粋€(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，也會(huì)時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)出與眾不同的個(gè)性來(lái)。在人與人的交往中，別人的喜好也無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著你，當(dāng)然，也會(huì)有你不喜歡卻需要接受的行為習(xí)慣，這就需要寬容。然而，生存經(jīng)驗(yàn)的積累，讓我又漸漸明白了許多做人的道理。生存在寬容，能化解不必要的誤會(huì)。由于每個(gè)人行為習(xí)慣不同，對(duì)于情感的表達(dá)方式不同，有時(shí)候，人們?cè)谏鐣?huì)交往中常常會(huì)遇到一些令自己不開心的事，甚至是難以接受的言行，每當(dāng)此時(shí)，心中的不快自不必說(shuō)，往往會(huì)很不開心，對(duì)于偏激的言行，如果小不忍，還會(huì)造成不良的難以想象的后果。其實(shí)，當(dāng)事人也未必就希望對(duì)方不開心，有時(shí)候是無(wú)心之過(guò)，如果站在言者的角度去體會(huì)，寬容一點(diǎn)兒，就不會(huì)去追究細(xì)節(jié)，誤會(huì)可以消除在萌芽狀態(tài)，自然也可以避免許多不必要的麻煩，何樂(lè)而不為呢？寬容，能化解不必要的誤會(huì)。由于每個(gè)人行為習(xí)慣不同，對(duì)于情感的寬容，會(huì)讓人心中充滿快樂(lè)。對(duì)于別人的不當(dāng)行為，如果時(shí)刻牢記在心，自己會(huì)很生氣，感覺(jué)世界上怎么會(huì)有這樣的人呢？然后，越想越生氣，心情自然也好不起來(lái)。也許別人真的有負(fù)于你，但對(duì)于無(wú)法挽回的事實(shí)，如果緊追不放，再想著怎么去對(duì)付別人，心里的壓力可想而知，每天心事重重的，怎么能夠快樂(lè)起來(lái)呢？寬容，會(huì)讓人心中充滿快樂(lè)。對(duì)于別人的不當(dāng)行為，如果時(shí)刻牢記在曾經(jīng)看過(guò)電視劇《情深深，雨蒙蒙》，其中依萍對(duì)于父親的行為很是生氣，對(duì)于陸家給她以及母親造成的傷害，更是無(wú)法諒解，而她媽媽則對(duì)她說(shuō)，心中如果充滿仇恨，是難以開心的，也就談不到幸福。深愛(ài)著依萍的何書桓也希望他面對(duì)的是一個(gè)充滿愛(ài)心的依萍，而不是充滿仇恨的依萍。其實(shí)，每一個(gè)人都如此，對(duì)于別人的過(guò)失，在適當(dāng)?shù)姆秶畠?nèi)，給予寬容和理解，那么，心情自然會(huì)好起來(lái)，日子也會(huì)過(guò)得更快樂(lè)。曾經(jīng)看過(guò)電視劇《情深深，雨蒙蒙》，其中依萍對(duì)于父親的行為很是寬容，顯示出一種高雅的風(fēng)度。當(dāng)人與人之間遇到一些小摩擦?xí)r，往往也是考驗(yàn)一個(gè)人的休養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻。有的人可以冷靜地面對(duì)所發(fā)生的一切，事情往往會(huì)頓失前嫌，化險(xiǎn)為夷，一切風(fēng)平浪靜；而如果不依不饒，得理不讓人，往往會(huì)火上澆油，小事變成大禍，后果難以設(shè)想?，F(xiàn)實(shí)生活中，這樣的例子實(shí)在是太多了，有的人大打出手，甚至賠進(jìn)身家性命，往往都是一些小事引起的，如果雙方遇事時(shí)能夠冷靜一些、寬容一些，都讓一步，那么一定會(huì)海闊天空，什么事情都不會(huì)發(fā)生。寬容，顯示出一個(gè)人良好的休養(yǎng)，更顯示出一個(gè)人一種高雅的風(fēng)度。寬容，顯示出一種高雅的風(fēng)度。當(dāng)人與人之間遇到一些小摩擦?xí)r，往寬容，可以讓社會(huì)變得更加和諧。