中醫(yī)內(nèi)科常見(jiàn)病的治療論文（共2篇）

中醫(yī)內(nèi)科常見(jiàn)病的治療論文〔共2篇〕第1篇：中常見(jiàn)病的治療方法“和法〞作為中醫(yī)的臨床重要治法之一，是一類重要通過(guò)疏通人體樞機(jī)、調(diào)和病機(jī)關(guān)系，針對(duì)陰陽(yáng)氣血營(yíng)衛(wèi)失和、內(nèi)外上下失和、寒熱互結(jié)或寒熱格拒和臟腑氣機(jī)失等病機(jī)矛盾的治法?！昂头è暡煌诤埂⑼?、下、清、消之法專主攻邪，亦不同于溫、補(bǔ)之法的專主扶正，而是重在“和解〞與“調(diào)和〞。因而，“和法〞也分為“和解法〞和“調(diào)和法〞。和解法包含調(diào)和營(yíng)衛(wèi)法、開(kāi)達(dá)膜原法及和解少陽(yáng)法；而調(diào)和法則包含平調(diào)寒熱法、調(diào)和氣血法以及調(diào)和臟腑法。中醫(yī)“和法〞的能夠治療的消化道疾病有腸胃不和、肝脾不和以及瘧疾等；還包含由情志因素引起的情緒不寧、心情抑郁、食少、胸悶、失眠等。本研究總結(jié)了近年來(lái)我院使用中醫(yī)“和法〞治療消化內(nèi)科常見(jiàn)病的經(jīng)歷體驗(yàn)，現(xiàn)報(bào)道如下。1資料與方法1.1臨床資料本研究隨機(jī)選取我院2011年9月至2013年4月間收治的消化內(nèi)科患者160名，將他們隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組。觀察組80例患者中，男性47例，女性33例，男女比例為1.42：1。其中年齡最小者為7歲，年齡最大者為65歲，平均年齡為38.24±18.34歲。對(duì)照組80例患者中，男性49例，女性31例，男女比為1.58：1。其中年齡最小者為8歲，年齡最大者為67歲，平均年齡為39.46±20.34歲。兩組患者臨床資料經(jīng)統(tǒng)計(jì)，P0.05，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差別。1.2研究方法觀察組患者采取中醫(yī)“和法〞治療，對(duì)照患者采取西醫(yī)治療。1.3數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)所有數(shù)據(jù)均采取SPSS17.0數(shù)據(jù)分析包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，當(dāng)P0.05時(shí)，以為差別具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2結(jié)果觀察組患者中胃炎及消化性潰瘍患者24例，治愈24例；腸結(jié)核、炎癥性腸病、慢性腹瀉、功能性胃腸病患者18例，治愈17例；便秘患者21例，治愈21例；胰、膽、肝疾病患者17例，治愈13例；總體治愈率為91.67%。觀察組與對(duì)照組各類疾病例數(shù)及治愈情況請(qǐng)見(jiàn)表1。經(jīng)SPSS統(tǒng)計(jì)分析得，在消化內(nèi)科常見(jiàn)的胃炎及消化性潰瘍、腸結(jié)核、炎癥性腸病、慢性腹瀉、功能性胃腸病、便秘以及胰、膽、肝疾病的單一治愈率以及總治愈率上，觀察組與對(duì)照組之間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差別〔P0.05〕。3討論從上述結(jié)果不難看出，中醫(yī)“和法〞治療消化內(nèi)科常見(jiàn)病效果不弱于西醫(yī)。且中醫(yī)講究“同病異治、異病同治〞，所謂“同病異治、異病同治〞，就是指不同的疾病，在其發(fā)展經(jīng)過(guò)中表現(xiàn)出同樣的性質(zhì)和癥狀，就能夠采取同樣的方法治療，即所謂的“多病一方〞。中醫(yī)講究追根究底，使其具有很多西醫(yī)你不具備的優(yōu)勢(shì)。中醫(yī)“和法〞不僅能夠緩解病情、改善臨床癥狀，而且能夠改善植物神經(jīng)功能失調(diào)、神經(jīng)衰弱所導(dǎo)致憂郁、情緒不穩(wěn)定、疑病、憤懣、頭痛、健忘、精神難以集中、工作效率低、疲憊乏力、失眠等臨床癥狀。同時(shí)，服用中藥后腸道內(nèi)藥物濃度高，有益于藥物的直接作用。