初中語文記敘文滿分突破攻略（技法講解+對(duì)點(diǎn)點(diǎn)播）以小見大

學(xué)好流暢的表達(dá)，是寫好雄辯文章的前提···學(xué)過了那么多文學(xué)類文本閱讀技巧，卻從未學(xué)以致用于寫作，這不能不說是一種遺憾。名篇讀寫啟蒙記敘文技法種讀寫一體化高屋建瓴素養(yǎng)共生選材唯名篇同法不同篇群文建構(gòu)博學(xué)精讀名家撰點(diǎn)評(píng)高手下水文佳作指路適用于初高中記敘文基礎(chǔ)+拔高學(xué)習(xí)以及各年級(jí)小說散文閱讀、寫作備考采擷名篇技巧鍛造高分記敘文學(xué)習(xí)方法精讀分析練筆品鑒名篇啟蒙技巧采擷學(xué)生通讀課文講解本節(jié)技巧精讀課文感受名家如何使用本技巧學(xué)生使用技巧創(chuàng)作+高手范文欣賞第三節(jié)一花見世界本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容精讀分析練筆品鑒名篇啟蒙技巧采擷泛讀課文尋找技巧本節(jié)技巧理論精讀課文深入探究應(yīng)用技巧創(chuàng)作+范文欣賞精讀分析練筆品鑒技巧采擷第步精讀分析練筆品鑒技巧采擷名篇啟蒙泛讀課文尋找技巧《老哥哥》-臧克家《燈籠》-朱成玉《木魚餛飩》-林清玄《開鐮》-周克武見學(xué)生版講義精讀分析練筆品鑒技巧采擷名篇啟蒙x快速閱讀學(xué)生文檔上本章課文精讀分析練筆品鑒技巧采擷本節(jié)技巧理論第步什么是以小見大？什么樣的題材是小題材？什么是以小見大？技巧采擷第三節(jié)以小見大，就是在文章中，通過小人物、小事件和小細(xì)節(jié)來揭示重大主題、反映深廣內(nèi)容的寫作方法。小人物、小事件貼近生活，雖然微小，卻也可能產(chǎn)生大的影響，抒發(fā)大真情，揭示大道理，體現(xiàn)大智慧，表達(dá)真性情。沒有大波瀾，我們可以著筆于涓涓細(xì)流，用潺潺的流水寫出靈動(dòng)的自由；畫不完秋天，我們可以著筆于一片落葉，用飄飛的落葉寫出凋零的凄美；數(shù)不盡漫天的星辰，我們可以著眼于幾顆星星，用閃亮的星星表現(xiàn)浩瀚宇宙的瑰麗。什么樣的題材是小題材？技巧采擷第三節(jié)首先，相對(duì)于國家大事來說，日常生活中的事情就是小題材。相對(duì)于人的生活、工作來說，自然景物、蟲魚鳥獸就是小題材，例如花、草、樹、狗、貓、鼠等等。其次，相對(duì)于情節(jié)復(fù)雜、完整的事件來說，片斷的零星的事件就是小題材。最后，相對(duì)于浩大的場面、眾多人物的活動(dòng)來說，人或景物的細(xì)微末節(jié)就是小題材。走近“以小見大”。技巧采擷第三節(jié)莫泊桑在處女作《羊脂球》中成功地運(yùn)用了“以小見大”的創(chuàng)作手法，一些處于社會(huì)底層的小人物和幾件日常生活中的小事，在他的筆下體現(xiàn)了高尚的人格與強(qiáng)烈的愛國之情。在《羊脂球》中，作者把眾多人物巧妙地安排在一輛小小的馬車上，有資產(chǎn)者、貴族、商人、民主主義者、傳教士以及妓女，幾乎涵蓋了當(dāng)時(shí)法國社會(huì)上所有的階層。這個(gè)小小的舞臺(tái)就是當(dāng)時(shí)法國社會(huì)的縮影，作者通過對(duì)各色人物的描寫，反映了當(dāng)時(shí)廣闊的社會(huì)背景，以及他們在普法戰(zhàn)爭中的政治態(tài)度。例如，莫懷戚的《散步》一文，以一家人在田野上散步途中對(duì)去途產(chǎn)生分歧這一尋常事件為載體，通過母親的衰老和兒子的成長，揭示了作者對(duì)于生命的感慨。又如，朱自清的《背影》一文，父親笨拙地攀爬上月臺(tái)這一細(xì)節(jié)讓作者感觸頗深，雖然父子二人仍有隔閡，作者卻在隔閡中理解了父愛，與多年前的自己達(dá)成和解。再如，杜牧的《赤壁》，這首詩圍繞國家興亡發(fā)表感慨，可謂大主題，但詩人是通過“小物”“小事”來表現(xiàn)這一大主題的。