中考生物 洞察命題規(guī)律 把握中考脈搏課件 人教新課標版

洞察命題規(guī)律把握中考脈搏

——近三年菏澤市生物學業(yè)水

平測試試題分析洞察命題規(guī)律把握中考脈搏——近三年菏澤市生物學業(yè)一、試卷總體印象

菏澤市近3年生物學業(yè)水平測試試題緊扣《課標》和生物教材，注重基礎(chǔ)，提倡運用，關(guān)注情感態(tài)度，體現(xiàn)了課程標準的三維目標。本試題有利于全面和準確地反映初中畢業(yè)生在生物學科知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面所達到的水平；有利于引導和促進教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改變教學方式，促進學生生動、主動地學習，有利于高一級學校對初中畢業(yè)生進行綜合評價，擇優(yōu)錄取，實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展。試題設(shè)計和以往生物試題相比穩(wěn)中有變，在穩(wěn)中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。二、試卷結(jié)構(gòu)包括選擇題共20小題（每小題1分，共計20分）；非選擇題4-5個小題（共計30分），全卷共計50分,（2009年除外，選擇題共20小題，每小題2分，40分，非選擇題,7個小題，60分，共100分）。一、試卷總體印象菏澤市近3年生物學業(yè)水平測試試題緊扣《課標三、試題特點

各級主題考查的主要內(nèi)容及知識分布情況如下表：考查范圍題號

考查主要內(nèi)容

分值

總分值

生物體的結(jié)構(gòu)層次10-2顯微鏡的基本構(gòu)造和作用1

09—810—211--7

09-41,11-21使用顯微鏡和制作臨時裝片5+509-2,10-111-21細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（動、植物細胞結(jié)構(gòu)的主要異同）1+1111-21細胞核在遺傳中的重要功能109-3人體的結(jié)構(gòu)層次

1

顯微鏡的使用、臨時裝片的制作和動、植物體結(jié)構(gòu)層次的比較及細胞的結(jié)構(gòu)和功能(以模式圖為載體)的考查。一般以選擇題形式出現(xiàn)，整合各知識點綜合考查時會以非選擇題形式出現(xiàn)。分值一般在6—9分。命題趨勢

1.命題依據(jù)明確，試題覆蓋面廣，利于學生的全面發(fā)展

試題分值合理分布在初中課程標準中的十個一級主題（32個二級主題）中，107個三級主題的覆蓋率達95%以上。三、試題特點各級主題

生物與環(huán)境10-3，22水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件1,1

09-810-611-3

09-31,10-22生物和生物之間的聯(lián)系1+109-46,10-22生態(tài)系統(tǒng)的組成2+109-9，4610-22食物鏈和食物網(wǎng)1+2109-46,10-2211-16解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累（生物的富集現(xiàn)象）1+2109-32物質(zhì)循環(huán)和能量流動111-22保護生物圈的意識。2命題趨勢

通?？疾橐罁?jù)生物的特征判斷生物、影響生物生存的主要環(huán)境因素及生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響的分析，或以資料分析和食物網(wǎng)及生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力實例解析為載體，考查考生對本專題知識的掌握程度。分值在7～11分。

10-3，22水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件1生物圈中的綠色植物09-6，10-5種子萌發(fā)的條件和過程。1,1

09-3210-1911-20

09-4芽的發(fā)育和根的生長過程。109-7,8,10-13,11-15開花和結(jié)果的過程。1,1,1,109-5綠色植物需要水和無機鹽。109-42,10-4,25,11-22綠色植物的蒸騰作用(探究和意義)1,1,2,109-42，4310-25,11-22綠色植物的光合作用（探究光合作用的原料、條件、產(chǎn)物）1,32,109-42，10-25綠色植物的呼吸作用。5,109-43，10-6綠色植物在生物圈中的作用。3,1

通過探究實驗的設(shè)計和分析，考查種子萌發(fā)的條件和種子的結(jié)構(gòu)；通過識圖或?qū)嵗治?，考查花與的各部分結(jié)構(gòu)果實、種子的各部分結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系;對“光合作用、呼吸作用原理與應(yīng)用”的考查主要多以非選擇題形式考查相關(guān)實驗，也有選擇題對小知識點的考查。分值在10～16分。

09-6，10-5種子萌發(fā)的條件和過程。1,1

09-4芽的

生物圈中的人09-15,18,11-4人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。1,1,1

09-2010-511-1909-10，10-811-5人體消化系統(tǒng)的組成和功能。1，1109-16,44食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。1,210-9，19,11-24人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成,血液循環(huán)。1,2,110-10人體呼吸系統(tǒng)的組成109-12,13,11-24氣體交換1,1,409-11能量來自細胞中有機物的氧化分解109-44，10-1011-24尿液的形成和排出過程2，1，210-12，11-6人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。1，109-20，11-7人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式1，111-8人體通過眼、耳等感覺器官109-26,44,11-20，23人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié)。1+11+809-21人對生物圈的影響。1

09-15,18,11-4人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。1,1,

命題趨勢本專題命題還將繼續(xù)整合消化、吸收、呼吸、血液循環(huán)和排泄的知識。1.人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，常為對概念的理解和模式圖的識別進行考查，通過實驗分析與糾錯的形式，直接考查“饅頭在口腔內(nèi)的消化”原理與操作過程，而對“合理營養(yǎng)”的考查常通過分析食譜和平衡膳食寶塔進行。2.人體能量來源主要集中在“呼吸系統(tǒng)的組成及功能”和“人體內(nèi)的氣體交換”兩個知識點，將繼續(xù)整合消化、循環(huán)系統(tǒng)知識，綜合考查學生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。3.體內(nèi)物質(zhì)的運輸趨向于以血液循環(huán)圖為載體對消化、呼吸、循環(huán)和泌尿系統(tǒng)進行綜合考查，特別是“血液經(jīng)過各重要器官后血液成分的變化”，考生們需要重點關(guān)注。4.人體廢物的排出以圖像或表格為知識載體，考查尿液形成過程中兩個重要的生理過程5.生命活動調(diào)節(jié)，還將集中在視力異常、激素異常、反射弧的組成與兩種反射活動的關(guān)系、膝跳反射與反應(yīng)速度實驗。單個知識點的考查主要以選擇題形式出現(xiàn)；整合多個知識點的綜合題，多以非選擇題形式出現(xiàn)，分值在11～16分。

