《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能有條理地講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字寫字，學(xué)習(xí)默讀課文，理解描寫安培專心計(jì)算的句子。學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)安培專心研究科學(xué)的精神。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

要求：熟讀課文，認(rèn)識(shí)生字，會(huì)描紅書寫。

重點(diǎn)：識(shí)字寫字，把課文讀通順。

一、導(dǎo)入新課。

板書課題，問：黑板沒有腳，怎么會(huì)自己跑了呢？黑板兩個(gè)字為什么要加雙引號(hào)。

二、自讀課文，檢查。

1、學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

2、檢查：

逐段指讀課文，讀順句子。

出示詞語，指名讀詞語。（帶拼音和不帶拼音的詞語）

想想生字詞在課文中的意思，小組內(nèi)交流。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、認(rèn)讀生字。

2、小組內(nèi)說說記憶生字的方法。

3、全班交流。

采用比較法記住考——豎

考——老

豎——堅(jiān)

4、描紅

四、作業(yè)

1、寫習(xí)字冊

2、比較組詞

豎（）考（）培（）粉（）

堅(jiān)（）老（）倍（）紛（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、讀課文。

2、聽寫生字詞。

二、精讀訓(xùn)練

1、默讀第一段，說說你讀懂了什么？

板書：專心

過渡：安培是怎樣專心研究的呢？

2、指名讀第二段。

1）說說安培專心思考的有關(guān)內(nèi)容。

2）說說“好象”能不能少？為什么？

3）指導(dǎo)朗讀：在讀這一段時(shí)，應(yīng)該突出哪些詞語？為什么？

板書：思考只顧往前走

各自試讀，互相聽讀，提出意見后再讀。

3、第三段主要寫了什么？

這一段應(yīng)怎么讀呢？請大家自己朗讀體會(huì)。

1）引導(dǎo)分清兩個(gè)層次：從心算到在“黑板”上演算。

2）討論這一段應(yīng)怎么讀？（高興）

指名讀，評議。

3）比較：心算、計(jì)算、演算。

4）女生齊讀第三段。

4、過渡：安培正在專心地演算著，忽然“黑板”動(dòng)了起來，他這個(gè)時(shí)候是什么樣子？

1）找出寫他專心計(jì)算的句子，男生有感情地朗讀。

2）默讀課文，想象他當(dāng)時(shí)的情態(tài)，同桌練習(xí)表演。

3）兩人表演。

5默讀第五段，我們讀到這里，也知道了什么？

從這里可以看出安培是怎樣研究科學(xué)的？

齊讀第五段。

三、作業(yè)

默讀課文，練習(xí)講這個(gè)故事。

板書：14“黑板”跑了

專心

思考只顧朝前走

演算在“黑板”上

跟著“黑板”走

不是......而是......

聚精會(huì)神《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)課文中的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。

2、初讀課文，讀通課文，了解課文大意，初步體會(huì)安培的做事專心。

3、學(xué)習(xí)能夠把課文意思和人物想要表達(dá)的意思讀出來，并學(xué)習(xí)默讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、談話：小朋友們這是什么？你們見過長腳的黑板嗎？那你們相信黑板會(huì)跑嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新的課文課題叫“黑板”跑了。哪個(gè)小朋友愿意給大家讀讀課題的？強(qiáng)調(diào)“了”讀輕聲，再指名讀，齊讀

2、讀完課題你們有什么要問的嗎？

二、初讀課文，整體感知

過渡：小朋友真會(huì)提問題，老師啊把小朋友提的問題都總結(jié)出來了（課件），就讓我們帶著這些問題，走近課文，一起打開書到書中去尋找答案吧。

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出課文中不理解的詞語。

2、檢查自學(xué)效果

陳老師想來看看小朋友們的讀書讀得怎么樣了。多媒體出示一組詞語：

車輛車廂衣襟粉筆

準(zhǔn)備開始移動(dòng)繼續(xù)

思考心算計(jì)算演算

非常專心不由自主聚精會(huì)神

（1）學(xué)生自由拼讀詞語。你覺得在這些詞中哪些詞比較難讀，或者是你想提醒小朋友注意的。（請?zhí)岢鲎⒁恻c(diǎn)的學(xué)生帶讀）

（2）齊讀，同時(shí)正音；

（3）去拼音讀。開火車讀。齊讀

我們已經(jīng)能把這些詞讀正確了，那我們怎樣來把它們讀好呢？

（4）請你選擇一組詞語，開動(dòng)腦筋，用你自己的方式可以用動(dòng)作或者朗讀把這些詞表現(xiàn)出來，把這些詞讀好。

車輛車廂衣襟（你能摸一摸你的衣襟嗎？）粉筆（這些都表示具體的東西）讀著這些詞語，你想到了什么？教學(xué)生字“粉”

準(zhǔn)備開始移動(dòng)繼續(xù)（讀時(shí)速度稍慢，聲音拉長）

學(xué)生讀不出味道時(shí)教師范讀。你能照著老師的樣子讀一讀嗎？

思考心算計(jì)算演算

看來你是個(gè)很會(huì)思考的孩子，“考”是一個(gè)生字，我們一起來看“考”怎么寫？（心算計(jì)算演算雖然都是算你知道他們有什么不同嗎？）心算是在心里默默的算，計(jì)算在我們數(shù)學(xué)課上經(jīng)常用到。有列式計(jì)算，用豎式計(jì)算啊，演算除了計(jì)算過程以外還要表現(xiàn)所有的思考過程。（你能用你的朗讀讀出這些詞的不同味道嗎？）心算輕輕地讀

