曹敬莊《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計一等獎2篇

|卜、曹敬莊《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計一等獎|設(shè)計意圖本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法?！端飨囊啊愤@篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。這是一篇略讀課文。他肩負著讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。由于時間的關(guān)系，一篇篇幅比較長的課文在一節(jié)課之內(nèi)是不可能講完所有的問題的。然而，這篇文章在每一段的寫作手法上，是非常的相似的。所以重點學(xué)習(xí)前面部分后，把它在完成做的時候，自己學(xué)習(xí)。重點突破，避免平均用力，還鍛煉學(xué)生自學(xué)的能力教學(xué)中，我?guī)椭鷮W(xué)生找準(zhǔn)切入點野，由野入手引導(dǎo)學(xué)生探究教材，把自主學(xué)習(xí)貫穿其中,給學(xué)生足夠的時間、空間，讓他們自主讀書，獨立思考。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學(xué)生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。教學(xué)目標(biāo)：.認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。.領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。教學(xué)過程：-揭題導(dǎo)入1指導(dǎo)書寫課題五、拓展延伸，熏陶野夸夸家鄉(xiāng)自然風(fēng)光［板書設(shè)計］山野水野索溪峪的野動物野今天，我們學(xué)習(xí)一篇課文，跟隨文章的作者去神游索溪峪。來，和老師一起寫課題?？此髯?，上面十字小，下面是撇折、撇折、點，再下面是小字，可不能寫得小了。再看溪字,注意爪字頭，下面也是撇折、撇折、點，再下面是個大字，可不是小了。2解釋峪字峪字怎么寫呢？（先寫山，再寫谷）（左邊是山，右邊是谷字）原來山谷就是峪?。?揭題索溪峪連起來是什么意思？指名生說。一起讀課題。4分析野字的雙引號師：野字上為什么要加上引號呀？同學(xué)們別急，先看看大屏幕想想再說。（出示課件：我來想想）學(xué)生選擇解釋。既然是著重、強調(diào)的作用，我們應(yīng)該怎么讀課題？（指名讀，齊讀）（這部分的設(shè)計主要是結(jié)合漢字的形義特點引導(dǎo)學(xué)生形象生動的破題，并第一次找出切入點野。）二檢查字詞1檢查五個生字（出示課件：我來讀讀1）（指名讀，齊讀）2檢查詞組（出示課件：我來讀讀2）先自己讀一讀，再讀給同桌聽。分組讀，齊讀。（主要落實教學(xué)目標(biāo)中的五個生字，也為后文的朗讀做好充分的準(zhǔn)備）三初讀課文，理解詞語1自由讀課文師：現(xiàn)在我們把這些詞放到課文中，能讀好嗎？下面請同學(xué)們自由朗讀課文，大聲讀,輕聲讀，默讀，同桌一起讀，也都可以。在讀不好的地方做個記號，多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀）2檢杳讀師：會讀了嗎？敢接受老師的檢查嗎？師：誰來讀第一自然段。（指名學(xué)生讀，部分齊讀）3欣賞圖片，理解詞語老師還想知道一下同學(xué)們對詞語是否真的理解了，今天也不用同學(xué)們解釋詞語的意思。只要同學(xué)們認真觀察畫面根據(jù)畫面的內(nèi)容用一個課文中的詞語來形容就可以了，能行嗎？（出示課件：我來猜猜）師：你為什么能想到這個詞呢?（學(xué)生自由解釋）想不想知道老師用上一個什么詞？（由于課文中的詞匯大部分從字面上解釋讓學(xué)生難點以接受，我就結(jié)合索溪峪的風(fēng)光圖片，把具體形象、生動有趣的'畫面展示在學(xué)生面前，并激起學(xué)生朗讀課文，尋找恰當(dāng)詞語的興趣。一幅圖片有的可以多用幾個詞來形容，讓學(xué)生展開想象的翅膀，也讓學(xué)生從視覺上感受野。）四再讀課文，理清思路在神游之前，還應(yīng)先把握好方向，弄清楚先游什么？再游什么？師：現(xiàn)在請同學(xué)們快速讀課文，看看誰能當(dāng)好這個向?qū)?。（生快速讀課文）師：誰來當(dāng)向?qū)?？告訴大家先游什么？再游什么？（生反饋；師板書：山、水、動物、人）（主要是從整體上把握文章的脈絡(luò)，從整體上感受索溪峪的野）五欣賞風(fēng)光片，精讀課文1欣賞風(fēng)光片（出示課件：我來游游）師：要想游得更深入，印象更深刻，還必須到文章的語言中去游。