1動物的社會行為。11-31+11動物的先天性行為和學習行為（區(qū)分）。09-23，2510-17

09—210—111--11動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)的09-30

動物的運動和行為

命題規(guī)律常以圖示結(jié)合實例分析考查骨、關(guān)節(jié)和肌肉在運動中的協(xié)作關(guān)系，多以非選擇題形式出現(xiàn)；結(jié)合實例區(qū)分先天性行為和學習行為及社會行為，主要以選擇題形式出現(xiàn)，整合多個知識點的綜合題中也有非選擇題形式，每題分值在1—2分之間。

1動物的社會行為。11-31+1動物的先天性行為和學習行為（生物的生殖發(fā)育09-17女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。1

09—510—211--111-12胚胎發(fā)育過程110-15昆蟲的生殖和發(fā)育過程（危害時期）109-22鳥的生殖和發(fā)育過程生殖109-14，4710-14植物的無性生殖。（方式和優(yōu)點）1+21

命題趨勢主要考查“植物的有性生殖和無性生殖方式”、“昆蟲和兩棲動物的發(fā)育”及“鳥類和人的生殖過程”上，本專題的命題點不會有大的改變，注意可能會結(jié)合青春期教育的問題進行綜合考查。題型有選擇題和非選擇題。生09-17女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。1

11-12胚胎發(fā)育生物的遺傳和變異10-16DNA是主要的遺傳物質(zhì)。109—410—611--209-28,4711-14生物的性狀是由基因控制的。1+2110-23人的性別決定。509-4711-23生物的變異（類型的判斷）。11

命題趨勢

主要對遺傳、變異和相對性狀等概念的考查，常以選擇題形式出現(xiàn)；而對遺傳規(guī)律及其在育種上的應(yīng)用常以非選擇題的形式進行命題。本主題與高中知識緊密銜接，趨向于以家庭遺傳為實例背景的遺傳和變異現(xiàn)象的分析考查，考生需要特別關(guān)注。生物的遺傳和變異10-16DNA是主要的遺傳物質(zhì)。109—4生物多樣性11-2生物分類。109—610—311--611-1,22病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。（病毒的結(jié)構(gòu)）1+109-37，10-2011-17真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。1，1109-35植物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。109-3610-7脊椎動物類群的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。1109-34，11-18保護生物多樣性的重要意義（含義）。109-38生命起源的過程和進化110-19生物進化的主要歷程。109-29，11-13形成生物進化的基本觀點1，1

。

命題趨勢對植物、動物、細菌和真菌等生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點、“動物和植物的分類”、“保護生物的多樣性”、“生物的進化”的考查最為突出。

特別是保護生物的多樣性是當今社會的熱點問題，并逐漸出現(xiàn)了與現(xiàn)實生活密切結(jié)合的題目分值3～6分。生11-2生物分類。109—611-1,22病毒和細菌的主要生物技術(shù)09-3311-19運用食品保鮮的一般方法術(shù)1109—210—111--109-2710-18克隆技術(shù)的應(yīng)用。11

命題趨勢本主題的考查仍將與生活實際與世界前沿科學技術(shù)和傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)相聯(lián)系。關(guān)于“克隆技術(shù)”、“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”和“傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用”的試題尤其突出.生物技術(shù)09-33運用食品保鮮的一般方法術(shù)109—209-2健康地生活11-11養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習慣。109-710-1411-209-24，4510-24,10傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。（判斷）1+47+109-4511-9區(qū)別人體的特異性兔疫和非特異性免疫。1109-4010-21關(guān)注心血管疾病的危害16

命題趨勢傳染病和免疫的知識，常以資料分析或具體病例綜合分析題的形式考查；其他單一知識點常聯(lián)系生活的實例以選擇題形式考查;關(guān)于健康概念的理解與健康的生活方式，也將逐漸成為命題的熱點。健11-11養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習慣。109-709-24，科學探究09-4310-310-2511-23光合作用生物與環(huán)境綠色植物三大生理活動甲狀腺激素61+6809-610-711-8

命題趨勢科學探究是新課程改革的一大亮點，也是近幾年中考命題的熱點，從近兩年的試題看，實驗設(shè)計的難度可能會有所降低；淡化實驗過程的表達，注重科學實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足教材實驗，結(jié)合新的背景材料，考查探究思維能力、控制實驗變量、設(shè)置對照實驗、補充實驗步驟、分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論、實驗原理和應(yīng)用能力?？?9-43光合作用609-6

下面的知識點近幾年未考到（課標）細胞分裂和分化、基本組織的識別、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)、合理膳食、受精過程、兩棲動物的生殖和發(fā)育過程、染色體、DNA和基因的關(guān)系、優(yōu)生優(yōu)育、遺傳育種在實踐上的應(yīng)用、無脊椎動物類群的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系、發(fā)酵、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、青春期的發(fā)育特點、計劃免疫、酗酒和吸煙對人體健康的危害、安全用藥等等。下面的知識點近幾年未考到（課標）細胞分裂和分化、基本組2．突出主干核心知識

突出了對主干核心知識的考查，較好地發(fā)揮了的命題對教學的導向作用。如今年對《細胞結(jié)構(gòu)》的考查，圍繞“植物和動物細胞的不同點和相同點“等主干知識內(nèi)容命制試題；再如09年對《光合作用》的考查，突出了對“光合作用”核心知識的考查，集中命制了有關(guān)“光合作用的條件、產(chǎn)物”的試題。21.（2011，7分）下圖分別為顯微鏡結(jié)構(gòu)和細胞結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：（示例[⑦]

反光鏡）（1）用顯微鏡觀察臨時裝片時，在視野中已經(jīng)找到觀察物，如果要使物像更清晰些，應(yīng)調(diào)節(jié)顯微鏡的[]

。如果要觀察的物像不在視野中央，而是在視野的右上方，應(yīng)該把____

向

移動，使物像位于視野中央。（2）A、B所示兩個細胞的主要不同之一是：A細胞質(zhì)中含有

，因而能夠制造有機物，而B細胞不能。（3）在“觀察植物細胞”和“觀察人的口腔上皮細胞”兩個實驗中，開始時用滴管在載玻片中央滴加的液體分別是

和

。（4）細胞結(jié)構(gòu)中，[4]