詩由一個(gè)小小的“折戟”說起，聯(lián)想到漢末分裂動(dòng)蕩的年代，想到赤壁之戰(zhàn)中的英雄人物，又把“二喬”不曾被捉這件小事與東吳霸業(yè)、三國鼎立的大主題聯(lián)系起來，可謂“一粒沙里見世界”。在寫文章時(shí)，若想化陳舊為新穎，變平淡為典型，通過具體的形象顯示出高度概括、凝練的功能，并用極概括的藝術(shù)形象實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美反映，傳達(dá)出對(duì)所表現(xiàn)內(nèi)容的深刻了解。我們該如何去做呢？以小見大答案是，用剛才的幾個(gè)例子，可以讓大家對(duì)“以小見大”的手法有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。我們中國的古典文化輝煌璀璨，在古詩藝術(shù)當(dāng)中，“以小見大”的使用也非常頻繁。一、以小景傳大景之情清代劉熙載《藝概?詩概》說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。故詩無氣象，則精神亦無所寓矣。”例如，葉紹翁的《游園不值》：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！薄靶踊ā笔窃绱鹤罹叽硇缘闹参?，詩人用小景寫大景，概括了早春風(fēng)光，滿園的春色關(guān)不住，溢到園子外面，詩人被這枝嬌美的紅杏吸引，不禁想踏入園中一睹為快，無奈園門緊閉。但轉(zhuǎn)念一想，一枝小的紅杏可代表園中百枝美麗競放的紅杏，也可以使讀者聯(lián)想到早春時(shí)節(jié)在遼闊的大地原野上，千花萬花爭奇斗艷、競展身姿的美景。二、以小事寫社會(huì)問題在古代，詩人置身于旁觀者的立場，將反映社會(huì)內(nèi)容的大事件濃縮于家喻戶曉的典型事件中，由此詩歌顯得特別生動(dòng)，傳達(dá)的寓意或教訓(xùn)也特別有說服力。例如，杜牧的《過華清宮》（其一）：“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來?！倍拍吝@首詩借歷史陳跡，引發(fā)對(duì)安史之亂這一重大歷史事件的深沉思考，其對(duì)荒淫誤國的唐玄宗大加鞭撻，對(duì)奢侈貪婪的楊貴妃深刻諷刺，以給當(dāng)朝皇帝敲響警鐘。詩歌本身雖未進(jìn)行評(píng)論，但描寫的事件真實(shí)、典型，以“荔枝”“妃子笑”等小景反映出歷史上的國家大事。三、以小景寫大主題在此類古詩中，詩人從字面上對(duì)物的情感著墨不多，但讀者借助于中國傳統(tǒng)文化能從詩人提供的只言片語中體會(huì)到詩人內(nèi)心的情感。錢鐘書先生在《談藝錄》中說：“有形之外，無兆可求，不落跡象，難著文字，必須冥漠沖虛者結(jié)為風(fēng)云變態(tài)，縮虛入實(shí)，即小見大。”意思是抽象的思想應(yīng)用具體的景物來實(shí)現(xiàn)。例如，杜甫的《孤雁》：“孤煙不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？望盡似猶見，哀多如更聞?！贝嗽娍坍嫛肮卵恪钡男蜗螅Ы兄?，努力尋找自己的同伴。表面寫雁，實(shí)際傳達(dá)了詩人自身的境遇，安史之亂后，詩人流離失所，其思念自己的親友，盼望著與他們重逢，猶如詩中的孤雁。如何運(yùn)用“以小見大”？技巧采擷第三節(jié)技法一：小事件大道理《散步》描寫的是日常生活中一家人散步的情景，可謂平常不過的小事。在散步過程中，出現(xiàn)了走哪條路的分歧，最終采用了“我”背著母親、妻子背著兒子的解決方案。于是，文中就有了一對(duì)中年夫妻背起一老一小兩代人的生動(dòng)畫面。通過這件小事，作者感慨道：“我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。這一“背”，整個(gè)世界就成了“我”和妻子的責(zé)任，“我”和妻子代表了整個(gè)中年一代，家庭的責(zé)任就變成了社會(huì)責(zé)任。