作文修改及結構課件

作文修改及結構課件1《魯豫有約》主持人魯豫《魯豫有約》主持人魯豫2你可以做得更好！---------作文修改指導你可以做得更好！---------作文修改指導3名人名言●作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力刪改自己的東西，他就前程遠大。

——陀斯妥耶夫斯基●寫作還有一個過程，就是修改過程。修改時，把作品當成不是自己的，從別人的角度上去吹毛求疵，冷靜地修改。

——艾蕪

●寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

——魯迅名人名言●作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力4老嫗改詩——白居易“推敲”之爭——賈島（“僧推月下門”和“僧敲月下門”）“一字之師”——齊己尊稱鄭谷（“數枝開”改為“一枝開”）

《泊船瓜洲》——王安石（“春風又綠江南岸”）美談故事老嫗改詩——白居易美談故事5結論：好文章是

出來的！改結論：改6什么樣的文章“有文采

”用詞貼切善于運用描寫、修辭

什么樣的文章“有文采”用詞貼切善于運用描寫、修辭7

那一刻，我開始承擔責任

那一刻，我明白了我的責任，我長大了。得知爸爸出車禍的消息時，我正在外婆家過暑假，霎時，我的大腦一片空白。但我清醒地對自己說，我得趕快回家!

診斷報告：開篇雖然開門見山，但表達上傾向“長大”，缺少對主題“責任”的點撥。修改建議：渲染情感，開篇點題，點明責任在成長中的重要性。診斷報告：得知爸爸出車禍后，只說“大腦一片空白”,語言過于平淡。修改建議：運用聯想，簡單描寫一下，自己在聽到消息后所想到的場面。那一刻，我開始承擔責任診斷報告：開篇雖然開門見山，8參考例文：

其實，我也無法準確描述我們時時掛在嘴邊的責任，但在那一刻，那種由內而外噴薄而出的強烈感情，一瞬間，我才明白那就是責任。那一刻，我明白，我真正地長大了。

得知爸爸出車禍的消息時，我正在外婆家過暑假，那一刻，閃現在我的頭腦中的是滿地的玻璃片，爸爸躺在地上呻吟。霎時，我的大腦一片空白。但我清醒地對自己說，我得趕快回家!情感渲染+適當點題恰當聯想+準確描寫參考例文：情感渲染+適當點題恰當聯想+準確描寫9

我匆匆趕回家，推開臥室門，看到的是躺在床上的爸爸。此時，我心里的一塊石頭才落了地。我呆站在床邊，只是一個勁地哭。這時，爸爸睜開眼，沖我費勁地一笑，說：“閨女不哭，要堅強?！薄职钟珠]上眼睛休息。我卻還是哭，竟不懂爸爸的意思。診斷報告：看到了什么？作者沒有寫出來。修改建議：運用細節(jié)描寫，刻畫一下車禍后父親的形象，會更有感染力。診斷報告：爸爸說完話后，我只是哭，語言顯得不豐富，如果能寫一下，“我”此時的心理會更好。修改建議：運用心理描寫，刻畫一下我聽到爸爸說的話時的心理，為后文我長大并能承擔責任做鋪墊。

10參考例文：

我匆匆趕回家，推開臥室門，看到的是躺在床上的爸爸。他臉色蒼白，緊皺著眉頭，看樣子是睡著了。此時，我心里的一塊石頭才落了地。我呆站在床邊，只是一個勁地哭。這時，爸爸睜開眼，沖我費勁地一笑，說：“閨女不哭，要堅強?！蔽也灰獔詮?，我只想做個什么都不用想的小孩子。爸爸又閉上眼睛休息。我卻還是哭，竟不懂爸爸的意思。外貌的細節(jié)描寫恰如其分的心理描寫參考例文：外貌的細節(jié)描寫恰如其分的心理描寫11

我用袖子擦了一下眼淚，走進廚房，卻驚呆了——媽媽在哭泣！我有些不知所措，我從沒見過媽媽掉淚。我走過去，學著電視劇里的情節(jié)，將媽媽摟過來，讓她的頭靠在我的肩膀上。我從來都沒想過這種濫俗的電視劇情節(jié)會發(fā)生在我家，更沒有想到自己竟比媽媽高出半個頭。媽媽爬在我的肩膀上，似乎找到了感情宣泄口，她終于哭出了聲。那一刻，媽媽的哭聲便響在我耳邊。我仿佛聽見爸爸說：“囡囡不哭，要堅強?！蔽乙獔詮?，我要和媽媽一道照顧爸爸，我長大了?！皨寢專职值膫麩o大礙。照顧爸爸，還有我呢！”診斷報告：藍色的詞語的運用明顯不合適，如果換成“抹”“靠”“啜泣”會更準確也更符合人物身份，更有文學色彩。診斷報告：紅色的詞語前面缺少適當的修飾，如果用一些準確的形容詞如：“悄悄”“慢慢”“輕輕”修飾一下會更好。診斷報告：我看到媽媽哭泣時的樣子能描寫一下就更有感染力了。

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我用袖子抹了一把眼淚，走進廚房，卻驚呆了——媽媽在悄悄地哭泣！她倚著冰箱門，手里端著盤子，肩膀一聳一聳的。我有些不知所措，我從沒見過媽媽掉淚。我慢慢走過去，學著電視劇里的情節(jié)，將媽媽輕輕摟過來，讓她的頭靠在我的肩膀上。我從來都沒想過這種濫俗的電視劇情節(jié)會發(fā)生在我家，更沒有想到自己竟比媽媽高出半個頭。媽媽靠在我的肩膀上，似乎找到了感情宣泄口，她終于哭出了聲。那一刻，媽媽的啜泣聲便響在我耳邊。我仿佛聽見爸爸說：“囡囡不哭，要堅強?！蔽乙獔詮?，我要和媽媽一道照顧爸爸，我長大了?！皨寢專职值膫麩o大礙。照顧爸爸，還有我呢！”準確用詞+適當修飾準確的動作加細節(jié)描寫我用袖子抹了一把眼淚，走進廚房，卻驚呆了——媽13

