《絕招》教學(xué)反思

《絕招》教學(xué)反思周五，實(shí)習(xí)生張華執(zhí)教了第四單元略讀課文《16絕技》一課，教案設(shè)計(jì)具體，有創(chuàng)新意識，課件簡潔有用，為課堂教學(xué)起到了幫助作用。課堂上教態(tài)大方，為學(xué)生供應(yīng)了自主學(xué)習(xí)體會的時(shí)機(jī)，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

張教師在教學(xué)中抓住了兒童的心理，從兒童的興趣動身，把學(xué)生帶進(jìn)兒童生活的情境中。談話導(dǎo)課：你喜愛看動畫片嗎？喜愛誰？說出他有什么本事？這樣的情境創(chuàng)設(shè)不僅激發(fā)了學(xué)生探究求知的欲望，而且為理解課題《絕技》鋪好了路，打下了根底。

二、重語文根底學(xué)問的學(xué)習(xí)

《絕技》雖說是略讀課文，但有些方面，諸如生字、詞的學(xué)習(xí)還是不能忽視的。張教師把課文中的生僻的生字、詞語，以拼音的形式呈現(xiàn)出來，通過指名讀、齊讀的方式學(xué)習(xí)，這樣，不僅降低了學(xué)習(xí)難度，而且讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中加深印象。

三、教學(xué)方式新奇，感悟文章內(nèi)涵。

略讀課文，更多的應(yīng)是讓學(xué)生自由去讀，自由去學(xué)，自主體會。這堂課，張教師根本放手讓學(xué)生在學(xué)習(xí)。通過填表格的形式讓學(xué)生理出幾個(gè)人比了幾次絕技，分別比的絕技是什么，結(jié)果如何？這篇文章內(nèi)容淺顯，學(xué)生通過自讀自悟，一下子就能找到答案。在進(jìn)展全班溝通的時(shí)候，課堂氣氛融洽，師生協(xié)作默契，遇到學(xué)生把握不住的地方，張教師給其充分地指導(dǎo)、評價(jià)，讓學(xué)生加深對人物形象的熟悉，明白課文中所蘊(yùn)涵的道理。

四、創(chuàng)設(shè)情境，填補(bǔ)文本空白。

教學(xué)時(shí)，張教師把難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕技的。為了讓學(xué)生更好地體會練習(xí)絕技的艱辛，在理解了課文后安排了一次小練筆，引導(dǎo)學(xué)生想象，小柱子的絕技又是如何練成的？為了讓學(xué)生有話可寫，給學(xué)生提示和材料：

“早晨，當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時(shí)候，小柱子（）。

夜深人靜，只有星星在眨著眼睛時(shí)，小柱子（）。

每當(dāng)別的小朋友在玩耍玩耍時(shí)，小柱子（）。

遇到困難了，小柱子就（）?！?/p>

這樣的設(shè)計(jì)不僅為理解課文起到了很好的補(bǔ)充作用，而且提高了學(xué)生的語言表達(dá)力量、思維力量和想象力量，從而使學(xué)生知道絕技不是一朝一夕就可以獲得的。

有待提高的地方：

1.抓重點(diǎn)語句，朗讀感悟有待加強(qiáng)。本文還要抓住人物的動作、語言進(jìn)展感悟，體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)，為本單元的習(xí)作打根底。

2.鼓舞學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的方法還要多樣化一些。

3.評價(jià)的方式要多元化，表達(dá)生生評價(jià)，也是培育學(xué)生仔細(xì)傾聽的好時(shí)機(jī)。

總的來說，比第一次執(zhí)教有了很大的進(jìn)步，教師善聽，能做到有針對性的評價(jià)，教學(xué)方法也有改良，親和力也有了提高。

《絕技》教學(xué)反思2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，體會童年生活的歡樂，感受童真童趣。

3．激發(fā)努力學(xué)習(xí)本事，刻苦知的愿望。

4．培育獨(dú)立閱讀力量。

課前預(yù)備

發(fā)動學(xué)生把自己的拿手本事和同學(xué)溝通。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們都有一兩樣拿手的本事，如，會彈鋼琴、吹笛子、舞蹈、唱歌、做菜、洗衣、武術(shù)、甚至其他獨(dú)特的本事。誰能夠來現(xiàn)場表演一下？抽生表演。

2．剛剛同學(xué)們表演的絕技真不錯(cuò)，而我國北方的一些小朋友也在比絕技呢？──《16*絕技》（板書課題）。下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文。