散步，本是日常之事，作者卻能從中窺見人生大道理。這樣取材立意，便是以小見大。技法二：小景物大意境寫文章有一種手法叫托物言志，即通過描寫我們熟悉的景物，借景物抒發(fā)情懷，或者借景物說理，把景物作為表達(dá)情與理的載體。這樣，尋常景物就被賦予了真情、寄寓了道理。這種手法中也能體現(xiàn)以小見大之法?！蹲咸偬}瀑布》中的紫藤蘿，是我們熟悉的尋常之物，它輝煌繁茂、生機(jī)勃勃，作者要贊頌的正是這生命的歡樂。然而作者想到了十多年前自家門前曾有過的一大株紫藤蘿，因?yàn)椴辉匍_花，那株紫藤蘿的生命遭到扼殺。今天，藤蘿又開花了，而且“這樣盛，這樣密”。從它的身上，“我”感受到苦難終將過去，美好自會(huì)到來。撫今追昔，是紫藤蘿瀑布讓“我”懂得了“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一生命真諦。這里的“小”指的是紫藤蘿瀑布的景之美，“大”指的是“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這一人生感悟。需要提醒同學(xué)們的是，要想通過尋常的景和物突出大主題，在寫作時(shí)就要恰當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，賦予景與物以情感，提升景與物的層次。例如，《白楊禮贊》一文中，作者就由西北高原上平凡的白楊樹聯(lián)想到北方抗戰(zhàn)軍民及其精神。狀物很平常，但作者通過想象和聯(lián)想，賦予了事物以深刻的內(nèi)涵，平凡的景與物便承載了大的主題。技法三：小角度大背景小事大背景，即寫大背景下的一件小事。具體到文章中，就是把日常的小事放在大的歷史背景中來表現(xiàn)，這樣小事就有了大主題。例如，《最后一課》寫的是一堂法語課，反映的是愛國主義大主題。之所以能小中見大，就是因?yàn)橐惶谜n發(fā)生的背景非同尋常。例如，上學(xué)路上普魯士兵正在操練、鎮(zhèn)公所布告牌前站著許多人、上課時(shí)教室的氣氛異常等，都是在交代故事發(fā)生的背景，甚至小弗郎士的心理活動(dòng)“他們（指普魯士兵）該不會(huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國話唱歌吧”都在表明故事發(fā)生的背景。正是這樣的背景，使得那天的法語課成了最后一堂課，韓麥爾先生才會(huì)發(fā)出戰(zhàn)斗動(dòng)員令——“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。一個(gè)重大的社會(huì)題材，在一堂小學(xué)法語課上集中體現(xiàn)了出來。這種以小見大的手法在感染讀者時(shí)有“四兩撥千斤”的藝術(shù)效果。技法四：小人物大情感“小人物”是指在社會(huì)上不出名、沒有影響的人。在我們身邊，有很多看似平凡，其實(shí)不平凡的人，如朝夕相處的親人、情同手足的朋友—一甚至清潔工、小商小販。他們沒有偉大的事業(yè)、美麗的容貌、動(dòng)人的語言，他們平凡得像路面上的一粒石子。但是，在他們身上我們能看到人世間的真善美。例如，楊絳的散文《老王》，文中的老王是一位人力車夫，他生活艱難，外形丑陋，是不被人重視的“小人物”，但是他善良、忠厚、知道感恩，有一顆金子般的心。文章最后寫道，“幾年過去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”。這體現(xiàn)了作品中的“大情感”：一方面，在一個(gè)社會(huì)中，人是平等的，幸運(yùn)者對(duì)不幸者只有關(guān)愛的責(zé)任，沒有歧視的理由。另一方面，我們也感受到作者悲天憫人的人道主義精神，這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人，尊重人格，維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利，促進(jìn)我們社會(huì)的和諧發(fā)展。