我把眼淚擦干，身體挺直，把媽媽抱得更緊了。那一刻，我告訴自己要勇于承擔責任，不再膽怯，因為，我已經長大。診斷報告：結尾處太過于直接，而缺少了一種氛圍，這種氛圍的營造可以通過環(huán)境描寫和心理描寫實現。我把眼淚擦干，身體挺直，把14

夕陽姍姍而來，灑下的余暉映照在我的身上，那種暖暖的感覺讓我身子里仿佛有一股神奇的力量在躥動。我把眼淚擦干，身體挺直，把媽媽抱得更緊了。那一刻，我告訴自己要勇于承擔責任，不再膽怯，因為，我已經長大。環(huán)境渲染+擬人修辭+心理描寫夕陽姍姍而來，灑下的余暉映照在我的身15結構出彩文必生輝結構出彩文必生輝16畫面組接亮佳構

---作文構思法指導

畫面組接亮佳構

---作文構思法指導

17畫面組接法：

在題目規(guī)定的范圍之內，精選幾個典型的人物生活片段，事件情節(jié)片段或景物描寫片段，將其有機的結合，表現一個主題的方法。

畫面組接法：在題目規(guī)定的范圍之內，精選幾個典型的人物18從此，我不再是你臂彎下的小鳥趙詩楠你是天空，我是小鳥，我總愛在你的臂彎下快樂飛翔.

——題記我是永遠長不大的小鳥小時候，我總愛對著商店的櫥窗癡癡幻想，每當路過櫥窗時，我總要拽著你寬大的衣角停在原地。興奮地伸出弱不禁風的小手指著櫥窗大叫道;“姥姥，我要那個！”你大概是感受到了我小手的蠻力，就轉過身，慢慢的蹲下來，笑瞇瞇的說:“好，咱買?！薄Ｓ谑悄憔蜁哌M玩具商店，左手輕輕拉著我，右手從口袋里摸出幾張皺皺巴巴的人民幣。我高興的抬頭看你的背影，看你高高的身軀，梳得一絲不亂的發(fā)髻，感受你收傳遞給我的厚重的溫暖。我喜歡這樣，在你的身旁，做一只長不大的小鳥。從此，我不再是你臂彎下的小鳥19我是只想飛卻飛不高的小鳥

漸漸地，我長大了，也有了些怪脾氣，倔強，孤僻，易怒。冬天上學的時候我總在你家度過。就免不了您每天的嘮叨。曾有一次，我理直氣壯地走到你身旁，大膽的提高聲調對您說：“我長大了，姥姥，您不用管我了！”可您一副不在乎的樣子，仍在為我做飯。騰騰的熱氣氤氳在您頭頂上，隱隱約約中我看到了您頭發(fā)上的發(fā)亮的銀絲，您那日漸佝僂的身軀隨著老式拉風機的韻律一動一動，緩慢的重復著。您不說話。而我也由于那可笑的自尊心，生氣的將冷冷的言語，莫名的煩躁在我甩門的那一剎那扔在了您的身后。我靠在門上，聽到您輕輕咳嗽的聲音，拉風機一下一下沉悶緩慢的拉動聲。接著，聲音停止，您隔著門對我輕聲說了句：“吃吧?！蔽业男念潉恿艘幌拢趺纯赡懿还芪遥粣畚?。我想，我不過是只羽翼未成熟的想飛卻飛不高的小鳥罷了。我是只想飛卻飛不高的小鳥20我不再是你臂彎下的小鳥

如今，我已長大成熟?？赡鷧s住院了，身子日漸虛弱。再次見到你時我不會緊緊拽著你的衣角，不會大聲沖你說話。我要挽著你的臂彎，緊握你的雙手，伴著您蹣跚的步伐，把溫暖傳遞給您，讓我攙扶著你一直走下去。

姥姥，我不再是你臂彎下的小鳥了，我的羽翼已豐滿，我要用堅強的羽翼，護著你，在僅剩的日子里，讓你看到我真正的展翅飛翔。我不再是你臂彎下的小鳥21《從此，我不再是你臂彎下的小鳥》

結構示意：開頭：你是天空，我是小鳥。一、我是永遠長不大的小鳥二、我是只想飛卻飛不高的小鳥三、我不再是你臂彎下的小鳥

結尾：我要用堅強的羽翼，讓你看到我真正的展翅飛翔?！稄拇耍也辉偈悄惚蹚澫碌男▲B》

結構示意：開頭：你是天空，22 從此，我不再孤單9、1于凱 雨夜，天黑蒙蒙的，沒有一顆星星，窗外小雨淅瀝瀝的，一點光亮在雨中孤單地搖曳著。

傳遞的溫暖春天已近，可寒冷卻一絲不減，又是寒冷呼嘯，“出去站隊把隊帶到操場上”。體育班長高吭的喊了一聲，“唉，又上體育課?！薄巴饷嬉蔡淞税桑倍厺M是抱怨。可我們卻沒有選擇的余地，4月的體育中考已經迫在眉睫了，無奈只好裹緊大衣跑了出去。到了操場，按例應先跑兩圈熱身，可剛要起步，老師就喊停了，命令我們把大衣脫掉?！昂簟ぁぁぁぁぁぁ备淞?，本來就穿的少的我又脫了大衣，更是冷的打哆嗦，旁邊的小玉兄狀，連忙把一只手套摘下，套在我手上。做完準備活動，老師便讓我們休息5分鐘，我坐在小五旁邊，還是打哆嗦，她便抓起我的手，放在她的手心里握緊，頓時，一股溫暖傳入心里，我倆相覷而笑。在這寒風中，這心與心之間傳遞的溫暖讓我不再孤單。