非常專心不由自主聚精會(huì)神

看我們班的**同學(xué)現(xiàn)在正在聚精會(huì)神地聽老師講課呢，我們在什么時(shí)候也像這樣聚精會(huì)神地聽或者想呢？你還知道和聚精會(huì)神意思差不多的詞嗎？（專心致志全神貫注目不轉(zhuǎn)睛）我們二（）班的小朋友真不錯(cuò)，積累了這么多的成語。

3、孩子們，讀好了詞語，那你能不能在這些詞語的幫助下把課文讀流利呢，自己試一試。要求：把句子讀正確、流利，標(biāo)出自然段序號(hào)。

4、誰愿意來讀課文，老師想請五位小朋友，每人讀一自然段。其他小朋友還有更重要的任務(wù)呢，你要當(dāng)一次小評委呆會(huì)兒來評一評這些小朋友讀得怎么樣？

5、聽這五位小朋友的朗讀，你覺得誰讀得最棒，誰還需要加油，你想對他們說寫什么？

“可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走?！?/p>

“開始他在心算，用手指頭/在自己衣襟上/畫呀畫的，后來覺得需要找個(gè)地方來計(jì)算一下才行?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀，再讀。）把重點(diǎn)句，長句讀好。

6、句子也讀通順、流利了，請小朋友再讀一讀課文，邊讀邊思考剛上課時(shí)提出的問題，看看你能回答出哪個(gè)問題，小組內(nèi)交流，指名答。

交流：

你從哪兒看出“黑板”是馬車車廂的后壁呢？引出課文最后一句“這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。”引導(dǎo)讀好這句話，引導(dǎo)：或者說，那不是黑板跑了，而是馬車車廂的后壁跑了！

5、他是誰呀？板書：安培，指導(dǎo)書寫“培”

（1）你能用課文中的一句話來介紹安培嗎？

出示句子：兩百多年前，法國有個(gè)著名的物理學(xué)家叫安培，他搞科學(xué)研究非常專心。

（2）讀了這句話，你知道他是個(gè)什么樣的人嗎？

（3）理解“著名”，你能給它換個(gè)詞嗎？你能用上自己的話來介紹一下安培嗎？（變換詞序，進(jìn)行句式訓(xùn)練：安培是法國著名的物理學(xué)家。）

（4）老師補(bǔ)充介紹安培的生平事跡。

7、你能把這3個(gè)問題連起來說說嗎，說說課文講了安培的一件什么事？

填空：安培是，錯(cuò)把當(dāng)成的事。

（5）小結(jié)：安培錯(cuò)把車廂的后壁當(dāng)成是黑板，可見他是個(gè)多么專心的人??！可這到底是怎么一回事呢？他又是怎樣的一個(gè)專心的人呢？我們下節(jié)課再具體學(xué)習(xí)課文。

板書：

“黑板”跑了

安培專心《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字，認(rèn)識(shí)新偏旁“老字頭”。學(xué)寫“考、備、衣、而”，理解由生字組成的部分詞語,了解文章大意。

2．正確、流利地朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、能夠正確流利地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，學(xué)寫4個(gè)生字“考、備、衣、而”。

一、激發(fā)興趣，撥動(dòng)情感。

板書課題14“黑板”跑了，學(xué)生課題后。引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：課題中的“黑板”為什么加引號(hào)呢?（雙引號(hào)用紅粉筆標(biāo)出）黑板沒有“腳”，怎么會(huì)跑呢?黑板指什么？

二、初讀課文，走進(jìn)文本

1、放手試讀，讀有成效。

同學(xué)們太善于發(fā)現(xiàn)問題了，真棒！很多答案就藏在課文里，打開書大聲讀讀課文吧！

（1）學(xué)生自由讀文，并明確要求：

a根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，不漏字，不添字；

b大聲自由朗讀課文。

c難讀的句子讀兩遍。

d難讀的字可以和同桌商量著讀準(zhǔn)。

2、落實(shí)基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)文本

（1）檢查字詞，落實(shí)雙基

過渡：課文讀完了，生詞讀準(zhǔn)了嗎？我要考考大家。出示：

安培衣襟粉筆車輛車廂后壁

只顧搞研究思考開始掏出計(jì)算準(zhǔn)備演算

移動(dòng)結(jié)果而是繼續(xù)聚精會(huì)神

根據(jù)拼音自由練讀。小老師提醒需要注意的字，說明理由。

隨機(jī)讀長句子。

a街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

b開始他在心算，用手指頭在自已衣襟上劃呀劃的，后來覺得需要找個(gè)地方來計(jì)算一下才行。

現(xiàn)在老師把這些詞語的拼音去掉，再打亂次序，你還會(huì)讀嗎？開火車讀。

（2）、指名逐段讀課文。

3、齊讀文本，品味語言

剛才同學(xué)們都對他們的朗讀進(jìn)行了評價(jià)，現(xiàn)在我們就發(fā)揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，注意他們的缺點(diǎn)，一起來讀一遍課文。一定要讀準(zhǔn)。讀了這么多遍課文，你都讀懂了什么？

