部編語文五年級上冊27《我的長生果》優(yōu)質(zhì)課件

Cici老師微課堂Cici老師微課堂唐僧師徒在五莊觀見到的人參果你一定記憶猶新吧，太上老君八卦爐中的仙丹你也想嘗一嘗吧，因?yàn)檫@些吃了都可以長生不老，你知道嗎？我們身邊也有類似的“長生果”，它就是——書籍。課前導(dǎo)入唐僧師徒在五莊觀見到的人參果你一定記憶猶新吧，太上老君八卦爐27我的長生果部編版語文五年級上冊第八單元

27我的長生果部編版語文五年級上冊第八單元葉文玲當(dāng)代小說家。生于1942年。浙江臺(tái)州人。代表作品《葉文玲文集》，主要作品：《無夢谷》《秋瑾》《無花果》《心香》《青燈》《浪漫的黃昏》等。其中作品《心香》被評為1980年全國優(yōu)秀短篇小說。作者簡介葉文玲當(dāng)代小說家。生于1942年。浙江臺(tái)州人。作者簡介比喻美差

過癮

卓婭書籍如饑似渴報(bào)償我會(huì)認(rèn)yùchāiyǐnzhuójíjīchánɡ———我會(huì)認(rèn)字朗讀課文比喻美差過癮卓婭書籍沉甸甸饋贈(zèng)磁石

酵母借鑒嘔心瀝血diànkuìcí

jiàojiànlì委屈wěi———我會(huì)認(rèn)字朗讀課文沉甸甸饋贈(zèng)磁石diàn差（chāi）

美差（ch?。?/p>

差別累（lěi）

積累（lèi）

勞累

（cī

）參差不齊（chà）差不多多音字差（chāi）

美差（ch?。┎顒e累（lěi）積累（l禁（jīn）禁受弱不禁風(fēng)（jìn)禁止嚴(yán)禁似(sì)似乎繁花似錦(shì)似的禁（jīn）禁受弱不禁風(fēng)似(sì)似乎繁花如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。本文指我十分酷愛讀書。我是一個(gè)對閱讀如饑似渴的少年。詞語解釋如饑似渴：我是一個(gè)對閱讀如饑似渴的少年。詞語解釋囫圇吞棗：囫圇：整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對事物不加分析思考。本文指對讀書不求甚解。我讀書很快，總是囫圇吞棗。詞語解釋囫圇吞棗：我讀書很快，總是囫圇吞棗。詞語解釋造句：晚上的街道燈火通明，呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。流光溢彩：光影像在流動(dòng)，色彩像要溢出來。常用來形容車燈、霓虹等，有時(shí)也用來形容時(shí)裝表演和珠寶。造句：晚上的街道燈火通明，呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。流光溢彩詞語解釋贈(zèng)送，也指贈(zèng)送的東西、禮品。饋贈(zèng)：酵母：一般泛指能發(fā)酵糖類的各種單細(xì)胞真菌。詞語解釋贈(zèng)送，也指贈(zèng)送的東西、禮品。饋贈(zèng)：酵母：一般泛指能發(fā)你知道作者的“長生果”是什么了嗎？書。作者把書比作“長生果”。你知道作者的“長生果”是什么了嗎？書?？聪銦熑诵‘嬈?；看連環(huán)畫；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。作者寫了童年讀書和作文的哪幾件事?看香煙人小畫片；作者寫了童年讀書和作文的哪幾件事?朗讀課文，說說這篇文章的主要內(nèi)容是什么。