二、初讀感知

1．請各自輕聲讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍，把課文讀順暢。

2．分自然段指名朗讀檢查。

3．爭論疏解：

a．有幾個(gè)孩子在比試絕技？

b．他們比試了哪些絕技？

C．你最佩服誰的絕技？

D．小柱子是怎樣練絕技的？

4．學(xué)生爭論后抽生來說說。

5．快速掃瞄課文談?wù)務(wù)n文主要講了什么？

課文講了三胖、二福、小柱子等小伙伴比試絕技的故事。

三、分角色朗讀

1．交代任務(wù)：首先明白各個(gè)角色說的是哪些話，有哪些動作，然后按學(xué)習(xí)小組，分角色朗讀，先組內(nèi)練習(xí)，然后小組間競賽。

2．組內(nèi)安排角色，各組練習(xí)，教師巡察。

3．挑同學(xué)進(jìn)展競賽。

4．同學(xué)評議，推選優(yōu)勝組。

四、爭論深化

1．讀了這個(gè)故事，你覺得絕技是怎樣來的？

2．你的絕技是什么？

3．小結(jié)：絕技有的是先天的稟賦，但更多的是通過后天的努力才具有的本事。因此要想具有與眾不同的絕技就肯定要刻苦訓(xùn)練，堅(jiān)持不懈。

五、拓展

說說自己的拿手本事是什么？你是怎樣才有這個(gè)本事的？你在以后的學(xué)習(xí)生活中怎樣把這個(gè)本事更上層樓？

板書設(shè)計(jì)

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于16*絕技教學(xué)設(shè)計(jì)二,絕技，盼望對你有幫忙！

《絕技》教學(xué)反思3

《絕技》是一篇略讀課文。主要寫了發(fā)生在幾個(gè)小伙伴之間的趣事。同學(xué)們對這篇文章也很感興趣。所以整篇課文我主要圍圍著兩個(gè)問題進(jìn)展。

一、讀一讀課文，想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕技，你最佩服誰的絕技。

二、再想象一下，小柱子是怎樣樣練絕技的。提出這兩個(gè)問題之后學(xué)生們開頭自由讀課文。找到他們第一次比絕技的段落。然后進(jìn)展朗讀、分析。

共性是在夸三胖的時(shí)候“絕技，絕技！”他們興趣高漲，并且很有感情。而在第一次競賽中小柱子的心情卻很為難。而到了其次次的時(shí)候，大家卻開頭艷羨小柱子。認(rèn)為他的絕技很“絕”。

這樣就構(gòu)成一個(gè)比擬，為什么小柱子之后有這么厲害的絕技。從而使學(xué)生明白他是考自己不斷的練習(xí)而得到的。

《絕技》教學(xué)反思4

《絕技》是一篇獨(dú)立閱讀課文，根據(jù)以往的習(xí)慣，這類課文一課時(shí)便解決了事?？墒窃诮虒W(xué)的過程中，我驚喜地發(fā)覺這篇課文有許多地方可以開發(fā)課堂小練筆形式，是一篇值得為之花些時(shí)間的好教材。

很自然，一課時(shí)的內(nèi)容，被我安排成了三節(jié)課，而且每節(jié)課都滿滿的。第一課時(shí)，我著重讓孩子們在讀通課文的根底上理順了課文脈絡(luò)，孩子們進(jìn)展了兩次比絕技。并且把教學(xué)的重點(diǎn)放在了第一比絕技。課文中有這樣一段話：

三胖挺著個(gè)大肚子，說：“咱們看誰一口氣憋的時(shí)間最長!”結(jié)果一個(gè)個(gè)都撒了氣，唯獨(dú)他，鼓著鰓幫子，瞪著眼珠子，憋的時(shí)間比別人長兩倍?；锇閭兌钾Q起大拇指，連聲夸道：“絕技，絕技!”

我讓孩子們細(xì)細(xì)讀讀這一段，了解這一段是如何將三胖的絕技寫詳細(xì)。并在學(xué)習(xí)這一段文字后安排了屢次小練筆。

當(dāng)我們問孩子們有什么絕技時(shí)，許多小朋友紛紛舉手情愿上太展現(xiàn)，于是我請一位同學(xué)上臺給大家表演了他的絕活：學(xué)公雞叫。在表演之前，我提示學(xué)生留意表演者的表情和動作。表演之后，我讓孩子們學(xué)著課文的樣把這位同學(xué)表演絕技的過程寫成一段話。