內(nèi)含有遺傳物質(zhì)，能夠傳遞遺傳信息。AB2．突出主干核心知識3．注重能力考查，難度合理，符合學生認知規(guī)律和思維水平。

試題難度符合學生的認知規(guī)律和思維水平，沒有偏題、怪題和人為編造的似是而非的題目。但是，試題設(shè)計靈活，突出能力考查，沒有一道我們常說的送分題，一看就會的考查價值不高的題目。16.在生態(tài)系統(tǒng)中，一些有害物質(zhì)如鉛、汞等會通過食物鏈不斷積累。下列各項中，能夠表示某食物鏈中生物體內(nèi)有害物質(zhì)數(shù)量關(guān)系的圖示是（）ABCD

3．注重能力考查，難度合理，符合學生認知規(guī)律和思維水平。

4、密切關(guān)注學生的生活實際和社會實際，突出教材的作用,試題來源于教材,又不拘泥于教材。如09年的第9小題,糖尿病患者，要盡量少吃像紅薯一樣含淀粉較多的食物，紅薯塊根中的淀粉是（）

A.塊根細胞自身利用無機物合成的

B.塊根細胞從土壤中吸收并積累的

C.由葉肉細胞制造，再運輸?shù)綁K根細胞的

D.根細胞合成，運輸?shù)綁K根細胞中的考查的是學生對光合作用的理解和應(yīng)用,但同時也考查了日常生活中我們常見到的一些生物現(xiàn)象;手足口病的預(yù)防措施;關(guān)注肥胖，增進健康”。利用所學的基礎(chǔ)知識解決實際問題,但是并不偏不怪,只是稍高于基礎(chǔ)知識,而是凸顯了理解和應(yīng)用,單靠死記遠遠不夠,關(guān)鍵是活用。

5．增加試題的綜合性，突出能力考查。試題考查內(nèi)容廣、考點多，綜合程度高。解答綜合性試題要求學生聯(lián)系不同章節(jié)、甚至不同主題的知識，并進行分析、比較。如23題，考查了兩棲類生活環(huán)境、甲狀腺激素的作用、探究實驗和單一變量的設(shè)置、、生物與環(huán)境的關(guān)系、變異的類型等方面的知識，正確解答此題，既要弄清題意，又要掌握相關(guān)方面的知識，通過綜合分析才能得出結(jié)論。23．(8分)將20只生長發(fā)育狀態(tài)相似的蝌蚪，平均分成A、B兩組，A組飼喂少量甲狀腺激素，蝌蚪的個體發(fā)育變化迅速，在比較短的時間內(nèi)就變成了一群小型青蛙，而不飼喂甲狀腺激素的B組蝌蚪則按常規(guī)發(fā)育。（1）此實驗說明

。在本實驗中B組實驗起到

作用（2）如果要進一步說明甲狀腺激素是由甲狀腺分泌的，還需要增加一個實驗，你認為最合理的設(shè)計是：

。（2分）（3）要想在實驗室觀察青蛙的發(fā)育全過程，適宜的培養(yǎng)條件應(yīng)該是

(填序號)。 ①適宜的溫度②低溫③玻璃缸密閉④玻璃缸敞口⑤未被污染的河水⑥自來水（4）留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境中的青蛙的體色是不同的，但都與其周圍的環(huán)境基本一致。這說明生物與環(huán)境是

的。（5）在某偏僻山區(qū)的小溪里有許多大型的蝌蚪，但周圍青蛙卻較少，同時發(fā)現(xiàn)當?shù)鼐用翊蟛弊硬〉陌l(fā)病率較高，由此可以推斷出該地區(qū)的嬰幼兒患

癥的可能性較大。根據(jù)遺傳學的原理推斷，這種癥狀是否會遺傳給下一代？

。

22．（2010，6分）下圖是處于平衡狀態(tài)的某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。請根據(jù)圖分析回答下列問題：

（1）這個食物網(wǎng)由

條食物鏈構(gòu)成。（2）此草原中的所有生物及其生活環(huán)境共同構(gòu)成

。（3）對貓頭鷹而言，能量消耗最少的食物鏈是

。（4）貓頭鷹體內(nèi)的有機物最終是來源于

進行的

作用。（5）如果當?shù)赜腥碎_辦工廠，導致該生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生了重金屬污染，則圖中___________體內(nèi)的重金屬含量最高。綠色植物食草昆蟲蜘蛛鼠蛇青蛙22．（2010，6分）下圖是處于平衡狀態(tài)的某草原生態(tài)系統(tǒng)的6．試題對實驗教學的力度大，并特別關(guān)注教材實驗。

試題注重了對科學探究的考查，從而培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。如今年的非選擇題第21題，考查了中學生物最常用的科學探究工具——顯微鏡的操作能力；第21題，考查了學生對甲狀腺激素實驗的認識與理解；09年考查了學生對經(jīng)典的光合作用以及其他經(jīng)典實驗的理解；10年考查了學生對“綠葉在光下制造淀粉實驗”實驗原理的理解。實驗探究題占了12%，初中階段主要考查了應(yīng)該掌握的基本實驗技能，如顯微鏡的使用，綠色植物的光合作用、甲狀腺激素、種子的萌發(fā)條件。25．（6分）認真分析下圖所示的實驗裝置，并回答有關(guān)問題：甲乙丙丁萌發(fā)的種子金魚藻氫氧化鈉溶液(1)甲裝置可用來驗證

，此裝置必須放在

的環(huán)境中。(2)乙裝置可用來驗證

，實驗前乙裝置中的試管內(nèi)盛有

。(3)丙裝置可用來驗證光合作用需要

。(4)丁裝置若用來驗證蒸騰作用，此裝置有一個錯誤，應(yīng)該怎樣改進?6．試題對實驗教學的力度大，并特別關(guān)注教材實驗。27．強化圖形識讀

本試卷注重對生物學圖形的識別和解讀，占分多達35%左右。如今年的第21題對顯微鏡和細胞結(jié)構(gòu)識別作答，第24題對人的新陳代謝（消化、吸收、排泄循環(huán)）作答，識圖作答題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。24．（8分）下面是人體部分血液循環(huán)與腎單位模式圖，阿拉伯數(shù)字表示人體內(nèi)的某些器官或結(jié)構(gòu)。請據(jù)圖分析回答下列問題：（1）圖中［7］內(nèi)的血液到達心臟時，首先流入

