能力、氣質(zhì)、性格練習題

能力、氣質(zhì)、性格練習題能力、氣質(zhì)、性格練習題能力、氣質(zhì)、性格練習題資料僅供參考文件編號：2022年4月能力、氣質(zhì)、性格練習題版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：心理學練習題（能力、氣質(zhì)、性格）一、填空題。1.氣質(zhì)是人的心理活動動力方面比較穩(wěn)定的心理特征。

2.兒童智力發(fā)展水平的總體上來看呈正態(tài)分布。

3.特殊能力是一般能力在具體活動中的具體化。

4.性格是人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化了的行為方式。

5.巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)人的神經(jīng)系統(tǒng)具有強度、平衡性和靈活性三個基本特征。6.才能的高度發(fā)展即天才。7.知識是人類社會歷史經(jīng)驗的總結和概括。

8.氣質(zhì)具體表現(xiàn)在心理活動的速度、強度、穩(wěn)定性和指向性等方面的特點。二、選擇題。

1.

具有核心意義的性格的結構特征是（D）A、理智特征B、情緒特征C、意志特征D、態(tài)度特征2.在智力中具有核心作用的是（D）A、觀察力B、記憶力C、想象力D、思維能力3.

下列哪種是人的特殊能力（C）

A、觀察力B、記憶力C、節(jié)奏感D、注意力4.

“人心不同各如其面”反映人的個性的（D）A、整體性B、穩(wěn)定性C、社會性D、獨特性5.“精力旺盛，表里如一，剛強，易感情用事”這屬于哪種氣質(zhì)類型的特點。（A）

A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)

C、多血質(zhì)D、抑郁質(zhì)

6.

直接影響活動效率，使活動順序完成的個性心理特征是（C）

A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、興趣7.個性的個別性集中表現(xiàn)在（C）

A、個性傾向性系統(tǒng)B、自我意識系統(tǒng)C、個性心理特征系統(tǒng)D、動力特征系統(tǒng)8.

巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)神經(jīng)系統(tǒng)具有（D）三個基本特性。

A、強度、指向性和平衡性B、

強度、指向性和靈活性

C、強度、平衡性和穩(wěn)定性D、強度、平衡性和靈活性9.

與神經(jīng)系統(tǒng)類型安靜型相對應的氣質(zhì)類型是（C）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)10.

人在生產(chǎn)勞動、技術操作和體育運動等方面的能力，一般稱為（B）

A、認識能力B、操作能力C、社會交往能力

D、計算能力11.氣質(zhì)的動力性特征受制于人的（C）A、興趣愛好類型B、性格類型C、高級神經(jīng)活動類型D、動機需要類型12.

“活潑好動，行動緩慢”是人的下列哪種特征的表現(xiàn)（B）

A、能力

B、氣質(zhì)C、性格D、興趣

13.

一般能力中核心成分是（D）A、觀察力

B、記憶力C、想象力

D、思維能力14.在記憶時，有的兒童善于視覺記憶，有的善于聽覺記憶等，這屬于兒童（A）的差異。

A、能力發(fā)展類型B、能力發(fā)展水平C、能力發(fā)展早晚

D、能力發(fā)展順序

15.

智商就是智力商數(shù)的簡稱，其計算公式是（B）A、IQ=(CA/MA)*100

B、IQ=(MA/CA)*100

C、IQ=(CA/MA)*100%

D、IQ=(MA/CA)*100%

16.體現(xiàn)心理活動的動力特征，給每個人的整體心理活動蒙上一層獨特色彩的心理特征是（B）

A、能力

B、氣質(zhì)C、性格D、動機17.

人格結構中的核心成分是（C）A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、動機18.與神經(jīng)系統(tǒng)“弱、平衡、靈活”的特性相對應的氣質(zhì)類型是（B）

A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)

C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)19.

性格中最主要的特征是（D）

A、理智特征B、情緒特征C、意志特征D、態(tài)度特征20.

