生物學(xué)教師的備課課件

備課的概念：狹義：指課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，其書面表現(xiàn)形式就是“教案”；又稱課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。廣義：為開展教學(xué)活動(dòng)所做的一切準(zhǔn)備工作。學(xué)年（期）教學(xué)計(jì)劃；單元(章節(jié))教學(xué)計(jì)劃；課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃。備課的特點(diǎn)：教師既要做長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，又要有細(xì)致到每個(gè)單元、章節(jié)、課時(shí)及每天教學(xué)任務(wù)的具體方案。備課的概念：1備課的意義：對每一個(gè)單元的主要目標(biāo)有明晰的認(rèn)識；能表達(dá)連貫而有趣的思想；恰當(dāng)選擇、組織相關(guān)內(nèi)容；能開展各種形式的活動(dòng)；可加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和計(jì)劃性；能豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。備課的意義：2備課的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)條件和資源教學(xué)理論備課的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)3課時(shí)教學(xué)計(jì)劃程序一、確定教學(xué)目標(biāo)二、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容三、分析學(xué)習(xí)情況四、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)五、確定課型、考慮教法六、進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備七、設(shè)計(jì)教學(xué)過程八、規(guī)劃板書設(shè)計(jì)九、課后記錄（反思）十、教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃程序一、確定教學(xué)目標(biāo)4第一節(jié)備課是長期和多要素的任務(wù)備目標(biāo)備內(nèi)容備學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過程

內(nèi)容分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課型教學(xué)方法教具/教學(xué)媒體板書設(shè)計(jì)編寫教案教學(xué)過程師生活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)反饋內(nèi)容的組織教學(xué)反思備方法第一節(jié)備課是長期和多要素的任務(wù)備目標(biāo)備內(nèi)容備學(xué)生設(shè)計(jì)5一、了解學(xué)生（備學(xué)生）（一）了解學(xué)生的認(rèn)知水平1.了解學(xué)生的前科學(xué)概念途徑：閱讀文獻(xiàn)；課下和學(xué)生聊天、傾聽學(xué)生討論和課堂發(fā)言；注意學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和測驗(yàn)中的答題。2.了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科基礎(chǔ)方式：閱讀相關(guān)的課程文件或教科書；觀察課堂教學(xué)活動(dòng)；聽課；了解學(xué)生的經(jīng)歷及生活環(huán)境等。（二）了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級的課堂氛圍了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)及其對教育影響；熟悉授課班級情況；一、了解學(xué)生（備學(xué)生）（一）了解學(xué)生的認(rèn)知水平6二、研讀課程文件和教科書（一）研讀課程文件明確中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念將課程目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分解落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中；依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的描述和本人的理解，梳理出課程內(nèi)容的邏輯框架（二）研讀教科書準(zhǔn)備多種版本教科書依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將教科書中教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)二、研讀課程文件和教科書（一）研讀課程文件7研讀教材經(jīng)過“三讀”：一是通讀，即在學(xué)年（或?qū)W期）開始之前，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書通覽一遍，了解整個(gè)生物學(xué)科及其各部分的教學(xué)目標(biāo)、確定內(nèi)容的原則、內(nèi)容安排及其體系，以及教學(xué)方法上的基本要求，以鳥瞰全局，掌握概貌，把握中心，為制定出學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃作準(zhǔn)備。