社會(huì)的不和諧，往往都是因?yàn)橛械娜瞬蛔袷厣鐣?huì)的各項(xiàng)規(guī)則，做出了有損于別人的事，從大到小都是這樣。人與人交往，若能夠在事情發(fā)生時(shí)，對(duì)別人寬容一些，別大事小事都得理不讓人，學(xué)會(huì)得饒人處且饒人，那么，就不會(huì)有不和諧的事情發(fā)生了?？梢韵胂螅鐣?huì)將會(huì)因此而變的和諧、美好，生活在這樣的生活氛圍中，人們的心情也會(huì)更加舒暢，當(dāng)形成良性循環(huán)的時(shí)候，構(gòu)建和諧社會(huì)也將成為現(xiàn)實(shí)。寬容，可以讓社會(huì)變得更加和諧。社會(huì)的不和諧，往往都是因?yàn)橛械漠?dāng)然，寬容是相對(duì)而言的，這里所說(shuō)的寬容，應(yīng)當(dāng)是指在可以寬容的情況下應(yīng)有的態(tài)度。如果說(shuō)別人嚴(yán)重侵害了自己的合法權(quán)益，那么，在人們法律意識(shí)不斷增強(qiáng)的今天，要拿起相應(yīng)的法律武器來(lái)維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，而不是逆來(lái)順受，不分青紅皂白地一味去寬容。寬容是一種美德。當(dāng)可以寬容時(shí)，請(qǐng)多一些寬容吧，為了他人，為了自己，也為了社會(huì)。相信多一分寬容，社會(huì)將會(huì)變得更加美好。當(dāng)然，寬容是相對(duì)而言的，這里所說(shuō)的寬容，應(yīng)當(dāng)是指在可以寬容的【精要賞析】社會(huì)是一所學(xué)校，我們學(xué)會(huì)了寬容。寬容，能化解不必要的誤會(huì)；寬容，會(huì)讓人心中充滿快樂(lè)；寬容，顯示出一種高雅的風(fēng)度；寬容，可以讓世界變得更和諧。讓我們懷著一顆寬容之心，去對(duì)待生活的每一件事吧！文章層次清晰，舉例充分，辯證分析，觀點(diǎn)明確，極具感染力！【精要賞析】社會(huì)是一所學(xué)校，我們學(xué)會(huì)了寬容。寬容，能化解不教師用書獨(dú)具演示教師用書獨(dú)具演示高中語(yǔ)文必修四第四單元1(4份)-人教課標(biāo)版課件二、成語(yǔ)導(dǎo)入我們讀書作文時(shí)，經(jīng)常遇到“完璧歸趙”“負(fù)荊請(qǐng)罪”等成語(yǔ)。這些成語(yǔ)就出自在我們今天要學(xué)的課文《廉頗藺相如列傳》中。我們學(xué)習(xí)這篇課文，不僅可以進(jìn)一步理解這些成語(yǔ)典故，學(xué)到一些文言知識(shí)，而且將受到古人那種勇敢機(jī)智的品質(zhì)以及識(shí)大體、顧大局的愛(ài)國(guó)情操的激勵(lì)，從而增強(qiáng)我們的愛(ài)國(guó)主義精神。二、成語(yǔ)導(dǎo)入三、知識(shí)積累1．作家作品(1)司馬遷(約前145－約前90)，西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)(今陜西韓城南)人。其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書、編寫史料，兼管國(guó)家典籍、天文歷法的官職)。三、知識(shí)積累司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。《史記·太史公自序》有這樣的記載：“二十而南游江、淮，上會(huì)稽，探禹穴，窺九疑，浮于沅、湘；北涉汶、泗，講業(yè)齊魯之都，觀孔子之遺風(fēng)，鄉(xiāng)射鄒、嶧、彭城，過(guò)梁、楚以歸?！背跏死芍校钍刮髂?。元鼎六年(前111)回家，值父病篤。父親臨終前囑咐他說(shuō)：“余先周室之太史也。自上世嘗顯功名于虞夏，典天官事。后世中衰……余死，汝必為太史；為太史，無(wú)忘吾所欲論著矣。”并告誡他不要“廢天下之史文”。元封三年(前108)，司馬遷繼父職，任太史令，得以博覽皇家珍藏的大量圖書、檔案和文獻(xiàn)，為《史記》的寫作提供了豐富的資料。