（填心臟的結(jié)構(gòu)名稱（2）圖中［5］內(nèi)的血液比［4］內(nèi)的血液中大分子物質(zhì)濃度明顯升高，這與

作用有關(guān)；［3］內(nèi)的血液比［2］內(nèi)的血液成分含量明顯減少的物質(zhì)有

。（3）氣體進出結(jié)構(gòu)［1］，必須通過

作用完成氣體交換，在此過程中血液成分發(fā)生的顯著變化是

。（4）氧進入血液后與

結(jié)合，通過血液循環(huán)運送到全身各

參與分解有機物，為其生命活動提供能量。（5）某人患闌尾炎時，在其血常規(guī)化驗單中，數(shù)目明顯增多的項目是

。7．強化圖形識讀24．（8分）下面是人體部分血液循環(huán)與腎單位四、考試中出現(xiàn)的問題分析

1．基礎(chǔ)知識不牢，基本概念不清。表現(xiàn)為對一些基本概念，基本理論沒有掌握，記憶模糊錯誤。復習中過于強調(diào)重點，忽視基礎(chǔ)知識，屬于了解的內(nèi)容都未能掌握。如植物體內(nèi)運輸水分和無機鹽的管道是導管，部分學生認為是篩管，蒸騰水分的“門戶”是氣孔，大部分學生答不出來；不能理解西瓜籽和葵花籽的區(qū)別，有的學生對動脈和靜脈血管中的血液流向不清楚。

2.動手能力不強，實驗技能有待提高。為了提高實驗操作能力，給初中生物實驗教學正確導向，試卷中考查實驗操作層面的題量有所增加。主要考查實驗操作步驟、具體操作方法以及對實驗現(xiàn)象的描述等內(nèi)容。今年第23題，考查科學探究原理，要求從分析所給的材料，通過分析實驗結(jié)果得出結(jié)論。有的學生看不懂題中信息，提不出有探究意義的問題。還有點學生不會分析實驗結(jié)果，得不出正確的實驗結(jié)論；少數(shù)學生仍然搞不清實驗組、對照組的概念，不能掌握單一變量原則。究其原因有以下幾個方面：（1）學校層面：無實驗室，或儀器設(shè)備缺乏，導致實驗無法正常開出；（2）教師層面：實驗課備課難度大，耗時多，組織教學很吃力，不如在黑板上講實驗；或有的是非專業(yè)的兼職教師，自身不能開出實驗課，只能叫學生背實驗；（3）學生層面：不喜歡實驗課，怕臟、怕累，懶得動手。四、考試中出現(xiàn)的問題分析1．基礎(chǔ)知識不牢，基本概念不清

3．審題馬虎、不認真

部分考生沒有看清題目要求，就想當然的開始答題，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。如第把題干中的關(guān)鍵字“不”漏掉。想當然的答成是的。

4.運用知識解決實際問題的能力不強

今年的試題中，很多背景取之于反映學科熱點和社會熱點的鮮活材料，要求考生利用所學生物學知識予以解決。如第20題，興奮劑；第10題，日本大地震、低碳行動、退耕還林還草、全球氣候變暖；第45題，我國最近取消對患有甲型H1N1流感入境限制等等。少數(shù)學生不會把書本的知識與實際結(jié)合起來，機械學習、死記硬背，使書本與生產(chǎn)實際、社會實踐和學生生活脫離，學得不活、用得不巧，甚至不會用，這與教師的教學有很大的關(guān)系。

5.識圖能力有待提高。大量的圖、表即增加了信息量、構(gòu)建了試題多樣化的呈現(xiàn)形式，更考查了學生閱讀、理解圖表的能力。少數(shù)學生不會識圖或識圖能力不強。看不懂圖表，不能從圖表中找出有用的信息幫助解題，如今年的21、24題。

6.不能用準確的語言表達自己的意思。近3年均涉及開放性答案的試題，應(yīng)自己組織準確的語言來回答。答案有多種多樣，但答案的主題意思是相同的。如今年第22題的第（5）小題：你能為“低碳生活”做些什么？至少寫出兩條來和大家分享；10年第24題的第（5）小題：專家認為，手足口病是一種可防可控可治的常見傳染病。為預(yù)防手足口病的傳播，請你為此病高發(fā)區(qū)的居民提出兩條預(yù)防該傳染病的可行性措施。

7.考生的錯別字、字跡模糊不清、語言表達不通順、不會組織生物學語言、答非所問、畫蛇添足、文字表達不切要點等現(xiàn)象也很嚴重，表述不嚴謹；生物專業(yè)術(shù)語不規(guī)范；如：“導管”寫成“到管、倒管”；“線粒體”寫成“細線體”、“獻立體”；“相對性狀”寫成“對象線狀”等等。不能把想表達的意思經(jīng)過科學地組織，并用學科術(shù)語全面、準確、規(guī)范地表達出來。概念不清，對專業(yè)生物學術(shù)語的記憶不牢。如有一部分考生把消化道寫成“消化管”；符號書寫不規(guī)范“XY”寫成“YX”。5.識圖能力有待提高。五、初中生物學業(yè)考試備考教學建議

1．認真學習新“課標”，加大課改力度。

課改教材以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們的面前，我們必須以新的教學理念、新的教學原則、新的教學策略來接受它并組織教學。平時注意加強學生自主、合作探究能力的培養(yǎng)和科學方法的訓練，積極轉(zhuǎn)變學習方式，變被動接受式學習為主動探究式學習。以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2．

回歸課本，梳理基礎(chǔ)知識

課本和教材是專家、學者們創(chuàng)造性的研究成果，經(jīng)過長期、反復的實踐和修訂，現(xiàn)已相當成熟，書本里蘊含著眾多科學思想的精華。中學生物所涉及的概念及理論較多，它們構(gòu)建了中學生物的基礎(chǔ)，也就是說，基本概念及基本理論的復習在整個生物復習中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復習就會感到障礙重重。因此，必須切實注意講究方法，注重實效，努力把每一個概念及理論真正弄清楚。這就需要大家按照教材的知識體系把散落在教材中的知識有意識地進行梳理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，使知識之間的內(nèi)在聯(lián)系更加系統(tǒng)，從而達到以點帶面的效果。