寫作時(shí)，通過身邊的小人物，揭示其性格中的閃光點(diǎn)，折射出普通人內(nèi)心的光芒，彰顯出人性中的偉大情感。體會(huì)“以小見大”的思維過程。技巧采擷第三節(jié)在學(xué)校里，我們一日三餐都要去食堂吃飯，排隊(duì)是最平常的事了，就這件事，能否寫一篇頗有見地的文章呢？如果你用“以小見大”的方法構(gòu)思，也還是能夠“平中見奇”、“樸中見色”的。第一步，我們做這樣一個(gè)思維的拓展：擴(kuò)展列舉生活中其他類似具體的現(xiàn)象。由食堂的“排隊(duì)”，聯(lián)想到其他地方的種種“排隊(duì)”，比如車站、銀行、市場、十字路口等等地方。你可以簡單總結(jié)一下它們的一些共同現(xiàn)象，比如是否擁擠、是否插隊(duì)、氣氛如何等等。第二步，再進(jìn)行一次思維的延伸：由具體到抽象并考慮其反面。首先，由這些有形的“排隊(duì)”，延伸到那些無形的“排隊(duì)”。比如說，學(xué)生成績排名、經(jīng)濟(jì)“百強(qiáng)縣市”排名、全球或全國企業(yè)實(shí)力排名、國家綜合實(shí)力排名等等。然后，再延伸到那些更隱蔽的“排名”——按等級(jí)分類的人或事。第三步，我們分析這些現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)，并選擇文章切入的角度：現(xiàn)象是表面的、暫時(shí)的、局部的，本質(zhì)是深層的、長久的、穩(wěn)定的?！芭抨?duì)”，其核心的理念是體現(xiàn)“公平、有序”，而“插隊(duì)”就是對(duì)“公平”“秩序”原則的挑戰(zhàn)，體現(xiàn)了一種“特權(quán)思想”。我們可以從“插隊(duì)”的角度切入，這樣有利于針砭時(shí)弊，提升文章的力度。第四步，我們再分析這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根源：首先，我們挖掘它的歷史根源。這種踐踏平等的“特權(quán)思想”，其實(shí)在原始社會(huì)的晚期就已經(jīng)現(xiàn)出端倪；在廣度上，它滲透到社會(huì)的各個(gè)階層和角落；在深度上，已經(jīng)成為我們潛意識(shí)的思想和行為，與我們的文化傳統(tǒng)、民間習(xí)俗、日常生活等融為一體了！其次，我們考察它的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)：現(xiàn)實(shí)社會(huì)中還存在大量的“特權(quán)思想”和“特權(quán)言行”。第五步，對(duì)前面的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和升華：得出“我們要追求平等，遵守社會(huì)正義和秩序”的主旨。根據(jù)上面的例子，我們可以得出“以小見大”思維在議論文中的一般思路：一、要追求廣度，即啟動(dòng)思維的聯(lián)想性，從你所見所聞的個(gè)別現(xiàn)象，聯(lián)想到其他同類現(xiàn)象，再延伸到本質(zhì)一致而形式不同的種種現(xiàn)象。二、要追求深度，即啟動(dòng)思維的跳躍性，通過邏輯推理、正反對(duì)比、比喻論證等方法，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并從歷史、社會(huì)、文化、人性等多個(gè)角度探尋發(fā)生這些現(xiàn)象的根源，最后亮出觀點(diǎn)，表明贊同或反對(duì)的意見，提出希望或?qū)Σ?。?yīng)用“以小見大”的注意事項(xiàng)。技巧采擷第三節(jié)一、選材宜小忌大。重大的主題應(yīng)通過平常小事體現(xiàn)。選材唯其“小”，才便于精雕細(xì)刻，把人物寫得栩栩如生，再現(xiàn)生活的本來面目，也才能更深入挖掘，從而把主題表現(xiàn)得較為充分。