其次課時(shí)，我把練筆的落腳點(diǎn)放在文中對奶奶包餃子過程的描寫上。我讓孩子們回憶自己媽媽在尋常家務(wù)事中，哪方面也可稱絕，請你學(xué)著這一段文字進(jìn)展小練筆。

第三課時(shí)，我又在學(xué)習(xí)其次次比絕技后，三個(gè)小朋友相約暑期再來大比拼這一環(huán)節(jié)上進(jìn)展了練筆活動。讓孩子們續(xù)編故事：《絕技續(xù)集》

這篇課文下來，孩子們進(jìn)展了三次練筆活動，對寫一項(xiàng)活動有了肯定量的訓(xùn)練，每一次小練筆孩子興致很高，也沒有任何負(fù)擔(dān)，同時(shí)質(zhì)量也不錯(cuò)。

我們常常有這樣一種埋怨，埋怨我們的孩子懼怕寫作文。習(xí)作不管是教師的教，還是學(xué)生的寫，始終是一個(gè)特別感冒的問題。假如我們期望通過這一冊僅有的八個(gè)習(xí)作練習(xí)從根本上提高孩子們的作文水平，那幾乎是不行能的。我先我們是否更應(yīng)當(dāng)關(guān)注每篇課文教學(xué)過程的小練筆。由于小，孩子們情愿寫，由于有課文內(nèi)容作拐棍，孩子不恐驚。讓我們抓住課堂小練筆，努力達(dá)成孩子們喜愛寫作文這一最終目標(biāo)。

《絕技》教學(xué)反思5

《絕技》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本事，第一次輸了，感到很慚愧，于是他暗自練習(xí)絕技。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕技贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，許多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。

1.重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用教師去講解，分析，所以這節(jié)課我根本選用全放的教學(xué)方法。依據(jù)本組課文內(nèi)容和本課閱讀提示，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培育學(xué)習(xí)力量與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕技。建議學(xué)生動筆在文中畫出來，培育學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的根底上，在小組里質(zhì)疑并互問互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決，如小柱子為什么要練絕技?他練了什么絕技?為什么小伙伴艷羨地豎起大拇指?這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又到達(dá)合作探究，互動學(xué)習(xí)的效果。

2.故事很簡潔，學(xué)生一讀就可以讀懂。我教學(xué)時(shí)把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕技的。通過想象，體會任何本事都是要通過勤學(xué)苦練的，所謂寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說說小柱子是怎樣勤學(xué)苦練的，大家相互補(bǔ)充。我發(fā)覺局部學(xué)生的想象力還是比擬豐富的，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，這對中下程度的學(xué)生是很有幫忙的。通過這樣的想象為他們的寫作打下了根底。

以上是我對本課教學(xué)的一點(diǎn)淺薄的體會。

《絕技》教學(xué)反思

福建省仙游縣師范附屬小學(xué)蔡麗女

《絕技》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊第四組的略讀課文，講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，許多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很簡單產(chǎn)生情感共鳴。

略讀課文是人教版教材的新類型，本課教學(xué)我進(jìn)展了大膽嘗試，依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，力求突出以下四點(diǎn)：

1、自讀自悟：

新課程提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)，點(diǎn)撥，組織下，運(yùn)用自己感興趣，最擅長的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展充分的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)，并在自主學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，全班爭論，相互溝通自己的閱讀感受。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)踐著自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，既確立了學(xué)生的主體地位，充共享受了閱讀的樂趣;又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，有效地提高課堂教學(xué)效率。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生感受深刻而豐富。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用教師去講解，分析，所以這節(jié)課我根本選用全放的教學(xué)方法。以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。依據(jù)本組課文內(nèi)容和本課閱讀提示，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培育學(xué)習(xí)力量與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕技。建議學(xué)生動筆在文中畫出來，培育學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的根底上，在小組里質(zhì)疑并互問互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決，如小柱子為什么要練絕技?他練了什么絕技?為什么小伙伴艷羨地豎起大拇指?這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又到達(dá)合作探究，互動學(xué)習(xí)的效果。

3、角色互換：

本次教學(xué)中，我留意與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生過過教師癮，自己退而成為指導(dǎo)者，組織者，聽評者，讓課堂教學(xué)充分走向民主和開放。如：請學(xué)生當(dāng)小教師指導(dǎo)大家分析課文題目;向大家介紹課文里的生字;用自己的話說說小柱子怎樣練絕技等。學(xué)生在這樣輕松和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)語文思維靈敏，興致昂揚(yáng)，爭當(dāng)下次的小教師。