二是重讀，即在講每單元或章節(jié)之前，重讀一遍有關(guān)部分的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，弄清章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，找出教學(xué)重點(diǎn)以便循序浙進(jìn)，分清主次為制定單元或章的教學(xué)工作計(jì)劃作準(zhǔn)備。三是精讀，即在上每堂課之前，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書有關(guān)部分，分析教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性、理論聯(lián)系實(shí)際以及能力培養(yǎng)等，以確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，選擇課型和教學(xué)方法，為制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃作準(zhǔn)備。研讀教材經(jīng)過“三讀”：8三、選擇課程資源生物學(xué)課程資源是指教師開展生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用的一切物質(zhì)的、空間的、電子媒介和人員的條件。著手教學(xué)計(jì)劃前熟知本校和學(xué)校周邊可以利用的物質(zhì)資源及其在教學(xué)中潛在的利用價(jià)值：場地條件、設(shè)備耗材方面、人力資源方面、書刊資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源。建立教學(xué)文檔管理方案和相應(yīng)文件夾；集體備課。三、選擇課程資源生物學(xué)課程資源是指教師開展生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可9第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析（備內(nèi)容）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和梳理是教師劃分教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)思路、分配教學(xué)時(shí)間、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及選擇教學(xué)策略的直接依據(jù)。分析結(jié)果包括本單元的重點(diǎn)內(nèi)容和本單元的知識結(jié)構(gòu)（以概念圖教學(xué)策略為例）：建立總概念圖-編排局部內(nèi)容-建立子概念圖-形成教學(xué)設(shè)計(jì)思路第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析（備內(nèi)容）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和梳10一、分析單元的教學(xué)重點(diǎn)及其知識的整體框架（一）分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和本單元內(nèi)容的特點(diǎn)（二）梳理由術(shù)語所指代的生物學(xué)概念，構(gòu)建知識框架圖（三）判定本單元的教學(xué)重點(diǎn)工作成果：建立知識的整體框架即總概念圖一、分析單元的教學(xué)重點(diǎn)及其知識的整體框架（一）分析學(xué)生已有的11二、編排局部內(nèi)容的教學(xué)范圍和順序參照整體概念圖，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步切割、組合、安排，形成若干個(gè)重點(diǎn)分布合理、邏輯結(jié)構(gòu)順暢的局部教學(xué)內(nèi)容。二、編排局部內(nèi)容的教學(xué)范圍和順序參照整體概念圖，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)12三、初步構(gòu)想局部內(nèi)容的教學(xué)思路及其知識框架在熟知學(xué)生情況、單元教學(xué)目標(biāo)和單元整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)想局部教學(xué)內(nèi)容的授課思路，繪制反映局部內(nèi)容的知識框架——子概念圖；子概念圖的劃分過程實(shí)質(zhì)是將單元整體內(nèi)容劃分為局部內(nèi)容的過程，其結(jié)果是教師構(gòu)想、確定教學(xué)思路和安排內(nèi)容順序的重要依據(jù)。不同子概念圖之間的聯(lián)系是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)銜接和過渡的依據(jù)。三、初步構(gòu)想局部內(nèi)容的教學(xué)思路及其知識框架在熟知學(xué)生情況、單13四、依據(jù)概念圖形成教學(xué)設(shè)計(jì)的思路尋找有效建構(gòu)重點(diǎn)概念的教學(xué)思路選擇理想的教學(xué)素材設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)制定評價(jià)策略完成教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思四、依據(jù)概念圖形成教學(xué)設(shè)計(jì)的思路尋找有效建構(gòu)重點(diǎn)概念的教學(xué)思14第三節(jié)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和形式按照其對應(yīng)的教學(xué)時(shí)間長短分為學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)教學(xué)計(jì)劃稱為教案第三節(jié)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和形式按照其對應(yīng)的教學(xué)時(shí)間長短分為學(xué)年15一、制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃學(xué)年教學(xué)計(jì)劃：將教學(xué)內(nèi)容按照給定授課時(shí)數(shù)的約定在雙學(xué)期的跨年度內(nèi)做教學(xué)進(jìn)度的籌劃和針對教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)分配。