為什么在“黑板”二字上加引號(hào)？

答案要點(diǎn)：這黑板不是真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。這里的黑板有特殊的意指名義，所以，我們就在黑板兩個(gè)字上加了引號(hào)。

師：正因?yàn)檫@黑板不是一塊真正的黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。所以不僅課題中的黑板加了引號(hào)，課文中也有不少地方給黑板加了引號(hào)。讓我們來讀讀課文中“黑板”加引號(hào)的句子。開火車讀。

1、說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。

2、安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

3、算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來，慢慢地向前移。

可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

4、后來，那塊“黑板”越走越快，安培覺得自己快追不上了。

師：安培一直把車廂的后壁當(dāng)做黑板，“黑板”動(dòng)，安培就跟著走。直到最后他快追不上那塊“黑板”了，他才發(fā)現(xiàn)

（出示填空：這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是，而是。）

學(xué)生回答，點(diǎn)擊答案：這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)，那不是一塊黑板，而是一輛馬車車廂的后壁。

三、認(rèn)知生字，探究入微

1、鞏固生字

認(rèn)讀：輛顧襟掏繼續(xù)壁（二類字）

游戲：找朋友（認(rèn)字并擴(kuò)詞）培搞考始衣計(jì)備粉移而

2、指導(dǎo)書寫

考、備、衣、而

找出認(rèn)為最易寫錯(cuò)的字，說說怎么記？教學(xué)“老字頭”，知道老字頭的字有“老”“者”。

打開語文書描紅。請坐姿端正的同學(xué)報(bào)筆順，其它同學(xué)同步描紅。

師范寫“考”，并講述要點(diǎn)：老字頭寫在橫中線上方，第二橫要寫的長些?？嫉南掳氩糠仲N著豎中線寫在右半格。

打開習(xí)字冊，練習(xí)書寫生字。

四、布置作業(yè)：

查資料：了解安培是什么人?！逗诎迮芰恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀課文，并有條理地講述這個(gè)故事。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

3、使學(xué)生了解安培專心研究科學(xué)的`精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

初讀課文，理解詞語。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一位著名的科學(xué)家的有趣故事。

板書：14“黑板”跑了

教學(xué)生字“板”組詞（小板、三角形、地板）

讀了課題。你們想問什么呢？

二、初讀課文

1、學(xué)習(xí)生字詞

（1）輕聲讀課本

要求讀準(zhǔn)生字字音，畫出不理解的字詞。

（2）理解下列詞語的意思：

法國散步街道思考移動(dòng)熱鬧

2、檢查自學(xué)效果

（1）出示詞語

搞研究思考開始計(jì)算豎者粉筆

移動(dòng)連忙等聚精會(huì)神結(jié)果

（2）指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

（3）指導(dǎo)理解詞語

散步：一種休息的方式，隨便走走。

移動(dòng)：慢慢地離開原來的位置。

熱鬧、街道、思考：（在實(shí)際生活中體會(huì)）

（4）齊讀生字詞。

3、各自輕聲讀課文，思考：每個(gè)自然段講了什么？

4、分自然段指名朗讀課文，大體說說各自然段講了什么。

5、說說課文主要內(nèi)容。

（1）現(xiàn)在你們知道“黑板”為什么跑了呢？

（2）安培為什么把它當(dāng)成黑板了？

三、指導(dǎo)寫字

考：下面不能多一“橫”，“撇”稍長，寫在對角線上。

豎：下面是“立”，不是“土”，上下等寬。

精、計(jì)：左窄右寬。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語

2、課文為什么以“黑板跑了”為題呢？細(xì)讀課文后就會(huì)明白。

二、講讀課文

1、講讀第一段

（1）自由讀。你知道些什么？

（2）交流。

安培是法國著名的物理學(xué)家。

“著名”還搞科學(xué)研究專心。

（3）句式訓(xùn)練

這一自然段的意思你能用另外的句子說出來嗎？

（4）指導(dǎo)朗讀。指名讀、齊讀。

2、講讀第2—5自然段

（1）自由讀第2自然段，看看安培到底在干什么。

（2）用“邊——邊——”的句式練習(xí)說話。

（3）指導(dǎo)朗讀第二句。

比較：可是安培什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

可是安培好象什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

（4）自由讀第3自然段。

（5）默讀思考：安培此刻心想的解答這道數(shù)學(xué)題。大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把他們畫出來。

（6）指導(dǎo)朗讀第二、三兩句。

抓住特地太好了！高興地走過去讀出安培喜不自禁的心情。

（7）找出最能概括這一自然段意思的句子。

自由讀，同桌練習(xí)表演第4書（不知不覺聚精會(huì)神全神貫注）

（8）讀第5自然段。

比較這時(shí)他發(fā)現(xiàn)

這時(shí)他才發(fā)現(xiàn)。“才”說明了什么？

現(xiàn)在你們知道題目和課文中的“黑板”為什么要加雙引號(hào)嗎？

（9）找出一句話概括段意。（最后一句）

（10）齊讀第5自然段。

三、總結(jié)課文

1、四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？

2、交流。

3、填空說話，領(lǐng)悟道理。

安培研究科學(xué)非常（），所以成為（）；

拜秋為師學(xué)棋的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)（），所以成為（）。

4、教師總結(jié)：

法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散布一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后壁當(dāng)成了“黑板”，他研究科學(xué)是多么專心呀！我們小朋友一定要向他學(xué)習(xí)，記住做任何事都要專心。