4、珍視感受：

別看學(xué)生的年齡小，卻有許多讓人意想不到的絕技。學(xué)生閱讀這篇課文從已有的生活閱歷動身，通過共性化的自由閱讀，很快能說出課文中小伙伴之間發(fā)生的趣事，并這些事發(fā)表自己的看法。孩子們紛紛發(fā)言，說得合情合理，切合實(shí)際。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生在熟讀并理解課文的根底上表演自己的絕技。表演使學(xué)生大腦想象處于積極的興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)心情也到達(dá)了高潮。如：張宇同學(xué)為大家表演口技學(xué)動物叫;林毅同學(xué)為大家表演一筆畫等。在這種民主開放，別開生面的課堂教學(xué)中，臺上臺下學(xué)生都能主動積極地進(jìn)展制造性學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。

固然由于本人對新課程學(xué)習(xí)還不夠，有很多精華的內(nèi)涵還領(lǐng)悟不深，在教學(xué)中難免含有偏頗，請同行們賜予指正。

《絕技》一課導(dǎo)入反思

河南省濟(jì)源市濟(jì)水東園學(xué)校常鴻雁

我在教學(xué)《絕技》一文前，膠盡腦汁地想了好幾種導(dǎo)入方法，但總覺得不盡人意，由于我想用我所擁有的絕技吸引孩子的眼睛。正在我一籌莫展的時(shí)候，突然計(jì)上心頭。就用轉(zhuǎn)瞬珠子這個(gè)絕技吧!說起轉(zhuǎn)瞬珠子，還有一段小故事，由于我的眼睛近視，醫(yī)生讓我閑暇時(shí)間里多轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)動眼球，讓眼睛得到適當(dāng)?shù)男菹?，剛開頭的時(shí)候，我總也不會轉(zhuǎn)，說是轉(zhuǎn)瞬珠子，倒不如說是轉(zhuǎn)動腦袋瓜子。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)，我練得比醫(yī)生還要好，現(xiàn)在就更別說了，我一轉(zhuǎn)瞬珠子總會引來一陣笑聲，由于轉(zhuǎn)得實(shí)在太快了。用這個(gè)絕技的目的有二：一是用這種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是勝利的一半嘛;二是這個(gè)絕技與書中的絕技有不謀而和之意，能告知孩子絕技是練出來的，并且是對自己有用的。于是我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課的導(dǎo)入的：

(對話：)

師：孩子們，你們觀看一下教師的眼睛，誰能說出教師的眼睛與大家眼睛的不同之處?

學(xué)生興趣盎然地觀看著我的眼睛，然后興奮地舉起手來。

生1：教師的眼睛會說話!

師：看來你抓住了教師眼睛的特點(diǎn)來說了，你觀看得很認(rèn)真。還能從其他方面觀看嗎?

生2：教師戴著眼鏡!

師：是啊，教師和大家的眼睛的不同之處就是戴上了一副厭煩的眼鏡，不過教師的眼睛還擁有一個(gè)絕技，想看嗎?

(孩子們的精神為之一振，大聲嚷嚷道：想，想，想!)

師：不過在看教師表演絕技之前，教師想先請大家做一個(gè)嬉戲，聽教師的指令讓你的眼珠子在你的眼眶里轉(zhuǎn)動起來：左，上，右，下

(說的速度越來越快，孩子們的腦袋轉(zhuǎn)得也越來越快。)

這時(shí)讓孩子們停下來，讓他們看我轉(zhuǎn)瞬珠子，剛開頭轉(zhuǎn)，就贏得了孩子們一陣陣的唏噓聲，有的外向性的孩子干脆大聲地贊揚(yáng)起我來了。此時(shí)我抓住契機(jī)，說：其實(shí)教師剛開頭轉(zhuǎn)瞬珠子時(shí)也和大家一樣，轉(zhuǎn)的是小腦袋，你知道教師為什么會擁有這項(xiàng)絕技嗎?又是怎樣練成的嗎?要想揭開這個(gè)謎底，或許你會從今日學(xué)習(xí)的《絕技》一文中得到啟發(fā)(用相像的情境激發(fā)興趣，此乃一舉兩得也)

就這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望和積極性，同時(shí)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)和我的導(dǎo)入，他們肯定會知曉絕技肯定是對自己有用的，肯定是練出來的。我信任課下孩子們肯定也會積極地去練一項(xiàng)屬于自己的絕技!