制定時(shí)間通常在上一個(gè)學(xué)年結(jié)束前或在暑假的前段時(shí)間。直接依據(jù)：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書、教科書、以往的教學(xué)計(jì)劃、班級和學(xué)生情況、課程資源情況；注意的內(nèi)容：課程培養(yǎng)的總目標(biāo)、課時(shí)的分配；課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)建議；教學(xué)參考書中進(jìn)度和課時(shí)分配建議；教科書知識結(jié)構(gòu)；教學(xué)活動(dòng)分布。按學(xué)期安排教學(xué)進(jìn)度：校歷；教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)關(guān)系一、制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃學(xué)年教學(xué)計(jì)劃：將教學(xué)內(nèi)容按照給定授課時(shí)數(shù)16基本內(nèi)容：授課對象，課程目標(biāo)，主講教師，以周為單位的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)、演示、野外活動(dòng)、參觀活動(dòng)的安排，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的安排；主要課程資源的使用?；緝?nèi)容：授課對象，課程目標(biāo)，主講教師，以周為單位的教學(xué)進(jìn)度17二、制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教案（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，編寫教案的過程是教師備課工作的最后一個(gè)階段。教案是教師對教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)成途徑的設(shè)想，也是開展教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)航圖和劇本。教案只能反映出對實(shí)際教學(xué)的預(yù)測，在實(shí)際應(yīng)用中不能固守教案的程序不變，要根據(jù)課堂實(shí)際發(fā)生的教學(xué)時(shí)間靈活調(diào)整使用。二、制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教案（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的18（一）教案的基本要素與格式1.生物學(xué)教案的常用格式：基于講授式策略的教案（陳述式教案）：以詳細(xì)描述教學(xué)內(nèi)容為主要特點(diǎn)；將前期備課結(jié)果及教學(xué)過程思考和設(shè)計(jì)詳細(xì)陳述在教案中適合以講授和演示為主要教學(xué)策略的教學(xué)；適合實(shí)習(xí)和試講階段學(xué)生更叫關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身基于學(xué)生活動(dòng)的教案（表格式教案）：突出師生互動(dòng)特點(diǎn)（一）教案的基本要素與格式19科目教師班級

周次課題名稱時(shí)間長度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具板書提綱教學(xué)過程教學(xué)方法備注階段1：導(dǎo)入階段2：中心授課分階段1分階段1分階段1……階段3：鞏固與運(yùn)用階段4：結(jié)課與左欄相對應(yīng)填寫各階段的時(shí)間安排、遇到的困難、其他措施、補(bǔ)充材料等。教學(xué)后記科目教師班級周次課題名稱時(shí)間長度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具20科目教師班級周次課題名稱細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)間長度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具板書提綱教學(xué)程序教師行為學(xué)生行為復(fù)習(xí)舊知識1提問：說出植物細(xì)胞的大體結(jié)構(gòu)2學(xué)生根據(jù)掛圖識別植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)再現(xiàn)植物細(xì)胞的大體結(jié)構(gòu)導(dǎo)入新課請學(xué)生說出原生質(zhì)體的外層結(jié)構(gòu)名稱再現(xiàn)原生質(zhì)體概念細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)1問學(xué)生想知道細(xì)胞膜的哪些問題2學(xué)生閱讀第83頁第二自然段，結(jié)合掛圖描述細(xì)胞膜的組成物質(zhì)及分子排列方式3質(zhì)疑：研究中發(fā)現(xiàn)高溫時(shí)膜變薄、表面積增大，說明組成膜物質(zhì)分子的特點(diǎn)4概述習(xí)得的“膜結(jié)構(gòu)模型”5質(zhì)疑：膜位于原生質(zhì)體最外層，理應(yīng)具有什么功能？與其功能相適合細(xì)胞膜應(yīng)具有什么特點(diǎn)？