一、指導(dǎo)寫字

始、粉、移、搞：左窄右寬，左右基本等高?！耙啤庇疑稀跋Α钡摹捌病鄙远?，右下“夕”的“撇”稍長。等：上緊下松，中間一“橫”較長。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

課文寫了一件什么事，這件事說明了什么？

二、朗讀課文，體會(huì)安培專心研究科學(xué)的可貴精神。

三、指導(dǎo)默讀，講述故事。

1、指導(dǎo)默讀

(1)邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)。

a、根據(jù)每個(gè)自然段的主要意思，回憶故事的主要情節(jié)

b、根據(jù)文中表示時(shí)序的詞語理清情節(jié)的先后順序。

(2)邊默讀邊體會(huì)安培的心情變化。(考慮在講時(shí)插進(jìn)自己的哪些語言，加上哪些動(dòng)作)

2、練習(xí)講述故事。

同桌互講。四人小組交流。全班交流。

四、做筆記?！逗诎迮芰恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、圍繞“安培搞科學(xué)研究非常專心”這個(gè)中心學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文講了誰的故事？

板書：安培

2、誰來簡單介紹一下安培?

句式訓(xùn)練：把“安培”一詞放于句中不同位置。

安培是，他搞科學(xué)研究。

叫安培，他搞科學(xué)研究。

３、課文用一句話來介紹安培。請找出來讀一讀。

（1）學(xué)生自由讀第一小節(jié)

（2）指名讀

（3）怎樣讀好這句話？

（4）相機(jī)圈出：

法國著名物理學(xué)家搞科學(xué)研究非常專心

過渡：課文就舉了一件事來說明安培搞科學(xué)研究非常專心。是什么事呢？讓我們快去課文里去找吧！

二、研讀文本，讀悟結(jié)合

（一）通讀把握、感知文本

１、請小朋友默讀2-5節(jié)，說說你從哪些地方可以體會(huì)到安培研究的專心，匯報(bào)交流。

2、讀文給安培獻(xiàn)詞語，贊安培

（1）我們再來讀一讀課文，找一找課文用哪一個(gè)成語來寫安培的專心的呢？

（2）學(xué)生讀文思考。

（3）請學(xué)生找出詞語來贊美贊美安培。（聚精會(huì)神）

（二）反復(fù)悟讀、體會(huì)文本

1、以“繼續(xù)”為突破口，體會(huì)“專心”

（1）師：我們先把成語“聚精會(huì)神”所在的句子畫出來，然后再來讀一讀這個(gè)句子。

（2）指名讀：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

師：“繼續(xù)”是什么意思？（接著以前的事情做）

（3）師：那么安培以前是怎樣聚精會(huì)神的呢？？讀一讀前面的課文，畫一畫寫安培聚精會(huì)神的句子？然后準(zhǔn)備用朗讀把你的理解讀出來。

2、交流讀書心得：

板塊一：第二自然段：思考題目

1、一讀：指名讀，結(jié)合讀引導(dǎo)體會(huì)：

（1）、聯(lián)系生活談體會(huì)：第2句描繪了大街上人來人往的熱鬧情景，我們來說說自己平時(shí)在大街上見到的情景，并聯(lián)系體驗(yàn)說說自己在大街上會(huì)怎樣。

（2）、引導(dǎo)拓展想象：此時(shí)，安培跟前經(jīng)過一輛華麗的馬車，安培會(huì)不會(huì)在意？遇到一個(gè)熟人，安培會(huì)不會(huì)打招呼？讀讀體會(huì)安培的專心思考。

2、二讀：對比讀，加深體會(huì)：

大街的熱鬧與安培內(nèi)心的平靜形成鮮明的對比。指導(dǎo)讀出這一鮮明的對比。

指名讀，齊讀。

3、再自己讀讀第二小節(jié)，說說你從哪里體會(huì)到安培聚精會(huì)神的樣子。

（①安培在街上散步的時(shí)候還在思考一道數(shù)學(xué)題，說明安培休息的時(shí)候腦子里還想著工作，他是個(gè)利用一切時(shí)間專心搞科學(xué)研究的人。

②街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧?？墒前才嗪孟袷裁匆矝]有看見，什么也沒有聽見，這么嘈雜的環(huán)境對他思考題目來說一點(diǎn)影響都沒有，說明安培確實(shí)是個(gè)搞科學(xué)研究非常專心的人。）

4、誰喜歡做小演員，誰喜歡做小朗讀家?喜歡相同學(xué)習(xí)方式的在小組內(nèi)自由組合，你能把安培這種專心思考題目的樣兒表演出來或朗讀出來嗎?