除此之外，中醫(yī)“和法〞在調(diào)節(jié)營(yíng)養(yǎng)代謝失調(diào)及增本身免疫力方面也有一定作用，尤其是在預(yù)防和治療肝纖維化及肝硬化方面，更顯示出了優(yōu)異的效果。3結(jié)束語(yǔ)中醫(yī)乃是中華民族幾千年的精華要髓，我輩醫(yī)學(xué)工作者理應(yīng)將其發(fā)揚(yáng)光大。且上述研究表示清楚，中醫(yī)“和法〞在消化內(nèi)科常見(jiàn)的胃炎及消化性潰瘍，腸結(jié)核、炎癥性腸病、慢性腹瀉、功能性胃腸病，便秘以及胰、膽、肝疾病的單一治愈率以及總治愈率上不弱于西醫(yī)。同時(shí)中醫(yī)“和法〞還具有西醫(yī)不具備的改善植物神經(jīng)功能失調(diào)、神經(jīng)衰弱所導(dǎo)致的如食欲不掙、憂郁等臨床癥狀的功能，應(yīng)該在消化內(nèi)科常見(jiàn)病的臨床應(yīng)用中廣泛推廣。李文華第2篇：中醫(yī)內(nèi)科常見(jiàn)病的臨床教學(xué)研究“中醫(yī)病因病機(jī)理論〞重要研究疾病發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的原因與機(jī)制，包含病因、病機(jī)兩大內(nèi)容，其以陰陽(yáng)、五行、精氣學(xué)說(shuō)為指點(diǎn)，以臟腑經(jīng)絡(luò)、氣血津液理論為基礎(chǔ)，討論致病因素的特性與致病特點(diǎn)，說(shuō)明疾病發(fā)展的病理變化與物質(zhì)基礎(chǔ)，以及病機(jī)間的相互聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而揭示疾病的發(fā)生、構(gòu)成、演變、轉(zhuǎn)歸的機(jī)理所在，為辨證論治提供理論根據(jù)[1]。由于中醫(yī)病因病機(jī)理論較為抽象，又與西醫(yī)病理學(xué)理論大相徑庭，一直以來(lái)都是中醫(yī)臨床教學(xué)上的難點(diǎn)。與此同時(shí)，作為中醫(yī)基礎(chǔ)理論和中醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)的交融點(diǎn)[2]，讓學(xué)生理解和把握中醫(yī)病因病機(jī)理論，又是教學(xué)上的一個(gè)重點(diǎn)。為了有效促進(jìn)學(xué)生把握這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升老師教學(xué)質(zhì)量，成立了課題組，利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫技術(shù)，開(kāi)發(fā)中醫(yī)常見(jiàn)病病因病機(jī)動(dòng)畫課件，旨在將中醫(yī)病因病機(jī)抽象的理論形象化，以輔助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升該課程的教學(xué)效果。針對(duì)該課件信息量大，體積大的特點(diǎn)，課題組將人員分為3個(gè)組，在制造經(jīng)過(guò)中分工協(xié)作，親密配合，以提升課件的制造效率；同時(shí)對(duì)大型課件的合成技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)兼容性以及中醫(yī)課件中中醫(yī)文化及抽象概念的表達(dá)等問(wèn)題進(jìn)行了研究和成功的施行，獲得了較好的效果，現(xiàn)介紹如下。1課件開(kāi)發(fā)中人員協(xié)作課件開(kāi)發(fā)是一個(gè)高度協(xié)作的經(jīng)過(guò)，科學(xué)的人員調(diào)配，能讓課件開(kāi)發(fā)工作事半功倍。將課題組分為中醫(yī)內(nèi)科學(xué)老師構(gòu)成的“學(xué)科組〞，中醫(yī)專業(yè)學(xué)生構(gòu)成的“素材組〞及教育技術(shù)人員構(gòu)成的“技術(shù)組〞。三組人員獨(dú)立但不孤立，在重點(diǎn)完成本身任務(wù)的同時(shí)參與到對(duì)方組中進(jìn)行協(xié)助。