除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說(shuō)課稿教案課件

會(huì)計(jì)學(xué)1除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說(shuō)課稿會(huì)計(jì)學(xué)1除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說(shuō)課稿教材分析

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)說(shuō)課內(nèi)容：教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程教法與學(xué)法教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)說(shuō)課內(nèi)容：教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而且本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進(jìn)一步擴(kuò)展，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

因此，學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容有重要的意義和作用。教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計(jì)學(xué)生已掌握整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法等知識(shí)。應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)情分析學(xué)生已掌握整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法使學(xué)生理解算理；掌握算法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。在探究算法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力、分析能力和抽象概括能力。使學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，能解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：過(guò)程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生理解引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)除

教法：1.情境教學(xué)法2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

3.遷移類(lèi)推法

讓學(xué)生在做小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，可以按照整數(shù)除法的法則去除。創(chuàng)設(shè)“公園鍛煉”的生活情境，激發(fā)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的欲望。讓學(xué)生理解“千米”作單位的小數(shù)除以整數(shù)可以轉(zhuǎn)化為以“米”作單位的整數(shù)除法。教法：1.情境教學(xué)法2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法3.遷移類(lèi)推法學(xué)法：本課教給學(xué)生的學(xué)法是“創(chuàng)設(shè)情境——思考討論——自主探究——合作學(xué)習(xí)——?dú)w納總結(jié)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和遷移。學(xué)法：本課教給學(xué)生的學(xué)法是“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知84÷4＝請(qǐng)筆算下面這道題21484218440你能說(shuō)說(shuō)是怎樣進(jìn)行豎式計(jì)算的嗎？教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知84÷4＝請(qǐng)筆算下面這道題2148說(shuō)一說(shuō)從圖中都觀察到了哪些信息？根據(jù)圖中信息找出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程二、創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)一說(shuō)從圖中都觀察到了哪些信息？根據(jù)圖中信息找出數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程三、探索新知（一）引出問(wèn)題王鵬每天堅(jiān)持晨練，計(jì)劃4周跑步22.4km。他平均每周應(yīng)跑多少千米？出示算式：22.4÷4=你能說(shuō)一說(shuō)：為什么用除法計(jì)算呢？教學(xué)過(guò)程三、探索新知（一）引出問(wèn)題王鵬每天教學(xué)過(guò)程三、探索新知（二）估計(jì)計(jì)算結(jié)果同學(xué)們，我們已經(jīng)根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出除法算式。現(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋估算一下，22.4÷4的商大概在什么范圍？我是這樣思考的：先引入兩個(gè)參照數(shù)20，24；再由20÷4=5和24÷4=6兩個(gè)算式，可以估算出22.4÷4的商是大于5小于6的。教學(xué)過(guò)程三、探索新知（二）估計(jì)計(jì)算結(jié)果同學(xué)們，我們已經(jīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程三、探索新知（三）探究計(jì)算方法想一想：被除數(shù)是小數(shù)該怎么算呢？教學(xué)過(guò)程三、探索新知（三）探究計(jì)算方法想一想：被除數(shù)是小數(shù)教學(xué)過(guò)程三、探索新知（三）探究計(jì)算方法22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米:這樣可以算出結(jié)果，但是計(jì)算時(shí)感覺(jué)……方法1：利用單位換算教學(xué)過(guò)程三、探索新知（三）探究計(jì)算方法22.4千米=22教學(xué)過(guò)程三、探索新知（三）探究計(jì)算方法方法2：利用豎式計(jì)算22.4.45206

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0……24個(gè)十分之一

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4商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)過(guò)程三、探索新知（三）探究計(jì)算方法方法2：利用豎式計(jì)算教學(xué)過(guò)程三、探索新知（四）觀察比較42÷3＝4.2÷3＝筆算下列兩個(gè)算式。比一比：這兩個(gè)算式有哪些地方相同？哪些地方不同？教學(xué)過(guò)程三、探索新知（四）觀察比較42÷3＝教學(xué)過(guò)程四、歸納概括請(qǐng)思考：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法？商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除。商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)過(guò)程四、歸納概括請(qǐng)思考：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法？商的小依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下兩個(gè)層次的練習(xí)：教學(xué)過(guò)程五、鞏固新知基礎(chǔ)題深化題計(jì)算下列各題