引入下文：細(xì)胞膜的特性發(fā)現(xiàn)提出問題確知膜組成物質(zhì)及其分子分布領(lǐng)悟膜的流動(dòng)性細(xì)胞膜的特性略略細(xì)胞膜的功能略略復(fù)習(xí)鞏固、結(jié)束課1請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容2提出思考題：分析說明細(xì)胞膜具有一定穩(wěn)定性的原因從日常生活中舉例說明水的滲透作用從功能的角度思考細(xì)胞體積較小的原因應(yīng)用習(xí)得概念分析和解決問題教學(xué)后記科目教師班級周次課題名稱細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)間長度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)212.生物學(xué)教案的基本要素教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生前科學(xué)概念為起點(diǎn)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)圍繞生物學(xué)主要概念構(gòu)建的知識內(nèi)容安排學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)思考和引領(lǐng)2.生物學(xué)教案的基本要素22（二）書寫教案的要求格式既規(guī)范又靈活，建議新教師最好些詳細(xì)的文字式教案；能體現(xiàn)出教學(xué)方法；層次分明，重點(diǎn)突出；要反映出師生的多邊活動(dòng)；體現(xiàn)出能力培養(yǎng)的措施；能反映出創(chuàng)新意識和措施；書寫工整。（二）書寫教案的要求23（三）教案范例(自學(xué))作業(yè)：編寫一課時(shí)教案。（三）教案范例(自學(xué))24教學(xué)目標(biāo)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)是教師期待學(xué)生參與指定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后所取得的學(xué)習(xí)成果，常常表現(xiàn)為學(xué)生對生物學(xué)現(xiàn)象、概念、原理的理解，某些操作或思維能力的變化，以及對事物的認(rèn)識或是心理傾向的改變等。包括知識、態(tài)度情感和能力三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)生物學(xué)教學(xué)目標(biāo)是教師期待學(xué)生參與指定時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)后25制定教學(xué)目標(biāo)的步驟鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程內(nèi)容。分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。列出綜合性目標(biāo)。陳述具體的行為目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)的步驟鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，262種方式陳述：內(nèi)容目標(biāo)；行為目標(biāo)制定行為目標(biāo)注意2點(diǎn)：主語是學(xué)生；使用行為動(dòng)詞來描述可見的動(dòng)作或表現(xiàn)。2種方式陳述：27知識性目標(biāo)動(dòng)詞知識性目標(biāo)動(dòng)詞28技能性、情感性目標(biāo)動(dòng)詞技能性、情感性目標(biāo)動(dòng)詞29主語是學(xué)生一般不用來描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)的安排，如“使學(xué)生……”“讓學(xué)生……”“提高學(xué)生……”及“培養(yǎng)學(xué)生……”等描述，用“能認(rèn)出……”“能解釋……”“能設(shè)計(jì)……”“能寫出……”“對……作出評價(jià)”或“根據(jù)……對……進(jìn)行分析”等描述，要清楚地表明達(dá)成目標(biāo)的行為主體是學(xué)生。主語是學(xué)生一般不用來描述教師的教學(xué)程序或活動(dòng)的安排，如“使學(xué)30基本教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入提問題干講述（學(xué)習(xí)）要點(diǎn)反饋、評價(jià)轉(zhuǎn)接語鞏固、強(qiáng)化措施結(jié)束語基本教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入31規(guī)劃板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)。體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序，有利于學(xué)習(xí)。強(qiáng)化記憶。規(guī)劃板書設(shè)計(jì)突出重點(diǎn)。32課后記錄（反思）記錄上課的優(yōu)點(diǎn)，可豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。記錄課上存在的問題，可作輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行彌補(bǔ)的參考。記錄教訓(xùn)，可為教學(xué)改革提供教學(xué)資料，不斷提高教學(xué)水平。課后記錄（反思）記錄上課的優(yōu)點(diǎn)，可豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。33備課的概念：狹義：指課時(shí)教學(xué)計(jì)劃，其書面表現(xiàn)形式就是“教案”；又稱課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。廣義：為開展教學(xué)活動(dòng)所做的一切準(zhǔn)備工作。