這篇文章記敘了作者對少年讀書經(jīng)歷的回憶，以自己閱讀范圍的擴(kuò)展和習(xí)作過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，闡明了讀書對生活的影響。朗讀課文，說說這篇文章的主要內(nèi)容是什么。這篇文整體感知速讀課文，說說課文是按照什么順序?qū)懙?？給課文劃分段落。整體感知速讀課文，說說課文是按照什第一段（第1自然段）：開篇點(diǎn)題，總寫書是人類文明的“長生果”。第二段（第2-6自然段）：寫我童年快樂的讀書生活。第三段（第7-14自然段）：寫課外書籍給了“我”許多營養(yǎng)，特別是對“我”的作文有很大的幫助。時(shí)間順序整體感知第一段（第1自然段）：開篇點(diǎn)題，總寫書是人類文明的“長生果”劃分段落應(yīng)掌握的方法：先歸納各自然段的意思，然后將各自然段按其意義的相近、相聯(lián)關(guān)系逐步合并。注意有標(biāo)示意義的詞語。段落的劃分和段落的概括，要服從全文中心。要注意抓中心句。劃分段落要處理好過渡段的歸屬。整體感知?jiǎng)澐侄温鋺?yīng)掌握的方法：先歸納各自然段的意思，然后將各自然段按時(shí)間地點(diǎn)書上學(xué)前街頭，贏家手里小畫片上小學(xué)學(xué)校，課堂上連環(huán)畫上小學(xué)（后來）小鎮(zhèn)上的文化站小圖書館所有的文化書籍上初中后學(xué)校圖書館古今中外的大部頭小說按時(shí)間順序填一填：作者童年時(shí)都在哪里讀書？都讀了哪些類型的書？整體感知時(shí)間地點(diǎn)書上學(xué)前街頭，贏家手里小畫片上小學(xué)學(xué)校，課堂上連環(huán)畫互動(dòng)課堂速讀第一自然段，聯(lián)系全文說一說：作者為什么說，書是人類文明的“長生果”？互動(dòng)課堂速讀第一自然段，聯(lián)系全文說一說：作者為什么說，書是人書，被人們稱為人類文明的長生果。這個(gè)比喻，我覺得特別親切?；?dòng)課堂長生果：從字面說，是有助于延年益壽的果實(shí)。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。書，被人們稱為人類文明的長生果。這個(gè)比喻，我覺得特別親切。互互動(dòng)課堂你是從哪些詞語中感受到作者對書的特殊情感的？津津有味廢寢忘食如醉如癡……特殊感情：情真意切，真實(shí)可感，是本文的一大特點(diǎn)?；?dòng)課堂你是從哪些詞語中感受到作者對書的特殊情感的？津“如醉如癡”寫出了作者對連環(huán)畫的癡迷與投入。“浮想聯(lián)翩”“淚落如珠”說明了作者完全沉醉于故事當(dāng)中，與故事的主人公同悲喜。這幾個(gè)詞語體現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛。“如醉如癡”“浮想聯(lián)翩”“淚落如珠”這些詞語說明了什么？“如醉如癡”寫出了作者對連環(huán)畫的癡迷與投入?！案∠肼?lián)翩互動(dòng)課堂作者將她讀書的所得運(yùn)用了作文中?；仡櫟?-14自然段，說一說：課文中寫了她幾次寫作文的經(jīng)歷？她從寫作文中悟出了哪些道理呢？1.作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。2.作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。兩次經(jīng)歷：互動(dòng)課堂作者將她讀書的所得運(yùn)用了作文中。回顧第7-14自然段再讀課文再讀課文，找到你覺得寫得好的句子。說一說它好在哪里。再讀課文再讀課文，找到你覺得寫得好的句子。再讀課文像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。蜂蝶飛過花叢泉水流經(jīng)山谷流光溢彩的畫頁跳躍著歡快音符的樂章視覺聽覺寫出了少年時(shí)代讀書生活的美好。再讀課文像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就這里用它們說明了作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受。“不求甚解”，意思是讀書只要略知大意就可以了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。再讀課文這里用它們說明了作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之這是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就要有自己的創(chuàng)意，不落俗套。與眾不同新鮮的味道作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。再讀課文這是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積才能薄發(fā)。“酵母”的比喻，非常形象地說明了課外閱讀的重要性。再讀課文小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人。開始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。借鑒:拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)嘔心瀝血:比喻費(fèi)盡心血作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。再讀課文這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，從上面的句子中，你發(fā)現(xiàn)作者在語言運(yùn)用上獨(dú)到的地方了嗎？再讀課文你還能找出其他的成語，并說說意思嗎？生動(dòng)的比喻恰當(dāng)?shù)某烧Z從上面的句子中，你發(fā)現(xiàn)作者在語言運(yùn)用上獨(dú)到的地方了嗎？再讀課不求（）解???牽腸（）肚????流光（）彩浮想（）翩?黯然（）傷??不言而（）甚溢神掛聯(lián)喻把下列詞語補(bǔ)充完整。不求（）解???牽腸（）肚????甚溢神這篇文章記敘了作者對少年讀書經(jīng)歷的回憶，以自己閱讀范圍的擴(kuò)展和習(xí)作過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，闡明了讀書對生活的影響。表達(dá)了作者對書的濃厚情感和對閱讀的熱愛，說明書是自己文學(xué)成長歷程中的“長生果”。這篇文章記敘了作者對少年讀書經(jīng)歷的回憶，以自己閱讀范圍的擴(kuò)我的長生果點(diǎn)題：書——人類文明的“長生果”讀書經(jīng)歷小畫片：津津有味連環(huán)畫：廢寢忘食文藝書籍：不求甚解中外名著：如醉如癡寫作心得別出心裁真情實(shí)感板書設(shè)計(jì)愛閱讀終收益我的長生果點(diǎn)題：書——人類文明的“長生果”讀書經(jīng)歷小畫片：津名人愛書故事魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學(xué)家。拓展延伸名人愛書故事魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書1.書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！勘葋?.讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。——歌德3.一本好書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向無限廣闊的生活海洋。——?jiǎng)P勒4.讀萬卷書，行萬里路?！洳?.書猶藥也，善讀之可醫(yī)愚?！?jiǎng)⑾?.書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智示例：我讀書首先喜歡默讀，先略知其意，然后精讀，品味文章的語言及人物形象，最后深入理解，感受作者寫作的目的，感悟書中的人生百態(tài)及社會(huì)現(xiàn)實(shí)。練習(xí)談?wù)勀銓ψx書的心得與感悟。示例：我讀書首先喜歡默讀，先略知其意，然后精讀，品味文章的語