《絕技》教學(xué)反思

本學(xué)期，我校開展了自主測查式略讀課教學(xué)模式的討論，并由我們組的組長辛巖紅教師執(zhí)教了一堂校內(nèi)引路課。之后，學(xué)校要求每一位語文教師上一節(jié)略讀課教研課，到達(dá)每一位語文教師都會上略讀課的目的。

我上了《絕技》這節(jié)課。課后，教育主任和我們組的組長對這節(jié)課給以點(diǎn)評，并賜予了高度的評價(jià)，還說我的課在辛巖紅教師引路課的根底上有了新的突破。

我上的這節(jié)課優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定比擬精確，表達(dá)了一個(gè)主體，六個(gè)特性。

這主要得益于尤校長做的有效課堂教學(xué)之教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定的講座，它讓我真正熟悉到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)所描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)后的行為，而不是教師的行為。因此，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：1、正確、流利、有感情朗讀課文，說出課文的主要內(nèi)容。2、運(yùn)用圈一圈、畫一畫的方法，了解幾個(gè)孩子比了哪些絕技，運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法說說自己最佩服誰的絕技，運(yùn)用想象的方法想象小柱子是怎樣練絕技的。3、在讀說中體會童年生活的歡樂，感受童真童趣，并產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)本事、刻苦求知的愿望。

二、嚴(yán)格根據(jù)略讀課教學(xué)模式上課。

創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、明確問題、學(xué)法遷移、自學(xué)合作、開放拓展、質(zhì)疑總結(jié)、布置任務(wù)四大環(huán)節(jié)清楚、緊湊，且每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)很好地完成。

三、注意學(xué)法遷移。

在進(jìn)展學(xué)法遷移時(shí)，不僅讓學(xué)生說明這些問題你想用什么方法解決?而且說明選擇這種方法的理由。這樣，就避開了學(xué)生運(yùn)用學(xué)法的盲目性。

四、學(xué)習(xí)評價(jià)貫穿始終，而且留意教師評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間相互評價(jià)相結(jié)合。

一開課我就交代：這節(jié)課我們還要從習(xí)慣、朗讀、學(xué)問三個(gè)方面來考察同學(xué)們參加學(xué)習(xí)的狀況，你們有信念闖過這三關(guān)嗎?全班學(xué)生齊聲高呼：有!教師信任你們個(gè)個(gè)都會表現(xiàn)得很棒!學(xué)生參加學(xué)習(xí)的積極性一下子被調(diào)動起來。

習(xí)慣是從聽課狀態(tài)、發(fā)言狀況、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面來評價(jià)的，要貫穿整節(jié)課的始終。朗讀主要用于檢查學(xué)生朗讀課文的狀況.先指名朗讀課文，再由參加朗讀的學(xué)生自己給自己評價(jià)打分，并征求全班同學(xué)的意見。再在小組內(nèi)接讀課文，并按上述步驟進(jìn)展評價(jià)打分。學(xué)問主要看學(xué)生對測試卷上的題答復(fù)的狀況。

下課前，讓每個(gè)小組分頭統(tǒng)計(jì)這節(jié)課上每個(gè)同學(xué)的綜合成績，教師了解各分?jǐn)?shù)段后進(jìn)展總結(jié)性評價(jià)。

正是這種評價(jià)形式得到了主任和組長的賞識。但我覺得還不夠完善，特殊是習(xí)慣方面，怎樣做到自評、互評、師評相結(jié)合，將成為我今后工作中要努力討論的問題。

另外，學(xué)生在談收獲時(shí)，談的層面還很窄，僅僅局限于從文章悟出的道理，，不能從興趣、習(xí)慣等方面去談，我在引導(dǎo)與總結(jié)上做得也不到位。

不過，從同事的反應(yīng)上來看，我上的這節(jié)課還算是勝利的課。在今后的教學(xué)中，我將上下而求索!

《絕技》教學(xué)反思6

《絕技》是一篇略讀課文。課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本事，第一次輸了，感到很慚愧，于是他暗自練習(xí)絕技。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕技贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上?？梢哉f，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，許多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。

1、重點(diǎn)內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是略讀課文主要的教學(xué)方法。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用教師去講解，分析，所以這節(jié)課我根本選用“全放”的教學(xué)方法。依據(jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”，我重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培育學(xué)習(xí)力量與學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)先想一想課文中講了幾個(gè)小伙伴，涉及了哪幾種絕技。建議學(xué)生動筆在文中畫出來，培育學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的根底上，在小組里質(zhì)疑并互問互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕技？他練了什么絕技？為什么小伙伴艷羨地豎起大拇指？”這樣的課堂既能讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又到達(dá)合作探究，互動學(xué)習(xí)的效果。