9.6÷2＝18.2÷14＝解決問(wèn)題《新編童話(huà)集》共4本，售價(jià)26.8元。平均每本售價(jià)多少錢(qián)？依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下兩個(gè)層次的練習(xí)：教學(xué)過(guò)程五、

用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程六、完善認(rèn)知今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？有什么收獲？你覺(jué)得在計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？問(wèn)題一問(wèn)題二用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程六、完教學(xué)反思

整節(jié)課在情景中，營(yíng)造了一種和諧、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)引導(dǎo)和學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)效果。亮點(diǎn)1巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，體現(xiàn)估算與筆算的聯(lián)系，彰顯估算的價(jià)值和筆算的必要性。亮點(diǎn)2尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究算法的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的比較、概括及抽象能力。注意充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的組織作用，合理安排各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間以及對(duì)學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)。教學(xué)反思整節(jié)課在情景中，營(yíng)造了一種和諧、主動(dòng)探究的學(xué)謝謝指導(dǎo)！謝謝指導(dǎo)！引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)除教學(xué)過(guò)程三、探索新知（一）引出問(wèn)題王鵬每天堅(jiān)持晨練，計(jì)劃4周跑步22.4km。他平均每周應(yīng)跑多少千米？出示算式：22.4÷4=你能說(shuō)一說(shuō)：為什么用除法計(jì)算呢？教學(xué)過(guò)程三、探索新知（一）引出問(wèn)題王鵬每天教學(xué)過(guò)程三、探索新知（三）探究計(jì)算方法方法2：利用豎式計(jì)算22.4.45206

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0……24個(gè)十分之一

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4商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)過(guò)程三、探索新知（三）探究計(jì)算方法方法2：利用豎式計(jì)算教學(xué)過(guò)程四、歸納概括請(qǐng)思考：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法？商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除。商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)過(guò)程四、歸納概括請(qǐng)思考：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法？商的小

用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程六、完善認(rèn)知今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？有什么收獲？你覺(jué)得在計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？問(wèn)題一問(wèn)題二用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程六、完會(huì)計(jì)學(xué)27除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說(shuō)課稿會(huì)計(jì)學(xué)1除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法說(shuō)課稿教材分析

學(xué)情分析

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)說(shuō)課內(nèi)容：教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程教法與學(xué)法教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)說(shuō)課內(nèi)容：教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計(jì)算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。而且本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進(jìn)一步擴(kuò)展，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。

因此，學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容有重要的意義和作用。教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計(jì)學(xué)生已掌握整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法等知識(shí)。應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。學(xué)情分析學(xué)生已掌握整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法使學(xué)生理解算理；掌握算法并能正確地進(jìn)行計(jì)算。在探究算法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的類(lèi)推能力、分析能力和抽象概括能力。使學(xué)生體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，能解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：過(guò)程與方法：情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生理解引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)除