從此，我不再孤單9、1于凱23背后的余溫

今天的作業(yè)特別多，因為今天上來了八節(jié)課，所以也沒有時間寫作業(yè)了?；氐郊?，收拾書包，吃飯，寫作業(yè)一直很晚，窗外淅淅瀝瀝下起了小雨，向遠外看去，一片漆黑，沒有一絲光亮，只有我這一點光亮在雨中孤單的搖曳，卻也只好繼續(xù)奮斗。突然感覺背后一陣溫暖，轉身一看，她為我向上扯了扯衣角，叮囑我早些睡，衣服上還有媽媽的余溫，我嗅著媽媽的氣味，又看了看安慰熟睡的妹妹，我無限溫暖涌上心頭。

在這緊迫有疲勞的80多天中，我們?yōu)榱酥锌紛^進，卻也種下了無數孤單，因為有了心與心之間傳遞溫暖和那背后的余溫，從此，我不再孤單！背后的余溫24《從此，我不再孤單》結構示意：總起：景物渲染學?！瑢W的溫暖家里－－媽媽的溫暖結尾：點題主體《從此，我不再孤單》結構示意：總起：結尾：主25畫面組接法的運用要領：一、圍繞中心選片段，各有側重；

三、橫向排列講主次，縱向排列講先后。二、敘寫力求具體、生動、形象、感人；

畫面組接法的運用要領：一、圍繞中心選片段，各有側重；三、26㈠較典型的小標題結構法

1.時間串聯法：即按時間先后安排材料。其方式有：（1）將幾則材料濃縮于一日之中。如“晨練”、“午睡”、“夜自習”，通過清晨、中午、晚上三個特定時間來表現師生間的關愛。（2）將材料分化在一個人的一生之中，以大的時段間隔剪輯而成。如《畫家的一生》的小標題是“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”，作者選取畫家一生中的四幅畫作為內容，暗示性地巧妙地表現了環(huán)保的主題，構思新穎獨特。（3）將材料分化在四季之中。如《感受四季;感悟芳香》一文，小作者用“春之頌”、“夏之戀”、“秋之思”、“冬之盼”作為小標題，文思清晰，由題入文，給人以清新、幽雅之感。再如描寫農村一年四季生活的《傾聽鄉(xiāng)村》的小標題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”等。㈠較典型的小標題結構法1.時間串聯法：即按時間先后安排

（4）用一個或幾個學生的日記剪輯連綴成文。如：寫對新老師印象的小標題“九月一日，報名”、“九月二日，排座位”、“九月三日，第一堂語文課”，通過三件事表現對新老師的看法；寫學校生活的《老師，讓我小憩一會吧》的小標題“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題海”、“星期日，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學校單調重復、緊張苦悶的生活真切地表現出來。（5）按事件發(fā)生發(fā)展的順序來安排材料。如寫交朋友話題的小標題“相識”、“相知”、“分別”就屬此類。（4）用一個或幾個學生的日記剪輯連綴成文。如：寫對新老師印2.空間排列法即按不同的空間安排材料。材料可按由主到次、由近到遠、由實到虛等方式排列。如有考生寫話題作文“壓力”，用了“教室”、“寢室”、“辦公室”三個小標題，反映學生繁重的學習負擔，沉重的精神壓力。習作《新世紀暢想》將小標題定為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”就運用了這種方法。2.空間排列法即按不同的空間安排材料。材料可按由主到次、3.層層遞進法：即作者敘述事情或由輕到重、或由淺入深，層層遞進地安排材料。如習作《青春霧雨》的小標題“感悟人生”、“學會放棄”、“追求理想”就有很強的層遞性。3.層層遞進法：即作者敘述事情或由輕到重、或由淺入深，層4.鏡頭組接法：就是把材料用分鏡頭的方式組接起來的方法。如有一位同學寫《秋》，用了三個小標題：蔚藍的天空、高飛的小鳥、金黃的樹葉。抓住最具代表性的特征，描繪出絢爛多彩的秋之美景。習作《幽默的校園生活》，小標題是“豬題與豬蹄”、“都是電話惹的禍”、“雨后的玩笑”、“站著睡覺”；習作《西部狂想》，小標題是“狼王”、“牧羊人”、“泉水”。4.鏡頭組接法：就是把材料用分鏡頭的方式組接起來的方法。如5.顏色串聯法：浙江一學生習作《眼中的世界》，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍”為小標題，為我們描繪了14歲女孩用愛、智慧、夢想和勇氣裝飾的天空。5.顏色串聯法：浙江一學生習作《眼中的世界》，分別以“橘6.情感串聯法陜西一考生以《讀〈唐宋詩詞選〉我真癡迷》為文題，以“喜”、“怒”、“哀”、“樂”為小標題，分別描述吟讀“水光瀲滟晴方好……”(蘇軾)、“怒發(fā)沖冠，憑欄處……”(岳飛)、“尋尋覓覓……”(李清照)、“爆竹聲中一歲除……’’(王安石)等四首詩詞后的情感起伏，揭示自己癡迷唐宋詩詞的內在動因。6.情感串聯法陜西一考生以《讀〈唐宋詩詞選〉我真癡迷》為文7.物象串聯法。通過物象的組合點明線索強化主旨。循此，湖北一學生寫作文《在尋求的日子里》，分擬小標題：萌芽、新葉、花蕾、青果，擷取物象，運用比喻，描繪出自己“尋求”的種種畫面，體現出作者對生活、對人生的理解和感悟。7.物象串聯法。通過物象的組合點明線索強化主旨。循此，湖8.妙用人物語言串聯法。如《心與心其實很近》妙用“老師，我想到你家洗個澡”、“老師，給我一塊錢”、“老師，你不走，我們都不走?！睘樾祟}，表現了濃濃的師生情；又如《媽媽去了“小湯山”》以“來，把這外套穿上”、“我想媽媽，但我不打電話”、“我是一個男子漢”為小標題，刻畫了一個在離開媽媽的日子里迅速長大的小男孩的形象。8.妙用人物語言串聯法。如《心與心其實很近》妙用“老師，㈡小標題的創(chuàng)新出現了下面幾種新形式：