板塊二:學(xué)習(xí)第三自然段：演算題目。

1、一讀：指名讀，讀后理解：

（1）安培接下來會(huì)怎么做呢？默讀第三小節(jié)

讀后交流：用“先……然后……最后”說一說

（2）創(chuàng)設(shè)情境，理解“心算”、“演算”：

安培沒有用筆和紙來算，在頭腦中默默地思考，還不由自主地在衣襟上劃呀劃的，這就是“心算”。平時(shí)我們做的口算就是“心算”。但后來他覺得題目太復(fù)雜，靠心算已不行了，需要找個(gè)地方“計(jì)算”才行。心算是計(jì)算的一種。

安培多認(rèn)真呀！誰想來讀讀？（指名讀）（評價(jià)：你讀得很認(rèn)真?！?/p>

學(xué)著他的樣子，一起來讀一讀。（齊讀）

（3）引讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。安培看到“黑板”心情怎樣？

（5）看到這塊“黑板”，安培開心極了，他情不自禁地說：出示：太好了！

終于有個(gè)地方可以計(jì)算一下了，安培大聲地喊道：出示：太好了！

安培一邊向“黑板”走去，一邊激動(dòng)地喊著：出示：太好了！

（他暗自高興地說：……興奮地說：……脫口而出：……欣喜若狂：……）

（6）師讀：出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來。

“走過去、掏出、演算”這一連串的動(dòng)詞，動(dòng)作多快呀！誰來讀這句話？（指名讀）

安培真想馬上算出答案。誰來讀？（指名讀）

讓我們通過朗讀來感受安培此時(shí)此刻高興、激動(dòng)、著急的內(nèi)心世界吧?。R讀）

2、二讀：對比讀，體會(huì)人物前后不同的心理感受。

借助表情圖，體會(huì)人物“著急”、“高興”時(shí)的心情，你還可以從哪些地方看出安培很專心？

你們能把安培這種專心演算的樣子讀出來嗎？（小組合作）

匯報(bào)朗讀，其余學(xué)生評價(jià)：側(cè)重評價(jià)有沒有讀出安培的專心來。

板塊三：第四自然段：演算題目

1、還可以從哪里看出安培的專心？

（學(xué)生自由提出自己的見解：①當(dāng)“黑板”動(dòng)了，安培也不去想想這是怎么回事，繼續(xù)不知不覺地跟著走，說明他演算題目很專心。②當(dāng)“黑板”動(dòng)了，安培居然還跟它打招呼，叫它別動(dòng)，很好笑，但更說明安培滿腦子考慮的都是怎樣演算那道數(shù)學(xué)題。③當(dāng)“黑板”動(dòng)了，安培仍然邊跟著走，邊聚精會(huì)神地演算。

2、指導(dǎo)朗讀

（1）一讀：指名讀，結(jié)合讀，引導(dǎo)體會(huì)：

觀察彩圖，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

理解“聚精會(huì)神”。

當(dāng)“黑板”慢慢地向前移時(shí)，安培忙說：……（生答）連“黑板”動(dòng)了，他都沒發(fā)現(xiàn)。這就是“聚精會(huì)神”。（生讀）

當(dāng)“黑板”繼續(xù)向前移動(dòng)時(shí)，安培……（生答）他滿腦子想的都是數(shù)學(xué)題，追著“黑板”演算。這就是“聚精會(huì)神”。（生讀）

安培演算得太專心了，已經(jīng)忘記了周圍的一切，完全沉浸在自己的世界里，這就是“聚精會(huì)神”。（生讀）現(xiàn)在你們就在聚精會(huì)神地上課，老師特別喜歡你們這種認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（2）二讀：對比讀

車動(dòng)了，但是安培的專心演算不受影響。

你能把安培這種專心的模樣讀出來嗎?誰來評？

2、有感情地讀2-4小節(jié)

3、出示句子：可是“黑板”還在向前移動(dòng)，安培不由自主地跟著“黑板”走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著。

再次齊讀這句話

4、用一句話夸夸安培

安培，你（）！

過渡：那么安培在此之后又是怎樣聚精會(huì)神的呢？？

5學(xué)習(xí)第四板塊

（1）默讀最后一小節(jié)，畫一畫寫安培聚精會(huì)神的句子。

（2）指名交流

（3）老師小結(jié)：對，安培把馬車車廂的后壁誤認(rèn)為是黑板。所以，課題黑板跑了，其實(shí)是------------跑了。所以課題上加了引號(hào)。用來表示不是真的黑板，而是馬車車廂的后壁?？上攵?，安培搞科學(xué)研究非常專心?！昂诎濉迸芰说诙n時(shí)

（4）讀后引導(dǎo)想象：望著遠(yuǎn)去的馬車，安培心里會(huì)想些什么？

三、總結(jié)全文，贊美安培

1、有感情地齊讀課文

2、學(xué)習(xí)了課文，你想說些什么？

3、安培這樣專心，用課文中的一個(gè)成語來說，叫---------聚精會(huì)神

4、你還能送給安培哪些成語，來贊美他研究、學(xué)習(xí)時(shí)的專心致志呢？

指名說，板書：全神貫注廢寢忘食一心一意

5、用這些詞語放進(jìn)句子中來贊美安培

要求這樣說：

安培，你（）！值得我們學(xué)習(xí)?！逗诎迮芰恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

⒈學(xué)習(xí)默讀課文，并有條有理地講述這個(gè)故事。

⒉學(xué)會(huì)10個(gè)生字，其中田字格上面的8個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

⒊使學(xué)生了解安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要認(rèn)真專心的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字；了解安培專心研究科學(xué)的精神。

課前準(zhǔn)備：小黑板、生字卡片。

課時(shí)分配三課時(shí)教學(xué)時(shí)間第周星期

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)一位著名的科學(xué)家的有趣故事。

板書：14“黑板”跑了

讀了課題，你們想問什么呢？

二、初讀指導(dǎo)