作者閱讀的范圍與深度在不斷增加，在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。

作者認(rèn)為這不僅擴(kuò)展了自己的想象力，增強(qiáng)了記憶力和理解力，更重要的是提高了寫作能力。結(jié)合文章內(nèi)容，總結(jié)一下讀書對作者產(chǎn)生了哪些影響。作者閱讀的范圍與深度在不斷增加，在醉心的閱讀中悟出的道理：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。少年時(shí)代讀書和寫作的經(jīng)歷，使作者從中悟出了哪些道理？悟出的道理：少年時(shí)代讀書和寫作的經(jīng)歷，使作者從中悟出下節(jié)課見啦下節(jié)課見啦Cici老師微課堂Cici老師微課堂唐僧師徒在五莊觀見到的人參果你一定記憶猶新吧，太上老君八卦爐中的仙丹你也想嘗一嘗吧，因?yàn)檫@些吃了都可以長生不老，你知道嗎？我們身邊也有類似的“長生果”，它就是——書籍。課前導(dǎo)入唐僧師徒在五莊觀見到的人參果你一定記憶猶新吧，太上老君八卦爐27我的長生果部編版語文五年級上冊第八單元

27我的長生果部編版語文五年級上冊第八單元葉文玲當(dāng)代小說家。生于1942年。浙江臺(tái)州人。代表作品《葉文玲文集》，主要作品：《無夢谷》《秋瑾》《無花果》《心香》《青燈》《浪漫的黃昏》等。其中作品《心香》被評為1980年全國優(yōu)秀短篇小說。作者簡介葉文玲當(dāng)代小說家。生于1942年。浙江臺(tái)州人。作者簡介比喻美差

過癮

卓婭書籍如饑似渴報(bào)償我會(huì)認(rèn)yùchāiyǐnzhuójíjīchánɡ———我會(huì)認(rèn)字朗讀課文比喻美差過癮卓婭書籍沉甸甸饋贈(zèng)磁石