司馬遷早年游蹤遍及南北，到處考察風(fēng)俗，采集傳說(shuō)。《史記·太史天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈奴的李陵辯解而被捕下獄，受腐刑。出獄后任中書令(掌管皇家機(jī)要文件)，繼續(xù)發(fā)憤著書，于征和二年(前91)寫成《史記》。(2)《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)三千年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，年表10篇，書8篇，共52萬(wàn)字?！氨炯o(jì)、世家、列傳”用于記述人物事跡，“書”用于說(shuō)明各種制度的發(fā)展變化，“表”用于顯示史事的脈絡(luò)，奠定了后世寫史的體例。天漢二年(前99)，在《史記》草創(chuàng)未就之際，司馬遷因替投降匈《史記》有很高的史學(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說(shuō)：“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚，其文質(zhì)，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實(shí)錄。”(《漢書·司馬遷傳》)意思是它高度地反映了歷史的真實(shí)。不僅如此，其中《陳涉世家》肯定了陳涉起義的作用，《河渠書》《平準(zhǔn)書》《貨殖列傳》反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，《匈奴列傳》《西南夷列傳》等記敘了少數(shù)民族的活動(dòng)，這些都是本書的優(yōu)點(diǎn)?！妒酚洝酚钟泻芨叩奈膶W(xué)價(jià)值。書中對(duì)部分歷史人物的敘述，語(yǔ)言生動(dòng)，形象鮮明。學(xué)習(xí)《廉頗藺相如列傳》這篇課文，我們將對(duì)此有深刻的體會(huì)?！妒酚洝酚泻芨叩氖穼W(xué)價(jià)值。班固稱贊這部書說(shuō)：“善序事理，辯而2．時(shí)代背景戰(zhàn)國(guó)(前403～前221)，是一個(gè)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁的歷史時(shí)期。本文所敘史實(shí)發(fā)生在前283年到前279年之間，正值戰(zhàn)國(guó)中期。在此之前，秦早已占領(lǐng)了巴蜀，并奪取魏在河西的全部土地，又多次大敗楚軍，初步形成了統(tǒng)一全國(guó)的趨勢(shì)。在此期間，秦以主力圖楚，前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸，前278年秦將白起攻破郢都(今湖北江陵)，逼楚遷都于陳(今河南淮陽(yáng))。盡管如此，秦仍未停止對(duì)趙的進(jìn)攻，所以如何對(duì)付秦的挑戰(zhàn)已成為趙國(guó)安危之所系的大問(wèn)題。廉頗和藺相如就是在這個(gè)歷史舞臺(tái)上起關(guān)鍵作用的人物。2．時(shí)代背景四、信息篩選全班一起齊讀課文第1～2段。1．先解釋“合傳”體例：《史記》的人物傳記有分傳，有合傳。分傳即人各一傳，合傳是把幾個(gè)人的傳記在一起，寫成一篇傳記。然后提問(wèn)：(1)從節(jié)選的這一部分看，文章以記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？明確：廉頗拜為上卿時(shí)，藺相如為“舍人”，地位相差懸殊。補(bǔ)充：傳的后半部敘廉頗事跡較多。有提挈全文的作用。四、信息篩選(2)“為趙宦者令繆賢舍人”這句話的含意是什么？在全文中有什么作用？明確：舍人地位低微，況為宦者令舍人乎！又為藺相如被薦使秦設(shè)伏。2．請(qǐng)學(xué)生自讀第3～13段，然后請(qǐng)學(xué)生口述“完璧歸趙”的故事。