來(lái)一場(chǎng)親子閱讀半小時(shí)就足夠

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樊學(xué)梅

自2022年開(kāi)始，梁曉聲就開(kāi)始為兒童創(chuàng)作童話(huà)和故事。他的童話(huà)書(shū)，均傳遞著對(duì)自然的敬畏、對(duì)生命的珍惜、對(duì)良善的弘揚(yáng)以及對(duì)人生的感悟。

“梁曉聲親子半小時(shí)美繪本〞（5本）則是梁曉聲結(jié)合當(dāng)下的親子閱讀熱點(diǎn)，專(zhuān)為3-6歲學(xué)齡前兒童創(chuàng)作的一套美育圖畫(huà)書(shū)。就像梁曉聲所說(shuō)：“我創(chuàng)作這套童話(huà)故事，意在推動(dòng)親子閱讀。而所謂親子閱讀，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)由家長(zhǎng)讀給孩子們聽(tīng)?；蛘?，同樣適合由幼兒園的老師讀給孩子們聽(tīng)。但此類(lèi)故事不宜太長(zhǎng)，以在半小時(shí)內(nèi)讀完為好。故也可以說(shuō)，這是一套‘半小時(shí)讀聽(tīng)童話(huà)集。〞

2021年9月，我收到梁曉聲先生寄過(guò)來(lái)的快遞，里面裝著他的手寫(xiě)稿，薄薄的一小摞，最短的一個(gè)故事僅有1300多字，最長(zhǎng)的一個(gè)故事也僅有2600多字。這五個(gè)小故事，相對(duì)于梁曉聲先生的《人世間》《雪城》《年輪》《今夜有暴風(fēng)雪》等作品來(lái)說(shuō)，都是十分小的故事，但卻是他童書(shū)作品中不可或缺的部分。假如說(shuō)，“梁曉聲童話(huà)〞和“梁曉聲人世間童書(shū)〞的讀者對(duì)象是低年級(jí)的學(xué)生，那么“梁曉聲親子半小時(shí)美繪本〞則是針對(duì)學(xué)齡前的兒童。

故事的主人公無(wú)論是小橘貓、小兔子、小青蛙，還是小烏龜和小海燕，都是孩子們熟悉的。孩子們?cè)诼?tīng)故事的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得親近，不會(huì)感覺(jué)陌生，會(huì)更好地理解故事，也更能體會(huì)小故事中蘊(yùn)含的小哲思。

這是大作家的認(rèn)真與細(xì)膩之處：選擇生活中隨處可見(jiàn)、觸手可及的素材，讓孩子們?cè)谧钪匾膬和瘯r(shí)期就了解真、善、美。這也正是梁曉聲先生創(chuàng)作童書(shū)的初衷。他曾說(shuō)過(guò)：“我是作家，就要拾遺補(bǔ)缺。童書(shū)在很大程度上有兩點(diǎn)是我要補(bǔ)充的，一是勵(lì)志，二是愛(ài)心……我投身兒童文學(xué)創(chuàng)作，是希望能夠借助文學(xué)的力量，在孩子們的道德建設(shè)方面提供行為指引的滋養(yǎng)和幫助。〞

這五個(gè)小故事延續(xù)梁曉聲先生一以貫之的創(chuàng)作風(fēng)格。沒(méi)有夸誕的修辭，沒(méi)有辭藻的堆砌，沒(méi)有曲折離奇的故事，有的只是質(zhì)樸無(wú)華但情感細(xì)膩的文字，讀來(lái)類(lèi)似有一股暖流溫暖心田。

譬如《花花和它的花兒》，故事的主角是一只小橘貓，它希望擁有自己的心愛(ài)之物，媽媽就和她一起去尋覓。最終，花花通過(guò)自己的努力使看似無(wú)用的花瓶和花枝煥發(fā)了新生。這是一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，但媽媽的陪伴和引導(dǎo)、花花的努力和堅(jiān)持，都讓我們感受到要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望，就要付諸行動(dòng)。

在編輯這五個(gè)小故事時(shí)，還有一些好玩兒的瞬間?！缎『Ｑ鄽v險(xiǎn)》的主角是一只十分膽小的小海燕，在和媽媽遇險(xiǎn)后，它戰(zhàn)勝重重困難，穿越狂風(fēng)暴雨找到救治隊(duì)，成功地救回了媽媽。

最開(kāi)始，這個(gè)故事的題目是《小海燕求醫(yī)》，但在具體編輯的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)全書(shū)并沒(méi)有求醫(yī)，也沒(méi)有醫(yī)生的出現(xiàn)，而是尋覓救治隊(duì)，找到救治隊(duì)救回媽媽后，媽媽也是自行養(yǎng)好了傷。這就有一個(gè)疑問(wèn)，是故事情節(jié)有缺失嗎？經(jīng)過(guò)與梁曉聲先生溝通，確定本書(shū)的主題是通過(guò)小海燕由一點(diǎn)兒風(fēng)浪就嚇得趴在窩里不敢動(dòng)到敢于在風(fēng)浪中飛行，再到自信而大膽地穿過(guò)狂風(fēng)暴雨，找到營(yíng)救隊(duì)成功地救回媽媽?zhuān)嗟乇磉_(dá)了小海燕的個(gè)人成長(zhǎng)，因此我們最終將題目改為《小海燕歷險(xiǎn)》。

