《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《小兒垂釣》是蘇教版第八冊(cè)第六單元第20課《古詩兩首》中的一首布滿兒童情趣的七絕，是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子仔細(xì)專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活敏捷現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)“,熟悉“綸“、“莓“,理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)“等詞的意思。

2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚孩子的天真、得意。

3.把握“讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫“的學(xué)詩方法。

4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。

5.品嘗鄉(xiāng)村生活，感受童年歡樂，生成素樸情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會(huì)童真和童趣。

2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積存。

教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗古詩語言，抓住“蓬頭““遙招手“等詞語結(jié)合詩句綻開想象，體會(huì)童年的純真與歡樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)預(yù)備：1、讓爸爸媽媽幫忙回憶自己的童年生活中的樂事。

2、魚竿、小凳、補(bǔ)充材料

教學(xué)過程：

課前談話：

聽說，咱們四年級(jí)1班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣兒地，這不今日我就自告奮勇地要來給大家上一節(jié)課，大家歡送我嗎？掌聲。

這么熱忱，那教師送給你們一組好玩的圖片作為感謝吧！想看嗎？

看，鞋子進(jìn)水了，卻依舊玩得——好玩嗎？玩過嗎？這是——好玩嗎？

同學(xué)們有過哪些歡樂的童年回憶呢？來，告知大家，讓我們一起共享你童年的歡樂！

同學(xué)們，你們喜愛釣魚嗎？

你和家人朋友去釣過魚嗎？教師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。

（問沒舉手的學(xué)生）：你們沒釣過魚怎么說喜愛釣魚呢？

看來同學(xué)們的確都喜愛釣魚?，F(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的學(xué)問。

第一個(gè)問題：在什么地方釣魚？

其次個(gè)問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人常常去的地方釣魚？為什么？再問一個(gè)問題：人不常去的地方草長(zhǎng)得茂密，還是長(zhǎng)得稀有？為什么？（你很聰慧。你擅長(zhǎng)觀看。呵呵，大家真是釣魚的高手！）

一。揭題生趣

1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更好玩了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》（師板書）。請(qǐng)大家拿出筆來，跟教師一起認(rèn)仔細(xì)真地在作業(yè)本上寫好課題。

【留意提示】“垂“的橫畫比擬多，其次橫最長(zhǎng)，寫的時(shí)候還要留意筆順。“釣“的右邊是一點(diǎn)。

2.齊讀課題。這個(gè)題目很好懂。同學(xué)們能通過這個(gè)題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎？

3.看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。

二。初讀覓趣。

1.下面請(qǐng)大家翻開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，始終讀到順口了、朗朗上口為止。

2.讀得很用心、很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？很順口地讀。

3.讀得不錯(cuò)！比方，“稚子“的“稚“是翹舌，“垂綸“的“綸“是邊音，真是讀得特別精確！誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀！

4.有味道！不用我說，大家肯定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。（師生合作朗讀全詩。）

5.好！味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后挨次調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。

6.味道更濃了！我們連起來讀，我讀題目和，你們讀詩歌，留意詩的那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道！

7.讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個(gè)個(gè)儼然已經(jīng)成為了詩人。

剛剛同學(xué)們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容，猜得不錯(cuò)！現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容，我想肯定能猜得更好，說得更詳細(xì)。大家可以請(qǐng)插圖幫助。

指名答復(fù)。（這首詩說的是：一個(gè)小孩坐在草叢里學(xué)釣魚，一個(gè)過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有答復(fù)他。）看看，大家又進(jìn)了一大步！

三、細(xì)讀品趣。

1.理解前兩句

其實(shí)，這首詩的字里行間藏著很多好玩的畫面呢！下面我和大家一起連續(xù)來細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭(zhēng)取猜得更精確。

（1）先猜第一句“蓬頭稚子學(xué)垂綸“.你們先把“蓬頭“、“稚子“、“垂綸“這三個(gè)詞的意思猜出來。

（“蓬頭“的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的；“稚子“的意思是小孩子；“垂綸“的意思是釣魚。）

猜得好！連起來怎么說？（一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。）

（2）下面我們來猜其次句“側(cè)坐莓苔草映身“.

“莓苔“的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么？（人不常常去的草叢）“側(cè)坐“也好猜？為什么要側(cè)著身子坐著呀？（師示范，側(cè)身觀看，表現(xiàn)仔細(xì)期盼的心情）

“側(cè)坐莓苔“我們猜出來了，意思是？

那“草映身“呢？（野草掩映著身子。）

也就是說，我們猜“映“的意思是掩映、遮掩？遮掩住整個(gè)身體嗎？怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？

（3）前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請(qǐng)大家合起來說一說。提示一下，想好了再說，盡量說清晰、說完整。

（一個(gè)頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂密的野草遮掩著他的身子。）

（4）圍圍著這句話，你覺得這個(gè)孩子哪兒讓你覺得他特殊好玩，特殊惹人寵愛？

“蓬頭“這個(gè)小孩子為什么會(huì)頭發(fā)亂蓬蓬的？我們現(xiàn)在就來猜這個(gè)問題。你從“蓬頭“中品出了趣，調(diào)皮，體會(huì)到孩子的天真得意。