2、故事很簡潔，學(xué)生一讀就可以讀懂。我教學(xué)時(shí)把重難點(diǎn)放在小柱子是怎樣練習(xí)絕技的。通過想象，體會任何本事都是要通過勤學(xué)苦練的，所謂“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。教學(xué)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生想象，并讓學(xué)生說說小柱子是怎樣勤學(xué)苦練的，大家相互補(bǔ)充。我發(fā)覺局部學(xué)生的想象力還是比擬豐富的，同學(xué)之間相互補(bǔ)充，這對中下程度的學(xué)生是很有幫忙的。通過這樣的想象為他們的寫作打下了根底。

3、我把重點(diǎn)放在小柱子怎么練習(xí)絕技的？通過想象表達(dá)任何本事都是通過勤學(xué)苦練得來的。從啟發(fā)談話入手，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培育不動筆墨不讀書的習(xí)慣。通過爭論，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，了解了故事的前因后果。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)展?fàn)幷摚瑥闹畜w會小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭強(qiáng)好勝的性格。指導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)、溝通的過程中，加深對人物形象的熟悉。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊(yùn)含著的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本事；要練，就練對自己來進(jìn)展有用的本事。奇妙地引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)學(xué)問、對刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。

以上是我對本課教學(xué)的一點(diǎn)淺薄的體會。

《絕技》教學(xué)反思7

《絕技》這篇課文是新課標(biāo)人教版第六冊第四組的略讀課文，課文描寫的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的趣事。講的是小柱子和小伙伴比本事，第一次輸了，感到很慚愧，于是他暗自練習(xí)絕技。結(jié)果，在他的努力下，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。大家對他的絕技贊不絕口。這篇課文富有童心童趣，文中細(xì)致刻畫的小柱子這個(gè)人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個(gè)年齡階段孩子的典型代表，許多學(xué)生都可以從他身上找到自己的影子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。因此，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很簡單產(chǎn)生情感共鳴。

這節(jié)課我以各式各樣的絕活圖片導(dǎo)入，從而引出課題并讓學(xué)生理解什么是“絕技”，然后引導(dǎo)孩子們依據(jù)本課“閱讀提示”自學(xué)。首先，學(xué)生讀書時(shí)先想一想孩子們都比了哪些絕技。其次，讓學(xué)生在讀懂課文的根底上，在小組里質(zhì)疑并互問互答，合作學(xué)習(xí)。接著組織學(xué)生各抒己見，全班解決。

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，我在黑板上板書了小伙伴們兩次競賽的絕技，然后讓他們?nèi)ノ闹姓业阶约合矏鄣慕^技的句子，大局部的小朋友都能找到描寫絕技的句子，如：“三胖挺著大肚子………..憋的時(shí)間比別人長兩倍?！薄岸Ｔ?jīng)練過武術(shù)……..伙伴們就禁不住叫起好來?！蔽翼槃莩鍪鞠嚓P(guān)句子，讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，有局部小朋友能抓住句子中的關(guān)鍵字詞來談自己的感受，如：有小朋友抓住了三胖表演絕技時(shí)的動作“挺、鼓、瞪、憋”，但我沒有深層次地引導(dǎo)，只是停留在外表，假如當(dāng)時(shí)告知他們在自己寫文章時(shí)也可以抓住人物的動作進(jìn)展描寫的話，我想孩子們的習(xí)作水平會有所提高。

在重點(diǎn)理解小柱子絕技時(shí)，雖然孩子們通過奶奶的話體會任何本事都是要通過勤學(xué)苦練的，但我對絕技的有用性只是一筆帶過，假如當(dāng)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生們說一說，為什么要練有用的絕技？哪些絕技沒用？哪些有用？讓學(xué)生明白要練最有用的絕技，那么效果可能會更好。最終，我引導(dǎo)學(xué)生想象孩子們第三次競賽絕技的情景，到下課我才記起閱讀提示語中讓孩子們想象小柱子是怎樣練絕技的？假如能把想象第三次競賽的情景換成想象小柱子練絕技時(shí)的情景，就緊扣主題了。

自己上完這堂課，沒發(fā)覺任何的亮點(diǎn)，甚至有重新上一次的念頭，在以后的課堂中我想我要更加周到到思索，更加仔細(xì)、認(rèn)真地討論教材，哪怕他只是一篇略讀課文。