五、初中生物學業(yè)考試備考教學建議

3．重視課本實驗和識圖能力訓練

透析近幾年的中考生物實驗題，可以發(fā)現(xiàn)幾乎所有試題均來自課本上的學生演示實驗及課后學生實驗。因此，在老師指導下，對教材涉及的驗證實驗，要知道實驗現(xiàn)象、了解實驗過程。探究實驗則需要思考如何控制變量，如何設(shè)計實驗，怎樣作出解釋等。對設(shè)計和完成實驗?zāi)芰Φ目疾槭菍W業(yè)水平考試的一個重要目標，這就要求同學們除了掌握對照實驗必須控制的單一變量外，還要對實驗全過程作出理性的思考。對于各章節(jié)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)圖、流程圖等，不僅要認圖識圖，還要了解相關(guān)的知識點。

4.關(guān)注熱點，強調(diào)理論聯(lián)系實際超級細菌、口蹄疫、非典性肺炎、無土栽培、環(huán)境保護、生物防治、低碳生活等社會熱點問題在生物學業(yè)水平考試中出現(xiàn)頻率較高，有利于加強學生對生命科學新成果及其應(yīng)用價值、發(fā)展前景的關(guān)注，對生物學實際問題的研究和探索，很好地體現(xiàn)了學科知識與社會實踐和科技發(fā)展的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了學以致用的命題思想。在解決此類問題時，切記不要死記硬背課本中的理論知識，要加強學生靈活運用所學生物學知識，解決實際問題能力的培養(yǎng)。

5．用好《互動》和手頭資料，精選近幾年的中考題

縱觀近幾年生物中考試題，一個明顯的特征是考題不偏、不怪、不超綱，命題風格基本保持穩(wěn)定，沒有出現(xiàn)大起大落的變化。很明顯，命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年中考題！選做高質(zhì)量的真題，不僅能進一步明確命題思路和方式，也可以檢測自己對知識的掌握程度和在審題、解題方面是否還有欠缺。做錯的題一定要仔細分析原因。一般來說，對知識點的理解不透徹、沒看清題意、答非所問、綜合題分析能力不強是常見的出錯原因。只有仔細地分析原因，才能有的放矢地制訂適合自己的備考策略。6.把握答題技巧，調(diào)整學習狀態(tài)

掌握應(yīng)試中的答題技巧此時顯得尤為重要：第一，要仔細審題，弄清題目涉及的概念和一些重要詞語的作用，保證對題意的理解準確無誤。第二，要抓住關(guān)鍵詞句，找到解題的突破口。第三，學會避陷阱、破定勢，善于從多角度思考問題。第四，挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進行合理轉(zhuǎn)換，例如：將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成圖示、將抽象的信息具體化等，從而明確題目的落腳點。學業(yè)水平考試雖然迫在眉睫，但備考仍需貼近考綱、教材和自身實際。調(diào)整心理狀態(tài)，保持充沛精力，才能做好復習應(yīng)考?？傊?，我們要注意改變教學中依然存在的重知識、輕能力，重識記、輕思維，重結(jié)果、輕過程，重臨摹、輕創(chuàng)新，重主導、輕主體的問題。通過試卷分析，發(fā)揮導向功能，指導教學實踐，這才是我們試卷分析的最大收獲。以上觀點和看法，定有不當之處，敬請各位領(lǐng)導和老師們批評指正。5．用好《互動》和手頭資料，精選近幾年的中考題

洞察命題規(guī)律把握中考脈搏

——近三年菏澤市生物學業(yè)水

平測試試題分析洞察命題規(guī)律把握中考脈搏——近三年菏澤市生物學業(yè)一、試卷總體印象

菏澤市近3年生物學業(yè)水平測試試題緊扣《課標》和生物教材，注重基礎(chǔ)，提倡運用，關(guān)注情感態(tài)度，體現(xiàn)了課程標準的三維目標。本試題有利于全面和準確地反映初中畢業(yè)生在生物學科知識、能力、情感態(tài)度與價值觀等方面所達到的水平；有利于引導和促進教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改變教學方式，促進學生生動、主動地學習，有利于高一級學校對初中畢業(yè)生進行綜合評價，擇優(yōu)錄取，實現(xiàn)學生的均衡發(fā)展。試題設(shè)計和以往生物試題相比穩(wěn)中有變，在穩(wěn)中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。二、試卷結(jié)構(gòu)包括選擇題共20小題（每小題1分，共計20分）；非選擇題4-5個小題（共計30分），全卷共計50分,（2009年除外，選擇題共20小題，每小題2分，40分，非選擇題,7個小題，60分，共100分）。一、試卷總體印象菏澤市近3年生物學業(yè)水平測試試題緊扣《課標三、試題特點

各級主題考查的主要內(nèi)容及知識分布情況如下表：考查范圍題號

考查主要內(nèi)容

分值

總分值

生物體的結(jié)構(gòu)層次10-2顯微鏡的基本構(gòu)造和作用1

09—810—211--7

09-41,11-21使用顯微鏡和制作臨時裝片5+509-2,10-111-21細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能（動、植物細胞結(jié)構(gòu)的主要異同）1+1111-21細胞核在遺傳中的重要功能109-3人體的結(jié)構(gòu)層次

1

顯微鏡的使用、臨時裝片的制作和動、植物體結(jié)構(gòu)層次的比較及細胞的結(jié)構(gòu)和功能(以模式圖為載體)的考查。一般以選擇題形式出現(xiàn)，整合各知識點綜合考查時會以非選擇題形式出現(xiàn)。分值一般在6—9分。命題趨勢

1.命題依據(jù)明確，試題覆蓋面廣，利于學生的全面發(fā)展

試題分值合理分布在初中課程標準中的十個一級主題（32個二級主題）中，107個三級主題的覆蓋率達95%以上。三、試題特點各級主題

生物與環(huán)境10-3，22水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件1,1

09-810-611-3

09-31,10-22生物和生物之間的聯(lián)系1+109-46,10-22生態(tài)系統(tǒng)的組成2+109-9，4610-22食物鏈和食物網(wǎng)1+2109-46,10-2211-16解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累（生物的富集現(xiàn)象）1+2109-32物質(zhì)循環(huán)和能量流動111-22保護生物圈的意識。2命題趨勢

通常考查依據(jù)生物的特征判斷生物、影響生物生存的主要環(huán)境因素及生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響的分析，或以資料分析和食物網(wǎng)及生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力實例解析為載體，考查考生對本專題知識的掌握程度。分值在7～11分。