學(xué)年（期）教學(xué)計(jì)劃；單元(章節(jié))教學(xué)計(jì)劃；課時(shí)教學(xué)工作計(jì)劃。備課的特點(diǎn)：教師既要做長遠(yuǎn)的教學(xué)計(jì)劃，又要有細(xì)致到每個(gè)單元、章節(jié)、課時(shí)及每天教學(xué)任務(wù)的具體方案。備課的概念：34備課的意義：對每一個(gè)單元的主要目標(biāo)有明晰的認(rèn)識；能表達(dá)連貫而有趣的思想；恰當(dāng)選擇、組織相關(guān)內(nèi)容；能開展各種形式的活動(dòng)；可加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和計(jì)劃性；能豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。備課的意義：35備課的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教學(xué)條件和資源教學(xué)理論備課的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)36課時(shí)教學(xué)計(jì)劃程序一、確定教學(xué)目標(biāo)二、分析學(xué)習(xí)內(nèi)容三、分析學(xué)習(xí)情況四、確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)五、確定課型、考慮教法六、進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備七、設(shè)計(jì)教學(xué)過程八、規(guī)劃板書設(shè)計(jì)九、課后記錄（反思）十、教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)課時(shí)教學(xué)計(jì)劃程序一、確定教學(xué)目標(biāo)37第一節(jié)備課是長期和多要素的任務(wù)備目標(biāo)備內(nèi)容備學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)過程

內(nèi)容分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)課型教學(xué)方法教具/教學(xué)媒體板書設(shè)計(jì)編寫教案教學(xué)過程師生活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)反饋內(nèi)容的組織教學(xué)反思備方法第一節(jié)備課是長期和多要素的任務(wù)備目標(biāo)備內(nèi)容備學(xué)生設(shè)計(jì)38一、了解學(xué)生（備學(xué)生）（一）了解學(xué)生的認(rèn)知水平1.了解學(xué)生的前科學(xué)概念途徑：閱讀文獻(xiàn)；課下和學(xué)生聊天、傾聽學(xué)生討論和課堂發(fā)言；注意學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和測驗(yàn)中的答題。2.了解學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)科基礎(chǔ)方式：閱讀相關(guān)的課程文件或教科書；觀察課堂教學(xué)活動(dòng)；聽課；了解學(xué)生的經(jīng)歷及生活環(huán)境等。（二）了解學(xué)生的社會(huì)背景和班級的課堂氛圍了解當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)文化特點(diǎn)及其對教育影響；熟悉授課班級情況；一、了解學(xué)生（備學(xué)生）（一）了解學(xué)生的認(rèn)知水平39二、研讀課程文件和教科書（一）研讀課程文件明確中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程理念將課程目標(biāo)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容分解落實(shí)到具體的教學(xué)活動(dòng)中；依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的描述和本人的理解，梳理出課程內(nèi)容的邏輯框架（二）研讀教科書準(zhǔn)備多種版本教科書依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將教科書中教學(xué)構(gòu)想進(jìn)行必要的調(diào)整和改進(jìn)二、研讀課程文件和教科書（一）研讀課程文件40研讀教材經(jīng)過“三讀”：一是通讀，即在學(xué)年（或?qū)W期）開始之前，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書通覽一遍，了解整個(gè)生物學(xué)科及其各部分的教學(xué)目標(biāo)、確定內(nèi)容的原則、內(nèi)容安排及其體系，以及教學(xué)方法上的基本要求，以鳥瞰全局，掌握概貌，把握中心，為制定出學(xué)年或?qū)W期教學(xué)工作計(jì)劃作準(zhǔn)備。二是重讀，即在講每單元或章節(jié)之前，重讀一遍有關(guān)部分的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，弄清章節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，找出教學(xué)重點(diǎn)以便循序浙進(jìn)，分清主次為制定單元或章的教學(xué)工作計(jì)劃作準(zhǔn)備。三是精讀，即在上每堂課之前，深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書有關(guān)部分，分析教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性、系統(tǒng)性、理論聯(lián)系實(shí)際以及能力培養(yǎng)等，以確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，選擇課型和教學(xué)方法，為制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃作準(zhǔn)備。