(2)“為趙宦者令繆賢舍人”這句話的含意是什么？在全文中有什五、合作探究1．全班齊讀第3～5段。思考藺相如是在什么情況下正式出場(chǎng)的？明確：藺相如是在秦國(guó)威逼利誘，趙國(guó)君臣束手無(wú)策、左右為難的矛盾中出場(chǎng)的。課文先寫趙國(guó)君臣面臨的“難題”：秦王求璧，而且貪婪霸道；面對(duì)秦王的易城求璧，趙國(guó)君臣深感“予”或“勿予”的兩難，才有“求人”報(bào)秦之議，繆賢薦才之舉，趙王召見之事。五、合作探究2．講解第6～13段。(1)請(qǐng)學(xué)生朗讀“大王欲得璧……俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問(wèn)題進(jìn)行討論：①這段話是在怎樣的情況下說(shuō)的？明確：“秦王無(wú)意償趙城?！雹谔A相如是從什么地方看出來(lái)的？明確：“章臺(tái)”——“列觀”，“以示美人”——“傳之美人”。2．講解第6～13段。③討論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式：明確：“秦貪，負(fù)其強(qiáng)，以空言求璧”(借趙群臣語(yǔ)揭出秦王要害)“布衣之交尚不相欺，況大國(guó)乎”(由抑轉(zhuǎn)揚(yáng)，緩和氣氛)“且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡，不可”(說(shuō)明趙方誠(chéng)意，以退為進(jìn))說(shuō)“齋戒五日”一事(“修敬”是關(guān)鍵，為要求秦王“齋戒”五日設(shè)伏，何等周密)不可“逆強(qiáng)秦之歡”(又何等委曲)“戲弄”(“怒發(fā)上沖冠”之由，照應(yīng)上文)“臣頭今與璧俱碎于柱”(一夫決死，萬(wàn)乘莫當(dāng)，秦王入我掌中)③討論這段話的內(nèi)容及表達(dá)方式：④從秦王的反應(yīng)來(lái)看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？明確：這段話義正詞嚴(yán)，切中秦方要害，使秦王理屈詞窮。⑤從這段話看藺相如的策略。明確：要聯(lián)系上下文，例如上文未提趙王“齋戒五日”一事；要著眼于“完璧歸趙”的全過(guò)程?！拌涤需Α?“復(fù)取璧”的辦法何等巧妙)“于是趙王乃齋戒五日”(向秦王提出同樣要求的前提，暗藏歸璧于趙的計(jì)劃，使秦王入甕)“拜送書于庭”(為提出“設(shè)九賓于廷”設(shè)伏，這關(guān)涉相如的下一步計(jì)劃，以進(jìn)為退)④從秦王的反應(yīng)來(lái)看，這段話有怎樣的特點(diǎn)？(2)請(qǐng)學(xué)生朗讀“秦自繆公以來(lái)……孰計(jì)議之”這段話后，提出以下問(wèn)題進(jìn)行討論：①指出這話是在“九賓禮”上說(shuō)的，要求學(xué)生細(xì)讀有關(guān)注釋，體會(huì)藺相如說(shuō)這番話的意圖。②劃分這段話的層次。明確：聲稱璧已送回趙國(guó)——提出解決問(wèn)題的辦法——甘愿受刑。③這段話的要害是什么？明確：先割“十五都予趙”——擊中秦王要害。抓住這個(gè)要害，則藺相如之使人持璧歸趙，要求“設(shè)九賓于廷”等等做法之用心，無(wú)不豁然而明。(2)請(qǐng)學(xué)生朗讀“秦自繆公以來(lái)……孰計(jì)議之”這段話后，提出以④這段話還有哪些特點(diǎn)？明確：解釋“令人持璧歸”，歸罪于秦君“未嘗有堅(jiān)明約束者”，故秦王之受欺，咎由自取，而相如不過(guò)是“以其人之道還治其人之身”；以先割“十五都予趙”檢驗(yàn)秦王是否有“易城”的誠(chéng)意；自己承擔(dān)“欺大王之罪”，與趙王無(wú)關(guān)。(3)小結(jié)藺相如的性格特點(diǎn)。明確：有膽識(shí)，有智謀，善于相機(jī)行事，掌握主動(dòng)。④這段話還有哪些特點(diǎn)？3．講解第14～16段(“澠池會(huì)”)(1)澠池會(huì)是在怎樣的背景下舉行的？