酵母借鑒嘔心瀝血diànkuìcí

jiàojiànlì委屈wěi———我會(huì)認(rèn)字朗讀課文沉甸甸饋贈(zèng)磁石diàn差（chāi）

美差（chā）

差別累（lěi）

積累（lèi）

勞累

（cī

）參差不齊（chà）差不多多音字差（chāi）

美差（ch?。┎顒e累（lěi）積累（l禁（jīn）禁受弱不禁風(fēng)（jìn)禁止嚴(yán)禁似(sì)似乎繁花似錦(shì)似的禁（jīn）禁受弱不禁風(fēng)似(sì)似乎繁花如饑似渴：形容要求很迫切，好像餓了急著要吃飯，渴了急著要喝水一樣。本文指我十分酷愛讀書。我是一個(gè)對閱讀如饑似渴的少年。詞語解釋如饑似渴：我是一個(gè)對閱讀如饑似渴的少年。詞語解釋囫圇吞棗：囫圇：整個(gè)兒。把棗整個(gè)咽下去，不加咀嚼，不辨滋味。比喻對事物不加分析思考。本文指對讀書不求甚解。我讀書很快，總是囫圇吞棗。詞語解釋囫圇吞棗：我讀書很快，總是囫圇吞棗。詞語解釋造句：晚上的街道燈火通明，呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。流光溢彩：光影像在流動(dòng)，色彩像要溢出來。常用來形容車燈、霓虹等，有時(shí)也用來形容時(shí)裝表演和珠寶。造句：晚上的街道燈火通明，呈現(xiàn)出一片流光溢彩的景象。流光溢彩詞語解釋贈(zèng)送，也指贈(zèng)送的東西、禮品。饋贈(zèng)：酵母：一般泛指能發(fā)酵糖類的各種單細(xì)胞真菌。詞語解釋贈(zèng)送，也指贈(zèng)送的東西、禮品。饋贈(zèng)：酵母：一般泛指能發(fā)你知道作者的“長生果”是什么了嗎？書。作者把書比作“長生果”。你知道作者的“長生果”是什么了嗎？書?？聪銦熑诵‘嬈?；看連環(huán)畫；重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。作者寫了童年讀書和作文的哪幾件事?看香煙人小畫片；作者寫了童年讀書和作文的哪幾件事?朗讀課文，說說這篇文章的主要內(nèi)容是什么。