《絕技》教學(xué)反思8

這天，我給兩個(gè)班的孩子上了《絕技》這一課，從啟發(fā)談話入手，誘導(dǎo)學(xué)生理解課題，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解課文資料，整體感知課文，為下面的細(xì)讀課文作好了鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊動筆做記號，培育不動筆墨不讀書的習(xí)慣。透過爭論，進(jìn)一步理解了課文資料，了解了故事的前因后果。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的相關(guān)段落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)展?fàn)幷?，從中體會小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭強(qiáng)好勝的性格。指導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)、溝通的過程中，加深對人物形象的熟悉。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊(yùn)含著的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本事；要練，就練對自己將來進(jìn)展有用的本事。奇妙地引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)學(xué)問、對刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。

新一輪根底教育課程改革要求教師關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不利于學(xué)習(xí)者進(jìn)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生在自己的生活閱歷、學(xué)問根底上，感悟、體驗(yàn)并經(jīng)受語文學(xué)問“再制造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言學(xué)問的同時(shí)，生成捕獲學(xué)問、探究未知的才智。我認(rèn)為這天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會為目的的課堂，而是應(yīng)以會學(xué)、把握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同進(jìn)展的課堂，因而就應(yīng)成認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生感受，都能構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)觀。

《絕技》教學(xué)反思9

《絕技》是一篇略讀課文。主要寫了發(fā)生在幾個(gè)小伙伴之間的趣事。同學(xué)們對這篇文章也很感興趣。所以整篇課文我主要圍圍著兩個(gè)問題進(jìn)展。

一、讀一讀課文，想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕技，你最佩服誰的絕技。

二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕技的。提出這兩個(gè)問題之后學(xué)生們開頭自由讀課文。找到他們第一次比絕技的段落。然后進(jìn)展朗讀、分析。

特殊是在夸三胖的時(shí)候“絕技，絕技！”他們興趣高漲，并且很有感情。而在第一次競賽中小柱子的心情卻很為難。而到了其次次的時(shí)候，大家卻開頭艷羨小柱子。認(rèn)為他的絕技很“絕”。

這樣就形成一個(gè)比照，為什么小柱子后來有這么厲害的絕技。從而使學(xué)生明白他是考自己不斷的練習(xí)而得到的。

《絕技》教學(xué)反思10

《絕技》是新課標(biāo)人教版小學(xué)語文三年級下冊的略讀課文，表達(dá)了幾個(gè)小伙伴之間的趣事。課文中，把小柱子的形象刻畫得特別勝利，鮮活欲出，躍然紙上。可以這么說，他代表了這個(gè)年齡階段的孩子：自尊，好強(qiáng)，不服輸。所，學(xué)生在閱讀課文時(shí)很簡單產(chǎn)生情感共鳴。下面是我對《絕技》的教學(xué)反思。

略讀課文的教學(xué)方法是次要內(nèi)容略讀，對于重點(diǎn)內(nèi)容才重點(diǎn)精讀?！督^技》這篇課文的內(nèi)容相對來說比擬淺顯易懂，無需教師的分析和講解，學(xué)生就能理解。因此，我在教學(xué)《絕技》時(shí)，大膽放手，只是充當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，為他們加油，給他們鼓勁，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候略加引導(dǎo)。

在深入討論《絕技》的課文內(nèi)容和“閱讀提示”后，我把這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)力量與養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中，想一想課文中一共表達(dá)了幾個(gè)小伙伴，提到了哪幾種絕技。并且建議學(xué)生邊讀邊在文中畫出來，培育學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。

要求學(xué)生讀懂課文后，在小組內(nèi)相互提問與做答，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)。然后組織學(xué)生各抒己見，全班解決，如“小柱子為什么要練絕技？他練了什么絕技？為什么小伙伴艷羨地豎起大拇指？”

我覺得這樣的課堂教學(xué)，不但可以讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又到達(dá)合作探究，互動學(xué)習(xí)的效果。

整篇課文我主要圍圍著兩個(gè)問題進(jìn)展：

一、讀一讀課文，想一想幾個(gè)孩子都比了哪些絕技，你最佩服誰的絕技。

二、再想象一下，小柱子是怎么樣練絕技的。

提出這兩個(gè)問題之后學(xué)生們開頭自由讀課文。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文的相關(guān)落，并充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)展?fàn)幷?，從中體會小柱子勤學(xué)苦練的精神和爭強(qiáng)好勝的性格。指導(dǎo)學(xué)生在評價(jià)、溝通的過程中，加深對人物形象的熟悉。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)產(chǎn)生情感共鳴。指導(dǎo)學(xué)生明白課文蘊(yùn)含著的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本事；要練，就練對自己將來進(jìn)展有用的本事。