1.借用古詩文作小標題。引用古詩文作小標題，這種創(chuàng)新形式又分為兩種情況：

一是引用同一首詩詞中的語句作小標題。如以《心聲》為題的一篇優(yōu)秀作文，全文以李煜《相見歡》中的“無言獨上西樓”、“月如鉤”、“剪不斷，理還亂，是離愁”、“別是一番滋味在心頭”作為文中的四個小標題，表達了對祖父的懷念之情。

二是引用不同古詩文中的語句作為小標題。如《走一走，看一看》，文中分別以“會當凌絕頂，一覽眾山小”、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言須記取”作為文章的小標題。這種小標題創(chuàng)新形式相對簡單一些，學生可以作為學習和借鑒的重點。㈡小標題的創(chuàng)新出現了下面幾種新形式：1.借用古詩文作小2.用對稱的句式作小標題。如《和父母交朋友》，文中的四個小標題是“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉默之冬”。再比如一篇以《我心中的珍藏》為題的作文，文中的四個小標題分別是“風之舞”、“天之痕”、“云之端”、“蒼之濤”。這種小標題結構一致，句式整齊，再加上詩意的語言，出彩之處一目了然。2.用對稱的句式作小標題。如《和父母交朋友》，文中的四3.運用并列詞語作小標題。如以《我最感激的一個人》為題的一篇作文，文中的三個小標題是“郁悶·傷感”、“暴躁·冷靜”、“悔悟·收獲”。3.運用并列詞語作小標題。如以《我最感激的一個人》為㈢優(yōu)秀作文小標題集錦

1、以“名人的魅力”為話題（江蘇省徐州市作文）文題一：《秋風秋雨牽我心》小標題：①吶喊②彷徨③故事新編文題二：《走一走，看一看》

小標題：①會當凌絕頂，一覽眾山?、诓灰晕锵玻灰约罕畚矣幸谎皂氂浫?/p>

2、以“傾聽”為話題（江蘇省南通市）文題：《神曲》小標題：①地獄②煉獄③天堂

3.以“真情”為話題（新疆維吾爾自治區(qū)）文題：《感動》小標題：①凍結②不懂③愛簡單④懂你

4.“吃苦”為話題（湖南省益陽市）文題一：《咖啡的味道》小標題：①澀澀苦味②略感甘⑶香浸心田文題二：《打造藍天》小標題：①起風了②下雨了③云散了㈢優(yōu)秀作文小標題集錦1、以“名人的魅力”為話題（江蘇省

5.“認識自己的特長”為話題（江蘇淮安）文題：《寫詩——我生命的天堂》小標題：①暢游詩海②初露鋒芒③“詩”緒萬千

6.“細節(jié)”或者以“幸福”為話題（濰坊市）文題：《剪貼幸?！沸祟}：①友誼無價②師生情深③母愛無言

7.“我就是一道風景”“你就是一道風景”為話題（山東淄博）文題：《仰望歷史》

第一段：歷史長河，奔流不息。而其中最耐人尋味的地方，則是兩岸的一道道風景.

小標題：①一道真實②一道豪放③一道婉約5.“認識自己的特長”為話題（江蘇淮安）

8、作文《藍色蛹;金色蝴蝶》在文中設計了四個小標題：“藍色——流動的憂郁，我想我是迷路了”、“蛹——自縛的悲哀”、“金色——我愛上了世界”、“蝴蝶——破繭后的美麗”，四個小標題連綴起來，又恰好是文章的總標題，四個小標題下，貫穿著一明一暗兩條線索，暗示著“我”情感上由迷茫、憂郁轉為清新、明朗，認識上由偏執(zhí)轉向理智。９.2005年湖南高考作文話題是“跑的體驗”，一考生以《那魚那鷹那人》為題，設計了三個小標題：“起跑”、“跑程”、“終點”。文中“那人”如同“那魚”、“那鷹”，企圖“離開”、“飛出”自己的水域、藍天，“跑”向自我的軌道，但最終還是被母愛召喚回來。作者緊緊扣住“跑的體驗”講自己的感受，談自己的情感體驗，容易引起共鳴。

