談高中英語群文閱讀教學(xué)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——談高中英語群文閱讀教學(xué)

梁芳

伴隨著我國教育改革力度的不斷深入與現(xiàn)代化教學(xué)水平的不斷提高，高中英語教學(xué)漸漸得到了人們的關(guān)注，特別是在我國國際化發(fā)展程度不斷深入的背景下，采取現(xiàn)代化的發(fā)展理念以及多元化發(fā)展措施，使高中英語教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升。加強學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語素養(yǎng)，能夠有效實現(xiàn)為我國社會提供大量國際化英語人才的目標(biāo)。通過將群文教學(xué)理念合理運用到高中英語教育教學(xué)過程中，從而把握英語篇章、構(gòu)建英語規(guī)范模式、把握英語詞匯等方面具有的優(yōu)勢，可有效建立高中英語課堂機(jī)制。

高中英語；

教學(xué)；

群文閱讀；

途徑

G633.41A1004—0463（2021）23—0070—03

對于高中英語教學(xué)而言，英語是組成高中教學(xué)體系的重要學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生具有較高英語素養(yǎng)和英語專業(yè)能力的重要階段，因此高中英語教師必需具備現(xiàn)代化的教學(xué)理念和多元化的教學(xué)措施，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)開展教學(xué)。英語群文閱讀理念的提出，能夠幫助學(xué)生從語言輸出、賞析品鑒、預(yù)習(xí)導(dǎo)讀、分類整合等多個角度入手，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的英語知識加深記憶，對即將學(xué)習(xí)的英語知識提前預(yù)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，通過建立對應(yīng)的購銷模式，使學(xué)生在腦海中加深對相關(guān)英語知識的理解和記憶。高中英語主要以提高學(xué)生把握英語詞匯量、熟練應(yīng)用語法、把握英語發(fā)音為目標(biāo)，這些內(nèi)容不僅是高中英語教學(xué)的難點，也是教學(xué)重點。為了有效實現(xiàn)上述目標(biāo)，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識點進(jìn)行靈活運用，教師可以結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力以及具體教學(xué)內(nèi)容將群文閱讀方式結(jié)合到具體教學(xué)中，通過對相關(guān)知識點的反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生在腦海中建立完整的英語語境，從而加深學(xué)生對英語知識的理解程度。

一、群文閱讀具有的優(yōu)勢

1.知識點具有關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生自然學(xué)習(xí)英語知識。衡量高中生英語學(xué)習(xí)能力的重要因素之一，就是學(xué)生對英語詞匯的把握水平，而英語詞匯與英語聽說讀寫之間具有密不可分的聯(lián)系。以英文閱讀為例，當(dāng)閱讀者所把握的英語詞匯量在5000個以上時，能夠正確閱讀60%的英語文章；

當(dāng)閱讀者所把握的英語詞匯量在6000個以上時，能夠正確閱讀70%的英語文章；

當(dāng)閱讀者所把握的英語詞匯量在9000個以上，能夠正確閱讀80%的英語文章。在開展群文閱讀的過程中，由于相關(guān)詞語的出現(xiàn)頻率較高，學(xué)生在反復(fù)閱讀過程中對該詞語的接觸頻率也對比高，不僅能夠幫助學(xué)生對已有的英語圖式全面激活，使學(xué)生將已經(jīng)把握的英語單詞轉(zhuǎn)換成“四會單詞〞，并且通過不斷的閱讀積累，還能使英語課堂內(nèi)容變得豐富，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語詞匯量。

2.主題具有關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生建立英語框架。對于高中英語教材而言，所涉及的內(nèi)容具有多元化特點，從健康生活到親子關(guān)系，從旅行游記到校園生活，好多內(nèi)容都與學(xué)生實際生活有關(guān)。因此在英語考試過程中，相關(guān)內(nèi)容也必然與這些話題有關(guān)。只有確保學(xué)生能夠?qū)唧w話題的內(nèi)容吃透，具備能夠把握相關(guān)話題信息和表達(dá)話題內(nèi)容的能力，在腦海中建立一套關(guān)系清楚的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生對具體話題的背景知識充分把握，就能使學(xué)生在今后遇到同類型話題時，不僅能夠在最短的時間內(nèi)投入解題狀態(tài)中，而且還能夠冷靜不迫地將相關(guān)問題有效解答，從而有效實現(xiàn)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

3.手法具有相關(guān)性，幫助學(xué)生確切把握文章內(nèi)容。在開展高中英語群文閱讀教學(xué)的過程中，教師通過將一組寫作手法相像的文章展示給學(xué)生并進(jìn)行閱讀，能夠使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對文章存在的一致之處進(jìn)行摸索，從而對文章的修辭手法和寫作手法進(jìn)行欣賞與分析。這樣不僅能夠使學(xué)生對特定手法與局部段落以及全文主題之間的功能進(jìn)行積極探討，而且還能使學(xué)生通過比較分析得到寫作手法具有的基本功能并長期堅持，依舊能夠使學(xué)生分析問題、歸納問題、解決問題的能力得到進(jìn)一步提高。通過對群文閱讀教學(xué)方式的有效應(yīng)用，不僅能夠使學(xué)生充分感受到英語閱讀具有的趣味性，而且還能使學(xué)生的思考能力和閱讀能力在客觀上得到加強[1]。