10-3，22水、溫度、空氣、光等是生物生存的環(huán)境條件1生物圈中的綠色植物09-6，10-5種子萌發(fā)的條件和過程。1,1

09-3210-1911-20

09-4芽的發(fā)育和根的生長過程。109-7,8,10-13,11-15開花和結(jié)果的過程。1,1,1,109-5綠色植物需要水和無機鹽。109-42,10-4,25,11-22綠色植物的蒸騰作用(探究和意義)1,1,2,109-42，4310-25,11-22綠色植物的光合作用（探究光合作用的原料、條件、產(chǎn)物）1,32,109-42，10-25綠色植物的呼吸作用。5,109-43，10-6綠色植物在生物圈中的作用。3,1

通過探究實驗的設(shè)計和分析，考查種子萌發(fā)的條件和種子的結(jié)構(gòu)；通過識圖或?qū)嵗治?，考查花與的各部分結(jié)構(gòu)果實、種子的各部分結(jié)構(gòu)的對應(yīng)關(guān)系;對“光合作用、呼吸作用原理與應(yīng)用”的考查主要多以非選擇題形式考查相關(guān)實驗，也有選擇題對小知識點的考查。分值在10～16分。

09-6，10-5種子萌發(fā)的條件和過程。1,1

09-4芽的

生物圈中的人09-15,18,11-4人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。1,1,1

09-2010-511-1909-10，10-811-5人體消化系統(tǒng)的組成和功能。1，1109-16,44食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程。1,210-9，19,11-24人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成,血液循環(huán)。1,2,110-10人體呼吸系統(tǒng)的組成109-12,13,11-24氣體交換1,1,409-11能量來自細胞中有機物的氧化分解109-44，10-1011-24尿液的形成和排出過程2，1，210-12，11-6人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。1，109-20，11-7人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式1，111-8人體通過眼、耳等感覺器官109-26,44,11-20，23人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié)。1+11+809-21人對生物圈的影響。1

09-15,18,11-4人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)。1,1,

命題趨勢本專題命題還將繼續(xù)整合消化、吸收、呼吸、血液循環(huán)和排泄的知識。1.人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，常為對概念的理解和模式圖的識別進行考查，通過實驗分析與糾錯的形式，直接考查“饅頭在口腔內(nèi)的消化”原理與操作過程，而對“合理營養(yǎng)”的考查常通過分析食譜和平衡膳食寶塔進行。2.人體能量來源主要集中在“呼吸系統(tǒng)的組成及功能”和“人體內(nèi)的氣體交換”兩個知識點，將繼續(xù)整合消化、循環(huán)系統(tǒng)知識，綜合考查學生對“人體是一個統(tǒng)一的整體”的理解。3.體內(nèi)物質(zhì)的運輸趨向于以血液循環(huán)圖為載體對消化、呼吸、循環(huán)和泌尿系統(tǒng)進行綜合考查，特別是“血液經(jīng)過各重要器官后血液成分的變化”，考生們需要重點關(guān)注。4.人體廢物的排出以圖像或表格為知識載體，考查尿液形成過程中兩個重要的生理過程5.生命活動調(diào)節(jié)，還將集中在視力異常、激素異常、反射弧的組成與兩種反射活動的關(guān)系、膝跳反射與反應(yīng)速度實驗。單個知識點的考查主要以選擇題形式出現(xiàn)；整合多個知識點的綜合題，多以非選擇題形式出現(xiàn)，分值在11～16分。

1動物的社會行為。11-31+11動物的先天性行為和學習行為（區(qū)分）。09-23，2510-17

09—210—111--11動物的運動依賴于一定的結(jié)構(gòu)的09-30

動物的運動和行為

命題規(guī)律常以圖示結(jié)合實例分析考查骨、關(guān)節(jié)和肌肉在運動中的協(xié)作關(guān)系，多以非選擇題形式出現(xiàn)；結(jié)合實例區(qū)分先天性行為和學習行為及社會行為，主要以選擇題形式出現(xiàn)，整合多個知識點的綜合題中也有非選擇題形式，每題分值在1—2分之間。

1動物的社會行為。11-31+1動物的先天性行為和學習行為（生物的生殖發(fā)育09-17女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。1

09—510—211--111-12胚胎發(fā)育過程110-15昆蟲的生殖和發(fā)育過程（危害時期）109-22鳥的生殖和發(fā)育過程生殖109-14，4710-14植物的無性生殖。（方式和優(yōu)點）1+21

命題趨勢主要考查“植物的有性生殖和無性生殖方式”、“昆蟲和兩棲動物的發(fā)育”及“鳥類和人的生殖過程”上，本專題的命題點不會有大的改變，注意可能會結(jié)合青春期教育的問題進行綜合考查。題型有選擇題和非選擇題。生09-17女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。1

11-12胚胎發(fā)育生物的遺傳和變異10-16DNA是主要的遺傳物質(zhì)。109—410—611--209-28,4711-14生物的性狀是由基因控制的。1+2110-23人的性別決定。509-4711-23生物的變異（類型的判斷）。11

命題趨勢

主要對遺傳、變異和相對性狀等概念的考查，常以選擇題形式出現(xiàn)；而對遺傳規(guī)律及其在育種上的應(yīng)用常以非選擇題的形式進行命題。本主題與高中知識緊密銜接，趨向于以家庭遺傳為實例背景的遺傳和變異現(xiàn)象的分析考查，考生需要特別關(guān)注。生物的遺傳和變異10-16DNA是主要的遺傳物質(zhì)。109—4生物多樣性11-2生物分類。109—610—311--611-1,22病毒和細菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。（病毒的結(jié)構(gòu)）1+109-37，10-2011-17真菌的主要特征及其與人類生活的關(guān)系。1，1109-35植物的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。109-3610-7脊椎動物類群的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。1109-34，11-18保護生物多樣性的重要意義（含義）。109-38生命起源的過程和進化110-19生物進化的主要歷程。109-29，11-13形成生物進化的基本觀點1，1

。

命題趨勢對植物、動物、細菌和真菌等生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征和與其生活環(huán)境相適應(yīng)的特點、“動物和植物的分類”、“保護生物的多樣性”、“生物的進化”的考查最為突出。

特別是保護生物的多樣性是當今社會的熱點問題，并逐漸出現(xiàn)了與現(xiàn)實生活密切結(jié)合的題目分值3～6分。生11-2生物分類。109—611-1,22病毒和細菌的主要生物技術(shù)09-3311-19運用食品保鮮的一般方法術(shù)1109—210—111--109-2710-18克隆技術(shù)的應(yīng)用。11