這就要求我們，一要細(xì)心觀察生活，合理篩選材料；二要寫有價(jià)值的生活小事；三要聯(lián)系實(shí)際，挖掘材料的閃光點(diǎn)。二、細(xì)節(jié)放大形象。重視細(xì)節(jié)描寫，于細(xì)微處見精神。細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)人物的外貌、語言、行動(dòng)、神態(tài)等細(xì)節(jié)進(jìn)行具體生動(dòng)、細(xì)致逼真的描繪。細(xì)節(jié)雖小，它的作用不小。它既可以刻畫人物性格，又可以深化作品主題。細(xì)節(jié)描寫能把人物描繪得惟妙惟肖，突出人物性格，有以小見大的效果。然而，真實(shí)的、富有特征的細(xì)節(jié)描寫，須來自作者對(duì)生活細(xì)致入微的觀察、深刻的分析和獨(dú)立的思考。三、典型彰顯主題。在眾多材料中，應(yīng)選取最具有代表性的，最能體現(xiàn)主題的事例。人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以寫人一定要抓住最能反映人物品質(zhì)的典型事例下筆，才能使人物活靈活現(xiàn)。俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝?！钡湫褪吕芡怀鋈宋镄愿?，體現(xiàn)主題。如果沒有典型，文章就平淡無奇，主題就淺顯。塑造典型的目的是為了說明一種事理，所以，在塑造典型時(shí)一定要結(jié)合生活實(shí)際，不能無中生有，捕風(fēng)捉影。寫作時(shí)既要放開眼量，提升到時(shí)代高度，還要合理想象、聯(lián)想，提升材料層次。精讀分析練筆品鑒精讀課文深入探究第步《老哥哥》精讀分析第三節(jié)詳見word版講義秋是懷人的季候。深宵里，床頭上叫著蟋蟀，涼風(fēng)吹一縷明光穿過紙窗來。在我沒法合緊雙眼的當(dāng)兒，一個(gè)意態(tài)龍鐘的老人的影像便朦朧在我眼前了。老哥哥離開我家，算來已經(jīng)足足十年了。在這個(gè)長的期間里，我是一只亂飛的鳥，也偶爾地投奔一下故鄉(xiāng)的園林。前年舊年是在家里過的。正月的日子是無底幽閑，便把老哥哥約到我家來了……（詳見word版講義）老哥哥臧克家文章最大的特點(diǎn)是以小見大。臧克家筆下的老哥哥是他家一個(gè)普通的老仆人，也是社會(huì)中不被人們關(guān)注的小人物。他任別人訓(xùn)斥、冷臉甚至偷盜，始終秉持自己的善良厚道，最終卻落了個(gè)冷清的人生下場。這是老哥哥的命運(yùn)，也是封建社會(huì)底層百姓命運(yùn)的一個(gè)縮影！小人物的悲歡，舊社會(huì)的黑暗《燈籠》精讀分析第三節(jié)詳見word版講義以小之小所見之大鎖定對(duì)象精讀文章，回答以上問題以小之小所見之大鎖定對(duì)象父親編制燈籠、送栓柱燈籠以善良和愛待人，自己也將被善良和愛包圍。燈籠精讀文章，回答以上問題點(diǎn)睛之筆金句賞析精讀文章，回答以上問題點(diǎn)睛之筆金句賞析那些被賦予了靈魂的燈籠，仿佛格外地惦記著編制它們的人，爭著要把光亮照過來似的，把我家的院子照得透亮。他虔誠地認(rèn)為，每個(gè)燈籠都是有靈魂的，只有認(rèn)認(rèn)真真地編制，每尺每寸都一絲不茍地完成，讓每根竹條都規(guī)規(guī)矩矩，恰到好處地排好隊(duì)，站好崗，靈魂才能在燈籠的身體里待得安穩(wěn)。（運(yùn)用擬人手法，寫出了父親編織燈籠的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。）精讀文章，回答以上問題1.文章圍繞父親與燈籠主要敘述了哪些事，請(qǐng)簡要概括。