二、在高中英語課堂中開展群文閱讀教學(xué)的途徑

1.使教師具備在閱讀之前正確選擇文本的能力。根據(jù)對群文閱讀在高中英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀展開的大量實際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，為了使群文閱讀教學(xué)模式能夠更好的開展，在正式閱讀之前，教師要確保選擇的文本能夠滿足現(xiàn)代化社會學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的需求。在具體開展高中英語群文閱讀的過程中教師應(yīng)當(dāng)明確了解，開展閱讀的主要目標(biāo)是為了使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z教材中的知識點充分把握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的能力。因此在對群文閱讀文本進(jìn)行選擇的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以高中英語教材內(nèi)容作為依據(jù)，結(jié)合班級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實際能力與經(jīng)驗，對閱讀文本材料進(jìn)行合理利用，從而使學(xué)生靈活運用英語知識的能力得到進(jìn)一步提升。下面以“globalwarming〞這節(jié)課相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)為例，對培養(yǎng)教師正確選擇閱讀文本的能力進(jìn)行詳細(xì)探討。

第一，在正式開展英語教學(xué)之前，教師必需對班級學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況以及能力進(jìn)行全面摸底。進(jìn)行具體課文教學(xué)的過程就是要明確了解此階段的學(xué)生已經(jīng)能夠把握一些基礎(chǔ)的英語知識，對一些基礎(chǔ)的英語單詞以及英語語法能夠靈活運用。

其次，在正式開展英語教學(xué)之前，教師要能夠結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面分析與研究，在此過程中我們能夠知道，本節(jié)課教師的教學(xué)目標(biāo)是為了使學(xué)生對advocate、result、carbondioxide、greenhousegases、globalwarming這些單詞熟練把握。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容選擇群文閱讀的方式開展教學(xué)[2]。

2.使學(xué)生具備在閱讀過程中能夠科學(xué)運用群文閱讀的方法。在高中英語教育教學(xué)過程中，為了使群文閱讀教學(xué)方式順利開展，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，教師不僅可以通過對多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，將一些與本節(jié)課有關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻的內(nèi)容展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生通過對相關(guān)內(nèi)容的觀看提高對本節(jié)相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)興趣，將本節(jié)課的教學(xué)主題——“globalwarming〞引出。而且教師還可以通過對群文閱讀教學(xué)方式的有效利用，在大量的英文文本材料中參與目標(biāo)詞匯和語法，從而使學(xué)生對此部分知識點的理解更加透徹。

譬如，在指導(dǎo)學(xué)生對“advocate〞這節(jié)課相關(guān)知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，為了加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解與記憶，教師可以勉勵學(xué)生對課文中“Sosomeadvocateswhoareenvironmentalistssaythatwemustdosomethingtoavoidthesethingsfromhappening.〞這一段話進(jìn)行重點閱讀，然后向?qū)W生提出問題，在本文中，“advocate〞這個單詞所代表的意義。在此基礎(chǔ)上，將一些具有輔助性的文本教材展示給學(xué)生，使其以群文閱讀教材的身份出現(xiàn)在教室中，促使學(xué)生加深對“advocate〞的認(rèn)知。在將群文閱讀方法運用到高中英語課程教學(xué)的過程中，教師還可以通過勉勵學(xué)生對課文中的句子進(jìn)行改寫這一方式，提高學(xué)生對相關(guān)知識點的熟練把握。

為了使學(xué)生能夠?qū)滩闹忻恳黄恼碌闹髦己x充分理解，高中英語教師可以將群文閱讀方式與問題引導(dǎo)方式進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生在回復(fù)問題和閱讀文本的過程中加深對相關(guān)知識點的理解[3]。當(dāng)學(xué)生對某一篇英語課文進(jìn)行初次閱讀時，能夠?qū)ξ恼滤愂龅膬?nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)有一個大致的了解，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對英語課文進(jìn)行再次閱讀。在此過程中，教師要對學(xué)生提出問題：Whatisglobalwarming？Whatcausesglobalwarming？Whataretheeffectsofglobalwarming？使學(xué)生通過對這些問題的分析與解答對文章的發(fā)展脈絡(luò)和具體框架充分理清，從而幫助學(xué)生加深對課文的理解。

3.在閱讀終止后能夠使群文內(nèi)容再現(xiàn)。第一，當(dāng)英語課堂教學(xué)終止之后，教師可以勉勵學(xué)生通過圖書館或互聯(lián)網(wǎng)等方式，搜集一些與本節(jié)課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的英文資料進(jìn)行閱讀。這樣不僅能夠使學(xué)生有效把握群文閱讀的方式，而且還能使群文閱讀教學(xué)理念真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活中。其次，高中英語教師在終止本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容之后，還可以勉勵學(xué)生結(jié)合課本具體內(nèi)容進(jìn)行縮寫或仿寫。這樣學(xué)生在具體寫作過程中，不僅能夠提高自身的英語閱讀水平，而且還能使自身的英語寫作能力得到進(jìn)一步提升[4]。

根據(jù)以上針對群文閱讀教學(xué)方式在高中英語課程中的有效應(yīng)用途徑展開的深入分析和全面研究，我們能夠更加明確的了解，高中英語教師在開展具體教學(xué)的過程中，要盡可能將英語教材資料與英語知識進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生建立良好的英語學(xué)習(xí)語境，使學(xué)生在良好的英語語境