1０.《尊重，永遠的感情》運用“泄密”、“冷戰(zhàn)”、“融和”三個小標題表現故事的開端、發(fā)展、高潮和結局，構思精妙，渾然天成；8、作文《藍色蛹;金色蝴蝶》在文中設計了四個小標題：“藍１１.作文《與永恒拔河》將李白、昭君和蘇武三個歷史文化名人聚合在一起，以對他們對人生的選擇的分析來達到抒寫“心靈的選擇”這個話題的目的。文章一個非常突出的特點就是選擇了三個非常新穎的小標題：“流浪的詩魂”、“雁落塞北”、“半生的重量”,這三個小標題，很有文化氣息，橫空出自作者筆端，顯得高雅而有靈氣。１２.2003年高考滿分作文《眼前同一水筆下情各異》（吉林），在文中設計了四個小標題：“水——李后主的不盡哀愁”、“水——辛棄疾忠憤的希冀”、“水——聞一多痛惡的丑惡”、“水——朱自清心儀的美神”。四個小標題，單獨是比喻，組合為排比，詩一樣的語言，畫一般的布局，不僅條分縷析的顯示了文章的層次結構，而且準確、凝練地概括著每一部分的內容。

１１.作文《與永恒拔河》將李白、昭君和蘇武三個歷史文化名人

１３.《真我風采》寫出了真實的自我?！靶郧榧痹辍?、“生性豁達”、‘幽默風趣’三個小標題既從不同方面表現了“我”的形象，又使文章條理更清晰，層次更分明。１４.《人生路，我能行》巧妙設計了“草地春扶葉”、“綠陰夏遮陽”、“沙場秋點兵”、“雪路冬送暖”四個小標題，四個小標題下截取四幅畫面：出生幾個月的嬰兒學走路、七歲的小男孩與爺爺下棋、一個有自閉癥的學生在課堂上舉起手、一個腿受傷的勘探隊員勇敢地再次執(zhí)行任務。四個片段緊扣話題，從不同角度論述了“自信”的重要性，四個小標題形式整齊，結構勻稱，給讀者留下深刻的印象。１３.《真我風采》寫出了真實的自我?！靶郧榧痹辍?、“生性擬小標題要做到：

1、小標題必須提綱挈領

.題目是整篇文章的眼睛，那么小標題就是各個片段的眼睛，讓讀者一看之下，就能粗知文章。如《剪貼幸?！酚伞坝颜x無價”、“師生情深”、“母愛無言”三部分組成，每個小標題有較強的概括性。

2、小標題必須言簡意賅。字要少，義要明。如《打造藍天》中的小標題“起風了”、“下雨了”、“云散了”。擬小標題要做到：1、小標題必須提綱挈領作文修改及結構課件45《魯豫有約》主持人魯豫《魯豫有約》主持人魯豫46你可以做得更好！---------作文修改指導你可以做得更好！---------作文修改指導47名人名言●作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力刪改自己的東西，他就前程遠大。

——陀斯妥耶夫斯基●寫作還有一個過程，就是修改過程。修改時，把作品當成不是自己的，從別人的角度上去吹毛求疵，冷靜地修改。

——艾蕪

●寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

——魯迅名人名言●作家最大的本領是善于刪改。誰善于和有能力48老嫗改詩——白居易“推敲”之爭——賈島（“僧推月下門”和“僧敲月下門”）“一字之師”——齊己尊稱鄭谷（“數枝開”改為“一枝開”）

《泊船瓜洲》——王安石（“春風又綠江南岸”）美談故事老嫗改詩——白居易美談故事49結論：好文章是

出來的！改結論：改50什么樣的文章“有文采

”用詞貼切善于運用描寫、修辭

什么樣的文章“有文采”用詞貼切善于運用描寫、修辭51

那一刻，我開始承擔責任

那一刻，我明白了我的責任，我長大了。得知爸爸出車禍的消息時，我正在外婆家過暑假，霎時，我的大腦一片空白。但我清醒地對自己說，我得趕快回家!

診斷報告：開篇雖然開門見山，但表達上傾向“長大”，缺少對主題“責任”的點撥。修改建議：渲染情感，開篇點題，點明責任在成長中的重要性。診斷報告：得知爸爸出車禍后，只說“大腦一片空白”,語言過于平淡。修改建議：運用聯想，簡單描寫一下，自己在聽到消息后所想到的場面。那一刻，我開始承擔責任診斷報告：開篇雖然開門見山，52參考例文：

其實，我也無法準確描述我們時時掛在嘴邊的責任，但在那一刻，那種由內而外噴薄而出的強烈感情，一瞬間，我才明白那就是責任。那一刻，我明白，我真正地長大了。

得知爸爸出車禍的消息時，我正在外婆家過暑假，那一刻，閃現在我的頭腦中的是滿地的玻璃片，爸爸躺在地上呻吟。霎時，我的大腦一片空白。但我清醒地對自己說，我得趕快回家!情感渲染+適當點題恰當聯想+準確描寫參考例文：情感渲染+適當點題恰當聯想+準確描寫53

我匆匆趕回家，推開臥室門，看到的是躺在床上的爸爸。此時，我心里的一塊石頭才落了地。我呆站在床邊，只是一個勁地哭。這時，爸爸睜開眼，沖我費勁地一笑，說：“閨女不哭，要堅強。”……爸爸又閉上眼睛休息。我卻還是哭，竟不懂爸爸的意思。診斷報告：看到了什么？作者沒有寫出來。修改建議：運用細節(jié)描寫，刻畫一下車禍后父親的形象，會更有感染力。診斷報告：爸爸說完話后，我只是哭，語言顯得不豐富，如果能寫一下，“我”此時的心理會更好。修改建議：運用心理描寫，刻畫一下我聽到爸爸說的話時的心理，為后文我長大并能承擔責任做鋪墊。

