北師大版生物七上5.5《運(yùn)輸作用》教案設(shè)計

北師大版生物七上5.5《輸作用》教案設(shè)計第呼吸作用【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能：說出植物莖運(yùn)輸水分和無機(jī)鹽的部位，以及莖運(yùn)輸有機(jī)物的部位。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和總結(jié)能力。情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合戶外觀察的長期性和困難性，培養(yǎng)堅韌不撥的科學(xué)品質(zhì)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】水分和無機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸及結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。【教學(xué)難點(diǎn)】觀察莖對水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸。【教學(xué)方法】師生共同解決型【教學(xué)媒體】自制多媒體課件【教學(xué)過程】教學(xué)過程

師生互動

設(shè)計意圖/

北師大版生物七上5.5《輸作用》教案設(shè)計引入新課：我們知道植的根與莖相連葉生在莖及其分枝上。因此根吸收的水分和無機(jī)必然是通過莖運(yùn)輸?shù)饺~和花中去的。活動：觀察莖對水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸目要求：觀察水和無機(jī)鹽在莖內(nèi)的運(yùn)輸；觀察并別水分和無機(jī)鹽在莖中運(yùn)輸?shù)牟课徊牧掀骶撸簬~的楊樹枝條或鳳仙花、稀釋的紅墨水(代水分和無機(jī)鹽、帶刻度有橡膠塞的錐形瓶、解剖刀、放大鏡方法步驟：將節(jié)葉楊樹枝條進(jìn)行相應(yīng)的處理掉皮，乙不做任何處理別在盛有釋紅墨水的錐形瓶中將錐形瓶放在溫暖照足的地。實(shí)過程中，注意觀察葉的變化和錐形瓶中水量的變化，并對你組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出預(yù)測預(yù)測的結(jié)果填在下面的表格中。實(shí)驗(yàn)結(jié)后，將實(shí)際觀察的結(jié)果，也填在下面的相應(yīng)表格中，并與預(yù)測的結(jié)果進(jìn)行比較

教師引入新課教師組織學(xué)生進(jìn)行活動教師介紹目的要求

可采用情景創(chuàng)設(shè)來導(dǎo)入新課：從植物體整體生理功能的角度，提出富于思考性的問題。根吸收的水分和無機(jī)鹽是怎樣從根運(yùn)輸?shù)狡渌糠值?？葉制造的有機(jī)物又是如何從葉運(yùn)輸?shù)狡渌糠值模窟@樣的探究性問題就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。進(jìn)行“觀察莖對水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸”活動時，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，并進(jìn)一步設(shè)問：做出預(yù)測的依據(jù)是什么？如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測一材料

實(shí)驗(yàn)材料處理

致能得出什么結(jié)論？甲(剝掉樹皮)

乙(保留樹皮

學(xué)生將實(shí)驗(yàn)實(shí)將驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測加現(xiàn)象

葉的變化

水量變化

葉的變化

水量變化

際觀察的結(jié)果，以較，又可引導(dǎo)學(xué)填在相應(yīng)的表生一步思考：水分實(shí)驗(yàn)預(yù)測

格中與預(yù)測和無機(jī)鹽運(yùn)輸?shù)姆较虻慕Y(jié)果進(jìn)行比是么？水分和無機(jī)實(shí)驗(yàn)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)⑴水和無機(jī)鹽的運(yùn)輸部位⑵和無機(jī)論鹽的運(yùn)輸方向植物通過光合作用制造的有機(jī)物運(yùn)輸?shù)饺硪徊糠钟靡跃S持生命活動一分儲藏起來根需要的養(yǎng)料是由葉向下運(yùn)輸?shù)?的哪部分結(jié)構(gòu)運(yùn)輸有機(jī)物呢?演示實(shí)驗(yàn)觀察枝瘤在一株盆栽木本植物上選取一個枝條,用解剖刀在枝條中部剝除約1CM寬一圈樹,出木質(zhì)部。用刀輕刮木質(zhì)部表面后用少許凡士林涂抹環(huán)切的部位一個月后切口上方的樹皮膨大而形成枝瘤。結(jié)論莖運(yùn)輸有機(jī)物的功能,莖輸導(dǎo)有機(jī)物的結(jié)構(gòu)位于樹皮的最里面,部分有機(jī)養(yǎng)料是自上而下運(yùn)輸?shù)摹?

較。教師出示演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行觀察師生共同總結(jié)出結(jié)論。

鹽運(yùn)輸?shù)牟课辉谀睦?？演示“觀察枝瘤”實(shí)驗(yàn)時發(fā)學(xué)生思考的問題是枝形成的原因是什么?從瘤的形成可判斷有機(jī)物運(yùn)輸?shù)姆较虺銮o運(yùn)輸有機(jī)物的部位。

北師大版生物七上5.5《輸作用》教案設(shè)計活動：觀察導(dǎo)管和篩管目要：

“觀察導(dǎo)管和篩管”的活動前，引導(dǎo)學(xué)生思考莖運(yùn)輸水教師組織學(xué)生分無機(jī)鹽、有機(jī)物識別導(dǎo)的分布部,辨認(rèn)導(dǎo)管的結(jié)構(gòu)特征.

進(jìn)行活動。

的具體結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；在識別篩的分布部,辨認(rèn)篩管的結(jié)構(gòu)特征。

教師提出目的指學(xué)生尋找導(dǎo)管篩要求。

管特征時要啟發(fā)學(xué)生閱讀書本材料，尋找導(dǎo)管和篩管的結(jié)構(gòu)特征。

思考的問題是：導(dǎo)管學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。有些與其輸導(dǎo)水分和無機(jī)鹽相適應(yīng)的特點(diǎn)？篩管有哪些與其輸導(dǎo)有機(jī)物相適應(yīng)的特點(diǎn)？最后，教師通過設(shè)問＂植物體其他部分是否也有導(dǎo)管和篩管＂啟發(fā)學(xué)生對植物體整體運(yùn)輸功能的結(jié)構(gòu)