命題趨勢本主題的考查仍將與生活實際與世界前沿科學技術(shù)和傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)相聯(lián)系。關(guān)于“克隆技術(shù)”、“轉(zhuǎn)基因技術(shù)”和“傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用”的試題尤其突出.生物技術(shù)09-33運用食品保鮮的一般方法術(shù)109—209-2健康地生活11-11養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習慣。109-710-1411-209-24，4510-24,10傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施。（判斷）1+47+109-4511-9區(qū)別人體的特異性兔疫和非特異性免疫。1109-4010-21關(guān)注心血管疾病的危害16

命題趨勢傳染病和免疫的知識，常以資料分析或具體病例綜合分析題的形式考查；其他單一知識點常聯(lián)系生活的實例以選擇題形式考查;關(guān)于健康概念的理解與健康的生活方式，也將逐漸成為命題的熱點。健11-11養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習慣。109-709-24，科學探究09-4310-310-2511-23光合作用生物與環(huán)境綠色植物三大生理活動甲狀腺激素61+6809-610-711-8

命題趨勢科學探究是新課程改革的一大亮點，也是近幾年中考命題的熱點，從近兩年的試題看，實驗設(shè)計的難度可能會有所降低；淡化實驗過程的表達，注重科學實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，立足教材實驗，結(jié)合新的背景材料，考查探究思維能力、控制實驗變量、設(shè)置對照實驗、補充實驗步驟、分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論、實驗原理和應(yīng)用能力?？?9-43光合作用609-6

下面的知識點近幾年未考到（課標）細胞分裂和分化、基本組織的識別、生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)、合理膳食、受精過程、兩棲動物的生殖和發(fā)育過程、染色體、DNA和基因的關(guān)系、優(yōu)生優(yōu)育、遺傳育種在實踐上的應(yīng)用、無脊椎動物類群的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系、發(fā)酵、轉(zhuǎn)基因技術(shù)、青春期的發(fā)育特點、計劃免疫、酗酒和吸煙對人體健康的危害、安全用藥等等。下面的知識點近幾年未考到（課標）細胞分裂和分化、基本組2．突出主干核心知識

突出了對主干核心知識的考查，較好地發(fā)揮了的命題對教學的導向作用。如今年對《細胞結(jié)構(gòu)》的考查，圍繞“植物和動物細胞的不同點和相同點“等主干知識內(nèi)容命制試題；再如09年對《光合作用》的考查，突出了對“光合作用”核心知識的考查，集中命制了有關(guān)“光合作用的條件、產(chǎn)物”的試題。21.（2011，7分）下圖分別為顯微鏡結(jié)構(gòu)和細胞結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖回答下列問題：（示例[⑦]

反光鏡）（1）用顯微鏡觀察臨時裝片時，在視野中已經(jīng)找到觀察物，如果要使物像更清晰些，應(yīng)調(diào)節(jié)顯微鏡的[]

。如果要觀察的物像不在視野中央，而是在視野的右上方，應(yīng)該把____

向

移動，使物像位于視野中央。（2）A、B所示兩個細胞的主要不同之一是：A細胞質(zhì)中含有

，因而能夠制造有機物，而B細胞不能。（3）在“觀察植物細胞”和“觀察人的口腔上皮細胞”兩個實驗中，開始時用滴管在載玻片中央滴加的液體分別是

和

。（4）細胞結(jié)構(gòu)中，[4]

內(nèi)含有遺傳物質(zhì)，能夠傳遞遺傳信息。AB2．突出主干核心知識3．注重能力考查，難度合理，符合學生認知規(guī)律和思維水平。

試題難度符合學生的認知規(guī)律和思維水平，沒有偏題、怪題和人為編造的似是而非的題目。但是，試題設(shè)計靈活，突出能力考查，沒有一道我們常說的送分題，一看就會的考查價值不高的題目。16.在生態(tài)系統(tǒng)中，一些有害物質(zhì)如鉛、汞等會通過食物鏈不斷積累。下列各項中，能夠表示某食物鏈中生物體內(nèi)有害物質(zhì)數(shù)量關(guān)系的圖示是（）ABCD

3．注重能力考查，難度合理，符合學生認知規(guī)律和思維水平。

4、密切關(guān)注學生的生活實際和社會實際，突出教材的作用,試題來源于教材,又不拘泥于教材。如09年的第9小題,糖尿病患者，要盡量少吃像紅薯一樣含淀粉較多的食物，紅薯塊根中的淀粉是（）

A.塊根細胞自身利用無機物合成的

B.塊根細胞從土壤中吸收并積累的

C.由葉肉細胞制造，再運輸?shù)綁K根細胞的

D.根細胞合成，運輸?shù)綁K根細胞中的考查的是學生對光合作用的理解和應(yīng)用,但同時也考查了日常生活中我們常見到的一些生物現(xiàn)象;手足口病的預(yù)防措施;關(guān)注肥胖，增進健康”。利用所學的基礎(chǔ)知識解決實際問題,但是并不偏不怪,只是稍高于基礎(chǔ)知識,而是凸顯了理解和應(yīng)用,單靠死記遠遠不夠,關(guān)鍵是活用。

5．增加試題的綜合性，突出能力考查。試題考查內(nèi)容廣、考點多，綜合程度高。解答綜合性試題要求學生聯(lián)系不同章節(jié)、甚至不同主題的知識，并進行分析、比較。如23題，考查了兩棲類生活環(huán)境、甲狀腺激素的作用、探究實驗和單一變量的設(shè)置、、生物與環(huán)境的關(guān)系、變異的類型等方面的知識，正確解答此題，既要弄清題意，又要掌握相關(guān)方面的知識，通過綜合分析才能得出結(jié)論。23．(8分)將20只生長發(fā)育狀態(tài)相似的蝌蚪，平均分成A、B兩組，A組飼喂少量甲狀腺激素，蝌蚪的個體發(fā)育變化迅速，在比較短的時間內(nèi)就變成了一群小型青蛙，而不飼喂甲狀腺激素的B組蝌蚪則按常規(guī)發(fā)育。（1）此實驗說明

。在本實驗中B組實驗起到

作用（2）如果要進一步說明甲狀腺激素是由甲狀腺分泌的，還需要增加一個實驗，你認為最合理的設(shè)計是：

。（2分）（3）要想在實驗室觀察青蛙的發(fā)育全過程，適宜的培養(yǎng)條件應(yīng)該是

(填序號)。 ①適宜的溫度②低溫③玻璃缸密閉④玻璃缸敞口⑤未被污染的河水⑥自來水（4）留心觀察，你會發(fā)現(xiàn)不同環(huán)境中的青蛙的體色是不同的，但都與其周圍的環(huán)境基本一致。這說明生物與環(huán)境是