54參考例文：

我匆匆趕回家，推開臥室門，看到的是躺在床上的爸爸。他臉色蒼白，緊皺著眉頭，看樣子是睡著了。此時，我心里的一塊石頭才落了地。我呆站在床邊，只是一個勁地哭。這時，爸爸睜開眼，沖我費勁地一笑，說：“閨女不哭，要堅強?！蔽也灰獔詮?，我只想做個什么都不用想的小孩子。爸爸又閉上眼睛休息。我卻還是哭，竟不懂爸爸的意思。外貌的細節(jié)描寫恰如其分的心理描寫參考例文：外貌的細節(jié)描寫恰如其分的心理描寫55

我用袖子擦了一下眼淚，走進廚房，卻驚呆了——媽媽在哭泣！我有些不知所措，我從沒見過媽媽掉淚。我走過去，學著電視劇里的情節(jié)，將媽媽摟過來，讓她的頭靠在我的肩膀上。我從來都沒想過這種濫俗的電視劇情節(jié)會發(fā)生在我家，更沒有想到自己竟比媽媽高出半個頭。媽媽爬在我的肩膀上，似乎找到了感情宣泄口，她終于哭出了聲。那一刻，媽媽的哭聲便響在我耳邊。我仿佛聽見爸爸說：“囡囡不哭，要堅強?！蔽乙獔詮姡乙蛬寢屢坏勒疹櫚职?，我長大了?！皨寢?，爸爸的傷無大礙。照顧爸爸，還有我呢！”診斷報告：藍色的詞語的運用明顯不合適，如果換成“抹”“靠”“啜泣”會更準確也更符合人物身份，更有文學色彩。診斷報告：紅色的詞語前面缺少適當的修飾，如果用一些準確的形容詞如：“悄悄”“慢慢”“輕輕”修飾一下會更好。診斷報告：我看到媽媽哭泣時的樣子能描寫一下就更有感染力了。

56

我用袖子抹了一把眼淚，走進廚房，卻驚呆了——媽媽在悄悄地哭泣！她倚著冰箱門，手里端著盤子，肩膀一聳一聳的。我有些不知所措，我從沒見過媽媽掉淚。我慢慢走過去，學著電視劇里的情節(jié)，將媽媽輕輕摟過來，讓她的頭靠在我的肩膀上。我從來都沒想過這種濫俗的電視劇情節(jié)會發(fā)生在我家，更沒有想到自己竟比媽媽高出半個頭。媽媽靠在我的肩膀上，似乎找到了感情宣泄口，她終于哭出了聲。那一刻，媽媽的啜泣聲便響在我耳邊。我仿佛聽見爸爸說：“囡囡不哭，要堅強?！蔽乙獔詮?，我要和媽媽一道照顧爸爸，我長大了?！皨寢?，爸爸的傷無大礙。照顧爸爸，還有我呢！”準確用詞+適當修飾準確的動作加細節(jié)描寫我用袖子抹了一把眼淚，走進廚房，卻驚呆了——媽57

我把眼淚擦干，身體挺直，把媽媽抱得更緊了。那一刻，我告訴自己要勇于承擔責任，不再膽怯，因為，我已經長大。診斷報告：結尾處太過于直接，而缺少了一種氛圍，這種氛圍的營造可以通過環(huán)境描寫和心理描寫實現。我把眼淚擦干，身體挺直，把58

夕陽姍姍而來，灑下的余暉映照在我的身上，那種暖暖的感覺讓我身子里仿佛有一股神奇的力量在躥動。我把眼淚擦干，身體挺直，把媽媽抱得更緊了。那一刻，我告訴自己要勇于承擔責任，不再膽怯，因為，我已經長大。環(huán)境渲染+擬人修辭+心理描寫夕陽姍姍而來，灑下的余暉映照在我的身59結構出彩文必生輝結構出彩文必生輝60畫面組接亮佳構

---作文構思法指導

畫面組接亮佳構

---作文構思法指導

61畫面組接法：

在題目規(guī)定的范圍之內，精選幾個典型的人物生活片段，事件情節(jié)片段或景物描寫片段，將其有機的結合，表現一個主題的方法。

畫面組接法：在題目規(guī)定的范圍之內，精選幾個典型的人物62從此，我不再是你臂彎下的小鳥趙詩楠你是天空，我是小鳥，我總愛在你的臂彎下快樂飛翔.

——題記我是永遠長不大的小鳥小時候，我總愛對著商店的櫥窗癡癡幻想，每當路過櫥窗時，我總要拽著你寬大的衣角停在原地。興奮地伸出弱不禁風的小手指著櫥窗大叫道;“姥姥，我要那個！”你大概是感受到了我小手的蠻力，就轉過身，慢慢的蹲下來，笑瞇瞇的說:“好，咱買。”。于是你就會走進玩具商店，左手輕輕拉著我，右手從口袋里摸出幾張皺皺巴巴的人民幣。我高興的抬頭看你的背影，看你高高的身軀，梳得一絲不亂的發(fā)髻，感受你收傳遞給我的厚重的溫暖。我喜歡這樣，在你的身旁，做一只長不大的小鳥。從此，我不再是你臂彎下的小鳥63我是只想飛卻飛不高的小鳥

漸漸地，我長大了，也有了些怪脾氣，倔強，孤僻，易怒。冬天上學的時候我總在你家度過。就免不了您每天的嘮叨。曾有一次，我理直氣壯地走到你身旁，大膽的提高聲調對您說：“我長大了，姥姥，您不用管我了！”可您一副不在乎的樣子，仍在為我做飯。騰騰的熱氣氤氳在您頭頂上，隱隱約約中我看到了您頭發(fā)上的發(fā)亮的銀絲，您那日漸佝僂的身軀隨著老式拉風機的韻律一動一動，緩慢的重復著。您不說話。而我也由于那可笑的自尊心，生氣的將冷冷的言語，莫名的煩躁在我甩門的那一剎那扔在了您的身后。我靠在門上，聽到您輕輕咳嗽的聲音，拉風機一下一下沉悶緩慢的拉動聲。接著，聲音停止，您隔著門對我輕聲說了句：“吃吧。”我的心顫動了一下，您怎么可能不管我，不愛我。我想，我不過是只羽翼未成熟的想飛卻飛不高的小鳥罷了。我是只想飛卻飛不高的小鳥64我不再是你臂彎下的小鳥