教法：1.情境教學(xué)法2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

3.遷移類(lèi)推法

讓學(xué)生在做小數(shù)除以整數(shù)時(shí)，可以按照整數(shù)除法的法則去除。創(chuàng)設(shè)“公園鍛煉”的生活情境，激發(fā)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的欲望。讓學(xué)生理解“千米”作單位的小數(shù)除以整數(shù)可以轉(zhuǎn)化為以“米”作單位的整數(shù)除法。教法：1.情境教學(xué)法2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法3.遷移類(lèi)推法學(xué)法：本課教給學(xué)生的學(xué)法是“創(chuàng)設(shè)情境——思考討論——自主探究——合作學(xué)習(xí)——?dú)w納總結(jié)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和遷移。學(xué)法：本課教給學(xué)生的學(xué)法是“創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知84÷4＝請(qǐng)筆算下面這道題21484218440你能說(shuō)說(shuō)是怎樣進(jìn)行豎式計(jì)算的嗎？教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)舊知84÷4＝請(qǐng)筆算下面這道題2148說(shuō)一說(shuō)從圖中都觀察到了哪些信息？根據(jù)圖中信息找出數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程二、創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)一說(shuō)從圖中都觀察到了哪些信息？根據(jù)圖中信息找出數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程三、探索新知（一）引出問(wèn)題王鵬每天堅(jiān)持晨練，計(jì)劃4周跑步22.4km。他平均每周應(yīng)跑多少千米？出示算式：22.4÷4=你能說(shuō)一說(shuō)：為什么用除法計(jì)算呢？教學(xué)過(guò)程三、探索新知（一）引出問(wèn)題王鵬每天教學(xué)過(guò)程三、探索新知（二）估計(jì)計(jì)算結(jié)果同學(xué)們，我們已經(jīng)根據(jù)數(shù)量關(guān)系列出除法算式?，F(xiàn)在請(qǐng)大家動(dòng)動(dòng)腦筋估算一下，22.4÷4的商大概在什么范圍？我是這樣思考的：先引入兩個(gè)參照數(shù)20，24；再由20÷4=5和24÷4=6兩個(gè)算式，可以估算出22.4÷4的商是大于5小于6的。教學(xué)過(guò)程三、探索新知（二）估計(jì)計(jì)算結(jié)果同學(xué)們，我們已經(jīng)根據(jù)教學(xué)過(guò)程三、探索新知（三）探究計(jì)算方法想一想：被除數(shù)是小數(shù)該怎么算呢？教學(xué)過(guò)程三、探索新知（三）探究計(jì)算方法想一想：被除數(shù)是小數(shù)教學(xué)過(guò)程三、探索新知（三）探究計(jì)算方法22.4千米=22400米22400÷4=5600米5600米=5.6千米:這樣可以算出結(jié)果，但是計(jì)算時(shí)感覺(jué)……方法1：利用單位換算教學(xué)過(guò)程三、探索新知（三）探究計(jì)算方法22.4千米=22教學(xué)過(guò)程三、探索新知（三）探究計(jì)算方法方法2：利用豎式計(jì)算22.4.45206

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4商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)過(guò)程三、探索新知（三）探究計(jì)算方法方法2：利用豎式計(jì)算教學(xué)過(guò)程三、探索新知（四）觀察比較42÷3＝4.2÷3＝筆算下列兩個(gè)算式。比一比：這兩個(gè)算式有哪些地方相同？哪些地方不同？教學(xué)過(guò)程三、探索新知（四）觀察比較42÷3＝教學(xué)過(guò)程四、歸納概括請(qǐng)思考：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法？商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除。商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教學(xué)過(guò)程四、歸納概括請(qǐng)思考：小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法？商的小依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下兩個(gè)層次的練習(xí)：教學(xué)過(guò)程五、鞏固新知基礎(chǔ)題深化題計(jì)算下列各題

9.6÷2＝18.2÷14＝解決問(wèn)題《新編童話(huà)集》共4本，售價(jià)26.8元。平均每本售價(jià)多少錢(qián)？依據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下兩個(gè)層次的練習(xí)：教學(xué)過(guò)程五、

用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程六、完善認(rèn)知今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？有什么收獲？你覺(jué)得在計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么？問(wèn)題一問(wèn)題二用提問(wèn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程六、完教學(xué)反思

整節(jié)課在情景中，營(yíng)造了一種和諧、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)引導(dǎo)和學(xué)生的合作，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了教學(xué)效果。亮點(diǎn)1巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，體現(xiàn)估算與筆算的聯(lián)系，彰顯估算的價(jià)值和筆算的必要性。亮點(diǎn)2尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究算法的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的比較、概括及抽象能力。注意充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的組織作用，合理安排各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有足夠的思考時(shí)間以及對(duì)學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)。教學(xué)反思整節(jié)課在情景中，營(yíng)造了一