明確：“其后秦伐趙……殺二萬(wàn)人”。補(bǔ)充說(shuō)明：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸侯國(guó)之間在戰(zhàn)后有舉行雙方國(guó)君會(huì)晤的慣例。(2)這樣的背景說(shuō)明了什么？明確：趙是以戰(zhàn)敗國(guó)身份與會(huì)的。3．講解第14～16段(“澠池會(huì)”)(3)秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤？趙王為什么“畏秦，欲毋行”？明確：秦王不懷好意，借會(huì)晤取得戰(zhàn)場(chǎng)上沒(méi)有取得的東西，所以趙王畏秦詐騙。補(bǔ)充史實(shí)：秦一向以詐和手段制服諸侯。前340年商鞅伐魏，以“為好會(huì)”為名騙魏主將公子卬來(lái)會(huì)，然后扣留他；魏失主將，大敗。前313年，張儀以獻(xiàn)地六百里誘使楚懷王與齊斷交。齊楚斷交后，張儀改為獻(xiàn)地六里。(3)秦王為什么主動(dòng)提出舉行這次會(huì)晤？趙王為什么“畏秦，欲毋(4)學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說(shuō)的那一段話，然后提問(wèn)：①根據(jù)這段話說(shuō)說(shuō)廉頗對(duì)待國(guó)家大事的態(tài)度。明確：考慮到澠池會(huì)的最壞結(jié)果：秦方扣留趙王。以“請(qǐng)立太子為王”擊破秦的陰謀。說(shuō)明他謹(jǐn)慎持重，對(duì)敵斗爭(zhēng)堅(jiān)決，有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。②作者詳寫這段話有什么用意？明確：為“將相和”張本。(4)學(xué)生齊讀廉頗送別趙王時(shí)說(shuō)的那一段話，然后提問(wèn)：(5)學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，然后提問(wèn)：①?gòu)奶A相如跟秦方進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng)過(guò)程可以看出什么？明確：秦方蓄意進(jìn)行挑釁，藺相如不畏強(qiáng)暴。②趙王認(rèn)為藺相如“功大”，是否有理由？明確：維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，表示了敢于跟秦斗爭(zhēng)的決心。③廉頗是否也有功呢？明確：有?！摆w亦盛設(shè)兵以待秦，秦不敢動(dòng)”一句暗寫廉頗。以軍事力量做后盾，挫敗了秦方以武力相脅的陰謀。(5)學(xué)生默讀第15、16兩段，復(fù)述澠池會(huì)上的斗爭(zhēng)經(jīng)過(guò)，然后4．講解第17～21段(“將相和”)(1)劃分本部分層次。明確：相如“拜為上卿”→廉頗“宣言”→相如“避匿”→相如答舍人諫→廉頗“負(fù)荊”。(2)在你看來(lái)，這部分的核心是哪一句話？明確：“吾所以為此者，以先國(guó)家之急而后私仇也?！?3)“國(guó)家之急”是指什么？“私仇”又是指什么？明確：強(qiáng)秦加兵。“兩虎共斗”。4．講解第17～21段(“將相和”)(4)誦讀藺相如“夫以秦王之威……先國(guó)家之急而后私仇也”這一段話，然后回答問(wèn)題：明人李贄評(píng)相如“引車避匿”一事說(shuō)：“節(jié)節(jié)見相如智勇俱妙?！痹嚱Y(jié)合這段話說(shuō)說(shuō)“妙”在什么地方。明確：相如深知廉頗忠義愛(ài)國(guó)之心，故以“秦王之威”相比，又以“國(guó)家之急”相許，足見其胸襟闊大，如此方能使廉頗頓悟己非。(4)誦讀藺相如“夫以秦王之威……先國(guó)家之急而后私仇也”這一(5)廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后對(duì)比說(shuō)明了什么？