如今，我已長大成熟?？赡鷧s住院了，身子日漸虛弱。再次見到你時我不會緊緊拽著你的衣角，不會大聲沖你說話。我要挽著你的臂彎，緊握你的雙手，伴著您蹣跚的步伐，把溫暖傳遞給您，讓我攙扶著你一直走下去。

姥姥，我不再是你臂彎下的小鳥了，我的羽翼已豐滿，我要用堅強的羽翼，護著你，在僅剩的日子里，讓你看到我真正的展翅飛翔。我不再是你臂彎下的小鳥65《從此，我不再是你臂彎下的小鳥》

結構示意：開頭：你是天空，我是小鳥。一、我是永遠長不大的小鳥二、我是只想飛卻飛不高的小鳥三、我不再是你臂彎下的小鳥

結尾：我要用堅強的羽翼，讓你看到我真正的展翅飛翔?！稄拇?，我不再是你臂彎下的小鳥》

結構示意：開頭：你是天空，66 從此，我不再孤單9、1于凱 雨夜，天黑蒙蒙的，沒有一顆星星，窗外小雨淅瀝瀝的，一點光亮在雨中孤單地搖曳著。

傳遞的溫暖春天已近，可寒冷卻一絲不減，又是寒冷呼嘯，“出去站隊把隊帶到操場上”。體育班長高吭的喊了一聲，“唉，又上體育課?！薄巴饷嬉蔡淞税?，”耳邊滿是抱怨。可我們卻沒有選擇的余地，4月的體育中考已經迫在眉睫了，無奈只好裹緊大衣跑了出去。到了操場，按例應先跑兩圈熱身，可剛要起步，老師就喊停了，命令我們把大衣脫掉?！昂簟ぁぁぁぁぁぁ备淞?，本來就穿的少的我又脫了大衣，更是冷的打哆嗦，旁邊的小玉兄狀，連忙把一只手套摘下，套在我手上。做完準備活動，老師便讓我們休息5分鐘，我坐在小五旁邊，還是打哆嗦，她便抓起我的手，放在她的手心里握緊，頓時，一股溫暖傳入心里，我倆相覷而笑。在這寒風中，這心與心之間傳遞的溫暖讓我不再孤單。

從此，我不再孤單9、1于凱67背后的余溫

今天的作業(yè)特別多，因為今天上來了八節(jié)課，所以也沒有時間寫作業(yè)了。回到家，收拾書包，吃飯，寫作業(yè)一直很晚，窗外淅淅瀝瀝下起了小雨，向遠外看去，一片漆黑，沒有一絲光亮，只有我這一點光亮在雨中孤單的搖曳，卻也只好繼續(xù)奮斗。突然感覺背后一陣溫暖，轉身一看，她為我向上扯了扯衣角，叮囑我早些睡，衣服上還有媽媽的余溫，我嗅著媽媽的氣味，又看了看安慰熟睡的妹妹，我無限溫暖涌上心頭。

在這緊迫有疲勞的80多天中，我們?yōu)榱酥锌紛^進，卻也種下了無數孤單，因為有了心與心之間傳遞溫暖和那背后的余溫，從此，我不再孤單！背后的余溫68《從此，我不再孤單》結構示意：總起：景物渲染學校——同學的溫暖家里－－媽媽的溫暖結尾：點題主體《從此，我不再孤單》結構示意：總起：結尾：主69畫面組接法的運用要領：一、圍繞中心選片段，各有側重；

三、橫向排列講主次，縱向排列講先后。二、敘寫力求具體、生動、形象、感人；

畫面組接法的運用要領：一、圍繞中心選片段，各有側重；三、70㈠較典型的小標題結構法

1.時間串聯法：即按時間先后安排材料。其方式有：（1）將幾則材料濃縮于一日之中。如“晨練”、“午睡”、“夜自習”，通過清晨、中午、晚上三個特定時間來表現師生間的關愛。（2）將材料分化在一個人的一生之中，以大的時段間隔剪輯而成。如《畫家的一生》的小標題是“公元1989年”、“公元2015年”、“公元2024年”、“公元2047年”，作者選取畫家一生中的四幅畫作為內容，暗示性地巧妙地表現了環(huán)保的主題，構思新穎獨特。（3）將材料分化在四季之中。如《感受四季;感悟芳香》一文，小作者用“春之頌”、“夏之戀”、“秋之思”、“冬之盼”作為小標題，文思清晰，由題入文，給人以清新、幽雅之感。再如描寫農村一年四季生活的《傾聽鄉(xiāng)村》的小標題“蛙聲”、“牛鈴”、“打谷”、“雪地”等。㈠較典型的小標題結構法1.時間串聯法：即按時間先后安排