同時(shí)，在編輯這本書(shū)時(shí)，我還學(xué)到了一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)拓了自己的知識(shí)面，那就是“浮力〞和“升力〞的區(qū)別?！案×Θ曋v的是浸在流體中的物體受到的向上的力;“升力〞則指在空氣中受到向上的力。所以，原文中“又一股氣流過(guò)來(lái)了，你要借著它的浮力飛起來(lái)〞，此處的“浮力〞應(yīng)為“升力〞。這正是編輯的開(kāi)心所在。

在被溫暖動(dòng)人的故事打動(dòng)后，我就想以什么形式把這五個(gè)小故事浮現(xiàn)給讀者，讓讀者有更好的閱讀體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)綜合考慮和市場(chǎng)調(diào)查，并結(jié)合這套書(shū)的讀者定位，我們決定把書(shū)做成美繪本，用大量的插圖與文字相協(xié)同，制作一套美育圖畫(huà)書(shū)。

然而，五個(gè)小故事都是各自獨(dú)立的故事，都有各自的主人公，發(fā)生故事的場(chǎng)景也大不一致，有的在大草原上，有的在大海上，有的則在村子里。這就需要根據(jù)文本的內(nèi)容確定插畫(huà)的風(fēng)格。

譬如《小海燕歷險(xiǎn)》，這個(gè)故事涉及的場(chǎng)景有兩個(gè)，一個(gè)是海邊的懸崖，一個(gè)是海中一座孤零零的島礁，而整個(gè)故事的主體部分涉及的人物只有小海燕和媽媽。在主角和場(chǎng)景單一的狀況下，如何進(jìn)行插圖創(chuàng)作呢？通讀這個(gè)故事，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事雖然場(chǎng)景單一，但十分宏大，大海、天空、暴風(fēng)雨都是十分具有沖擊力的。因此，我們選擇插畫(huà)師麻辣蒲蒲子繪制插圖。

麻辣蒲蒲子擅長(zhǎng)用光影變化繪制宏大場(chǎng)景，她的畫(huà)面很有張力。在具體溝通時(shí)，她根據(jù)故事情節(jié)，詳細(xì)地標(biāo)注了每幅插圖的天氣變化，分別是晴、陰、陰、小雨、昏暗（雨變大）、狂風(fēng)、漸暗、至暗、微光、清早、亮，通過(guò)光影的變化表達(dá)故事的情節(jié)發(fā)展，最終用一張畫(huà)著彩虹的跨頁(yè)圖代表著希望和未來(lái)。

《葵花王子》的場(chǎng)景是一片大草原，故事的主角是一只小黑兔，主要情節(jié)是一只小黑兔因救助野鴿子得到葵花子，由少到多地種葵花，最終把大家的居處變成了生活的樂(lè)園。這個(gè)故事涉及好多的動(dòng)物和好多場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換，這就需要擅長(zhǎng)畫(huà)動(dòng)物、筆觸細(xì)膩的插畫(huà)師。趙光宇在繪制插圖時(shí)，不僅完美再現(xiàn)了故事中的場(chǎng)景，還進(jìn)行了二次創(chuàng)作，增加了大量原文中沒(méi)有的元素，使畫(huà)面更生動(dòng)好玩兒。這也是繪本的一個(gè)特色，插圖能夠表現(xiàn)文字中沒(méi)有表達(dá)出來(lái)的部分，但與文字完美契合，文和圖相得益彰。

當(dāng)然，每一本書(shū)中，都有插畫(huà)師的巧心思。爸爸媽媽不妨和孩子們一起，翻開(kāi)書(shū)，來(lái)一場(chǎng)好玩兒的尋覓吧。

（編輯/崔秀娜）

梁曉聲，茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主，當(dāng)代有名作家，代表作有《人世間》《今夜有暴風(fēng)雪》《年輪》《我那些成長(zhǎng)的煩擾》等。曾在北京電影制片廠、中國(guó)兒童電影制片廠各工作十余年，2022年調(diào)入北京語(yǔ)言大學(xué)工作至今。文學(xué)創(chuàng)作范圍廣泛，在小說(shuō)、散文、社會(huì)時(shí)論、電影電視劇方面都有涉獵，極為關(guān)注中國(guó)少年兒童的讀書(shū)狀況。

定價(jià)：168.00元/套

山東教育出版社

2022年3月出版

“梁曉聲親子半小時(shí)美繪本〞系列，共五本，分別是《花花和它的花兒》《一天上午的聲音》《小海燕歷險(xiǎn)》《草上飛的故事》《葵花王子》。梁曉聲借助小兔子、小海