這篇文章記敘了作者對少年讀書經(jīng)歷的回憶，以自己閱讀范圍的擴(kuò)展和習(xí)作過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，闡明了讀書對生活的影響。朗讀課文，說說這篇文章的主要內(nèi)容是什么。這篇文整體感知速讀課文，說說課文是按照什么順序?qū)懙?？給課文劃分段落。整體感知速讀課文，說說課文是按照什第一段（第1自然段）：開篇點(diǎn)題，總寫書是人類文明的“長生果”。第二段（第2-6自然段）：寫我童年快樂的讀書生活。第三段（第7-14自然段）：寫課外書籍給了“我”許多營養(yǎng)，特別是對“我”的作文有很大的幫助。時(shí)間順序整體感知第一段（第1自然段）：開篇點(diǎn)題，總寫書是人類文明的“長生果”劃分段落應(yīng)掌握的方法：先歸納各自然段的意思，然后將各自然段按其意義的相近、相聯(lián)關(guān)系逐步合并。注意有標(biāo)示意義的詞語。段落的劃分和段落的概括，要服從全文中心。要注意抓中心句。劃分段落要處理好過渡段的歸屬。整體感知?jiǎng)澐侄温鋺?yīng)掌握的方法：先歸納各自然段的意思，然后將各自然段按時(shí)間地點(diǎn)書上學(xué)前街頭，贏家手里小畫片上小學(xué)學(xué)校，課堂上連環(huán)畫上小學(xué)（后來）小鎮(zhèn)上的文化站小圖書館所有的文化書籍上初中后學(xué)校圖書館古今中外的大部頭小說按時(shí)間順序填一填：作者童年時(shí)都在哪里讀書？都讀了哪些類型的書？整體感知時(shí)間地點(diǎn)書上學(xué)前街頭，贏家手里小畫片上小學(xué)學(xué)校，課堂上連環(huán)畫互動(dòng)課堂速讀第一自然段，聯(lián)系全文說一說：作者為什么說，書是人類文明的“長生果”？互動(dòng)課堂速讀第一自然段，聯(lián)系全文說一說：作者為什么說，書是人書，被人們稱為人類文明的長生果。這個(gè)比喻，我覺得特別親切?；?dòng)課堂長生果：從字面說，是有助于延年益壽的果實(shí)。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧，是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。書，被人們稱為人類文明的長生果。這個(gè)比喻，我覺得特別親切?；セ?dòng)課堂你是從哪些詞語中感受到作者對書的特殊情感的？津津有味廢寢忘食如醉如癡……特殊感情：情真意切，真實(shí)可感，是本文的一大特點(diǎn)?；?dòng)課堂你是從哪些詞語中感受到作者對書的特殊情感的？津“如醉如癡”寫出了作者對連環(huán)畫的癡迷與投入?！案∠肼?lián)翩”“淚落如珠”說明了作者完全沉醉于故事當(dāng)中，與故事的主人公同悲喜。這幾個(gè)詞語體現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛?！叭缱砣绨V”“浮想聯(lián)翩”“淚落如珠”這些詞語說明了什么？“如醉如癡”寫出了作者對連環(huán)畫的癡迷與投入。“浮想聯(lián)翩互動(dòng)課堂作者將她讀書的所得運(yùn)用了作文中?；仡櫟?-14自然段，說一說：課文中寫了她幾次寫作文的經(jīng)歷？她從寫作文中悟出了哪些道理呢？1.作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。2.作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。兩次經(jīng)歷：互動(dòng)課堂作者將她讀書的所得運(yùn)用了作文中?；仡櫟?-14自然段再讀課文再讀課文，找到你覺得寫得好的句子。說一說它好在哪里。再讀課文再讀課文，找到你覺得寫得好的句子。再讀課文像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶的心扉中，少年時(shí)代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闋跳躍著歡快音符的樂章。蜂蝶飛過花叢泉水流經(jīng)山谷流光溢彩的畫頁跳躍著歡快音符的樂章視覺聽覺寫出了少年時(shí)代讀書生活的美好。再讀課文像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時(shí)代，就這里用它們說明了作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之。比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受?！安磺笊踅狻?，意思是讀書只要略知大意就可以了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。再讀課文這里用它們說明了作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已而為之這是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就要有自己的創(chuàng)意，不落俗套。與眾不同新鮮的味道作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。再讀課文這是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積才能薄發(fā)。“酵母”的比喻，非常形象地說明了課外閱讀的重要性。再讀課文小時(shí)候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，有感而發(fā)，以情感人。開始時(shí)必須要進(jìn)行模仿和借鑒，習(xí)得一些方法。但只有浸透著自己心血和汗水的創(chuàng)造，才能打動(dòng)人心，具有撼人心魄的力量。借鑒:拿別人的事作為鏡子，以便從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)嘔心瀝血:比喻費(fèi)盡心血作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。再讀課文這是作者在又一次成功習(xí)作后悟出的道理。作文應(yīng)該表達(dá)真情實(shí)感，從上面的句子中，你發(fā)現(xiàn)作者在語言運(yùn)用上獨(dú)到的地方了嗎？再讀課文你還能找出其他的成語，并說說意思嗎？生動(dòng)的比喻恰當(dāng)?shù)某烧Z從上面的句子中，你發(fā)現(xiàn)作者在語言運(yùn)用上獨(dú)到的地方了嗎？再讀課不求（）解???牽腸（）肚????流光（）彩浮想（）翩?黯然（）傷??不言而（）甚溢神掛聯(lián)喻把下列詞語補(bǔ)充完整。不求（）解???牽腸（）肚????甚溢神這篇文章記敘了作者對少年讀書經(jīng)歷的回憶，以自己閱讀范圍的擴(kuò)展和習(xí)作過程中的點(diǎn)滴體會(huì)，闡明了讀書對生活的影響。表達(dá)了作者對書的濃厚情感和對閱讀的熱愛，說明書是自己文學(xué)成長歷程中的“長生果”。這篇文章記敘了