1.1學(xué)科組“學(xué)科組〞由多名中醫(yī)內(nèi)科學(xué)主講老師構(gòu)成，由于中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的病癥較多，短時(shí)間內(nèi)將全部病癥制造成課件是不現(xiàn)實(shí)的。所以，“學(xué)科組〞老師根據(jù)教學(xué)大綱，針對(duì)日常教學(xué)中學(xué)生反映較多的難點(diǎn)病癥，從諸多中醫(yī)病癥中提煉出“內(nèi)傷發(fā)熱〞、“消渴〞、“心悸〞、“癇病〞、“水腫〞、“痹病〞及“喘病〞等七種臨床常見(jiàn)疾病，對(duì)其病因病機(jī)進(jìn)行總結(jié)歸納，最終編寫成動(dòng)畫稿本。1.2素材組素材是課件的基礎(chǔ)，經(jīng)常決定了動(dòng)畫的最終風(fēng)格，以至影響到課件中知識(shí)表達(dá)的精確度，所以素材創(chuàng)作人員需要有一定的技術(shù)基礎(chǔ)和審美觀的同時(shí)，也需要有一定的專業(yè)知識(shí)。于是，課題組從中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生中，選取了部分曾經(jīng)選修過(guò)“美術(shù)欣賞〞、“動(dòng)畫創(chuàng)作〞及“網(wǎng)絡(luò)多媒體〞等課程的學(xué)生，進(jìn)行課件素材的搜集、創(chuàng)作，如手繪好各種素材后，利用掃描儀輸入，并利用軟件進(jìn)行處理，以及讓學(xué)生協(xié)助做一些簡(jiǎn)單動(dòng)畫等基礎(chǔ)性工作。素材創(chuàng)作組的參與大大減輕了技術(shù)組的工作，推動(dòng)了課件研發(fā)的進(jìn)度，學(xué)生的創(chuàng)造性也為課件的創(chuàng)作提供了更多靈感。1.3技術(shù)組在稿本編寫完成和素材預(yù)備好后，“技術(shù)組〞按不同病癥的病因病機(jī)稿本，結(jié)合素材分單元由多人同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立開(kāi)發(fā)，最后進(jìn)行統(tǒng)一合成。2課件設(shè)計(jì)構(gòu)造及技術(shù)實(shí)現(xiàn)進(jìn)入到施行階段，首先要解決的是課件設(shè)計(jì)構(gòu)造，以及技術(shù)選擇與實(shí)現(xiàn)方法等問(wèn)題，由于它們都直接關(guān)系到課件完成好后，能否能同時(shí)適應(yīng)當(dāng)?shù)睾途W(wǎng)絡(luò)運(yùn)行兩個(gè)環(huán)境；直接關(guān)系到技術(shù)人員在制造、維護(hù)和升級(jí)課件時(shí)，能否容易快捷；也直接關(guān)系到用戶在使用課件時(shí)能否感覺(jué)到方便和無(wú)障礙。2.1課件設(shè)計(jì)構(gòu)造眾所周知，中醫(yī)內(nèi)科范疇里的病癥多不勝數(shù)，涵蓋面廣。課題組從中醫(yī)內(nèi)科學(xué)教學(xué)大綱中選取了7種臨床常見(jiàn)病癥，并對(duì)這7種常見(jiàn)病癥，跨越33個(gè)病因病機(jī)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納后，結(jié)合古代文獻(xiàn)和現(xiàn)代研究，利用傳統(tǒng)毛筆繪畫、鼠繪、軟件及Flash軟件等技術(shù)，歷時(shí)半年，制造了由60余個(gè)個(gè)子動(dòng)畫構(gòu)成的大型動(dòng)畫課件。2.2技術(shù)選擇課件的技術(shù)選擇，首先需要解決的是媒體選擇的問(wèn)題，各種教學(xué)媒體均有其基本特性和特殊的功能，但也有其適應(yīng)性和局限性[3]。如傳統(tǒng)的電視教學(xué)資料制造方法，往往只能實(shí)現(xiàn)展現(xiàn)事實(shí)、提供示范等以“教〞為主的教學(xué)設(shè)計(jì)形式；而傳統(tǒng)的一些課件制造工具如Authorware等制造出來(lái)的課件，在網(wǎng)絡(luò)兼容性等方面又會(huì)有眾多限制。