具有社會評價意義，有好壞之分，在個性中占據(jù)核心位置的心理特征是（C）A、能力

B、氣質(zhì)C、性格D、需要

2、個體積極探索事物的認識傾向是（C）A、需要B、動機C、興趣D、理想22、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力23、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德24、編制16人格因素問卷的是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德25、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）26、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型27、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）A、認知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力28、在比納×西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡（B）A、l個月B、2個月C、3個月D、4個月29、一個四歲小孩，善于心算，能心算3位數(shù)乘3位數(shù)，這是一種（B）表現(xiàn)A、一般能力B、特殊能力C、才能D、才天30、“甘羅早達子牙”表明人的能力存在著：(C)A、類型差異B、發(fā)展水平差異C、表現(xiàn)早晚的差異31、在兒童成長過程中，智力發(fā)展不是均衡的。研究表明：它在早期階段有較快的發(fā)展，而且對以后發(fā)展有著很大的影響。由此證明了智力發(fā)展與：BA、良好的環(huán)境有關B、早期教育有關C、先天遺傳素質(zhì)有關32、智力的測量用于測定兒童的智力，以做到因施材教，量早編制一套智力量表是：AA、比奈一西蒙量表B、斯坦福一比奈量表C、韋克斯量表33、智力年齡（智齡）是比奈首先提出的，其含義是：BA、用來表示一個人的智力水平B、用來表示智力達到某一處齡水平34、一個好教師應具備教育機智的能力，此能力屬于：CA、一般能力B、特殊能力C、才能35、專門的研究發(fā)現(xiàn)，鋼琴家在辯別微小的音高差別上不如演奏弦樂家。這說明其辯音能力的發(fā)展與：DA、遺傳素質(zhì)B、環(huán)境C、教育D、社會實踐36、提出離差智商概念的心理學家是：AA、比奈B、西蒙C、韋克斯勒D、吉爾福37、易興奮而難控制的氣質(zhì)類型的人屬于（B）A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)38、強、平衡、不靈活的氣質(zhì)類型又稱（C）A、多血質(zhì)B、膽汁質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)39、在個性中受先天生物學因素較大的個性心理特征（A）A、氣質(zhì)B、能力C、性格40、安靜、均衡的人的氣質(zhì)屬于（B）A、膽汁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、多血質(zhì)D、抑郁質(zhì)41、在日常生活中，大多數(shù)人的氣質(zhì)類型是（D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、抑郁質(zhì)D、混合型42、強而不平衡型相當（A）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)43、多血質(zhì)的人感受性（A）A、高B、低44、高級神經(jīng)活動類型學說的創(chuàng)始人是（B）A、謝爾頓B、巴甫洛夫C、帕爾曼D、蓋倫45、與強、平衡、靈活型對應的氣質(zhì)內(nèi)型是（B）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、粘液質(zhì)D、抑郁質(zhì)46、個性的核心是（C）A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、人生觀47、誠懇與虛偽、勤勞與懶惰、自信與自卑是（D）A、氣質(zhì)B、興趣C、能力D、性格48、表現(xiàn)在人的感知、記憶、思維、想象等認識過程性格特征是（C）A、態(tài)度特征B、意志特征C、理智特征D、情緒特征49、人們在對自己的行為的自覺調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征是（B）A、態(tài)度特征B、意志特征C、理智特征D、情緒特征50、人在情緒活動中表現(xiàn)出來的性格特征是指（B）A、意志特征B、情緒特征C、理智特征D、態(tài)度的特征51、人在對待現(xiàn)實的態(tài)度體系的性格特征（D）A、意志特征B、情緒特征C、理智特征D、態(tài)度的特征52、對性格形成起重要作用的早期環(huán)境因素是（B）A、幼兒園B、家庭C、學校三、多項選擇題1、以下屬于個性傾向性范疇的是（A、C，E）A、需要B、氣質(zhì)C、動機D、能力E、興趣2、以下屬于個性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要B、氣質(zhì)C、性格D、能力E、興趣3、信念是（A，B，C，D，E）A、被意識到個性傾向性B、洞察事物的出發(fā)點C、判斷事物是非曲直的準則D、具有自覺性和獨立性E、有認識、情感、意志構成的融合體4、一般能力是指（A，B，C，D，E）A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力E、注意力5、氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現(xiàn)需要7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統(tǒng)覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗9、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，活潑型的特點是（A，C，E）、A、強B、弱C、平衡D、不平衡E、靈活10、以下關于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個性心理特征B、是人類社會歷史經(jīng)驗的總結和概括C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多D、隨年齡增長不斷積累E、隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程四、判斷1.能力與知識、技能密切相連，成正相關。（錯）2.由于多血質(zhì)的人活潑、靈活、善交際，適應環(huán)境的能力強、機智敏銳，這種氣質(zhì)類型應受到好的評價。（錯）3.心理活動的動力特征是指心理活動的強度、速度、穩(wěn)定性和指向性。（對）4.一個10歲的兒童，經(jīng)過斯坦福－比奈智力量表的測驗，他完成了8歲兒童的全部測項目，他的智商為105.（錯）5.氣質(zhì)的概念，最早是由古希臘醫(yī)生希波拉底提出的。（對）

