部編版語文五年級上冊第四單元備課

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下面是我為大家整理的部編版語文五年級上冊第四單元備課,供大家參考。

部編版語文五年級上冊第四單元備課

單元

第四單元主題

愛國情懷

教材分析

1.單元內容分析：

本單元圍繞"為什么我的眼里常含淚水？由于我對這土地愛得沉重'這個"愛國情懷'人文主題編排。主要由《古詩三首》《少年中國說》《圓明園的破壞》以及《小島》這四篇文組成。如《古詩三首》中，陸游、林升、龔自珍三位詩人分別通過對愿望的描寫、對現(xiàn)實的描繪、對統(tǒng)治者的希望等方式來表達自己憂國憂民、想為國家建功立業(yè)的愛國情操；《少年中國說》則通過介紹中國與少年的關系以及少年前途光明、遠大來點明中國也一定會在少年的建設中變得更強大的愛國情感；《圓明園的破壞》則是通過回憶圓明園的盛況來激發(fā)人們的愛國情感；習作話題是"二十年后的家鄉(xiāng)'。語文園地中包括交流平臺、語句段運用、書寫提醒和日積月累四部分。

2.學習內容分析：

識字與寫字：

單元一類字有：祭、乃、熏、杭、亥、恃、哀、拘、瀉、潛、試、胎、皇、履、疆、毀、估、供、輝、煌、殿、陵、覽、境、宏、唐、闖、統(tǒng)、銷、奉。二類字有：乃、熏、亥、恃、擻、瀉、鱗、惶、胎、履、哉、估、煌、殿、瓏、剔、瀾、陵、宏、奉、燼、瞞、域、艇、矛、盾、炊、哼、喉、嚨、勺、攪、舀。多音字有：哼易讀錯的字有：亥、恃、擻、履、哉、、陵、宏、炊、哼、攪、舀。易混易錯難寫的字有：祭、熏、恃、哀、履、疆、毀、殿、陵、境、銷。需要把握的詞語有：破壞、不可估量、舉世有名、眾星拱月、金碧輝煌、殿堂、亭臺樓閣、象征、仿照、詩情畫意、建筑、漫游、天南海北、飽覽、風景名勝、境界、宏偉、奇珍異寶、博物館、統(tǒng)統(tǒng)、搬運、銷毀、罪證、奉命。

閱讀：

①結合具體語境，理解詞語和句子的含義和作用。

②結合查找資料，體會文章謳歌少年中國的激情，激發(fā)學生的愛國情感

③領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

習作：

1.圍繞"二十年后的家鄉(xiāng)'寫作。大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化，學習用人、事、景、物表達對家鄉(xiāng)的熱愛和追念之情。

2.學習編寫習作提綱。

3.在表達中要做到詳略得當，突出重點。

語文園地：

"交流平臺'引導學生交流結合資料、朗讀等深入理解課文情感的方法。"詞句段運用'引導學生體會、分辯詞語的感情色調，體會頓號的用法并能正確使用頓號。"書寫提醒'讓學生認識橫向、豎向兩種書寫古詩的不同的行款'。"日積月累'是唐代林杰的古詩《乞巧》。

3.關系建構：

這個單元的閱讀訓練要素是"結合資料，體會文章表達的思想感情'，表達訓練要素是"學習列提綱，分段表達'。"列提綱'并非新知識新方法，在低中段的閱讀學習活動中都有過不同層次和目的的實踐。閱讀中,為了更清楚地理解文本的表達思路，或者更確切地概括文本內容,學生運用過類似列提綱的方法策略?！秷A明園的破壞》《無名島》兩篇文章的閱讀，都可以運用列提綱的方法幫助更加清楚地理解的行文思路。這樣就與表達訓練要素有了自然而然的聯(lián)系。所以，這個單元也很適合運用要素統(tǒng)領式的整體規(guī)劃設策略略。

4.資源拓展：

主題閱讀叢書：《情系祖國》系列文章。

推薦書目：《紅巖》《青春之歌》《獅王、妖婆和大衣柜》。

推薦文章：《七子之歌》聞一多；《大堰河我的保姆》艾青。

建議使用：課前五分鐘誦讀愛國詩歌；晨讀誦讀；結合課文拓展閱讀等。

課標

要求識字與寫字：

1.把握本單元27個一類字，做到書寫規(guī)范、字體美觀。認識20個二類字2.扎實把握本單元的多音字、易錯字等。

3.積累課文中的好詞、四字詞等，并能夠嘗試運用。

閱讀：

1.引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感。

2.引導學生學習把握課文主要內容，聯(lián)系上下文，體會幽美語言的表達效

果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，加強語感。

3.引導學生了解文章一些對比簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。

4.結合主題學習叢書進行單元拓展閱讀。

習作：

1.依照自己編寫的習作提綱，分段表達，把重點部分寫具體。

2.互換習作，提出修改建議，認真修改。

學情

分析

1.已有知識經(jīng)驗：

一是之前學生接觸到了古詩的文體知識，對陸游、龔自珍等詩人并不陌生，甚至有所了解。

二是積累了一些愛國詩歌。

二是對圓明園等名勝古跡有一定了解。

2.已有生活經(jīng)驗：

一是通過旅游、影音資料宣傳等學生對我國名勝古跡圓明園和西部漂亮風光有一定的感知和了解；二是通過平常德育班會和活動等教育，學生內心積淀著一定的愛國情感，對中國的過去、現(xiàn)在有比較和感想。

3.已有策略經(jīng)驗：

學生進入五年級以后，已經(jīng)初步具備了一定的語文閱讀能力和文體學習策略。

首先聯(lián)系上下文理解詞句的能力有了一定的提高，能體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀一篇文章時，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

其次，有古詩學習策略，借助解釋和古詩的朗讀技巧等，學起來并不困難。

4.存在的困難障礙：

一是文體知識和語感的欠缺。對古詩文的學習，特別是《少年中國說》這樣的文體需要教師引導學生在字詞句的理解和具體語段或語境體中會情感。特別是本單元所描寫的內容是發(fā)生在半個多世紀之前的特別環(huán)境下的事件，由于

學生對歷史知識了解上的局限，對于體會文中所表達愛國之情會有一定的困難。

二是學生的閱讀水平參差不齊，閱讀量大的學生對課文的理解和把握更深入一些。通過學習，學生會對課文內容有整體的把握，但是對課文蘊含的情感會有不同程度的體會深淺。

5.障礙突破措施：

針對以上狀況，一是我們在教學時要注意對、背景的介紹，大量引入課外課外的學習資料，以及信息技術手段的使用為學生創(chuàng)設身臨其境的學習氣氛，幫助他們體會文章所要表達的情感。二是通過創(chuàng)設情境反復誦讀這些古詩文，體會其中所蘊含的情感。

單元