開(kāi)發(fā)交互仿真智能型課件的開(kāi)發(fā)平臺(tái)許多，在對(duì)開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行選擇時(shí)，當(dāng)以能真正具體表現(xiàn)出課件的交互性、仿真性和智能性為先決條件[4]，考慮到Flash在具備以上條件的同時(shí)，具有網(wǎng)絡(luò)兼容性好、成本低的優(yōu)勢(shì)，與此同時(shí)，F(xiàn)lash在被Adobe公司收買后推出的新版本CS3，其類似Flex的代碼調(diào)試器，使大型課件的代碼編寫和調(diào)試變得更方便；同時(shí)FlashCS3對(duì)PSD文件的支持，包含保留圖層上的組、款式、蒙板和智能濾鏡、路徑的可編纂性，在素材的導(dǎo)入和處理方面，也比以前更簡(jiǎn)單和自在，使“素材組〞和“技術(shù)組〞的工作能無(wú)障礙的銜接，所以技術(shù)組選擇了CS3軟件作為核心開(kāi)發(fā)平臺(tái)。2.3技術(shù)難點(diǎn)及實(shí)現(xiàn)由于課件信息量大，將所有內(nèi)容制造成一個(gè)動(dòng)畫，會(huì)出現(xiàn)動(dòng)畫體積過(guò)大，晦氣于網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行，以至在當(dāng)?shù)夭シ乓矔?huì)出現(xiàn)占用內(nèi)存過(guò)多而無(wú)法正常播放的情況；同時(shí)也晦氣于技術(shù)組的分工協(xié)作。課題組采取了各單元子動(dòng)畫獨(dú)立制造，再進(jìn)行統(tǒng)一合成的方法。在子動(dòng)畫制造完成后，課題組嘗試?yán)镁W(wǎng)頁(yè)技術(shù)來(lái)進(jìn)行合成，實(shí)驗(yàn)中卻發(fā)如今當(dāng)?shù)胤_(kāi)帶有動(dòng)畫的網(wǎng)頁(yè)，往往出現(xiàn)安全提示；同時(shí)由于需要IE瀏覽器的支持，出現(xiàn)了課件整體感差，響應(yīng)速度慢等問(wèn)題。因而，課題組最后選用了“制造動(dòng)畫，利用語(yǔ)言進(jìn)行動(dòng)畫間調(diào)用〞的技術(shù)路線，使課件無(wú)需IE瀏覽器支持，速度加快的同時(shí)，各動(dòng)畫在動(dòng)畫里自在跳轉(zhuǎn)，整體感加強(qiáng)。首先制造好課件的核心框架，然后將各常見(jiàn)病的病因病機(jī)制造成獨(dú)立的動(dòng)畫，分文件夾放置后，在課件置入實(shí)例，利用按鈕組件對(duì)實(shí)例進(jìn)行交互性控制，利用ActionScript2.0中的loadmovie語(yǔ)句進(jìn)行動(dòng)畫調(diào)用，利用setProperty語(yǔ)句對(duì)動(dòng)畫屬性進(jìn)行設(shè)置；最終將60多個(gè)子動(dòng)畫成功地組裝成一個(gè)龐大的課件體系，用戶通過(guò)點(diǎn)擊按鈕，自在方便地進(jìn)入到各個(gè)子動(dòng)畫中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在動(dòng)畫的實(shí)際運(yùn)行之中發(fā)現(xiàn)，由于部分子動(dòng)畫的文件過(guò)大，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)內(nèi)存消耗過(guò)大，課件在穩(wěn)定性及網(wǎng)絡(luò)兼容性上不如人意，如在當(dāng)?shù)攸c(diǎn)擊調(diào)用某個(gè)動(dòng)畫時(shí)很流暢，在網(wǎng)上測(cè)試卻提示毛病。在不斷的實(shí)驗(yàn)后，采用優(yōu)化動(dòng)畫的體積；改用ActionScript3.0和CS4對(duì)課件進(jìn)行升級(jí)；引入ActionScript3.0中的URL-、quest語(yǔ)句及事件監(jiān)聽(tīng)器等工具，成功避免了上述問(wèn)題的發(fā)生，大大提升了課件穩(wěn)定性與網(wǎng)絡(luò)兼容性。