6.

“勤能補拙”表明了能力發(fā)展和良好個性的形成相依相輔，互為促進。（對）

7.

巴甫洛夫認為氣質(zhì)與人的神經(jīng)系統(tǒng)的先天或遺傳特征無關。（錯）8.個性是在人的心理發(fā)展到一定水平后形成的。（對）

9.智商（IQ）是個沒有單位的相對值。（對）10.

兒童心理發(fā)展的階段，往往以年齡來標志，所以又稱為“年齡階段”。（對）

11.

性格常常與人的道德品質(zhì)相關，受到好壞的評價（對）12.能力的高低影響著掌握知識、技能的難度、速度和程度。（對）13.小學兒童的性格從總體上來說是日趨成熟的，但其發(fā)展不是勻速的，而是有階段性的。（對）14.技能是個人在心智活動及生活實踐中自然形成的行為方式。（錯）

15.小學兒童在低年級時，性格發(fā)展就進入了驟變期。（錯）16、特殊能力是大多數(shù)活動所共同需要的能力。(×)17、在心理學中的個性或人格同一概念。(√)18、主題統(tǒng)覺測驗屬于完成法的投射測驗。(×)19、畫人測驗屬于表達法的投射測驗。(√)20、兒童統(tǒng)覺測驗適用于4歲以下的兒童。(×)21、知識的掌握和能力的發(fā)展不是同步的。(√)22、具有非凡的記憶力可以稱為天才。(×)23、智力年齡的概念是比納創(chuàng)造的。(√)24、良好的記憶力是天才的特征之一。(√)25、能力是影響活動效率的全部心理特征。(×)26、能力總是表現(xiàn)在人具體活動之中，離開具體活動就無所謂能力。(√27、能力不是人完成活動的全部心理條件，它是順利完成活動直接有效的可能性的心理特征。(√)28、中年人知識經(jīng)驗豐富，技能熟練程度高，但能力發(fā)展卻越來越慢。(×)29、一般能力每個人都具備的，但特殊能力不是每一個人能形成的。(√)30、“天才出于勤奮”說明能力的形成與發(fā)展與素質(zhì)無關。(×)31、俗話說：“時勢造英雄”，這表明環(huán)境對人的能力發(fā)展起著決定作用。(×)32心理學家鑒定一個人的智力是否超常、正常和低常主要采用的手段是智力測驗。(×)33、均占人口的千分之三的超常兒童和低常兒童的能力發(fā)展水平的差異，說明有能力形成中先天因素起決定作用。(√)34、“早慧”、“大器晚成”是能力發(fā)展水平不同的差異。(×)35、人的氣質(zhì)是先天的，不可變更的。(×)36、人的氣質(zhì)一般來說是單一的類型。(×)37、人的氣質(zhì)無好壞之分。(√)38、氣質(zhì)是人的心理活動的動力特征。(√)39、氣質(zhì)具有穩(wěn)定性，因此是無法變更的。(×)40、氣質(zhì)特征是教育工作者的依據(jù)之一。(√)41、氣質(zhì)特點是隨著年齡的變化而變化的。(√)42膽汁質(zhì)的人感受性低。(√