1、范讀

2、自讀

3、自學(xué)生字詞。

要求：⑴輕聲讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，劃出不理解的字詞。

⑵查字典并聯(lián)系上下文，對照圖，理解下了詞語的意思：

法國散步街道思考移動(dòng)熱鬧

4、檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語：

搞研究思考開始計(jì)算豎著粉筆

移動(dòng)連忙等聚精會(huì)神結(jié)（jié）果

⑵指名讀，指點(diǎn)學(xué)生讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音、三拼音及多音字。

⑶指導(dǎo)理解詞語。

法國：（看地圖，弄清位置）

思考：（我們可以說思考什么？“思考”和“想”有什么不同？）

移動(dòng)：慢慢地離開原來的位置。

熱鬧：（你看到過哪些場面比較熱鬧呢？）

⑷齊讀生字詞。

⑸各自輕聲讀課文，思考：每個(gè)自然段講什么？

⑹分自然段指名朗讀課文，大體說說各自然段講了什么。

三、精讀訓(xùn)練

⒈精讀第1自然段。

⑴自由讀。你知道些什么？

⑵交流。

①安培是法國著名的物理學(xué)家。

教師補(bǔ)充介紹：安培是19世紀(jì)著名的物理學(xué)家、化學(xué)家和數(shù)學(xué)家，電動(dòng)學(xué)創(chuàng)始人和阿伏加德羅－安培分子假說提出人之一。

“著名”還可以怎么說？（板書：安培）

②安培搞科學(xué)研究非常專心。

⑶指導(dǎo)朗讀。

要求：突出“著名”一詞，讀出對安培的敬佩之情。

指名讀、齊讀。

三、指導(dǎo)寫字

考：下面不能多一“橫”﹁“撇”稍長，寫在對角線上。

豎：下面是“立”不是“土”，上寫等寬。

精、計(jì)、忙、板：左窄右寬。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

⒈認(rèn)讀詞語。

法國散步街道計(jì)算

黑板思考移動(dòng)熱鬧

⒉指名讀第1自然段，說說安培是個(gè)什么樣的人。

（板書：非常專心）

二、精讀訓(xùn)練

⒈整體感知。

有一天，安培在街上散步，他僅僅是在散步嗎？我們到大街上去看一看。

出示掛圖，聽第2－5自然段錄音。

出示口頭填空：這部分寫安培，錯(cuò)把當(dāng)成的事。

⒉精讀第2自然段。

⑴指名讀，看看安培到底在干什么。

⑵交流。

（安培在散步時(shí)，還在專心思考問題）

句式訓(xùn)練：用“一邊……一邊……”的句式練習(xí)說話。

⑶問：他的專心表現(xiàn)在哪兒？自由讀，思考。

⑷指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)讀好“好像什么也沒看見，什么也沒聽見……”這一句話。（板書：好像）

⒊精讀第3自然段。

⑴自由讀。

⑵思考。

安培此刻一心想的是解答這道數(shù)學(xué)題，大家默讀這一自然段，哪些地方可以看出安培在專心致志地思考，把它們畫出來。

⑶交流：

①“在自己衣襟上劃呀劃的”，哪有人散步時(shí)在衣襟上劃呀劃的，路人不是要笑嗎？從這兒看出安培這會(huì)兒很專心。

②“太好了！”“高興地走過去”，如果安培不是專心致志地思考，他不會(huì)看見這塊黑板就高興成這樣兒。

從這些詞中可以看出安培發(fā)現(xiàn)這塊黑板時(shí)心情怎樣？（高興）（板書：高興）

③“從口袋里掏出粉筆”看出安培很專心，還隨身帶著粉筆。

⑷指導(dǎo)朗讀第二、三句。

抓住“特地”“太好了！”“高興地走過去”讀出安培喜不自禁的心情。

⑸誰能從第3自然段中找出最能概括這一自然段意思的句子？

（安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來）（板書：在“黑板”上演算）

⒋精讀第4自然段。

安培正在專心致志地演算著，可算著算著，這塊“黑板”動(dòng)了起來，安培這個(gè)時(shí)候是什么樣子？

⑴自由讀，同桌練習(xí)表演。

抓住有關(guān)詞語，表演好安培的動(dòng)作、神態(tài)。

（板書：不知不覺）

⑵指名表演。評價(jià)。

要做到以下幾點(diǎn)：①慢慢地向前移。

②安培的話要讓人聽出很著急。

③安培是“不知不覺”地跟著走。

可以用哪個(gè)詞來形容他當(dāng)時(shí)的樣子。（聚精會(huì)神、全神貫注）（板書：聚精會(huì)神）

⑶指導(dǎo)朗讀。

⑷根據(jù)評價(jià)，再次表演。

⒌精讀第5自然段。

指名讀，問：這塊“黑板”是不是真正的黑板，它究竟是什么？

二、總結(jié)課文

⒈四人小組討論：課文寫的這件事說明了什么？

⒉交流。

⒊填空說話，領(lǐng)悟道理。

安培研究科學(xué)非常所以成為；拜秋為師學(xué)棋的一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)；所以成為。

⒋教師總結(jié)：

法國著名物理學(xué)家安培在街上一邊散步一邊思考數(shù)學(xué)題，錯(cuò)把馬車車廂的后背當(dāng)成了“黑板”，他研究科學(xué)是多么的專心呀！我們小朋友一定要向他學(xué)習(xí)，記住做任何事都要專心。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