但是在教學(xué)中還是消失不少問題，首先是文章的主要內(nèi)容的答復(fù)，同學(xué)們答復(fù)的或是太簡潔或是太簡單。主要講清事情的進(jìn)展過程即可。其次，在答復(fù)小柱子如何聯(lián)系絕技時(shí)，可能由于我的引導(dǎo)不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生答復(fù)的不積極。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的鼓舞、引導(dǎo)。最終，對于從文中體會到什么，大多數(shù)都能答復(fù)本事是練出來的卻不能答復(fù)出要練有用的本事。學(xué)生思索的不夠全面。不過，總體《絕技》這篇課文的內(nèi)容相對來說比擬淺顯易懂，無需教師的分析和講解，學(xué)生就能理解。

《絕技》教學(xué)反思13

我們的課堂應(yīng)由“知者”間的對話變?yōu)椤爸钦摺遍g的溝通，由于促進(jìn)人成長的至關(guān)因素是才智而不是學(xué)問。新一輪根底教育課程改革要求教育者關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變不利于學(xué)習(xí)者進(jìn)展的學(xué)習(xí)方式。只有讓學(xué)生在自己的生活閱歷、學(xué)問根底上，感悟、體驗(yàn)并經(jīng)受語文學(xué)問“再制造”的過程，即探究的過程，才能在得到語言學(xué)問的同時(shí)，生成捕獲學(xué)問、探究未知的才智。

“學(xué)”是討論性的探究活動?！皩W(xué)”是一個(gè)對信息不斷整合、加工改善的過程，學(xué)的方式有許多，收集、整理信息，查閱資料，與他人溝通、研討、爭辯，等等。“學(xué)”也是一種交往，應(yīng)是信息的交匯。在課堂上，為他人帶給信息和采集來自他人的信息都是自身價(jià)值的表達(dá)。在自助與互助的課堂教學(xué)中，對以往閱歷的提升，對大事現(xiàn)象的剖析，對人物形象、人物特點(diǎn)的評價(jià)，都會讓學(xué)生在獲得學(xué)問的同時(shí)，得到語文方法和思想，從而使自主學(xué)習(xí)與合作探究成為兒童不行或缺的潛力。心理學(xué)家告知我們：“一個(gè)人在兒童時(shí)期具有怎樣的生活方式將會導(dǎo)致他今后的生活方式?！蔽艺J(rèn)為這天的課堂不應(yīng)是以學(xué)會為目的的課堂，而是應(yīng)以會學(xué)、把握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同進(jìn)展的課堂，因而就應(yīng)成認(rèn)每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生感受，都能構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)觀。因此，本設(shè)立力求使學(xué)生透過對課文中的語文文字的理解，產(chǎn)生情感的共鳴，感悟生活的才智，經(jīng)受語文學(xué)問“再制造”，明白課文中所蘊(yùn)含的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本事；要練，就練對自己將來進(jìn)展有用的本事。奇妙地引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)學(xué)問、對刻苦求知產(chǎn)生一種價(jià)值認(rèn)同。

《絕技》教學(xué)反思14

《絕技》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書三年級下冊第四組關(guān)于“童年”主題中的第四篇課文。課文講的是幾個(gè)小伙伴之間發(fā)生的故事。仆人公小柱子和小伙伴比本事，沒能取得好成績，感到很慚愧。于是他按下決心要挽回面子，要練一種“絕技”，鎮(zhèn)住那些小伙伴。結(jié)果，在他的不懈努力下，果真特別制勝，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，大家都對他的絕技贊不絕口，“伙伴們艷羨地豎起大拇指：‘絕技，太絕了！’”

我以談話“同學(xué)們喜愛看動畫片嗎？喜愛誰??？他有什么本事呀？說來和大家說一說?！睂?dǎo)入課題；然后找同學(xué)讀課前提示，借助課前提示大聲朗讀課文，運(yùn)用填表格的方法讓學(xué)生直觀的明白三胖、二福、小柱子等人兩輪競賽分別表演了什么以及結(jié)果怎樣，在這當(dāng)中穿插了一些重難點(diǎn)句子的分析，讓學(xué)生明白文中蘊(yùn)含的道理；之后讓同學(xué)想象課文中沒有涉及到的小柱子苦練絕技的場景，并說了說自己的絕技；最終布置作業(yè)讓學(xué)生續(xù)寫課文。

相對于之前的課來說，這節(jié)課是比擬會評價(jià)同學(xué)了，也比擬放松些。令我印象最深的一幕是：王佳樂讀完我出示的道理后，我評價(jià)他“讀得很流利，下次要是能把