的。（5）在某偏僻山區(qū)的小溪里有許多大型的蝌蚪，但周圍青蛙卻較少，同時發(fā)現(xiàn)當?shù)鼐用翊蟛弊硬〉陌l(fā)病率較高，由此可以推斷出該地區(qū)的嬰幼兒患

癥的可能性較大。根據(jù)遺傳學的原理推斷，這種癥狀是否會遺傳給下一代？

。

22．（2010，6分）下圖是處于平衡狀態(tài)的某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。請根據(jù)圖分析回答下列問題：

（1）這個食物網(wǎng)由

條食物鏈構(gòu)成。（2）此草原中的所有生物及其生活環(huán)境共同構(gòu)成

。（3）對貓頭鷹而言，能量消耗最少的食物鏈是

。（4）貓頭鷹體內(nèi)的有機物最終是來源于

進行的

作用。（5）如果當?shù)赜腥碎_辦工廠，導致該生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生了重金屬污染，則圖中___________體內(nèi)的重金屬含量最高。綠色植物食草昆蟲蜘蛛鼠蛇青蛙22．（2010，6分）下圖是處于平衡狀態(tài)的某草原生態(tài)系統(tǒng)的6．試題對實驗教學的力度大，并特別關(guān)注教材實驗。

試題注重了對科學探究的考查，從而培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)。如今年的非選擇題第21題，考查了中學生物最常用的科學探究工具——顯微鏡的操作能力；第21題，考查了學生對甲狀腺激素實驗的認識與理解；09年考查了學生對經(jīng)典的光合作用以及其他經(jīng)典實驗的理解；10年考查了學生對“綠葉在光下制造淀粉實驗”實驗原理的理解。實驗探究題占了12%，初中階段主要考查了應(yīng)該掌握的基本實驗技能，如顯微鏡的使用，綠色植物的光合作用、甲狀腺激素、種子的萌發(fā)條件。25．（6分）認真分析下圖所示的實驗裝置，并回答有關(guān)問題：甲乙丙丁萌發(fā)的種子金魚藻氫氧化鈉溶液(1)甲裝置可用來驗證

，此裝置必須放在

的環(huán)境中。(2)乙裝置可用來驗證

，實驗前乙裝置中的試管內(nèi)盛有

。(3)丙裝置可用來驗證光合作用需要

。(4)丁裝置若用來驗證蒸騰作用，此裝置有一個錯誤，應(yīng)該怎樣改進?6．試題對實驗教學的力度大，并特別關(guān)注教材實驗。27．強化圖形識讀

本試卷注重對生物學圖形的識別和解讀，占分多達35%左右。如今年的第21題對顯微鏡和細胞結(jié)構(gòu)識別作答，第24題對人的新陳代謝（消化、吸收、排泄循環(huán)）作答，識圖作答題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。24．（8分）下面是人體部分血液循環(huán)與腎單位模式圖，阿拉伯數(shù)字表示人體內(nèi)的某些器官或結(jié)構(gòu)。請據(jù)圖分析回答下列問題：（1）圖中［7］內(nèi)的血液到達心臟時，首先流入

（填心臟的結(jié)構(gòu)名稱（2）圖中［5］內(nèi)的血液比［4］內(nèi)的血液中大分子物質(zhì)濃度明顯升高，這與

作用有關(guān)；［3］內(nèi)的血液比［2］內(nèi)的血液成分含量明顯減少的物質(zhì)有

。（3）氣體進出結(jié)構(gòu)［1］，必須通過

作用完成氣體交換，在此過程中血液成分發(fā)生的顯著變化是

。（4）氧進入血液后與

結(jié)合，通過血液循環(huán)運送到全身各

參與分解有機物，為其生命活動提供能量。（5）某人患闌尾炎時，在其血常規(guī)化驗單中，數(shù)目明顯增多的項目是

。7．強化圖形識讀24．（8分）下面是人體部分血液循環(huán)與腎單位四、考試中出現(xiàn)的問題分析

1．基礎(chǔ)知識不牢，基本概念不清。表現(xiàn)為對一些基本概念，基本理論沒有掌握，記憶模糊錯誤。復習中過于強調(diào)重點，忽視基礎(chǔ)知識，屬于了解的內(nèi)容都未能掌握。如植物體內(nèi)運輸水分和無機鹽的管道是導管，部分學生認為是篩管，蒸騰水分的“門戶”是氣孔，大部分學生答不出來；不能理解西瓜籽和葵花籽的區(qū)別，有的學生對動脈和靜脈血管中的血液流向不清楚。

2.動手能力不強，實驗技能有待提高。為了提高實驗操作能力，給初中生物實驗教學正確導向，試卷中考查實驗操作層面的題量有所增加。主要考查實驗操作步驟、具體操作方法以及對實驗現(xiàn)象的描述等內(nèi)容。今年第23題，考查科學探究原理，要求從分析所給的材料，通過分析實驗結(jié)果得出結(jié)論。有的學生看不懂題中信息，提不出有探究意義的問題。還有點學生不會分析實驗結(jié)果，得不出正確的實驗結(jié)論；少數(shù)學生仍然搞不清實驗組、對照組的概念，不能掌握單一變量原則。究其原因有以下幾個方面：（1）學校層面：無實驗室，或儀器設(shè)備缺乏，導致實驗無法正常開出；（2）教師層面：實驗課備課難度大，耗時多，組織教學很吃力，不如在黑板上講實驗；或有的是非專業(yè)的兼職教師，自身不能開出實驗課，只能叫學生背實驗；（3）學生層面：不喜歡實驗課，怕臟、怕累，懶得動手。四、考試中出現(xiàn)的問題分析1．基礎(chǔ)知識不牢，基本概念不清

3．審題馬虎、不認真

部分考生沒有看清題目要求，就想當然的開始答題，考慮問題不全面，造成不必要的丟分。如第把題干中的關(guān)鍵字“不”漏掉。想當然的答成是的。

4.運用知識解決實際問題的能力不強

今年的試題中，很多背景取之于反映學科熱點和社會熱點的鮮活材料，要求考生利用所學生物學知識予以解決