課文寫了一件什么事，這件事說明了什么？

二、朗讀課文，體會(huì)安培專心研究科學(xué)的可貴精神。

三、指導(dǎo)默讀，講述故事

⒈指導(dǎo)默讀。

⑴邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)。

①根據(jù)每個(gè)自然段的主要意思，回憶故事的主要情節(jié)。

②根據(jù)文中表示時(shí)序的詞語理清情節(jié)的先后順序。

⑵邊默讀邊體會(huì)安培的心情變化。（考慮在講時(shí)插進(jìn)自己的哪些語言，加上那些動(dòng)作）

⒉練習(xí)講述故事。

同桌互講。

四人小組交流。

全班交流。

課后講給家長聽。

四、學(xué)習(xí)生字“搞、熱、數(shù)、始、計(jì)、備、粉、移”

⒈出示生字卡片，指名認(rèn)讀。

⒉對照書上生字表，自學(xué)生字。

⒊示范寫幾個(gè)難寫生字“熱、數(shù)、備”。

⒋生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫?！逗诎迮芰恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)內(nèi)容

蘇教版語文教材二年級上冊第14課

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）有感情地朗讀課文，默讀課文，有條理地講述故事

（二）使學(xué)生了解安培專心研究科學(xué)的精神，懂得做任何事都要專心的道理

三、教學(xué)流程

（一）詞語導(dǎo)入，感受人物

畫一棵桃樹，貼上桃子形象的詞卡：

開始思考移動(dòng)粉筆后來計(jì)算準(zhǔn)備黑板

師：小朋友，你們看，又大又紅的桃子成熟了，好誘人??！想嘗嘗嗎？誰能把桃子上的詞語響亮、準(zhǔn)確地讀出來呢？

摘桃子讀詞語的游戲不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造了活躍的學(xué)習(xí)氛圍，將學(xué)生帶入積極的教學(xué)活動(dòng)中

（二）抓住文眼，品味“專心”

重點(diǎn)句一：街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走

1、師：你們覺得此時(shí)的大街是什么樣的？用句子中的詞來形容（熱鬧）

（1）你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（大街上的人可多了，有的在叫賣東西，有的在和朋友聊天……車輛來來往往，汽笛聲和人們的說話聲交織成歡快的交響樂）

（2）你們能用自己學(xué)過的成語來形容這熱鬧的場面嗎？（車水馬龍川流不息人來人往）

2、比較句子，體會(huì)不同

（1）抓住“好像”一詞，引導(dǎo)體會(huì)

師：安培是真的什么也沒有看見，什么也沒有聽見嗎？“好像”這個(gè)詞說明了什么？（街道旁的花壇里，鮮花盛開，蝴蝶紛飛，這是多么迷人的景象??！許多行人都駐足欣賞安培不是沒看見，也不是沒聽見，而是不去聽，不去看）

師：那安培為什么不去看，不去聽呢？你們看出什么了？（安培搞研究特別專心）

（2）齊讀這一句

以“此時(shí)的大街是什么樣的，你們眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面”為基礎(chǔ)逐層展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，比較句子的異同，引導(dǎo)學(xué)生理解大街上的熱鬧非凡，體會(huì)安培專心致志地研究科學(xué)的精神

重點(diǎn)句二：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像是特地為他準(zhǔn)備的太好了！安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來

1、師：如果你是安培，看到前方有這么一塊現(xiàn)成的“黑板”，你的心情是怎樣的？

（1）填詞：終于有個(gè)地方可以計(jì)算一下了，安培地喊道：“太好了！”（高興激動(dòng)興奮欣喜若狂）

（2）指導(dǎo)朗讀“正好”、“特地”、“太好了”這些詞和短語，讀出安培喜出望外的語氣

（3）師：“走過去”、“掏出”、“演算”這一連串的動(dòng)詞，說明了什么？（安培的動(dòng)作很快，很專心）

多么專心的安培，多么有趣的安培啊！他一心想著計(jì)算，就連停在路旁的馬車車廂后壁，都看成是專門為他思考提供的黑板

2、出示三個(gè)意思相近的詞語：心算、計(jì)算、演算

（1）比較詞語，分析不同

心算，是在心里默默地算，數(shù)學(xué)口算用的就是心算計(jì)算，在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常用到演算，就是將計(jì)算過程一步步地演示出來當(dāng)計(jì)算過程比較復(fù)雜，無法用心算時(shí)，就需要演算《黑板跑了》教學(xué)設(shè)計(jì)8

課前談話

師：上課之前老師要和大家說兩句話，請你們仔細(xì)聽，對你就鼓鼓掌。不對，你就搖搖頭。

第一句：我們是好朋友！同學(xué)鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友，我心里都樂開了花。

第二句：你們上課聽講真專心！

師：看大家這么有精神的樣子，我們就準(zhǔn)備上課了，好嗎？希望客商我們能專心學(xué)習(xí)，也能成為真正的好朋友

認(rèn)識(shí)安培

師：剛才，我一下子認(rèn)識(shí)了那么多新朋友，太高興了。我啊，也給你們帶了一個(gè)好朋友，你看（出示安培的圖片）一起來喊喊他的名字

生：安培

師：安培到底是誰？又一個(gè)怎么樣的人呢？請你認(rèn)真讀讀這句話你就知道了。

指名讀

師：第一次讀就能讀正確，真棒

指名讀

師：最后半句不著急再讀一次嗎？

生再讀

師：現(xiàn)在你能用這個(gè)句子來介紹一下安培嗎？

句式訓(xùn)練：安培是。

生1：他搞科學(xué)研究非常專心

生2：他是法國著名的物理學(xué)家

師：讓我們一起來讀讀這段話，要是把紅色的這兩個(gè)詞讀得重一點(diǎn)就更好了。

初讀，了解故事梗概

師：今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)安培因?yàn)樽鍪虑樘珜Ｐ模l(fā)生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》，請你們和我一起寫課題。（板書課題）誰能來讀讀？