2.本文著力描寫父親制作的燈籠，請(qǐng)簡要分析?！盁艋\”在文中有哪些作用。精讀文章，思考以上問題《木魚餛飩》精讀分析第三節(jié)詳見word版講義一碗小小的餛飩里面，包含著小人物身上大美的人性。即便生活在底層，幾十年如一日地在深夜賣餛飩謀生，老人依舊保持體面，不愿有失尊嚴(yán)地大聲叫嚷，因此把木魚聲作為自己出攤的信號(hào)，讓清醒者可以聽到他的叫喚，又不至于打斷熟睡者的美夢。作者時(shí)常懷念老人與他的餛飩，不僅僅是因?yàn)槔先说酿Q飩精選了用料，更重要的是透過這碗餛飩，作者感受到了生活的真諦，感受到人性之美。即使身處底層，依然保持體面《開鐮》精讀分析第三節(jié)詳見word版講義1.本文多處運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)任選一處加以賞析，并分析其作用。2.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)結(jié)尾“父親沒有傳奇，一生的精彩都長在地里”這句話的理解。一茬莊稼成熟，開始收割之時(shí)，也是開鐮之時(shí)。田壟上和風(fēng)搖曳的麥穗，是最實(shí)在的喜悅；秋風(fēng)拂身的涼爽，是最切實(shí)的精彩。寒來暑往，周而復(fù)始，開鐮本是莊稼人的尋常之事，但在父親看來，卻極為神圣。田野上搖曳的精彩文章中對(duì)環(huán)境的多次描寫不容忽視，稻香氤氳的夜晚與父親磨刀待開鐮的舒暢心境相融合，表現(xiàn)出父親豐收的喜悅?；蝿?dòng)的扁擔(dān)聲和帶著泥土香的谷子便是父親勤懇勞作最踏實(shí)的物象。作者抓住父親這位普通農(nóng)民對(duì)開鐮的重視和收割時(shí)的賣力與欣喜，揭示了本文“不求轟轟烈烈的人生，只求腳踏實(shí)地做好眼前事”這一主旨。腳下的土地和巨古的時(shí)間所帶來的悠遠(yuǎn)之感使作者在文中的感觸更有力量。田野上搖曳的精彩讀課文，品方法。精讀總結(jié)第三節(jié)以小見大，就是能從生活中的平凡之人、細(xì)小之事、細(xì)微之物中，挖掘出其不尋常的內(nèi)涵，表現(xiàn)大的主題。在寫作中，對(duì)刻畫的對(duì)象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，抓住一點(diǎn)或一個(gè)局部加以集中描寫或延伸、放大，也可更充分地表達(dá)主題思想。這種表現(xiàn)手法，給作者帶來了很大的靈活性和無限的表現(xiàn)力，同時(shí)為讀者提供了廣闊的思維空間。以小見大中的“小”，是描寫的焦點(diǎn)，它既是寫作創(chuàng)意的濃縮和生發(fā)，也是作者匠心獨(dú)具的安排，因?yàn)樗巡皇且话阋饬x的“小”，而是小中寓大、以小勝大的高度提煉的產(chǎn)物，是刻意追求的簡潔。1.反復(fù)：小事件放大人物形象反復(fù)，可以在不變與變化中刻畫出更立體的人物?！稛艋\》中父親在編制燈籠的時(shí)候，把自己也做成了一盞燈籠，他的善良和愛心一直照亮在“我”心間。這樣的父親形象并非一言一語的表述，而是體現(xiàn)在作者編織的字里行間。作者除了抓住父親的語言、神態(tài)和動(dòng)作，還反復(fù)描寫了父親看著燈籠笑這一細(xì)節(jié)，并在反復(fù)中有所變化、延伸。從“望著一家家大紅燈籠高高掛……一邊很滿足地笑”到“看著那些在風(fēng)中飄蕩的大紅燈籠，滿臉蕩漾著笑意”。1.反復(fù)：小事件放大人物形象父親臉上的笑，從滿足于自己的手藝讓家家戶戶逢年過節(jié)都能掛上紅燈籠，到欣喜于在自己編制的燈籠中看到了豐收的年景、衣食無憂的將來、即將成真的美夢，父親的形象便在反復(fù)描寫的具有不同意蘊(yùn)的笑中呈現(xiàn)于讀者眼前。2.細(xì)節(jié)：小事件體現(xiàn)人物品質(zhì)“一粒沙里看世界，半瓣花上說人情”，以小見大的特點(diǎn)就在于抓住一事一物、一情一景，從大處著眼，在小處落筆?！赌爵~餛飩》重點(diǎn)寫了老人為了不打擾深夜熟睡的人，而選擇敲木魚賣餛飩這一細(xì)節(jié)，透露著濃濃的禪意，體現(xiàn)了老人體面、替他人著想的精神品質(zhì)。文