研讀教材經(jīng)過“三讀”：41三、選擇課程資源生物學(xué)課程資源是指教師開展生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以利用的一切物質(zhì)的、空間的、電子媒介和人員的條件。著手教學(xué)計(jì)劃前熟知本校和學(xué)校周邊可以利用的物質(zhì)資源及其在教學(xué)中潛在的利用價(jià)值：場地條件、設(shè)備耗材方面、人力資源方面、書刊資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源。建立教學(xué)文檔管理方案和相應(yīng)文件夾；集體備課。三、選擇課程資源生物學(xué)課程資源是指教師開展生物學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)可42第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析（備內(nèi)容）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和梳理是教師劃分教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)思路、分配教學(xué)時(shí)間、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以及選擇教學(xué)策略的直接依據(jù)。分析結(jié)果包括本單元的重點(diǎn)內(nèi)容和本單元的知識結(jié)構(gòu)（以概念圖教學(xué)策略為例）：建立總概念圖-編排局部內(nèi)容-建立子概念圖-形成教學(xué)設(shè)計(jì)思路第二節(jié)教學(xué)內(nèi)容的分析（備內(nèi)容）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分析和梳43一、分析單元的教學(xué)重點(diǎn)及其知識的整體框架（一）分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和本單元內(nèi)容的特點(diǎn)（二）梳理由術(shù)語所指代的生物學(xué)概念，構(gòu)建知識框架圖（三）判定本單元的教學(xué)重點(diǎn)工作成果：建立知識的整體框架即總概念圖一、分析單元的教學(xué)重點(diǎn)及其知識的整體框架（一）分析學(xué)生已有的44二、編排局部內(nèi)容的教學(xué)范圍和順序參照整體概念圖，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步切割、組合、安排，形成若干個(gè)重點(diǎn)分布合理、邏輯結(jié)構(gòu)順暢的局部教學(xué)內(nèi)容。二、編排局部內(nèi)容的教學(xué)范圍和順序參照整體概念圖，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)45三、初步構(gòu)想局部內(nèi)容的教學(xué)思路及其知識框架在熟知學(xué)生情況、單元教學(xué)目標(biāo)和單元整體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，構(gòu)想局部教學(xué)內(nèi)容的授課思路，繪制反映局部內(nèi)容的知識框架——子概念圖；子概念圖的劃分過程實(shí)質(zhì)是將單元整體內(nèi)容劃分為局部內(nèi)容的過程，其結(jié)果是教師構(gòu)想、確定教學(xué)思路和安排內(nèi)容順序的重要依據(jù)。不同子概念圖之間的聯(lián)系是教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)銜接和過渡的依據(jù)。三、初步構(gòu)想局部內(nèi)容的教學(xué)思路及其知識框架在熟知學(xué)生情況、單46四、依據(jù)概念圖形成教學(xué)設(shè)計(jì)的思路尋找有效建構(gòu)重點(diǎn)概念的教學(xué)思路選擇理想的教學(xué)素材設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)制定評價(jià)策略完成教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思四、依據(jù)概念圖形成教學(xué)設(shè)計(jì)的思路尋找有效建構(gòu)重點(diǎn)概念的教學(xué)思47第三節(jié)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和形式按照其對應(yīng)的教學(xué)時(shí)間長短分為學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃課時(shí)教學(xué)計(jì)劃稱為教案第三節(jié)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容和形式按照其對應(yīng)的教學(xué)時(shí)間長短分為學(xué)年48一、制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃學(xué)年教學(xué)計(jì)劃：將教學(xué)內(nèi)容按照給定授課時(shí)數(shù)的約定在雙學(xué)期的跨年度內(nèi)做教學(xué)進(jìn)度的籌劃和針對教學(xué)內(nèi)容的課時(shí)分配。制定時(shí)間通常在上一個(gè)學(xué)年結(jié)束前或在暑假的前段時(shí)間。