指名讀課題

師：讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出許多小問號(hào)來？

同學(xué)提問

師：黑板怎么會(huì)跑呢？黑板為什么要加上引號(hào)呢？

現(xiàn)在請你仔細(xì)想想，還能不能提出不同的問題。

會(huì)問的人就一定很會(huì)學(xué)習(xí)。就讓我們趕緊去讀讀課文吧，請先看讀書要求：

1、要把課文讀正確、讀通順，難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2、邊讀邊考慮我們剛才提出的問題。

明白了嗎？趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來吧。

同學(xué)讀課文，教師將難讀的詞語打到課件上。

車輛只顧衣襟

掏出車廂后壁

演算情不自禁聚精會(huì)神

師：看到大家一遍接著一遍讀課文，我都不忍心打斷大家了。可是我很想知道這兩個(gè)問題的答案，誰能告訴我呢？黑板為什么要加引號(hào)？黑板怎么會(huì)跑呢？

生1：因?yàn)槟遣皇钦娴暮诎?，是馬車車廂的后壁。

生2：馬車跑了，馬車的后壁就跑了，黑板也跑了。

師：讀了課文還不夠，還要會(huì)讀這些詞語出示詞語：

車輛只顧衣襟

掏出車廂后壁

演算情不自禁聚精會(huì)神

師：誰能來讀一讀第一行

指名讀

師：衣襟這個(gè)詞語特別難，誰能念？

指名讀

師：知道什么是衣襟嗎？看，老師這里（手指著自身的衣服領(lǐng)子），這就是衣襟，現(xiàn)在知道了嗎？

生齊答：知道了。

師：現(xiàn)在誰來讀讀第二行

指名讀

師：清楚又響亮，最后一排最難了，誰有勇氣來挑戰(zhàn)？

指名讀

師：能把這三個(gè)詞語念得擲地有聲嗎？

指名讀

師：其中有一個(gè)詞演算你知道是怎么樣算嗎？

生：在黑板上一邊算一邊畫

師：張老師找到了有這個(gè)詞的句子，讀一讀再想想什么是演算？

出示：安培高興地走過去，從口袋里掏出粉筆，在“黑板”上演算起來

生自由讀句子，指名交流

師：演算就是要找一個(gè)地方把一步一步寫下來，現(xiàn)在你知道了嗎？我們要把攔路虎一個(gè)一個(gè)消滅，我指一個(gè)大家讀三次。

師：瞧，我們多能干，一會(huì)兒功夫就把攔路虎都消滅了，要是再讀課文，一定比剛才讀得更棒了?，F(xiàn)在請同桌小朋友你讀一節(jié)我讀一節(jié)，互做小老師，讀得好就夸夸他，讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好，就把它劃下來，等會(huì)兒我們一起來讀。

生互讀課文

師：有沒有特別難讀的句子和大家交流一下？

沒有同學(xué)舉手

師：老師剛才看到一個(gè)小朋友有一句話讀得不是很好，我們一起來看。

出示句子：

可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走。

師：這個(gè)句子很難讀，老師用了一些記號(hào)來協(xié)助大家，看能不能行了？

出示句子：

可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧/低著頭/朝前走。

師：有了我的協(xié)助，你能讀了嗎？

指名同學(xué)讀

師：比剛才進(jìn)步多了，誰能再來讀一讀。

個(gè)別讀

齊讀

師：我這里還有一個(gè)句子，你能把這個(gè)句子讀好嗎？

出示句子：

可是黑板還在向前移動(dòng)安培情不自禁地跟著黑板走，繼續(xù)聚精會(huì)神地演算著

師：這個(gè)句子里，有個(gè)詞語形容安培特別專心，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：情不自禁

師：這是形容安培不自覺得跟著馬車走了。

生：聚精會(huì)神

師：這回找對了。誰的小腦袋里還有4個(gè)字的，形容考慮問題特別專心的詞語？

生：專心致志（師在黑板上貼出詞語）

生：全神貫注（師在黑板上貼出詞語）

生：一心一意（師在黑板上貼出詞語）

師：我們一起來讀讀，把它們放進(jìn)記憶貯藏室里面。

細(xì)讀：抓住“黑板”，學(xué)習(xí)安培為什么想找一塊“黑板”

師：現(xiàn)在讓我們來做做小小偵探家，仔細(xì)讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子，用橫線把它們畫下來。

生一邊讀課文一邊找句子，師巡視。

師：有人已經(jīng)找到好幾句了，我們來交流一下好嗎，你找到哪幾個(gè)句子就來交流哪幾個(gè)句子。

指名交流

生讀：說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。

出示句子：

說來也巧，街道旁正好豎著一塊“黑板”，好像特地為他準(zhǔn)備的。

師：你找到了這一句，還有嗎？

生：算著算