（4）用一個或幾個學生的日記剪輯連綴成文。如：寫對新老師印象的小標題“九月一日，報名”、“九月二日，排座位”、“九月三日，第一堂語文課”，通過三件事表現對新老師的看法；寫學校生活的《老師，讓我小憩一會吧》的小標題“星期一，心驚膽寒”、“星期二，搏它一搏”、“星期三，哀怨聲聲”、“星期四，冬天里短暫的春天”、“星期五，黎明前最黑暗的時刻”、“星期六，苦戰(zhàn)題?！?、“星期日，再向虎山行”，通過一周生活的描寫，將學校單調重復、緊張苦悶的生活真切地表現出來。（5）按事件發(fā)生發(fā)展的順序來安排材料。如寫交朋友話題的小標題“相識”、“相知”、“分別”就屬此類。（4）用一個或幾個學生的日記剪輯連綴成文。如：寫對新老師印2.空間排列法即按不同的空間安排材料。材料可按由主到次、由近到遠、由實到虛等方式排列。如有考生寫話題作文“壓力”，用了“教室”、“寢室”、“辦公室”三個小標題，反映學生繁重的學習負擔，沉重的精神壓力。習作《新世紀暢想》將小標題定為“生態(tài)園”、“海底世界”、“月球村”就運用了這種方法。2.空間排列法即按不同的空間安排材料。材料可按由主到次、3.層層遞進法：即作者敘述事情或由輕到重、或由淺入深，層層遞進地安排材料。如習作《青春霧雨》的小標題“感悟人生”、“學會放棄”、“追求理想”就有很強的層遞性。3.層層遞進法：即作者敘述事情或由輕到重、或由淺入深，層4.鏡頭組接法：就是把材料用分鏡頭的方式組接起來的方法。如有一位同學寫《秋》，用了三個小標題：蔚藍的天空、高飛的小鳥、金黃的樹葉。抓住最具代表性的特征，描繪出絢爛多彩的秋之美景。習作《幽默的校園生活》，小標題是“豬題與豬蹄”、“都是電話惹的禍”、“雨后的玩笑”、“站著睡覺”；習作《西部狂想》，小標題是“狼王”、“牧羊人”、“泉水”。4.鏡頭組接法：就是把材料用分鏡頭的方式組接起來的方法。如5.顏色串聯法：浙江一學生習作《眼中的世界》，分別以“橘紅”、“新綠”、“雪白”、“水藍”為小標題，為我們描繪了14歲女孩用愛、智慧、夢想和勇氣裝飾的天空。5.顏色串聯法：浙江一學生習作《眼中的世界》，分別以“橘6.情感串聯法陜西一考生以《讀〈唐宋詩詞選〉我真癡迷》為文題，以“喜”、“怒”、“哀”、“樂”為小標題，分別描述吟讀“水光瀲滟晴方好……”(蘇軾)、“怒發(fā)沖冠，憑欄處……”(岳飛)、“尋尋覓覓……”(李清照)、“爆竹聲中一歲除……’’(王安石)等四首詩詞后的情感起伏，揭示自己癡迷唐宋詩詞的內在動因。6.情感串聯法陜西一考生以《讀〈唐宋詩詞選〉我真癡迷》為文7.物象串聯法。通過物象的組合點明線索強化主旨。循此，湖北一學生寫作文《在尋求的日子里》，分擬小標題：萌芽、新葉、花蕾、青果，擷取物象，運用比喻，描繪出自己“尋求”的種種畫面，體現出作者對生活、對人生的理解和感悟。7.物象串聯法。通過物象的組合點明線索強化主旨。循此，湖8.妙用人物語言串聯法。如《心與心其實很近》妙用“老師，我想到你家洗個澡”、“老師，給我一塊錢”、“老師，你不走，我們都不走?！睘樾祟}，表現了濃濃的師生情；又如《媽媽去了“小湯山”》以“來，把這外套穿上”、“我想媽媽，但我不打電話”、“我是一個男子漢”為小標題，刻畫了一個在離開媽媽的日子里迅速長大的小男孩的形象。8.妙用人物語言串聯法。如《心與心其實很近》妙用“老師，㈡小標題的創(chuàng)新出現了下面幾種新形式：

1.借用古詩文作小標題。引用古詩文作小標題，這種創(chuàng)新形式又分為兩種情況：

一是引用同一首詩詞中的語句作小標題。如以《心聲》為題的一篇優(yōu)秀作文，全文以李煜《相見歡》中的“無言獨上西樓”、“月如鉤”、“剪不斷，理還亂，是離愁”、“別是一番滋味在心頭”作為文中的四個小標題，表達了對祖父的懷念之情。

二是引用不同古詩文中的語句作為小標題。如《走一走，看一看》，文中分別以“會當凌絕頂，一覽眾山小”、“不以物喜，不以己悲”、“我有一言須記取”作為文章的小標題。這種小標題創(chuàng)新形式相對簡單一些，學生可以作為學習和借鑒的重點。㈡小標題的創(chuàng)新出現了下面幾種新形式：1.借用古詩文作小2.用對稱的句式作小標題。如《和父母交朋友》，文中的四個小標題是“懂事之春”、“灼熱之夏”、“碩果之秋”、“沉默之冬”。再比如一篇以《我心中的珍藏》為題的作文，文中的四個小標題分別是“風之舞”、“天之痕”、“云之端”、“蒼之濤”。這種小標題結構一致，句式整齊，再加上詩意的語言，出彩之處一目了然。2.用對稱的句式作小標題。如《和父母交朋友》，文中的四3.運用并列詞語作小標題。如以《我最感激的一個人》為題的一篇作文，文中的三個小標題是“郁悶·傷感”、“暴躁·冷靜”、“悔悟·收獲”。3.運用并列詞語作小標題。如以《我最感激的一個人》為㈢優(yōu)秀作文小標題集錦

1、以“名人的魅力”為話題（江蘇省徐州市作文）文題一：《秋風秋雨牽我心》小標題：①吶喊②彷徨③故事新編文題二：《走一走，看一看》

小標題：①會當凌絕頂，一覽眾山?、诓灰晕锵?，不以己悲③我有一言須記取