師：下面大家可以好好地讀讀課文，把你最喜歡的段落多讀幾遍，讀好它。要想有身臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。（教師鼓勵學(xué)生多讀，高聲讀，讀出感情來。）（師巡視，和學(xué)生一起讀）2讀自己喜歡的段落師：我剛才巡視的時候，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)和老師一樣都喜歡讀山是野的這一段。那我們就一起來讀讀吧?。◣熒R讀：山是野的）3比較寫法師：你看這表達方法，簡直和《桂林山水》的同出一轍。讓我們來比比。（出示課件：我來比比）（師生一起對比、分析）師：還記得《桂林山水》的的表達方法嗎？（生自由說）師：老師把它歸納了一下，有這幾點。（點擊課件）師：再看索溪峪的野，有用到這些寫法嗎？師：第一個抓住景物的特點寫。索溪峪的野抓住景物的什么特點來寫呀？（生：野。師板書：野）（點擊課件）師：再看先概括、后具體的寫法，有嗎？（點擊課件）師：接下來是對比描寫，有嗎？這里把索溪峪的山和什么地方進行比較？（生：桂林、廬山、泰山、黃山。生讀比較的句子，師引讀：索溪峪太野了）師：最后一個用到排比句，有嗎？（點擊課件）師：是呀！同樣的表達方法寫出桂林的秀，也寫出了索溪峪的野。師：讓我們再次通過朗讀：山是野的這部分，來展示索溪峪的野。（生再次讀：山是野的）4改句比較引讀師：讀到這里，又讓我想起了一句話：黃山歸來不看山（板書）會知道是什么意思嗎？師：我想到今天應(yīng)該改寫一下了，同學(xué)們會改嗎？想怎么改呀？（師指名學(xué)生改）（由黃山換成索溪峪的山，再換成索山）師：好了，來讀讀我們自己改寫的句子。（生齊讀：索山歸來不看山）師：聽起來好舒服呀！送你們兩個字偉大，偉大的改寫者，偉大的同學(xué)們。也許三年、五年人們不同意，但我相信：再進三十年、五十年，人們肯定會接受的，不為別的，只因:（點擊課件）（師引讀：不為別的，只因：索溪峪的山是天然的美，是野性的美）師：我聽出野味十足了。課文中還有許多地方，同學(xué)們都很喜歡，課后回家，再接著神游，再好好的讀吧!（這部分的設(shè)計主要從文章的角度出發(fā)，風(fēng)光片的播放真正愉悅了學(xué)生的視野，蕩滌了學(xué)生的心靈，促起學(xué)生強烈的閱讀欲望。本文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。并且與本冊第一課《桂林山水》的寫法上有許多相似之處，我就引導(dǎo)學(xué)生相互比較，進行遷移。在此之前，學(xué)生曾經(jīng)進行過類似的訓(xùn)練。寫作方法是在滲透，而不是拋給學(xué)生空洞的理論。在比較中，自己能夠體會到多少算多少，不做過高的要求。在設(shè)計中我把寫法上的相互比較滲透到三次的引讀課文中去。讓學(xué)生在朗讀中比較,在比較中朗誦，真正做到讀書愉情的功能。）六拓展延伸師：最后還有一項練習(xí)，等同學(xué)們神游歸來后寫寫。（出示課件：我來寫寫）師:這項內(nèi)容，同學(xué)們可以記下來，利用課余時間去完成。下課。（最后這項練習(xí)主要讓學(xué)生運用能力，自主學(xué)習(xí)，也作為學(xué)生課后延伸拓展，自主練筆的好機會。）5.曹敬莊《索溪峪的野》教學(xué)設(shè)計一等獎設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化行為。本課教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀,在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風(fēng)光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。教學(xué)目標(biāo)：L認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的'表達方法。教學(xué)重.難點：在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。課前準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情景，感受野1、談話導(dǎo)入2、展示圖片3、讀課題,抓題眼。二、初讀課文，把握野。L自由讀出7JK要求：(1)自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。(2)邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的野？在書本上找出來，用筆做符號。2、討論交流。三、重點探究，理解