直接依據(jù)：課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)參考書、教科書、以往的教學(xué)計(jì)劃、班級和學(xué)生情況、課程資源情況；注意的內(nèi)容：課程培養(yǎng)的總目標(biāo)、課時(shí)的分配；課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)建議；教學(xué)參考書中進(jìn)度和課時(shí)分配建議；教科書知識結(jié)構(gòu)；教學(xué)活動(dòng)分布。按學(xué)期安排教學(xué)進(jìn)度：校歷；教學(xué)內(nèi)容與季節(jié)關(guān)系一、制定學(xué)年教學(xué)計(jì)劃學(xué)年教學(xué)計(jì)劃：將教學(xué)內(nèi)容按照給定授課時(shí)數(shù)49基本內(nèi)容：授課對象，課程目標(biāo)，主講教師，以周為單位的教學(xué)進(jìn)度，實(shí)驗(yàn)、演示、野外活動(dòng)、參觀活動(dòng)的安排，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料的安排；主要課程資源的使用。基本內(nèi)容：授課對象，課程目標(biāo)，主講教師，以周為單位的教學(xué)進(jìn)度50二、制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教案（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的具體方案，編寫教案的過程是教師備課工作的最后一個(gè)階段。教案是教師對教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)成途徑的設(shè)想，也是開展教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)航圖和劇本。教案只能反映出對實(shí)際教學(xué)的預(yù)測，在實(shí)際應(yīng)用中不能固守教案的程序不變，要根據(jù)課堂實(shí)際發(fā)生的教學(xué)時(shí)間靈活調(diào)整使用。二、制定課時(shí)教學(xué)計(jì)劃教案（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的51（一）教案的基本要素與格式1.生物學(xué)教案的常用格式：基于講授式策略的教案（陳述式教案）：以詳細(xì)描述教學(xué)內(nèi)容為主要特點(diǎn)；將前期備課結(jié)果及教學(xué)過程思考和設(shè)計(jì)詳細(xì)陳述在教案中適合以講授和演示為主要教學(xué)策略的教學(xué)；適合實(shí)習(xí)和試講階段學(xué)生更叫關(guān)注教學(xué)內(nèi)容本身基于學(xué)生活動(dòng)的教案（表格式教案）：突出師生互動(dòng)特點(diǎn)（一）教案的基本要素與格式52科目教師班級

周次課題名稱時(shí)間長度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具板書提綱教學(xué)過程教學(xué)方法備注階段1：導(dǎo)入階段2：中心授課分階段1分階段1分階段1……階段3：鞏固與運(yùn)用階段4：結(jié)課與左欄相對應(yīng)填寫各階段的時(shí)間安排、遇到的困難、其他措施、補(bǔ)充材料等。教學(xué)后記科目教師班級周次課題名稱時(shí)間長度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具53科目教師班級周次課題名稱細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)間長度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)用具板書提綱教學(xué)程序教師行為學(xué)生行為復(fù)習(xí)舊知識1提問：說出植物細(xì)胞的大體結(jié)構(gòu)2學(xué)生根據(jù)掛圖識別植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)再現(xiàn)植物細(xì)胞的大體結(jié)構(gòu)導(dǎo)入新課請學(xué)生說出原生質(zhì)體的外層結(jié)構(gòu)名稱再現(xiàn)原生質(zhì)體概念細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)1問學(xué)生想知道細(xì)胞膜的哪些問題2學(xué)生閱讀第83頁第二自然段，結(jié)合掛圖描述細(xì)胞膜的組成物質(zhì)及分子排列方式3質(zhì)疑：研究中發(fā)現(xiàn)高溫時(shí)膜變薄、表面積增大，說明組成膜物質(zhì)分子的特點(diǎn)4概述習(xí)得的“膜結(jié)構(gòu)模型”5質(zhì)疑：膜位于原生質(zhì)體最外層，理應(yīng)具有什么功能？與其功能相適合細(xì)胞膜應(yīng)具有什么特點(diǎn)？引入下文：細(xì)胞膜的特性發(fā)現(xiàn)提出問題確知膜組成物質(zhì)及其分子分布領(lǐng)悟膜的流動(dòng)性細(xì)胞膜的特性略略細(xì)胞膜的功能略略復(fù)習(xí)鞏固、結(jié)束課1請學(xué)生總結(jié)本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容2提出思考題：分析說明細(xì)胞膜具有一定穩(wěn)定性的原因從日常生活中舉例說明水的滲透作用從功能的角度思考細(xì)胞體積較小的原因應(yīng)用習(xí)得概念分析和解決問題教學(xué)后記科目教師班級周次課題名稱細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)間長度教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)542.生物學(xué)教案的基本要素教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生前科學(xué)概念為起點(diǎn)的導(dǎo)入設(shè)計(jì)圍繞生物學(xué)主要概念構(gòu)建的