“側(cè)坐“,仔細(xì)專注的微小的動(dòng)作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神。

“草映身“（可見小孩子身子?。┦前?，假如是大人哪會(huì)有“草映身“的趣味呢

“稚子“,稚嫩，得意，天真。

“學(xué)“非“玩“,似懂非懂，專注仔細(xì)，趣味無窮。

（5）我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個(gè)什么樣的小孩。

加上表情讀出小孩的調(diào)皮、仔細(xì)（這是個(gè)調(diào)皮、頑皮的小孩。他喜愛釣魚；蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。）讀出對(duì)小孩的喜愛。

（這是個(gè)聰慧的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚，可已經(jīng)知道要找個(gè)偏僻的地方。）我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。

2、理解后兩句

剛剛我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的方法，弄清晰了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請(qǐng)大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請(qǐng)靜靜告知我或者說給你的同桌聽。

（1）學(xué)生自由猜，告知同桌，集體溝通：一個(gè)過路人向小孩問路，小孩遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向他招手，由于他怕把魚驚跑了，所以不同意人。一個(gè)過路人干什么？小孩怎么做的？

（2）說得很好。能把這組好玩的鏡頭表演出來嗎？誰來演“蓬頭稚子“?

會(huì)釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫“哪！別緊急，教師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時(shí)關(guān)注水面上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了?。┛炜?，一條魚兒游過來了……側(cè)過去看看哪！

（3）我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？（抓住“遙“）

師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應(yīng)邀，特來訪問?？墒菐啄瓴灰?，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好？得找人問問才行！（師用手張望）驚奇！遠(yuǎn)處有一個(gè)小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走？（聲音大一些，語氣要有禮貌）

（4）他演得對(duì)不對(duì)？（是招手不是搖手？孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎？）

（5）我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告知我，卻對(duì)我招手，他心里在想什么呀？大聲——焦急，禮貌——不能不理，擔(dān)憂——

（師走上前）我來問問你，我請(qǐng)你幫助，你不答復(fù)，對(duì)我招手！為什么不應(yīng)聲？你心里在想些什么？這個(gè)動(dòng)作什么意思？

（6）這位路人你觀察小孩在對(duì)你招手，又在想些什么呢？你會(huì)怎么看這位小孩兒？（好的，看你釣魚這么仔細(xì)，我不會(huì)怪你的。）

知道我這位路人怎么想嗎？（這小鬼太好玩了，太得意了，走看看去1真不錯(cuò)，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個(gè)熱心人！問路——哦，明白了，感謝你！喲，魚上鉤了，快拉?。?/p>

（7）同學(xué)們，看到這好玩的情景，你有什么感受？是否想起了什么？

（8）我們演得怎樣？誰還想來演一演！那好，大家朗讀前兩句，后兩句他們倆演！

（9）我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個(gè)什么樣的小孩。

（這是個(gè)聰慧的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說話。這是個(gè)機(jī)智的小孩。他知道釣魚時(shí)不能大聲說話，他又想告知路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告知他。）大家都在表揚(yáng)這個(gè)小孩。加上動(dòng)作。讀出童趣。

學(xué)生讀。

四、誦讀吟趣

1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾畫了一位天真浪漫，稚氣得意的小兒的形，（音樂起）呈現(xiàn)在我們面前的是一幅布滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。

2.哦，多么得意的孩子呀，“蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸“還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣？你來快樂地吟吟這首詩。

3.這位路人，你觀察那個(gè)得意的孩子了嗎？你喜愛嗎？讀出你對(duì)孩子的喜愛來。

4.各位小詩人，你們也觀察了那個(gè)孩子和那位路人吧，肯定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學(xué)生讀。

5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩背下來嗎？配樂齊誦。全體起立。

6.詩我們不僅會(huì)讀了，會(huì)背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習(xí)本，寫寫這首詩。我找兩個(gè)同學(xué)，上黑板，每人寫一句。（字寫得工整的）

寫的時(shí)候留意四個(gè)字的寫法。一是“蓬頭“的“蓬“,草字頭，亂得跟雜草一樣；“稚“,右邊是個(gè)隹，四條橫；“綸““莓、苔“

五、拓展賞趣

1.今日我們一起讀了一首這么好玩的詩，還熟悉了一個(gè)聰慧的孩子。其實(shí)古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。請(qǐng)拿出教師課前發(fā)給大家的材料，讀了嗎？

2.請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜愛的一首，根據(jù)剛剛學(xué)古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會(huì)一下其中的童趣。

3.學(xué)生匯報(bào)溝通。（請(qǐng)三個(gè)左右的學(xué)生，提示：有喜愛×××寫的詩嗎？）

《所見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是布滿童趣的呢？無憂無慮，多么歡樂呀！

《村居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶？放飛的還有無盡的童趣！

《宿新市徐公店》：多么美麗的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀！就算是蝴蝶沒抓到，可是歡樂卻已經(jīng)裝在他們心里了！

六、總結(jié)明趣

1、今日，我們