3“情景創(chuàng)設(shè)〞及抽象概念的數(shù)字化表達(dá)在以“學(xué)〞為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的背景與社會(huì)文化等因素，有利于學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)中去完成對(duì)問(wèn)題的理解，知識(shí)的應(yīng)用和意義的建構(gòu)[5]。在課件設(shè)計(jì)時(shí)，課件的風(fēng)格及文化表達(dá)就是一種直接的“情景創(chuàng)設(shè)〞，然而卻容易為技術(shù)開(kāi)發(fā)人員所忽略。中醫(yī)內(nèi)科常見(jiàn)病病因病機(jī)理論在內(nèi)容上不具有嚴(yán)謹(jǐn)構(gòu)造，這時(shí)在整體風(fēng)格上參加大量的“中國(guó)元素〞，創(chuàng)設(shè)“中醫(yī)氣氛〞的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能將不同單元、不同內(nèi)容的動(dòng)畫在風(fēng)格上統(tǒng)1，渾然一體；同時(shí)又有利于將中西醫(yī)課程都需要學(xué)習(xí)的現(xiàn)代中醫(yī)專業(yè)的學(xué)生從新帶回中醫(yī)“情景〞利用中醫(yī)的思維去理解知識(shí)和建構(gòu)知識(shí)體系。3.1課件的“情景創(chuàng)設(shè)〞該課件的情景創(chuàng)設(shè)，重要是為學(xué)習(xí)情景選擇具有吸引力的表征，再利用繪畫及軟件處理技巧實(shí)現(xiàn)。例如：我們?cè)谥圃熘匾囊曈X(jué)素材時(shí)，利用毛筆手繪并掃描，再利用PhotoShop軟件進(jìn)行渲染，最后導(dǎo)入Flash軟件中進(jìn)行動(dòng)畫制造；背景音樂(lè)重要采取中式音樂(lè)；片頭制造書法，太極動(dòng)畫效果等，力圖為學(xué)習(xí)者營(yíng)造中醫(yī)學(xué)習(xí)的氣氛。3.2中醫(yī)抽象概念的數(shù)字化表達(dá)中醫(yī)理論中的大量特有概念，如“風(fēng)〞、“寒〞、“暑〞、“濕〞、“燥〞、“火〞等，一直是中醫(yī)初學(xué)者難以理解，而教學(xué)上又很難表述的概念。技術(shù)組在技術(shù)實(shí)現(xiàn)經(jīng)過(guò)中，通過(guò)與學(xué)科組的溝通與研究，理解到這些抽象概念固然不具有外在的表象，卻往往指代對(duì)應(yīng)實(shí)物所具有的某些性質(zhì)。于是在施行經(jīng)過(guò)中，技術(shù)組大膽采取具象的動(dòng)畫，來(lái)對(duì)中醫(yī)抽象的概念進(jìn)行形象表達(dá)，充足發(fā)揮了動(dòng)畫課件的優(yōu)勢(shì)，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解。4應(yīng)用效果經(jīng)過(guò)半年多的努力，課題構(gòu)成功地完成動(dòng)畫課件的研發(fā)。課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和召開(kāi)老師、學(xué)生座談會(huì)等多種形式，獲得了師生使用該課件后的反應(yīng)信息。反應(yīng)結(jié)果表示清楚，承受調(diào)查的59名學(xué)生中，94.9%的同學(xué)以為該動(dòng)畫課件構(gòu)造設(shè)置合理，簡(jiǎn)潔明了，設(shè)計(jì)美觀；81.4%的同學(xué)以為課件使用方便、無(wú)障礙，網(wǎng)絡(luò)兼容性好；88.1%的同學(xué)以為動(dòng)畫課件顯著提升了他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。師生們普遍以為，課件對(duì)中醫(yī)概念及內(nèi)科常見(jiàn)病病因病機(jī)理論生動(dòng)而精確的闡釋，相比以往單純的理論講授更具吸引力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性，為老師提供了難能可貴的新教學(xué)手段。與此同時(shí)，由于在設(shè)計(jì)前考慮到了網(wǎng)絡(luò)兼容性等問(wèn)題，與傳統(tǒng)的單機(jī)版大型課件相比，網(wǎng)絡(luò)版的