明確：說(shuō)明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以聽了藺相如的那一番話后，他十分慚愧，立即從計(jì)較個(gè)人得失轉(zhuǎn)到維護(hù)國(guó)家利益的正確立場(chǎng)上來(lái)，表現(xiàn)了他忠義愛(ài)國(guó)、勇于改過(guò)的精神。(5)廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語(yǔ)即“肉袒負(fù)荊”，“至藺相六、能力提升從小說(shuō)鑒賞的角度分析寫作技巧。從歷史著作的特色看，本文突出表現(xiàn)了士階層的兩個(gè)杰出人物在特定的歷史時(shí)代所起的重要的歷史作用，而且顯示出作為個(gè)體的士，怎樣在時(shí)代中把握機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值；而作為文學(xué)作品的傳記文學(xué)，它又有極高的文學(xué)價(jià)值，可供寫作借鑒：1．每個(gè)故事各有首尾，有獨(dú)立性卻又環(huán)環(huán)緊扣，相互關(guān)聯(lián)。故事以秦趙——廉藺這一雙重矛盾沖突貫穿，以前者為主，后者為次，前者決定著后者，層層推進(jìn)，引人入勝。內(nèi)外兩者矛盾沖突層次井然有序，外部矛盾緩和了，內(nèi)部矛盾便激化了，這樣結(jié)構(gòu)文章清晰而有力量。六、能力提升2．在矛盾沖突中刻畫人物。敘事有波瀾，曲折抑揚(yáng)，如完璧歸趙，秦求趙璧又不予之城，秦強(qiáng)而趙弱，矛盾陡起，藺相如分析了形勢(shì)，并入秦請(qǐng)完璧歸趙，情節(jié)已趨緩和。秦廷受欺，相如睨柱，又緊張。秦王答應(yīng)相如的要求，又趨緩和。相如欺秦王，幾被處死，情節(jié)緊張。秦王終于畢禮而歸之，不再索璧，又趨緩和。相如因功拜上大夫。秦攻趙，又緊張。引出澠池會(huì)，歸國(guó)拜上卿，廉頗與之爭(zhēng)位的矛盾又產(chǎn)生。2．在矛盾沖突中刻畫人物。敘事有波瀾，曲折抑揚(yáng)，如完璧歸趙，敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水賬。要抓住貫穿于事件中的矛盾沖突，圍繞矛盾沖突組織材料。本文的沖突是塑造表現(xiàn)人物形象的必要手段，形象是在沖突過(guò)程中展現(xiàn)出其方方面面的性格。藺相如的智、勇、忠、義是一成不變的，廉頗的性格則隨矛盾發(fā)展而有變化。敘事要有波瀾，不能平鋪直敘流水賬。要抓住貫穿于事件中的矛盾沖3．選材的精當(dāng)。寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生動(dòng)形象，而傳記則是以人物一生中的最光輝的事件來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)的。本文以三件典型的事，把個(gè)人和國(guó)家雙重的矛盾、利益糾結(jié)在一起，突出了廉、藺的崇高品質(zhì)和性格特征，且又以細(xì)節(jié)描寫予以聲色之，就使得人物在這三件事中栩栩如生，恰當(dāng)充分地表達(dá)了作者的主旨。同時(shí)，全文也顯得十分集中。描寫人物，刻畫細(xì)節(jié)很生動(dòng)。3．選材的精當(dāng)。寫人物要把人物置于沖突中寫，才能生動(dòng)形象，而七、課堂小結(jié)以上，我們抓住三個(gè)故事，各有側(cè)重地解讀了司馬遷的寫人藝術(shù)?！巴觇禋w趙”注重在矛盾沖突的發(fā)展變化中刻畫人物?！皾瞥刂畷?huì)”注重以簡(jiǎn)潔平實(shí)、凝練傳神的語(yǔ)言來(lái)描繪人物?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”注重在對(duì)比、反襯中凸現(xiàn)人物的思想性格。其實(shí)，三個(gè)故事中，這些表現(xiàn)手法的運(yùn)用不是決然分開的，相反，司馬遷非常注重綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)手法來(lái)刻畫人物形象。對(duì)比反襯，貫穿始終，語(yǔ)言出彩，比比皆是；矛盾沖突，起伏跌宕。我們?cè)谛蕾p作品時(shí)，既要相對(duì)集中，突出重點(diǎn)，又要從整體著眼，前后勾連，以求對(duì)人物形象有一個(gè)充分的理解。七、課堂小結(jié)八、作業(yè)設(shè)計(jì)1．背誦第17～21段。2．思考本文在選材和布局上的特點(diǎn)。3．重新疏通大意，然后歸納本文中涉及的文言現(xiàn)象，下節(jié)課進(jìn)行交流。八、作業(yè)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、情景導(dǎo)入司馬遷一生經(jīng)歷坎坷，因李陵一案而遭受酷刑中最為恥辱的腐刑后，“腸一日而九回，居則忽忽若有所亡，出則不知所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也”。他曾想過(guò)死，但一想到“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，他猶豫了，因?yàn)樗咽聵I(yè)、理想看得比一切都寶貴，他思想升華了，毅然活下來(lái)，發(fā)憤著書，終于完成了“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”的《史記》。第二課時(shí)正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤、在厄運(yùn)中不屈不撓、在險(xiǎn)境中視死如歸的仁人志士有著深刻的理解，他的《史記》才會(huì)出現(xiàn)那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨難英雄形象。比如荊軻、毛遂、晁錯(cuò)……而藺相如則是這些人物中的突出典型。藺相如在虎狼成群、險(xiǎn)象橫生的環(huán)境中，置個(gè)人生死于不顧，以國(guó)家利益至上，憑自己的勇氣和智慧，贏得了國(guó)家的尊嚴(yán)。如此的形象，我們?cè)谏瞎?jié)課的三個(gè)故事當(dāng)中，已經(jīng)有了大概的了解了，下面，我們通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言現(xiàn)象等細(xì)節(jié)的理解來(lái)深入了解人物。正因?yàn)槿绱?，司馬遷才對(duì)那些在逆境中發(fā)憤、在厄運(yùn)中不屈不撓、在二、知識(shí)積累學(xué)生介紹課文故事發(fā)生時(shí)的戰(zhàn)國(guó)形式、歷史條件，教師補(bǔ)充。合縱連橫：戰(zhàn)國(guó)時(shí)弱國(guó)聯(lián)合進(jìn)攻強(qiáng)國(guó)，稱為合縱；隨從強(qiáng)國(guó)去進(jìn)攻其他弱國(guó)，稱為連橫。戰(zhàn)國(guó)后期，秦最強(qiáng)大。合縱指齊、楚、燕、趙、魏、韓等國(guó)聯(lián)合抗秦，連橫是指這些國(guó)家中的某些國(guó)跟著秦國(guó)進(jìn)攻其他國(guó)家。戰(zhàn)國(guó)末期，當(dāng)時(shí)秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國(guó)中，以秦力量最為強(qiáng)大，它要統(tǒng)一中國(guó)，采取遠(yuǎn)交近攻、各個(gè)擊破的戰(zhàn)略，積極對(duì)外擴(kuò)張。二、知識(shí)積累它南邊的楚國(guó)和西北的趙國(guó)，實(shí)力比秦稍弱。在藺相如完璧歸趙和澠池之會(huì)時(shí)，秦的主要力量正對(duì)付楚國(guó)，所以它對(duì)趙國(guó)雖也虎視眈眈，但還抽不出主要力量來(lái)進(jìn)攻。這就是藺相如進(jìn)行外交斗爭(zhēng)取得勝利的客觀有利條件。